我国高等教育资源分配不均衡问题的实证分析
《教育资源配置不均问题》分析报告范本
《教育资源配置不均问题》分析报告范本教育资源配置不均问题分析报告范本概述随着社会经济发展和人民生活水平的提高，教育作为国家的重要基础设施和人力资源的培养场所，在促进社会进步和人民幸福感方面发挥着重要作用。
然而，在实际情况中，我们不难发现，教育资源的配置存在着不均衡的问题，这不仅影响到学生的受教育权益，也对社会整体的发展产生了一定的负面影响。
本篇报告旨在对教育资源配置不均问题进行分析，探讨其原因，并提出相应的解决方案。
问题分析1. 教育资源分布不平衡教育资源包括师资力量、教室数量、教学设备、图书馆等方面，但它们在不同地区之间分配不均。
大城市和发达地区往往集中了大量的教育资源，而农村地区和欠发达地区则面临教育资源匮乏的问题。
2. 基础教育阶段的资源不足在基础教育阶段，尤其是农村地区，教室数量不足、师资力量匮乏、学校设施简陋等问题普遍存在，严重影响了学生的学习环境和教育质量。
3. 高等教育资源集中问题相较于基础教育，高等教育的问题主要表现为资源的集中。
顶尖学校几乎全部集中在一线城市，而二三线城市和农村地区的高等教育资源非常有限，导致学生的选择余地减少，择校压力加大。
原因分析1. 区域经济发展不均衡由于经济发展的不平衡性，导致各地区的教育资源配置存在较大差异。
一线城市和发达地区由于经济条件好，能够投入更多的资金和人力资源于教育领域，而农村和欠发达地区由于财力有限导致教育资源无法得到充分保障。
2. 政策制度设计不完善教育资源的分配往往受到政策和制度的影响。
如果政策设计不合理或执行不到位，就会导致资源分配不均。
一些地方教育主管部门在资源配置上的不公平和不合理，也是教育资源不均衡问题的重要原因。
3. 培养机制不合理当前的教育体制中，注重选拔和培养优秀人才的重点往往放在少数重点学校中，而其他学校则在资源配置上得到相对较少的关注。
这种以选拔为导向的培养机制导致教育资源的集中化，而没有给予其他学校和地区足够的发展机会。
高等教育发展不均衡[我国高等教育资源区域分布不均衡的原因分析及对策研究]
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高等教育发展不均衡[我国高等教育资源区域分布不均衡的原因分析及对策研究]改革开放以来，我国的高等教育事业获得长足发展，各种因素的影响也使高等教育出现了很多问题，其中非常明显的一个问题就是我国的高等教育资源区域分布不均衡，无论高校数量还是教育质量，各个地区之间都存在着较大的差距。
一、我国高等教育区域分布不均衡的原因我国高等教育区域分布不均衡问题是由多种原因所造成的，包括政治、经济、文化、历史、地理、人口等多个方面的综合作用，其中历史、经济和政治方面的原因占主要地位。
（一）历史方面的原因新中国成立之前，我国就已经建立了205所大学，这些大学主要位于北京、上海、南京等重要城市。
而这些城市都具有历史悠久、人口密集、经济发展水平较高、政治地位显赫等共同特征，是全国的政治、经济和文化中心。
新中国成立之后，这些大学大部分都保留了下来，并且在一定程度上又得到了巩固和提升，基本上都发展成为全国著名的重点大学。
（二）经济方面的原因地区经济发展水平不仅影响高校分布，也是影响地区内高校建设质量和发展水平的重要因素。
地区的经济发展与高等教育发展之间相互影响，既可以相互促进也会相互抑制。
经济发展水平较高的地区，有更多的资金投向高等教育事业，而且也有对高等教育更高的需求；高等教育发展水平较高的地区，能够吸引全国各地的优秀学生，网络人才，进而推动当地的经济和社会发展。
反之经济发展水平较低的地区与高等教育的关系则是互相抑制的。
（三）政治方面的原因主要体现在国家出于政治的目的从而制定相关政策对高等教育的宏观调控方面。
区域政治地位与区域高等教育资源的分布有密切关系，一般来说区域政治地位越高其高等教育资源就越丰富。
高等教育资源的分布格局还与国家的方针政策紧密相关。
二、缓解我国高等教育区域分布不均衡的对策（一）在高等教育薄弱地区增设高校我国高等教育分布的调整工作，重点应该放在尚无高等教育或高等教育十分薄弱的中小城市及县级市。
在目前西部大开发的背景下，不宜再强调平衡中西部的高等教育投入。
教育资源配置不均问题分析报告
