“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示
“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示
“ 实践音 乐教 育哲学 ” 对我 国钢 琴音 乐教 育 的启示
余施 洁 （ 阳师范学 院音乐 系 湖南衡 阳 衡
４ １０ ） ２ ０ ２
摘 要 ： 实 践 音 乐教 育 哲 学 ” 以音 乐教 育 实践 活 动 为根 基 所 建 立 起 来的 、 音 乐教 育 领 域 内多 门 学科 发 展 具 “ 是 对
他。
经被 国内外 音乐教育工作者广泛认 同 ，并将其 推广 、 运 用 到音乐教 育领域 内的多个方 向。它 不仅对 我 国强 调 且大力 推广 多年的 “ 以审美 为核心 ” 的音乐教 育事业 日 后 的发展产 生了不可低估 的冲击 力量 ， 还促使人们透 过 音乐教育理论 的层面 ， 再次充分并深刻地认识 到了音乐
教育 的实践性价值 。 不少学者还在 “ 实践音乐教育哲学 ”
的基础上 ， 出了大量具 有 中国特 色 的“ 提 实践音乐 教育
哲 学 ” 。
二 、 实践音 乐教 育哲学” “ 对我国钢琴音乐教育发展 的启示 笔者从事钢琴教学 实践与相关教学科研工作多年 ，
埃里 奥特认为 “ 实践 ” 词蕴含 了对 “ 乐本 质 ” 一 音 和
对我 国音乐教育 核心理念 “ 审美音 乐教育 ” 思想深 有感 悟 。在认 识到 了这一核心 理念对 我 国整个 教育体 系所 提倡 的“ 以育人 为本 ” 的根 本 目标 的实现 的支撑性 作用 的同时 ， 本人对应该 如何将“ 审美音乐教育” 思想这一艰 深 的教 育理论价 值及其 审美性功 能转化为 教学实 践活 动 中通俗易懂 的教学语 言 ， 何将 这一理论思想贯穿于 如 教学实践活动的具体措施 中 ，特别是 如何 以 己之识 、 以 己之学来搭建 “ 审美理论 ” 音乐实践” 与“ 之间 的桥梁 ， 准 确地阐发它们之 间的关 系 ， 钢琴音乐教育能真正惠泽 使 音乐教育 理论基 础 尚属薄 弱的广 大受教育 者而倍感 焦
实践课程心得体会钢琴教学
作为一名教育工作者，我有幸参与了一门关于钢琴教学的实践课程。
通过这段时间的学习和实践，我对钢琴教学有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这门实践课程的心得体会。
首先，钢琴教学不仅仅是教授音乐知识，更是一种情感的传递。
在课程中，我深刻体会到，作为一名钢琴教师，不仅要具备扎实的音乐理论基础，还要有丰富的情感表达能力。
在教学过程中，教师应将自己的情感融入音乐中，引导学生感受音乐的魅力，激发他们对钢琴学习的兴趣。
例如，在教学生弹奏一首欢快的曲子时，我会通过表情、动作和语气来传达自己的喜悦之情，让学生在愉悦的氛围中学习。
其次，因材施教是钢琴教学的关键。
每个学生的性格、兴趣和学习能力都不同，因此，教师应根据学生的特点制定合适的教学计划。
在实践课程中，我学会了如何观察学生的性格特点，了解他们的学习进度，并根据这些信息调整教学策略。
对于性格内向、学习进度较慢的学生，我会采用鼓励和引导的方式，帮助他们树立信心；对于性格外向、学习进度较快的学生，我会适当增加难度，满足他们的求知欲。
此外，钢琴教学应注重培养学生的音乐素养。
在实践课程中，我认识到，仅仅学会弹奏曲子是远远不够的。
教师应引导学生了解音乐的历史、风格和流派，培养他们对音乐的鉴赏能力。
在教学中，我会结合作品背景，向学生介绍作曲家的生平和创作理念，让他们在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的故事。
在实践课程中，我还学会了如何运用多种教学方法。
例如，通过示范、模仿、分组练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习钢琴。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过查阅资料、观看教学视频等方式，自主学习钢琴知识。
