语用学举例
新编语用学概论何自然
小结：
• 一、语用学现象 • 二、语义学和语用学 • 三、什么是语境 • 四、语用学定义
• 预习： • 第二章 指示语及其指示信息
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生活
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• 甲：我买的这裙子样式不错吧 • 乙：颜色不错。
• 语用学： • 意会大于言传 • 到什么山唱什么歌 • 见人说人话，见鬼说鬼话
• 课堂讨论：该打不该不打
• 我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。 • 难老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。我告诉你一件事——一
家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人 看，——大概自然是想得一点好兆头。 • 一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 • 一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 • 一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打 。 • 说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你 …… • 我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢 • 那么，你得说：‘啊呀这孩子呵您瞧多么……。阿唷哈哈Hehehe， hehehehe’——（鲁迅立论）
•
学生：路上自行车没气啦。
• （9）丈夫：怎么样
•
妻子：资料都拿去了。
• 语用学研究内容2：
• 对说话人意义的研究离不开语境，否则就 不能恰当地理解说话人在特定语境中传递 的交际意义。（P9+1）
• 主要结论：
• 简单而言，语用学的研究对象就是说话人 和听话人之间、话语和语境之间的互动关 系。（P9-3）
•
乙：我好久都没踢了。
• （5）甲：下午踢球去吗
•
乙：晚上还在考试。
符合不礼貌原则的例子语用学
符合不礼貌原则的例子语用学在语用学中，不礼貌行为是指违反了言语交际中的礼貌原则和规范的言论或行为。
下面是一些符合不礼貌原则的例子，以及它们在语用学中的解释。
1.骂人：人们在情绪激动、愤怒或不满的时候常常会使用粗鲁、冒犯性的语言去攻击对方。
这种语言的使用不仅是不礼貌的，还可能引发冲突和敌对情绪。
在语用学中，这被称为言辞攻击。
例句：你是个蠢货，一无是处！2.嘲讽：嘲讽是以讽刺或嘲笑的方式嘲弄他人，通常是在讽刺对方的智商、外貌、能力或行为。
这种行为是一种言语侮辱，违背了交际中的言谈礼仪。
在语用学中，这被称为嘲讽性语言。
例句：你的智商真是太高了，怪不得你能干出这种蠢事。
3.打断别人的发言：当人正在讲话时，打断对方的发言是一种不礼貌的行为，因为它破坏了对方的话语权和听众的专注度。
在语用学中，这被称为打断。
例句：A:我昨天去看了一场很棒的电影。
B:别人已经看了更好的电影了，你的来迟了。
4.说话时不看对方：当与他人交谈时，不看对方的眼睛，而是分心看其他事物，是一种不礼貌的行为。
这表明不尊重对方，而且可能被对方视为无视或漠不关心。
在语用学中，这被称为缺乏目光接触。
例句：A:昨天我去了一个很好的餐厅。
B:(不看A，玩手机)是吗？那说明相当不错。
5.使用冒犯性的语言或称呼：使用冒犯性的语言或称呼，例如种族歧视、性别偏见或侮辱性的称呼，是一种严重的不礼貌行为。
这样的言辞可能引发敌对情绪和争端，并造成伤害。
在语用学中，这被称为冒犯性言论。
例句：A:你们这些女人总是太敏感了。
B:这种性别歧视是不可接受的。
6.谈论不相关的话题：在对话中突然转到别的话题，而不给对方足够的时间来表达自己的观点或完成说话，是一种不礼貌的行为。