教育资源配置不均问题分析报告引言教育是国家发展的基石，也是人才培养的关键。
然而，我们不得不面对教育资源配置不均的问题。
本文将从多个角度分析这一问题，并提出可行的解决方案。
1. 城乡教育差距在我国，城市和农村地区的教育资源分布不均。
城市学校拥有更多的师资力量、教学设备和教育经费，而农村地区则面临师资不足、设施简陋和经费短缺的问题。
因此，学生在城市和农村的学习条件和机会存在差距。
2. 高校分布不均高校分布不均也是教育资源不均的体现。
一些省会城市和大城市拥有众多高等学府，而一些地级市和农村地区则缺乏高等学府的覆盖。
这导致了高中学生选择高校时的不公平竞争，以及地区之间人才流动不平衡的问题。
3. 培养贫困地区人才的困境贫困地区的教育资源更加匮乏。
缺乏良好的学校、教育资源和师资力量，使得贫困地区的学生难以接受高质量的教育。
这不仅阻碍了他们的个人发展，也制约了当地的经济和社会发展。
4. 家庭经济条件不均教育资源不均还与家庭的经济条件密切相关。
富裕家庭能够提供更好的教育资源，例如高质量的学前教育、辅导班和课外活动。
然而，贫困家庭无法承担这样的费用，使他们的孩子无法享受相同的教育待遇。
5. 解决方案1：加大财政投入政府应该加大对农村和贫困地区教育的财政投入。
增加经费用于改善学校设施、提升师资水平和购置教学设备，以确保农村地区的学生能够享有优质的教育。
同时，通过财政补助和奖励政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，提升农村教育的整体水平。
6. 解决方案2：建设多元化高等院校政府应该在小城市和农村地区建设多个高等院校，以提供更多的高等教育资源。
同时，加强高校间的合作和交流，推动人才流动，减少城市高校的集中性，实现优质教育资源的合理分布。
7. 解决方案3：优化贫困地区教育政策针对贫困地区的教育问题，政府可以制定特殊的政策措施。
例如，加大对贫困地区的资助力度，提供教育补贴、奖学金和低息贷款等，帮助贫困家庭承担教育费用。
同时，开展教育扶贫工作，提供教育培训和职业技能培训，帮助贫困地区居民脱贫致富。
教育资源分配不均问题与解决方案
教育资源分配不均问题与解决方案教育资源分配不均是一个普遍存在的社会问题。
在许多国家和地区，教育资源分配不均导致了教育质量的差异，增加了教育机会的不平等，影响了社会的整体发展。
本文将从教育资源分配不均的现状和影响、原因分析以及解决方案等方面展开讨论。
一、教育资源分配不均的现状和影响1.现状教育资源包括教师、教室、教材、设施等方面的资源。
在许多地区，由于经济发展不均衡、政策导向不当等原因，教育资源分配存在不公平现象。
一些偏远地区、贫困地区或少数民族地区的教育资源相对匮乏，教育条件较差，而城市或发达地区的教育资源则相对丰富。
2.影响教育资源分配不均会导致各地区教育质量的不均衡。
学校设施条件的差异会影响学生的学习环境和学习效果，教师的素质和教学水平也会受到影响。
教育资源分配不均还会加剧教育机会的不平等，增加学生的升学门槛和就业难度，从而加大了社会的不公平现象。
二、教育资源分配不均的原因分析1.经济发展不均衡在一些发展中国家或地区，由于经济发展不均衡，导致了教育资源的分配不均。
财政收入主要由中央政府负责，地方政府的教育经费有限，无法满足各地区的教育需求。
2.政策导向不当一些国家或地区的政策导向存在偏向或忽视某些地区或群体的情况，导致了教育资源的不均衡分配。
教育资源向城市或发达地区倾斜，而偏远地区或贫困地区的教育资源被忽视。
3.教育管理不善一些地区的教育管理存在问题，导致教育资源的不合理分配。
不公平的教师招聘、学校建设等现象普遍存在，给教育资源的分配带来隐性的不公平。
三、解决教育资源分配不均的方案1.完善财政投入政府应当加大对教育的投入，特别是对贫困地区、偏远地区或少数民族地区的教育资源投入。
通过增加教育经费，改善学校设施、增加教师编制等方式，逐步缩小教育资源的分配差距。
2.完善政策保障政府应当建立健全的教育资源分配政策，确保教育资源的公平分配。
通过建立目标责任制、考核激励制度等方式，促使各级政府更加重视教育资源的公平分配。
高等教育资源分配不均
高等教育资源分配不均近年来，我国高等教育事业发展迅速，但是高等教育资源分配不均问题日益突显。
这种不均衡的现象给高等教育的公平性和可持续发展带来了挑战。