此外，钢琴教学中的师生关系也非常重要。
在实践课程中，我明白了教师应尊重学生，关心他们的成长。
在与学生交流时，我会倾听他们的意见，关注他们的需求，帮助他们解决学习中的困难。
同时，我也要求自己时刻保持谦逊和敬业的态度，为学生树立良好的榜样。
总之，通过这门实践课程，我对钢琴教学有了更加全面的认识。
论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现
论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现1. 引言1.1 音乐在人们日常生活中的重要性音乐在人们日常生活中扮演着非常重要的角色。
无论是在家庭、学校、还是社会各个领域，音乐都扮演着不可替代的重要角色。
音乐是人类情感表达的重要方式。
通过音乐，人们可以表达自己的情感、情绪和思想，音乐可以成为人们情感共鸣的桥梁。
音乐具有独特的疗愈作用。
在压力和焦虑的现代社会中，人们通过音乐可以放松身心，减轻压力，舒缓情绪。
音乐还是文化传承和交流的载体。
不同国家、不同地区的音乐风格和音乐形式都反映了当地的文化、历史和传统。
人们通过学习和传播音乐，可以更好地了解和尊重不同文化。
音乐在人们日常生活中的重要性不言而喻，它不仅丰富了人们的生活，还促进了人与人之间的交流与理解。
无论是在欢乐时光中欣赏音乐，还是在感伤时刻中倾听音乐，音乐都在我们的生活中扮演着不可或缺的角色。
1.2 钢琴教学中的“审美”教育与“实践”教育的重要性审美教育在钢琴教学中的重要性体现在对学生音乐审美情感的培养上。
通过音乐的欣赏和分析，学生可以提高对音乐作品的理解和感受能力，培养对音乐的独特感悟和审美情感。
这种审美教育不仅可以帮助学生更好地领会作曲家的意图和创作背景，也可以激发学生对音乐的情感共鸣，增强学习的动力和兴趣。
实践教育在钢琴教学中的重要性主要体现在学生演奏技能的培养上。
通过反复的练习和实践，学生可以提高自己的演奏技巧和表现能力，培养对音乐的实际操作能力。
实践教育不仅可以让学生更好地掌握钢琴演奏的技术要领，也可以培养学生的音乐表现力和演奏风格，使他们具备更强的舞台表现能力。
审美教育与实践教育在钢琴教学中的重要性不可忽视。
只有将二者相互融合，有机结合，才能更好地培养学生全面发展的音乐素养，帮助他们在音乐领域获得更为广阔的发展空间。
【字数：298】2. 正文2.1 音乐的“审美”教育在钢琴教学中的体现不足，是否继续等等的提示。
感谢配合。
【音乐的“审美”教育在钢琴教学中的体现】音乐的“审美”教育在钢琴教学中扮演着至关重要的角色。
论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现
论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现【摘要】钢琴教学中的音乐教育既包括审美教育又包括实践教育。
审美教育帮助学生培养对音乐的鉴赏力和审美情趣，提高他们的音乐素质；实践教育则通过演奏乐曲、练习技巧等方式，帮助学生将理论知识转化为实际能力。
两者相辅相成，共同促进学生的音乐素质提升。
在钢琴教学中，需要结合审美教育与实践教育的有机联系，使学生能够在学习过程中既学会欣赏音乐的美好，又能够通过实践不断提高自己的演奏技巧和表现水平。
未来的研究方向应该在探讨如何更好地整合审美教育与实践教育，以及如何更有效地促进学生音乐素质的全面提升。
【关键词】钢琴教学、音乐、审美教育、实践教育、学生、素质提升、教学方法、互补关系、结合、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，人们对于音乐的需求逐渐从简单的娱乐和享受转变为对音乐艺术的理解和欣赏。
音乐教育也发生了变革，传统的技能训练已经不能满足现代学生的需求。
