公共基础课教学改革的探索与实践全解
高职院校公共基础课改革探索——思想政治理论课课外实践教学环节改革研究
摘要 ： 高职 院校 思 想 政 治理 论 课 课 外 实 践教 学 是 思 想 政 治 理 论 课 最 具 活 力 的部 分 ， 但 其 在 开 展 过 程 中仍 存 在 不 少 问题 。 结合 大 学 生 的 特 点 ， 创 新 课 余 校 内与课 余 校 外 合 二 为 一 的 实践 教 学模 式 ， 加 强实践教 学平台建设 ， 建 立 和 完 善 课 外 实践 教 学 的 长 效 机 制 ， 是 思 想政 治理 论课 教 学 效 果 获 得 全 面提 升 的现 实 需要 。 关键词 ： 思想政治理论课 ； 课 外 实践 教 学 ； 改 革 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ８ ２ ７ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ １ — ０ ３
考核 、 安全 、 经 费等 多 种 因 素影 响 ， 在 实 际 实 施 过 程 中 不 够 理 想， 导 致 思 想 政 治理 论课 的 时 效 性 大 打 折 扣 ， 实践 教 学 尤 其 是 课 外 实 践教 学 成 了最 大 的 限制 因素 。为 此 ， 肇 庆 工商 职业 技 术 学 院 根据 新 形 势 的要 求 ， 结 合 大 学 生 思 想 的新 特 点 ， 正
・
教 学 研究 ・
高职院校公共基础课改革探 索
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思想 政 治理 论课课 外 实践教 学 环节 改革 研究
梁伟 莹 ， 卢 坚。
（ １ ． 肇庆工商职业技术学 院， 广东 肇庆
５ ２ ６ ０ ２ ０ ； ２ ． 肇 庆 工 商 职业 技术 学 院 ， 广东 肇庆
５ ２ ６ ０ ２ ０ ）
确认 识并 努 力 克 服 存 在 的 问题 ， 对 思 想 政 治 理 论课 课 外 实践 教 学基 本 模 式 的创 新 以及 如 何 建 立 和 完 善 课 外 实 践 教 学 的 长效 机制 作 了努 力 的 探 索 。
关于高职公共基础课教学改革的思考
关于高职公共基础课教学改革的思考【摘要】本文从高职公共基础课改革现状分析入手，提出了高职公共基础课改革应与专业结合，创建工学结合、校企合作的培养模式，实现公共基础课程功能转变，构建以就业为导向的课程体系，优化教学内容、改进教学方法，满足高素质技能型人才培养要求。
【关键词】高职公共基础课教学改革由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。
久而久之公共基础课在高职院校中开设的必要性遭到了质疑。
因而，对高职公共基础课教学进行改革势在必行。
一、高职公共基础课改革现状分析随着高职教育的快速发展，高职公共基础课程教学改革已经做了许多尝试和探索。
但是，由于种种原因，高职公共基础课程教学改革的研究与实践还不够深入，改革还存在一些误区与问题。
具体表现在：（一）传统的教育理念的影响在高职公共课改革的同时，与之相适应的教育主张、教育理论、教育学说还没有形成，受“学科本位”思想影响，在课程体系中还存在以下现象：强调基础理论的系统性、完整性，基础知识与专业需求脱节；课程内容结构不合理，课程偏多、偏难、偏深；强调基础理论知识教学，教学方法单调，忽视提高学生素质等问题。
（二）公共基础课教师缺少相关专业知识和能力训练学院公共基础课教师多数是师范院校培养的，具有一定的教育教学专业训练基础，对知识传授有较强的适应性，但却缺少与高职教育相关专业的知识和能力的训练。
他们习惯于学科化教育，难以及时向能力本位教育观念转变，公共基础课应该为专业服务的观念还没有树立起来，对如何进行适合高职特色的基础课程教学，缺少理性的思考。
要适应以就业为导向的高职教育，公共基础课教师的相关专业知识、技能和服务专业技术教育的水平亟待提高。
（三）课程改革效果滞后公共基础课主要培养学生最基本的文化素养，需要长期积累并逐渐内化于心，达到提升品德、改进观念、增长知识、发展思维的目的。
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探随着互联网技术的不断发展，高等教育将面临新的机遇和挑战。