本文将探讨高等教育资源分配不均的主要原因，并提出解决这一问题的对策与建议。
一、高等教育资源分配不均的原因1. 区域差异我国地域辽阔，各地经济水平和发展程度不同，因此，高等教育资源的分布也存在区域差异。
大城市和沿海地区相对于中西部地区拥有更多的高等教育机构和优质师资力量，这导致了高等教育资源的集中。
2. 资金投入不均高等教育需要大量的投入，包括设施建设、师资培养、科研项目等。
由于各地经济能力和财政实力不同，对高等教育的资金投入也存在差异，一些贫困地区面临着资金不足的困境，无法提供优质的教育资源。
3. 学生人数不平衡我国高等教育招生制度存在一些问题，一方面，城市的高等教育机构普遍招生人数过多，而一些农村和贫困地区的学生很难进入高等教育的殿堂。
另一方面，一些地区的高等教育机构招生规模过小，难以满足当地学生的需求。
二、解决高等教育资源分配不均的对策与建议1. 加大政府投入政府是高等教育资源分配的主要调节者，应该加大对高等教育的资金投入，特别是对贫困地区的教育资源支持。
同时，政府还应该加强对高等教育发展的规划和引导，促进资源的合理配置。
2. 推行优惠政策为了支持贫困地区的学生接受高等教育，可以推行一系列的优惠政策，如减免学费、提供奖学金和助学金等，吸引更多的贫困地区的学生进入高等教育阶段。
3. 加强高校间的合作高校间应该加强合作，开展资源共享，通过互联网、远程教育等手段，将高等教育资源传递到每个角落。
同时，应该加强高校间的师资培养和交流，提高整体教学质量。
4. 提高高校规模和水平通过扩大高校规模和提高高校的办学水平，可以增加高等教育资源的供给。
政府应该鼓励优质高校在贫困地区设立分校或者合作办学，提供高质量的教育资源。
三、结语高等教育资源分配不均是当前我国高等教育面临的重要问题之一。
教育公平与资源配置现状的实证分析
教育公平与资源配置现状的实证分析教育公平是全球教育改革和发展的核心议题之一，其不仅关系到个体的发展和社会的进步，也直接影响国家的未来竞争力。
在探讨教育公平时，资源配置是一个不可忽视的重要方面。
通过深入分析当前的教育资源配置现状，可以为改善教育公平提供有力的实证支持和政策建议。
一、教育资源的定义与分类教育资源通常包括资金、师资、教材、设施等多个方面。
教育资源可以按照不同标准进行分类，例如按照形式可以分为物质性资源与人力性资源；按照来源可以分为公共资源与私人资源。
有效的资源配置不仅涉及到资源的数量，更包括资源的质量与使用效率。
在教育公平的背景下，合理的资源分配能够确保所有学生，无论其家庭背景或地理位置，都具备获取优质教育的机会。
二、国家与地区间的教育资源配置现状在国际层面，上述问题在不同国家表现出显著差异。
例如发达国家由于税收制度、社会福利等方面的优势，能够保障对教育的持续投入，从而实现良好的教育公平。
然而，一些发展中国家由于经济基础薄弱，公共教育支出相对较低，导致教育资源匮乏，进而形成了明显的教育不平等。
数据显示，某些地区的教育投入与学生人数之间的不成比例关系，加剧了不同地区间的教育差距。
中国的教育资源配置同样体现了一定的不均衡。
尽管近年来政府不断加大对教育的财政投入，但城乡、区域间仍然存在显著差距。
一线城市如北京和上海，其教育资源、师资力量及学校设施往往远超其他地区。
例如，很多农村学校在师资力量、教育设备等方面都面临严重不足的问题。
而这种不均衡直接影响到不同地区学生接受优质教育的机会。
三、影响教育公平的因素影响教育公平及其资源配置的因素繁多，包括经济、政策、文化等。
经济因素往往是基础，如收入水平直接影响家庭对教育的投资能力。
家庭背景良好的学生更可能获得额外辅导或课外活动，从而在学业上取得更好的成绩。
政策因素也同样重要，政府在资源分配上采取的措施能够直接影响教育公平的实现。
例如，实施义务教育政策和精准扶贫政策，均能够改善贫困地区学生的受教机会。
高校教育资源配置不均问题分析与解决 (3)
高校教育资源配置不均问题分析与解决引言：高等教育是一个国家发展和进步的重要指标。
然而，在现实生活中，我们发现高校教育资源配置存在着不均的问题，这给教育公平带来了挑战。
本文将分析造成高校教育资源配置不均的原因，并提出解决方案，以期为构建更加公平与平等的教育环境贡献一份力量。
一、问题现状及原因分析1.1 高校间资源配置不均当前，中国高校间存在着明显的教育资源差距。