这表明不尊重对方的权益和思想。
在语用学中，这被称为话题转移。
例句：A:我认为我们应该对这个议题进行深入讨论。
B:你知道吗，我买了一件新衣服。
总结：不礼貌行为在言语交际中是不可取的，它会破坏社会和睦、减少交际效果。
语用学合作原则例子
语用学合作原则例子
语用学合作原则是指在交流中，对话双方需遵循一定的沟通规则，以达成有效的沟通。
归纳起来可概括为四个原则：
1. 量力而行原则：在表达时，要根据听众的语言能力来选择用词
和语言表达方式，使其易于理解。
2. 清晰度原则：表达者应当尽量简洁明了地表达自己的意思，避
免使用模棱两可的语言表达方式。
3. 合理性原则：表达者应避免说假话或误导听众。
4. 有效性原则：表达者应让听众理解自己的意思，把交流目的明
确告诉对方。
以下是几个实例：
1. 在交流中要注意到听众的语言能力。
比如，如果在跟孩子交流时，我们应该使用简单、易懂的语言来表达自己的意思。
然而，如果
我们正在与同一年段的同事交谈，就可以使用更为专业的语言。
2. 在交流中我们应该保持简明扼要的原则。
如果有很多讲话内容，可以事先进行分类，形成一个较为清晰的思路。
这样说话的过程可以
更为高效。
3. 在进行交流时，我们应该坦诚相待，避免使用不真实的信息。
假如果发现自己犯错，应该尽力去改正，并及时告知相关人员。
4. 在交流的同时，我们应该注重有效性。
如果要让听众做出某种
行动，我们需要事先说明这种行为的重要性，并尽量提供解决方案，
以便听众做出正确的决策。
最后，总结一下，语用学合作原则在我们的日常交流中至关重要。
我们要根据听众的特点，清晰地表达自己的意思，信守真实原则，注
重交流效果。
学会运用这些原则，能帮助我们更好地进行有效的交流，避免不必要的误解和沟通障碍。
第六章 语用学(预设和
第四节 语言的接触
三、多语共用 （一）社团双语和个人双语 （二）自然双语和 认为双语 四、语言接触 （一）语言融合的成因 （二）语言融合的方式：1、自愿融合 2、被迫 融合 五、语言混合：1、皮钦语 2、克里奥尔语
二、地域方言
（一）地域方言的成因 1、交际的阻隔 2、异族语言的影响 （二）地域方言的差异 （三）地域方言的发展
地域方言的论述《颜氏家训 音辞篇》
“自兹厥后，音韵铎出，各有土风，递相非笑，指马之喻，未知孰是。 共以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷。榷而量之，独金 陵与洛下耳。南方水土和柔，其音清举而切旨，失在浮浅，其辞多 鄙俗。北方山川深厚，其音沈浊而讹钝，得其质直，其辞多古语， 然冠冕君子，南方为优；闾里小人，北方为愈。易服而与之谈，南 方士庶，数言可辩；隔垣而听其语，北方朝野，终日难分。而南染 吴越，北杂夷虏，皆有深弊，不可具论。其谬失轻微者，则南人以 钱为涎，以石为射，以贱为羡，以是为舐。北人以庶为戍，以紫为 姊，以洽为狎，如此之例，两失甚多。“
b. Assertion:drink(Akiu,red wine)
指示语的类型
指示语一般分为：人称指示、时间指示、空间指 示、社交指示、语篇指示。 人称代词的人称指示用法： 谁去呢？ 我去——你去——您去 我们去——咱们去 我们去，你留下。
指示语的常规用法和变异用法
（1）荔枝原产我国，是我国的特产。（我=我 们） （2）我们要介绍的祥子，不是“骆驼”，因为 “骆驼”……（我们=我） （3）他这个人很内向，你问他十句，他才回答 你一句。（不定指：你、他）
（二）预设触发语
专业的语用学实践
专业的语用学实践语用学是语言学的一个分支，研究语言在上下文中的使用方式和意义。
它探讨了语言与社会、文化、认知等因素之间的关系。
在专业的语用学实践中，我们将运用语用学理论来解决实际问题，提高语言交际的有效性和准确性。
本文将以实践案例为基础，探讨专业的语用学实践。
案例一：跨文化交际在跨文化交际中，语言的差异经常造成误解和沟通障碍。
专业的语用学实践能够帮助我们理解不同文化中的语言使用规范，从而避免潜在的冲突和误解。
以中美商务会谈为例，在中国文化中，人们常常通过间接表达方式来维护面子和融洽关系。
而在美国文化中，直接表达则被认为更为诚实和直接。