审美教育强调对音乐的审美感知和情感体验，培养学生对音乐的理解和欣赏能力；而实践教育则注重学生在演奏过程中的技能和表现能力的提升。
两者相辅相成，共同促进学生音乐素质的全面提升。
研究音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现具有重要意义，可以为提升音乐教育质量和学生学习效果提供新思路和方法。
本文旨在探讨审美教育和实践教育在钢琴教学中的重要性和作用，并提出针对性的教学实践方法，为未来的音乐教育研究和实践提供参考。
1.2 研究意义音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和进步，音乐教育在我国受到越来越多的重视，而对于钢琴教学的提高和创新更是亟待解决的问题。
通过研究音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现，可以更好地探讨如何培养学生的审美情趣和音乐感知能力，提高其音乐表现水平和创造力，从而全面提升学生的音乐素质。
音乐的“审美”教育和“实践”教育是钢琴教学中不可或缺的两个方面，二者相辅相成、互为补充。
实践音乐教育哲学观
摘要：音乐教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其教育哲学观对于培养具有音乐素养和审美能力的人才具有重要意义。
本文从音乐教育的本质、目标、方法等方面，探讨实践音乐教育哲学观，旨在为我国音乐教育提供理论支持。
一、引言音乐教育哲学观是指音乐教育工作者在长期的教育实践中形成的关于音乐教育的理念、观点和价值观。
实践音乐教育哲学观，有助于提高音乐教育的质量，培养具有音乐素养和审美能力的人才。
本文将从音乐教育的本质、目标、方法等方面，探讨实践音乐教育哲学观。
二、音乐教育的本质1. 艺术性：音乐教育是艺术教育的重要组成部分，具有独特的审美价值。
音乐教育通过培养学生的音乐审美能力，提高他们的艺术素养。
2. 人文性：音乐教育是人文教育的一种，具有丰富的人文内涵。
音乐教育通过传承民族音乐文化，弘扬民族精神，培养学生的民族自豪感。
3. 教育性：音乐教育具有教育功能，通过音乐教育可以培养学生的综合素质，提高他们的思维能力、创新能力、合作能力等。
4. 社会性：音乐教育具有社会性，可以促进社会和谐发展。
音乐教育通过举办各类音乐活动，丰富人们的精神文化生活，提高社会文明程度。
三、音乐教育的目标1. 培养学生的音乐素养：通过音乐教育，使学生掌握一定的音乐知识、技能，提高他们的音乐审美能力。
2. 培养学生的审美情趣：音乐教育可以培养学生对美好事物的追求，提高他们的审美情趣。
3. 培养学生的综合素质：音乐教育有助于培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等，提高他们的综合素质。
4. 传承民族音乐文化：音乐教育是传承民族音乐文化的重要途径，通过音乐教育，使民族音乐文化得以发扬光大。
四、音乐教育的方法1. 课堂教学：课堂教学是音乐教育的主要形式，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的音乐素养。
2. 音乐实践活动：音乐实践活动是音乐教育的重要手段，如举办音乐会、合唱比赛、音乐剧等，使学生亲身体验音乐的魅力。
3. 家庭教育：家庭教育在音乐教育中具有重要作用，家长应关注孩子的音乐兴趣，为他们提供良好的音乐环境。
实践音乐教育哲学下的音乐课程教学
实践音乐教育哲学下的音乐课程教学音乐教育一直是教育领域中的重要组成部分，随着社会的发展和人们对教育的需求不断提升，对音乐教育的要求也在不断提高。
实践音乐教育哲学是对音乐教育哲学的一种具体实践和探索，它以践行音乐教育的核心理念为出发点，注重音乐课程的教学实践，致力于培养学生全面发展的音乐素养。
本文将通过分析实践音乐教育哲学下的音乐课程教学，探讨如何将其理念融入课程教学中，为实际的音乐教学工作提供一些有益的思考。
一、实践音乐教育哲学的核心理念实践音乐教育哲学以实践为中心，注重培养学生的实践能力和创新意识。