在教育信息化建设的推动下，“云班课”应用于高等教育已经成为大势所趋。
云班课是一种基于互联网技术的教育教学平台，能够帮助教师和学生实现在线教学、学习、考试等各类教育活动的无缝衔接。
本文以高职公共基础课为例，从教育教学角度出发，探讨云班课教学模式的改革和应用。
1. 教学模式的改革传统的高职公共基础课教学模式，大多数采用的是“面授+实验”模式。
在这种模式下，教师需要将大量的课程内容讲解给学生，而学生则需要进行大量的课程学习和实验操作。
这种模式存在一些问题，如教学效率低下、学生学习积极性不高、学生实验操作难度大等。
为了解决这些问题，我们可以借助云班课平台的技术支撑，采用“云班课+在线实验”教学模式，实现教学内容的在线媒介化和学生学习的自主性和高度互动性。
同时通过线上实验平台，实现学生实验的虚拟化，减轻实验操作难度。
2. “云班课+在线实验”教学模式的应用采用“云班课+在线实验”教学模式，教师可以将学生分组授课，通过在线视频会议进行互动式授课。
同时，教师可以在云班课平台上发布包括课件、教案、习题及课外资料等教学资源，为学生提供多样化的学习渠道。
在学生进行在线学习的同时，可以通过云班课平台上的论坛讨论、问答交流等方式，提高学生互动性和课堂参与度。
在线实验模拟平台可以帮助学生完成实验探究、数据收集、分析和讨论等环节，更好地理解和掌握相关知识。
3. 云班课平台的优势云班课平台具有很强的移动性和多样性，可以随时随地进行教学。
而且平台具有良好的数据管理和分析功能，可以帮助教师快速了解学生学情和教学反馈。
此外，借助云班课平台的网络优势，可以便捷地搭建专业的学习社区，促进学生之间的合作学习和团队建设。
总之，云班课平台的综合性、便捷性和灵活性，可以为高职公共基础课教学带来极大的改进和创新。
综上所述，在教育信息化的大背景下，采用“云班课+在线实验”教学模式，可以为高职公共基础课教学带来新的机遇和挑战。
关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考
关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其公共基础课教学一直是教学改革的重点和难点。
公共基础课的教学质量直接关系到学生的综合素质和专业水平，高职院校应该积极探索和实施公共基础课教学改革策略，以提高学生成长发展的整体素质和竞争力。
高职院校要注重公共基础课教学质量，加强课程建设。
公共基础课是学生全面发展的重要基础，要根据学生的专业特点和求职需求，设计专业相适应的公共基础课课程。
课程设置要注重实用性和针对性，引导学生将所学的理论知识与实际应用相结合。
要不断更新课程内容，紧跟社会发展和行业需求的变化，确保公共基础课的教学内容与时俱进，具有前瞻性和实用性。
高职院校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力。
公共基础课的教学需要具备一定的专业素养和教学经验，高职院校应该加强对公共基础课教师的培训和引导，提升他们的教学水平和能力。
要建立完善的教学评价机制，对公共基础课教师进行定期评估和考核，激励优秀教师，对教学效果不佳的教师采取相应的改进措施，确保教师队伍的整体素质和能力。
高职院校要推进教学方式和手段的改革，提高教学效果。
传统的公共基础课教学方式可能存在单一、传统、理论脱离实际等问题，高职院校应该引入现代教育技术和方法，探索多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新精神。
要加强对学生的实习实训环节，将学生的理论知识与实际操作相结合，提高教学效果和学生的综合素质。
高职院校要加强与企业、社会的合作，促进校企合作共赢。
公共基础课教学改革需要与实际产业的需求相结合，高职院校应该加强与相关企业、社会组织的沟通与合作，了解实际行业需求，与企业、社会开展对接合作，将学校的教学内容和方式与企业需求相结合，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的专业技能和实践经验，提高学生的就业竞争力。
高职公共基础课教学改革的实践
高发挥 着重要 的作用 ， 实现 “ 素质技 能型人才 ” 对 高 培