因此，在商务会谈中，掌握双方文化的语用学规范，可以帮助我们更好地理解对方的意图，有效地开展沟通和合作。
案例二：语言教学实践语用学在语言教学中起着重要的作用。
传统的语法教学往往注重语言结构的教授，而忽略了语用上的应用。
通过语用学的实践，教师可以引导学生学习适当的语言使用方式，培养他们的交际能力。
例如，在英语口语教学中，教师可以引导学生了解不同场景下的语言用法，例如面试、议论和道歉等。
通过实践，学生不仅可以掌握正确的语言表达方式，还能提高交际的流利度和自信心。
案例三：语言分析与言语行为语用学实践可以帮助我们深入分析言语行为。
通过观察和分析真实的语言使用情境，我们可以研究话语背后的含义、意图和目的。
例如，研究政治演讲中的语用策略，可以帮助我们了解演讲者的意图和说服力。
类似地，分析社交媒体上的言辞也可以揭示人们的态度、情绪和社会观点。
语用学的实践可以帮助我们更好地理解语言行为的背后逻辑，从而提高我们的分析能力和应对策略。
结语专业的语用学实践在现实生活中扮演着重要角色。
通过在跨文化交际、语言教学和语言分析等领域的实践，我们能够更好地理解和应用语言。
这不仅有助于建立更好的人际关系，还可以提高我们的语言能力和交际技巧。
通过不断地实践和研究，我们可以进一步拓展语用学的应用领域，为语言交际的有效性和准确性做出更大的贡献。
语用学第二章(指示语)
p. 59 对售票员和出租车司机也是可以的： （96）a. Would you mind selling me a ticket to the railway station? b. Would you take me to the airport?
表示感谢： 汉语，“谢谢”，“多谢”。 英语 答谢： Thank you. 回答可以吃/喝……时：Yes, please. No, thank you. You’re welcome: 回应对方对馈赠、辛苦的感谢。 回应对方对赞扬的感谢。
2.4.3 时间指示副词 已经：完成、结果 曾经：经验 （44）a. 这本书我已经买到了。别买了。 b. 这本书我曾经买到过。后来丢了。 c. I have bought the book. Don’t buy anymore. d. I once bought the book. But I lost it.
指示语的定义： 在语境中才能确定其所指对象或信息的词语， 特别是代词类的词语。
外交部发言人面对德国记者提问：“在德国， 德国公民能了解德国总理的子女及其财产状况， 在中国能吗？”发言人面对恶意刁难，沉着冷 静，机智地回答：“当然能，中国公民也能了 解德国总理的子女和财产情况”全场为发言人 的机智抱以热烈掌声。 （猫眼看人2012年3月6 日）
2.5 地点指示 话语涉及语境的空间信息。 这儿，这里，那里 墙上，河对岸，城西边。 2.5.1 象征/手势手法 一边用手指，一边用地点指示语。 “小王你坐这儿。小张你坐这儿。”
2.5.2 视角标准 从说话人或听话人的视角来表示空间信息。 （64）树前边有一只小猫。 前排左起第一人为三毛。
且河对岸两岔镇依山而筑，势如屏风，不漏 不泄，大涵真元，活该干部在这村子聚了窝了！ 但是，仙游川有十个姓氏，同是一村风水，偏 偏只荫福了田家、巩家？ （《浮躁》） No wonder the corps of cadres settled in Crossroads Township, which had arisen across the river to serve as a huge screen to protect the village and infuse it with the proper spirit. But since the people of Stream of Wandering Spirits are divided among ten surnames, all sharing in the auspiciousness of the location, why did only the Tian and Gong clans prosper?