我国一流大学普遍集中在部分重点城市，如北京、上海等大城市，而其他地区的高校则面临着较少甚至是缺乏优质资源的困境。
这种不均衡主要由以下几个方面造成。
首先，历史遗留问题是造成高校间资源差距的重要原因之一。
在改革开放初期，由于种种原因，优质教育资源首先集中在少数城市和学府之中，这种集中效应在后续发展过程中依然存在。
其次，在政策导向上存在不均。
政府对于一流高校的扶持力度较大，这导致了这些高校能够吸引到更多的优秀师资和研究资源。
而一些地区性的普通高校由于缺乏相应政策扶持，往往难以在资源争夺中占据优势。
最后，在经济发展水平上也存在着差异。
一流高校所在的城市经济相对发达，捐赠基金等非财政性投入较多。
而其他城市由于经济实力有限，教育资源配置相对薄弱。
1.2 社会资源与学生需求之间不匹配另一个影响高校教育资源均衡分配的因素是社会资源与学生需求之间的不匹配。
现代社会对人才需求日益增长，但是部分高等教育机构并未及时调整专业设置与人员培养方案，导致学生毕业后就业率低下和专业结构问题。
首先，传统观念束缚了选专业过程。
部分家长和学生总是偏向于选择一些热门专业或者工科类专业，而相对冷门或者艺术、人文类专业则被忽视。
这使得部分高校在投入资源时无法满足学生需求，导致一些热门专业的师资力量过剩，而其他专业则资源匮乏。
其次，高校培养模式与社会需求脱节。
当前的高等教育注重学术理论知识的传授，但是欠缺实践能力培养和创新精神的培养。
这使得毕业生在就业市场上面临严峻挑战，很难满足社会对实际能力和创造性思维的需求。
我国普通高中教育非均衡发展的实证分析
7、强化政府监管：政府应加强对高中教育的监管力度，确保各项政策和措施 的有效实施。同时，应建立健全的问责机制和教育申诉处理机制，保障学生的 合法权益和教育公平。
8、推动信息化发展：利用现代信息技术手段，拓展高中教育的渠道和资源。 例如，可以开展远程教育和在线课程学习等方式，让学生更好地获取优质教育 资源。
鼓励企业、个人等社会力量捐资助学，共同推动高中教育的均衡发展。
2、优化教育政策，促进教育公 平
政府应优化教育政策，促进教育公平。具体来说，政府可以完善招生政策、教 师编制政策等，确保教育资源的公平分配。同时，政府还可以通过制定优惠政 策等方式，鼓励优秀教师到经济欠发达地区任教，提高这些地区的教育质量。
我国普通高中教育非均衡发展的实证分 析
01 一、引言
03 三、实证分析
目录
02 二、我国普通高中教 育的非均衡发展现象
04 四、结论与建议
05 参考内容
一、引言
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，我国普通高中教育在过去的几十 年中取得了显著的进步。然而，这种进步并不是均衡的，存在着地域、城乡和 学校之间的差异。这种非均衡发展现象已经引起了社会各界的广泛。本次演示 将以我国普通高中教育的非均衡发展为研究对象，进行实证分析。
教育观念对于高中教育的均衡发展也有重要影响。一些学校和家长过分注重学 生的考试成绩，而忽略了培养学生的综合素质和兴趣爱好。这种落后的教育观 念不仅加重了学生的学业负担，也阻碍了高中教育的均衡发展。
三、对策分析
1、加大投入力度，完善经费保 障机制
为了推动高中教育的均衡发展，政府应加大投入力度，完善经费保障机制。具 体来说，政府可以通过制定合理的生均经费标准，设立专项资金等方式，保障 学校的正常运转和发展需要。同时，政府还可以引导社会力量参与高中教育的 发展，
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我国高等教育资源分配不均衡问题的实证分析
作者：王曦
来源：《高教学刊》2017年第07期
摘要：文章对2016年我国31个省区的高考报名人数、高校数量进行了对比，对有代表性的5所综合性“985工程”高校在10个省区的录取情况进行了分析讨论。
结果显示，我国高等教育资源的不均衡分布会直接影响不同地区考生的入学机会，所以促进高等教育资源公平分配，是我国高等教育事业发展中亟待解决的问题。
关键词：高等教育资源；区域差异；不均衡分布
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0184-03