养 目标 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 。 三 、高职教 育 公共基 础 课程 多模块 教 学的 整合 与 实践
的智 力 发 展 ， 别 院 校 由 于某 种 原 因甚 至 以培 训 的方 个
式 开展 职业教 育 ， 视公 共基 础课 的教 学 ， 种 教育 忽 这
公 共基 础课 程在 教育 教学 中的 主要功 能是 提升 学 生 的综 合 素质 ， 此 ， 共 基 础课 程 要 确立 “ 培 因 公 为
养 学 生 良好 素 质 服 务 、 培 养 学 生 专 业 技 术 服 务 、 为 为
培养 学生 学 习应用 能力 和创 新创 业能 力服 务 ”的 目 标 定位 ， 显基 础性 、 育性 和服 务于 专业技 术教 学 凸 教
德 树 人 作 为 根 本 任 务 。 职 公 共 基 础 课 程 对 于 学 生基 高
能 力 强 、 识 面 较 宽 、 质 高 等 特 点 ； 应 用 ” 主 旨 知 素 以“ 为 和 特 征 构 建 课 程 和教 学 内 容 体 系 。 育 部 这 一 文 件 为 教
本 素质 的 养 成 、 业 培 养 目标 的 实 现 和 就 业 能 力 的提 专
一
、
高 职 院 校 课 程 的 教 学 状 况
机 器 ， 是 不 能成 为 一 个 和谐 发 展 的人 。” 国著 名 科 但 我 学 家 钱 伟 长 也 说 过 ： 我 们 培 养 的 学 生 首 先 应 该 是 一 “ 个全 面发 展 的人 ， 一 个爱 国者 ， 个 辩证 唯物 主义 是 一 者 ， 个 有 文 化 艺 术 修 养 的 、 德 品 德 高 尚 的 、 灵 美 一 道 心 好 的人 ， 次才 是一 个拥 有 学科 、 业 知 识 的人 ， 其 专 一
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索
高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索随着社会的发展和经济的变革，高等教育已经成为人才培养的重要途径，高职专业课程的开设和教学质量一直是教育行业关注的热点问题。
在高职教育中，专业课程和公共基础课程往往是两个相对独立的体系，他们的融通与整合一直是亟待解决的问题。
本文将围绕高职专业课程与公共基础课融通的实践性探索展开论述，探讨如何在高职教育中实现专业课程与公共基础课程的融通，以提高学生的实践能力和综合素质。
一、高职专业课程的特点高职专业课程是高校教学的重要组成部分，它主要以培养学生对特定专业领域的理论知识和实际技能为目标，强调学生的实践能力和职业素养。
高职专业课程的教学内容主要包括专业知识、技能培训、实习实训和就业指导等方面，它与公共基础课程在教学内容、教学目标、教学方法等方面存在较大差异。
高职专业课程的特点主要有以下几个方面：1. 实践性强：高职专业课程注重学生实际操作能力的培养，教学内容贴近职业实际，强调技能训练和实践操作。
2. 专业性强：高职专业课程的教学内容涉及到特定的行业领域，强调对专业知识的掌握和应用。
3. 就业导向：高职专业课程的目标是培养学生具备就业能力，使他们能够顺利就业并胜任所学专业的工作。
由于高职专业课程的特点，其教学内容往往比较专业化，注重学生实际操作能力的培养，但在培养学生综合素质和创新能力方面存在欠缺。
如何将高职专业课程与公共基础课程融合起来，提高学生的综合素质和创新能力成为了一个亟待解决的问题。
二、公共基础课程的特点公共基础课程是高等教育的通识教育部分，它旨在培养学生的综合素质和基本能力，为他们的职业发展和社会生活打下基础。
公共基础课程的教学内容主要包括哲学、政治、经济、文化、历史、技术等方面的知识，以及思维能力、语言表达能力、社会适应能力等方面的能力培养。
1. 综合性强：公共基础课程注重培养学生的综合素质和基本能力，课程内容涵盖多个领域，注重学生的综合思维和分析能力。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索
高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会需求的不断提高，高等职业院校的地位和作用日益凸显。