它强调音乐教育应当立足学生的实际需求，关注学生的个性发展，注重培养学生的审美情感和创造力。
实践音乐教育哲学要求教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的实际操作和实践能力的培养，引导学生通过实践探索音乐的奥秘，培养他们的音乐兴趣和艺术修养。
实践音乐教育哲学下的音乐课程教学应该具有以下几个特点：1. 强调体验式学习实践音乐教育哲学认为，音乐教育的核心在于学生的体验和实践，音乐课程教学应该更加注重体验式学习。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和资源，让学生在实际的音乐环境中进行学习，例如参加音乐会、观摩演出、参与合唱团等。
通过这些实践活动，学生能够更加深入地了解音乐的魅力，激发学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
2. 注重个性教育实践音乐教育哲学注重培养学生的创造力和个性发展，音乐课程教学应该更加注重个性教育。
教师应该关注每个学生的特长和兴趣，根据学生的个性特点设计不同的教学方案和活动安排，让学生在音乐教育中得到个性化的培养，培养他们的创造力和创新意识。
3. 注重实践性教学实践音乐教育哲学认为，知识只有通过实践才能得以巩固和应用，音乐课程教学应该更加注重实践性教学。
教师可以设计丰富多彩的实践活动和教学案例，让学生在实践中全面掌握音乐的基本知识和技能，提升他们的实践能力和动手能力。
二、实践音乐教育哲学下的音乐课程教学实践在实际的音乐课程教学中，我们应该如何贯彻实践音乐教育哲学的核心理念，为学生提供一个更加丰富多彩的学习环境呢？下面我们将通过具体的教学实践案例，探讨如何将实践音乐教育哲学融入音乐课程教学中。
实践音乐教育哲学下的音乐课程教学
实践音乐教育哲学下的音乐课程教学音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，在音乐课程教学中，教师需要贯彻音乐教育的哲学，以培养学生音乐素养为目标，注重培养学生的音乐能力和审美情感，引导学生积极参与音乐活动，实践音乐教育的理念。
本文将从音乐教育哲学的角度出发，探讨实践音乐教育哲学下的音乐课程教学。
一、音乐教育哲学对音乐课程教学的影响音乐教育哲学是对音乐教育目的、方法、手段等方面的理论思考和规范。
在音乐课程教学中，音乐教育哲学对教学活动的设计和实施起着重要的指导作用。
音乐教育哲学主张音乐是人类精神活动的产物，是一种特殊的语言，是一种审美活动。
音乐课程教学应该以培养学生的音乐能力和审美情感为目标，注重学生成为音乐的创造者、表演者和欣赏者，引导学生建立正确的音乐价值观和审美观。
在音乐教育哲学的指导下，音乐课程教学应该注重学生的实践能力培养。
学生在音乐课堂上不仅仅是被动地接受音乐知识和技能的传授，更应该是通过各种音乐活动的参与将所学的知识和技能转化为自己的能力。
音乐课程教学应该注重学生的实践能力培养，引导学生进行各种音乐活动，在实践中掌握音乐技能，培养创造性思维和表演能力。
音乐教育哲学也强调音乐教学应该注重学生的情感体验和审美情感的培养。
音乐是一种特殊的艺术形式，它具有独特的艺术魅力，能够引发人的情感共鸣。
在音乐课程教学中应该重视学生的情感体验，在音乐活动中引导学生感受音乐的魅力，培养学生的审美情感和情感表达能力。
3. 引导学生进行跨学科的音乐活动在实践音乐教育哲学下的音乐课程教学中，教师可以引导学生进行跨学科的音乐活动，将音乐与其他学科相结合，拓展学生的音乐视野。
教师可以与其他学科的教师合作，设计跨学科的音乐活动，如语文与音乐的结合、美术与音乐的结合、科学与音乐的结合等，让学生通过跨学科的音乐活动感受音乐的魅力，开拓他们的音乐视野。
5. 建立合作学习的音乐课堂氛围在实践音乐教育哲学下的音乐课程教学中，教师应该建立合作学习的音乐课堂氛围。
音乐教育实践论的哲学观