Abstract： This paper compares the number of college entrance examination candidates and colleges in 31 provinces in 2016. It analyzes the recruitment plan of 5 representative "985 Project" universities in 10 provinces. The results show that the uneven distribution of higher education resources will directly affect the enrollment opportunities of different regions. Fair allocation of higher education resources is an urgent problem to be solved in the development of higher education
Keywords： higher education resources； regional difference； unbalanced distribution
一、我国高等教育资源区域分配不均衡的现状
2016年我国高考报名人数为940万人，普通高校本科招生计划374万人，本科录取率达到39.79%，从整体上看，我国高等教育已经实现了由精英化教育到大众化教育的转变。
但是这一录取比例具体到各省区却显示出很大差异，究其原因是由于我国高等教育资源在各省分布不均衡造成的。
多年来，我国高等教育资源分布的区域性差异问题一直受到广泛关注。
据教育部阳光高考平台公布的数据显示，截至2016年，我国共有各类普通高校两千五百余所，分布于31个省区，省区间数量差距悬殊。
高校数量最多的江苏省拥有各类普通高校166所，而最少的西藏自治区仅有6所。
虽然高校的招生工作都是在全国范围内开展的，但是不可否认，高校在属地的招生规模是最大的，所以，一个省区的高校数量往往决定了该省区考生在高考中面临竞争压力的程度以及获得入学资格的难易。
用2016年各省区的高考报名人数和属地高校数量作比，得出每所高校的承载量。
承载量代表着属地高校如果将本省考生全部省内消化，平均每所高校需要容纳的考生数量。
显然，这个数字越大，说明每所高校需要容纳的本省考生人数越多，该省考生对高教资源的争夺也就越激烈。
表1显示，高校平均承载量在2000人以下的省份有北京、上海、天津、辽宁四个省区，考生面临的升学压力相对较小。
其中，平均承载量最低的北京市，每所高校仅需要容纳673名考生，就可以将全市当年的高考考生全部消化。
有吉林、湖北等17个省区的高校承载量在2000-4000人之间——这也是一所普通省属院校一年的招生规模，说明这些省区的考生在高考中存在一定的竞争压力。
承载量在4000-5000之間的省份有山西、安徽、山东、广东、广西、西藏6个省区，这些省区的考生在高考时面临的竞争压力较大。
但是值得一提的是，其中的西藏自治区由于受惠于教育部实施多年的少数民族预科班等针对少民考生的对口招生，大量少民考生通过这些特殊类计划进入外省高校就读，显著降低了本地的高考竞争压力。
承载量在5000以上的有河南、四川、贵州、甘肃四省，这些省区的考生在高考时面临很大的竞争压力，淘汰率较高。
尤其是排名首位的河南省，如果把当年考生全部消化，省内高校必须平均承担6357人，是名副其实的高考大省。
二、我国高等教育资源区域分配不均衡的产生原因
高等教育资源区域分配不均衡一直是我国高等教育事业多年来存在的问题，无论高校总量、办学条件还是科研水平，不同省区都呈现很大的差异性。
以“985工程”高校为例，我国共有“985工程”高校39所，除国防科技大学为军事类院校外，其余38所普通类高校分布在18个省区。
北京市拥有“985工程”高校数量最多，为8所；其次是上海市，为4所，这两个地区占据了此类高校总数的近三分之一。
其余的分别为天津2所、辽宁2所、吉林1所、黑龙江1所、江苏2所、浙江1所、安徽1所、福建1所、山东2所、湖北2所、湖南2所、广东2所、重庆1所、四川2所、陕西3所、甘肃1所。
另外，我国“211工程”高校共有112所，分布趋势与“985工程”高校基本一致。