(完整版)语用学
语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。
（2）妻子：老公，今天是星期天。
（1）父亲：今天哪儿也不想去。
（2）女儿：老爸，今天是星期天。
（1）下午踢球去吗？（2）晚上还有考试。
（昨天把腿拉伤了。
）（1）小王：怎么样？（2）小李：资料都拿走了。
（1）老师：现在几点了？（2）学生：路上自行车没气啦。
第一讲什么是语用学一、语用学的起源❑“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。
这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。
符号学（semiotics）包括：句法学（syntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。
句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”；语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”；语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）《符号、语言和行动》（1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。
⏹语用学与符号学⏹语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。
从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。
正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。
70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。
语用学 话语分析实例 PPT
语用学 话语分析实例
1
Zellig Harris 于1952 年在Language 杂志上发表题为
“ Discourse Analysis”的论文，迄今将近六十年。话 语分析大致可以分成三个阶段：萌芽阶段，起步阶段和兴 盛阶段。
语用学 话语分析实例
2
萌芽阶段： 从 1952 年到20 世纪60 年代末结束，前后大约20 年时间。 50 年代值得一提的只有两个人，一个是从成分分布的角度研究话语结
三是国内培养的硕士和博士。
语用学 话语分析实例
8
推荐书目：
《廖秋忠文集》(1992) 廖秋忠去世后,由刘坚、卫志强、詹志芳、徐赳赳编辑而 成的,在廖秋忠去世一周年纪念会前出版。
《语篇分析概要》(黄国文1988) 国内最早系统地介绍话语分析理论的一本书。
语用学 话语分析实例
9话语分析者的研究方法有:源自语用学 话语分析实例3
起步阶段： 话语分析作为一门新的学科是从 20 世纪70 年代起步的，前后大约10
年时间。 人们在传统的语法分析中， 引入了语境、语域 、照应、指示、回指、
替代、衔接、连贯、宏观结构和微观结构等问题的研究，从而使语言 研究大大超越了句子的范围。
语用学 话语分析实例
4
兴盛阶段： 从 20 世纪80 年代起，话语分析进入了它的兴盛阶段，取得了突破性
a.（妻子与乘客同座）丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤 她。”
→丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤人家妻。”
b.（丈夫与妻子同座）乘客对丈夫说“ 你别挤她。” →*乘客对丈夫说“ 你别挤人家妻。”
语用学 话语分析实例
11
四嫂：……今天咱们门口的暗沟完工, 也不是要开 什么大会,…… 您、我、娘子都得去；要不怎么我 换上新鞋新袜子呢…… 大妈：我可不去开会！人家说什么, 我老听不懂。 （老舍《龙须沟》）
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语用学在语言教学中的应用
• 如何将语用学融入课堂教学，提高学生的 语用意识，增强语言的教学效果？
• 语用学的基本理论、 • 发展动态与研究热点， • 结合实例指导教师如何在外语教学中应用 语用学并开展研究
Peter Grundy教授
• 语用学与话语意图、语义推断和词汇语用 学 • 语义学中著名的Grice’s maxims的内涵与发 展，指出语言的表达应该信息量适中、内 容准确、表述清晰，如果违背了这些原则， 那么就需要听者进行分析和推断了
How real life and textbook compare
• S:Would you like something to drink • S:Madam would you like something to drink • P:Sorry • S:Something to drink • P:Yes please I`d like coffee
妈妈，那是什么？
句子的字面意义： 说话人对妈妈的一个询问，询问妈妈 附近或者远处的某事物是什么东西。 话语的语境意义： ①儿子用手指着面包店卖的面包，明 知那是面包，却故意询问，此时她表 达的意思是“妈妈，我想吃面包” 或者“妈妈，我饿了”。 ②儿子在动物园里用手指着从未见过 的长颈鹿说此语，就仅是一种询问， 不可能是要表达“我想买长颈鹿”或 “我想吃长颈鹿”。
• • • • •
Peter bought a car. It was Peter who bought a car. It was a car that Peter bought. What peter bought was a car. 句法学：说明这些句子是同一深层经过不 同转换的结果 • 语义学：这些句子都是同义的。 • 语用学：这些句子都是不同的
• Syntactics: the formal relation of signs to one another.
• Semantics: the relations of signs to the objects to which the signs are applicable. • Pragmatics: the relation of signs to interpreters.