作为培养技能型人才的重要阵地，高等职业院校在教育教学改革方面也面临着许多挑战和机遇。
公共基础课程的改革尤为重要，如何探索办法让这些课程更符合学生的职业需求和社会发展的要求，成为当前高等职业院校教育教学改革的重点之一。
一、公共基础课程的现状在高等职业院校的教育教学体系中，公共基础课程是学生获得基础知识和扎实技能的重要组成部分。
目前公共基础课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面存在一些问题。
在教学内容方面，一些公共基础课程的课程设置和内容安排与学生的专业需求和社会发展的要求脱节。
这些课程往往过于理论化和抽象化，与学生未来的职业发展缺乏直接联系，导致学生学习的积极性和学习效果不佳。
在教学方法方面，一些公共基础课程过于注重传授知识，忽视了学生的实际需求和综合素质的培养。
教学内容单一，缺乏互动和实践，教学效果有限。
在教学手段方面，一些高等职业院校的公共基础课程教学手段落后，缺乏现代化的教学设备和资源支持，影响了教学效果和教学质量。
二、改革的必要性针对公共基础课程存在的问题，高等职业院校急需对其进行改革，以提高教学质量，满足学生的职业需求和社会的发展需求。
公共基础课程的改革具有以下几点必要性：1. 适应职业需求：公共基础课程应该更加贴近学生所学专业的实际需求，将理论知识与实际技能相结合，为学生的职业发展提供有力的支持。
2. 培养创新能力：公共基础课程应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生从课堂走向实践，从被动接受到主动探究，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践教学：公共基础课程应该加强实践教学，通过实践性的教学方法和手段，使学生在学习过程中获得实际操作经验，提高综合素质和职业能力。
4. 提高教学质量：公共基础课程的改革应该注重提高教学质量，包括更新教学内容、改进教学方法、提升教学手段，营造良好的教学环境和氛围，提高学生学习的积极性和主动性。
工学结合模式下的高职院校公共基础课教学改革与实践
公共基础课的建设与改革项 目相对较少 ，这对于如 何贯彻新形势下高职教育思想，实施高职教育课程 体系的全面建设和改革发展不能不说是一个遗憾 。 高职院校公共基础课教学是高职教育人才培养 方案的重要组成部分 ，与高职教育的人才培养工作 紧密相关。工学结合人才培养模式改革是当今高职 教育教学改革的切入点 ，如何做好在工学结合模式 下的高职院校公共基础课教学改革是当前高职院校 课程体系改革的重要环节。因此 ，如何在现有基础 上做好公共基础课教学改革 ，特别是如何在 “ 工学
教 学 改 革 与 实 践
章剑林’ ，江锦 祥２ ，刘青云 ，邹 玉金
（ ．浙江经贸职业技术学院信息技术系 ，杭州 １ ３０ １ ；２ １０ ８ ．浙江交通职业技 术学院 ，杭州 ３ １１） １１２
摘 要 ：本文首先指出公共基础课教学改革是工学结合人才培养模 式改革的重要组 成部分 ， 公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用；同时分
我国高职教育教学改革在教育行政部门引导和 有关教育专家指导下，经历了追求发展和不断探索
的过程 ，经过 多年努 力 ，高职 教育质 量有 了显 著提 高 。但一 个不 容忽视 的事 实是 ，以往 开展 的这 些教 育教 学改革 主要 面 向专业基 础课 和专业 课 ，涉及 到
１ 高职公 共基础 课教学 现状
的职业特性 ，高职教育专业划分并不是像本科教育
的学科 分类原 则那 样来命 名 的 ，它 可 以是一个 职业
岗位的名称 ，也可能是一个行业的名称 ，但都是与 职 场 紧密相关 的 。因此 ，搞好 高职 教育 的关键 还在
于如何 正确理 解 高等职业 教育 的含 义 ，如何处 理好 高 等教 育与 高职教 育 的关 系 。 １２ 课堂教 学 内容存在 与 中等教 育 内容 重 复现象 ． 公 共基础课 教 学与 中等教 育相 关课程 教学 之 间 缺 少必 要 的交流 和沟通渠 道 ，存在 教学 内容重 复现