从表2数据可以看出，目前我国的优质高等教育资源在区域分布上呈现东部强于西部，西部强于中部的局面，究其原因是由我国区域经济因素、社会因素和政策导向因素共同影响形成的。
从区域经济发展情况来看，我国东部省份地理位置优越、经济基础雄厚，从根本上决定了这些省区的高校在资金支持、基础设施建设、师资力量等方面都具有不可比拟的优势，产生了“教育资源高地”，最终形成东部一家独大的局面。
而部分中西部地区因为经济发展相对落后，对高校投入严重不足，加之地区偏僻，对优秀生源的吸引力不足，因而在与东部地区高校的生源争夺战中逐步失去了竞争力，而生源水平又直接反作用于学校的声誉，这些负面影响反过来更加降低生源吸引力，陷入了恶性循环的怪圈[1]。
从历史沿革来看，我国高校的区域分布现状深受建国初期高校建设布局的影响。
建国初期，除北京市作为经济政治文化中心之外，还形成了东北、西北、西南、华东、华南、华中六个文化和行政中心，中心城市分别为沈阳、西安、成都、上海、广州、武汉，围绕这六个中心城市，逐步形成了东三省、陕甘、成渝、江沪浙、福广、两湖六个高教资源集中分布的地区。
而首都北京作为我国经济、政治、文化中心，更是拥有得天独厚的高等教育资源优势。
从政策导向因素来看，政策调控是我国西部地区高教资源优于中部地区的主要原因。
支援西部建设一直是我国的重要政策之一，多年来政府运用行政性手段，通过东部地区部分高校西迁、对口支援和新建高校，大力实施对广大西部地区高等教育事业的支持和建设，从而使西部地区的高等教育资源逐渐强于中部地区[2]。
三、我国高等教育资源区域分布不均衡对不同省区考生录取机会的影响
高等教育资源的区域性分布差异势必会对不同省区考生的录取机会造成影响。
对照比较我国5所录取规模较大的综合性“985工程”高校——四川大学、兰州大学、武汉大学、中山大学、山东大学在北京、辽宁、吉林、湖北、贵州、四川、山东、广东、广西、河北、河南十个省区2016年的录取情况。
表3以各省的理科录取分数对应考生在本省考生中的位次，计算出该位次在全省考生中所占的百分比。
由以上5所“985工程”高校在10个省区的录取情况可知，北京考生进入“985工程”高校相对其他省份最为容易，其次是吉林、湖北、辽宁、广东、河北、广西、四川，升学压力最大的省份是河南和贵州。
以四川大学为例，北京考生进入四川大学的录取分数线对应的考生位次在全部考生中位于6.61%；随后是吉林省，考生位次在2.55%；湖北、辽宁等六个省区考生位次在1%-2%之间，而河南省为0.8%，贵州省为0.72%。
这个比例越高，说明满足条件的考生相对越多，升学压力相对越小。
另外，由于属地计划招生量大，所以如果本省有“985工程”高校，将会大大增加当地考生的录取机会。
对比吉林省和湖北省的录取情况发现，吉林省的考生由于人数少，竞争压力低，
进入“985工程”高校的考生比例整体上是高于湖北省的，但是只有在武汉大学——湖北省的属地高校例外，这就体现了属地计划的优势。
而对比湖北省和贵州省，两个省区在2016年的考生数量相近，但是由于湖北省拥有的高校数量较多，而且当地有武汉大学和华中科技大学两所“985工程”高校，所以录取率整体上高于贵州省。
从上述数据分析可以看出，我国高等教育发展水平区域间差异会对不同地区考生入学的机会造成显著影响。
由于优质人力资源的充沛与否会反作用于当地经济发展，所以当前优质高等教育资源区域分布不均衡的状况，既不符合高等教育与经济社会协调发展的要求，也不适应不同区域之间经济社会协调发展的要求，教育资源的匮乏还会在一定程度上削弱政府對中西部地区经济社会发展投入的效果[3]。
因此，促进教育资源公平分配不仅是当前我国高等教育发展事业中面临的课题，也是整个经济社会发展面临的一项重要任务。
我国政府应当在不削弱东部地区优质高等教育资源的前提下，充分发挥政策导向作用，大力提升中西部地区高等教育发展水平，努力促进我国高等教育资源整体均衡发展。
参考文献
[1]周程程.中国高等教育资源配置区域非均衡性研究[D].湘潭大学，2011.
[2]宋争辉.中国优质高等教育资源区域分布非均衡化的历史演变与现实思考[J].高等教育研究，2012（5）：22-28.
[3]劳昕，薛澜.我国高等教育资源的空间分布及其对地区经济增长的影响[J].高等教育研究，2016（6）：26-33.。