一、引言音乐教育作为一门艺术与科学的结合，承载着培养人类审美情趣、塑造健全人格、传承文化等多重使命。
在我国，音乐教育已成为素质教育的重要组成部分。
音乐教育实践论作为研究音乐教育实践活动的理论体系，其哲学观对音乐教育的实践具有重要的指导意义。
本文将从哲学角度探讨音乐教育实践论的哲学观，以期为我国音乐教育实践提供有益的启示。
二、音乐教育实践论的哲学观内涵1. 实践观音乐教育实践论的哲学观首先体现在实践观上。
实践是检验真理的唯一标准，音乐教育实践论强调音乐教育活动的实践性。
音乐教育实践活动是教育者与受教育者之间、受教育者与受教育者之间相互作用的动态过程。
在这一过程中，教育者通过实践活动，将音乐知识、技能、情感、审美等传授给学生，促进学生全面发展。
同时，受教育者在实践中不断探索、创新，提高自身音乐素养。
2. 教育观音乐教育实践论的哲学观还体现在教育观上。
教育观是关于教育的本质、目的、内容、方法等问题的基本观点。
音乐教育实践论主张：（1）音乐教育的本质是培养人的审美情趣、塑造健全人格、传承文化。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识、技能，更重要的是通过音乐活动，激发学生的情感、培养他们的审美能力，促进他们全面发展。
（2）音乐教育的目的是实现人的全面发展。
音乐教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
（3）音乐教育的内容应丰富多样，包括音乐理论、音乐技能、音乐欣赏、音乐创作等。
教育者应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，合理选择教学内容。
（4）音乐教育的方法应灵活多样，注重学生的主体地位。
教育者应采用启发式、探究式、体验式等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
3. 人本观音乐教育实践论的哲学观还体现在人本观上。
人本观强调以人为中心，关注人的全面发展。
音乐教育实践论主张：（1）尊重学生的主体地位。
音乐教育应关注学生的兴趣、需求和发展，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
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“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示
摘要：”实践音乐教育哲学”是在音乐教育实践活动的基础上构建的一种新的教育哲学理念，它的建立也促进了音乐教育行业内多种学科的发展，具有重要的指导性价值。
相关的音乐教育哲学著作的出版，也为”实践音乐教育哲学”创造了背景，其丰富的哲学理念和思想价值为我国的钢琴音乐教育带了重要的启示，对我国的音乐教育事业的发展和变革具有不可或缺的重要指导作用。
关键词：实践音乐教育哲学钢琴音乐教育启示
美国音乐教育领域的著名学者贝内特·雷默出版了《音乐教育的哲学》，为世界的音乐教育带来了重要的启示，随后其学生戴维·埃里奥特也出版了《关注音乐实践：新音乐教育哲学》，其全新的音乐教育的理论和思想彻底打破了传统的音乐教育哲学，为新时代的音乐教育指明了方向，也为我国的钢琴音乐教育带来了更多的启示。
本文就“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示进行了探讨和分析。
1、“实践音乐教育哲学”的概念
1.1 “实践音乐教育哲学”的作者和提出背景
“实践音乐教育哲学”最初是由美国音乐教育领域的知名学者贝内特·雷默的学生戴维·埃里奥特所提出的，并将编写成书，出版了《关注音乐实践：新音乐教育哲学》，引起了许多音乐教育学者的关注。
戴维·埃里奥特在自己的工作期间经常热爱收集与音乐本质和价
值存在差异的观点理念，并进行对比分析，从而对音乐教师的教育工作实践的经验进行总结归纳，从而将音乐教育的理论上升到另一个高度。