陈新仁教授
• 从国内语用学研究的角度出发，回顾语用学研究 的历史，阐释语用学研究的意义，帮助大家对国 内语用学研究情况有了一个整体认识 . • 语用学分支主要包括言谈应对社会语言学、语际 语用学、跨文化语用学、语用学与翻译、语用学 与语言教学和认知语用学等。 • 教学大纲、教材和外语教师都会强调外语教学培 养学生外语交际能力的重要性，要全面提高学生 的交际能力，离不开对学生语用能力的提升。
• Locutionary act: I produce a sentence with determinate sense (true value) and reference. • Illocutionary act: I produce an utterance which counts as warnings, apologizing in advance, criticising trains, etc. • Perlocutionay effect: My wife makes dinner, buys lottery ticket, etc.
语用学的研究内容
A、语境 B、指示词语 C、会话含义 D、预设 E、言语行为 F、关联理论 J、会话结构
Pragmatics is a rapidly growing field in contemporary linguistics. In recent years, it has not only become a center of intense interest in linguistics and the philosophy of language, it has also attracted a considerable amount of attention from anthropologists, artificial intelligence workers, cognitive scientists, psychologists, and semioticians. --- Yan Huang, Pragmatics, 2007. p.1
Leech
• • • • 是否涉及说话人或听话人 是否涉及说话人的意图或听话人的理解 是否涉及语境 是否涉及通过使用语言所实施的行为
• 有一个满足，则是语用学范畴
Advantages & Disadvantages
• One can talk about people’s intended meaning , their assumptions, their purposes or goals, and the kind of actions that they are performing when they speak. • All these very human concepts are extremely difficult to analyze in a consistent and objective way.
Pragmatics
Definitions of pragmatics
1. Pragmatics is the branch of linguistics that deals with the meanings and effects which come from the use of language in particular situations. 《网络词典》wikipedia 2. Pragmatics can be usefully defined as the study of how utterance have meanings in situations. Leech 3. Pragmatics is the study of how more gets communicated than is said. Yule
Semantics & Pragmatics
• 对意义的研究 • 没有第一层次的研究，很难进行第二层次的研究 • 语用意义不能脱离语言本身因有的内在意义
• 语用学是对语言行为(performance)的研究 • 语言行为是语言能力的具体体现 Chomsky
今天是星期天。
句子的字面意义： 一个判断，说话人说话的当天是一个星期七天中 的第一天。 话语的语境意义： ①妻子对伏案工作的丈夫说此语，意思是建议他 好好休息。 ②妻子对答应星期天帮她作家务活的丈夫说此语 ，意思是提醒丈夫快去作家务。 ③想去春游的儿子对让他在家复习的妈妈说此语 ，意思是请求或建议他妈妈带她去玩或者同意他 去玩。
• 在华德国留学生汉斯脚痒，到药店去买药。 售货员问汉斯买什么药。汉斯脚又痒起来， 一着急就说：“脚痒！脚痒！”售货员听 成了“久仰！久仰！”就很客气地说： “哪里！哪里！”汉斯以为售货员问他什 么地方痒，指着脚说：“这里！这里！”
A Private Conversation
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. 'I can't hear a word!' I said angrily.' It's none of your business,' the young man said rudely. 'This is a private conversation!'. [New Concept English (Book II Lesson 1)]
• What you can find out about a word if you look in a dictionary • About vocabulary teaching
Peter Grundy教授
• 国际语用学专家关于“usage”和“use”的 观点。“usage”强调词汇和句子在语言系 统中的功能，表达的是字面意思；“use”侧 重语言交流的目的，传递具体语境中的特 殊含义。 • 如何平衡这两者在教学中的关系？如何在 教材中体现语用的内涵？
Peter Grundy教授
• 语言教学应当培养学生在具体语境中准确 理解、恰当表达的能力。那么如何在语言 教学中平衡语言规范与交际能力这两方面 因素呢？ • How do we signal what we do when we use language?
Do teachers pay too much attention to the public properties of words and too little to their cognitive functions?
Peter Grundy教授
• 语用学、指示语和元语用意识，帮助大家 增强语用的敏感度。
So this is the choice:methodology
• We learn a language in order to use it: languages are teachable.