1.2 “实践音乐教育哲学”的主要思想
“实践音乐教育哲学”的主要思想主要有以下几点：
（1）音乐教育的目标是针对音乐本身
埃里奥特在著作中表明了“实践”一词的内涵，他认为这个词汇包含了对音乐本质的全方位理解，而并非是对音乐作品的理解。
音乐的内容决定了音乐的表现形式，对音乐作品本质的认识和理解，并不等同于对音乐本质的理解，音乐教育的目标主要还是针对音乐的本质。
（2）音乐教育的价值建立是以音乐技巧的掌握情况为基础的
埃里奥特在著作中表明了自己的思想，他认为音乐教育的本身具备多种意义和价值，人们只有在学习和掌握了音乐技巧的基础上，才能充分认识和了解到音乐教育的价值和意义。
因此，音乐教育的对象需要在音乐学习中具备一定程度的音乐情结和素养，对音乐的本质有一定程度的认知，只有这样，才能真正将音乐教育的自身价值和意义体现出来。
（3）音乐本质文化具有多元性
埃里奥特在著作中提及，音乐包括了各种音乐文化，其丰富的内容使其具有多样性，音乐自身的文化具有多元性，因此音乐教育的本质也需要体现出这一点。
1.3“实践音乐教育哲学”的价值
在目前，“实践音乐教育哲学”的自身价值已经得到了世界各地大多数的音乐教育者的大力关注，其自身的思想理念，也得到了广泛的认可并不断地被应用于音乐教育行业的各个方向。
“实践音乐教育哲学”的价值彻底打破了我国传统的音乐教育思想，人们对于音乐教育的思想理念也因此受到了冲击，促使人们进一步认识和了解音乐教育实践的价值和作用。
2、“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示
2.1 音乐教育的最终目标为音乐本身的观点影响了我国钢琴音乐教育的发展
在长时间的音乐教育发展过程中，我国的音乐教育体系已经将“审美音乐教育”的思想理念融入其中，大多数音乐教师在教学工作上也将“审美音乐教育”作为了自己的教学理念，并将“审美”的理念观点融入到整一个教学过程中，这也因此使得大多数钢琴教师在进行音乐作品本质的教学过程中，将学生对音乐作品的本质与“美育”相联系。
在目前的钢琴教育工作中，将钢琴音乐教育的最终目标定义为审美教育的教学思想普遍存在，钢琴教师在钢琴教学上不断地放大钢琴音乐作品中的“美感”，这一种错误的做法和思想直接导致了音乐作品本身的价值受到了更多人的误解，造成钢琴音乐“千律一面”的形势局面，钢琴音乐的教育本质也被大多数人单纯的定义为审美教育，成为了更多人学习审美教育的目标和途径。
在埃里奥特的“实践音乐教育哲学”中，明确说明了音乐教育目标应该是音乐的本身，而并非其他的一些元素。
这一种说法也为我国钢琴音乐教育工作带了新的指明道路和发展方向，为我国音乐教育的发展带来了新的动力。
这一观念的提出，也让众多的钢琴音乐教师进一步加深了对音乐本质的了解和认识，也让更多人对其与钢琴音乐教育的联系加深了分析，这一观点对钢琴音乐教育的价值和意义也让传统的钢琴教育思想被不断瓦解，钢琴音乐教育的最终目的开始引起了更多人的重新思考，钢琴音乐作品的自身内容和表现形式也开始有了新的诠释，其内在价值也得到了更多人的认可。
2.2 “音乐教育本质的多元性”观点提升了中国特色钢琴音乐作品的地位
钢琴音乐最先出现在国外，在国外经过了三百多年的发展才开始传入我国，因此，钢琴音乐对于我国而言算是一项外来的文化，这也使得外国的钢琴音乐作品成为钢琴音乐教育的主要内容。
我国在上世纪出现多位音乐家，如贺绿汀、朱践耳等，这些音乐家都将本土的音乐素材融入到了自身的钢琴音乐作品。
另外，周广仁、但昭义等钢琴教育家编写的优秀理论著作也对我国的钢琴音乐教育有了推动性的发展。
然而，大多数的钢琴教育工作者还是将国外的钢琴音乐家的音乐作品作为正统的钢琴音乐。
“实践音乐教育哲学”的作者明确说明了音乐的本质具有多元性，音乐教育的本质也应该具有多元性。
这一观点，让中国的本土钢琴音乐作品的价值得到了更多人的肯定，我国钢琴音乐作品的地
位也因此得到了提升。
参考文献：
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