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（2007-2010 ）从 2007 年起，通过更高 级别课题的研究和实践 ，基础课程改革在课程 建设方面取得了较大突 破
院级课题： ★《毛泽东思想概论》课程网络化的开发与实施； ★ 《高职数学立体化教学包的开发和运用》； ★ 《高职院校网络化英语学习实验研究》； ★ 《高职院校网络化英语学习评价研究》．
服务学生 ——以学生为主体，以问题引导 与学生参与为主要教学模式，以能力评价、 过程评价为主要导向，以核心能力培养为 本位。
高等数学设计总体框架
课程体系及内容
2.课程体系——分级别、模块化、ห้องสมุดไป่ตู้步递进、逐步加宽
课程体系——分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽
公共必 修模块
四个级别与相应模块设计意图
专业必 选模块
公共选 修模块
竞赛培 训模块
基础学习与数 学知识、能力 的“接口”， 体现“规格教 育”和数学的 基础性地位
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 讨论页面截面之一
思想道德修养与法律基础作业截面之一
高等数学网络课程各模块访问量统计
高职英语讨论截面之一
大学语文资源页面
江苏省教育厅课题： ★高等教育教改课题《研究网络化通识课学习模式 ,建 构高职学生的核心能力》； ★高校哲学社科基金项目《高校思想政治理论课探究 型教学体系创新的研究与实践》； ★高校哲学社科基金项目《高职英语网络课程开发与 学习质量评价研究》；
★江苏省教育科学“十一五”规划课题《体现职业特 色
的高职人文教育问题研究》； ★江苏省教育科学“十一五”规划课题《邓建军精神 与
高职生职业素养的培养》； ★江苏省社科联立项课题《江苏公益广告发展现状与
对策研究》； ★高校哲学社科基金项目《志愿者行动的功能、模式
2.以竞赛为平台，促进教师教学水平的提升
与人交 流能力
与人合 作能力
基本生存能力和基本发展能力
数字应 用能力
职业核心 能力体系 基本框架
信息处 理能力
解决问 题能力
自我学 习能力
外语应 用能力
创新革 新能力
二、我院公共基础课教改的理念及思路 以核心能力培养为本位 以学生为主体 以探究与实践活动为主要教学模式 -参与 式、研讨式、互动交流
“二”是人才培 养要注意两个系 统，即系统地设 计和推进实践技 能的培养过程， 系统地设计和推 进基础理论知识 的培养过程。
“二”是学生毕 业时要有两个 证书，即毕业 证书和职业资 格证书。
“一”指学校也 是一个培训平 台，成为服务 终身学习的机 构。
这两个“轮子”互相联系、紧密结合，这是高职教育培 养模式改革的 重点。
系部组织“说课”比赛 .说课围绕高职公共课 程教学模式改革、教学中渗透核心能力的培 养和服务于专业教育的课程功能等方面展开 ，以学生为中心设计教学组织形式，以学生 活动为主要特征（如专题研讨、项目教学、 任务教学、问题解决、主题实践等）设计教 学载体，充分运用网络教学资源。
以高等数学课程为例
1．课程定位与设计理念
2．基本认识
高等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分
应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培 养的核心内容，着眼于学生的整个职业生涯，兼 顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养 他们的可持续发展能力。
实现此目标的重要抓手，就是构建学生的核心能力，在这 方面公共基础课发挥着不可替代的作用．
功
基础性地位 ——满足规格教育的需求
能
定
位
工具性作用 ——满足专业需求
目
服务专业——服务学生专业学习
标
定
位
培养能力 ——面向学生就业未来
设计理念
规格教育 —— 体现数学的基础性地位，提 供必不可少的数学基础知识和方法，为学 生终身学习预留出一定的发展空间。
服务专业 —— 为各专业提供订单式服务， 体现数学的工具性作用。培养学生用数学 思想、概念、方法把工程问题或经济问题 转化为数学模型并求解模型的能力 。
2009年6月16日，教育部高教司原司长张尧学 在接受中国青年报记者独家专访时和 2009 年7月7 日在北京会议中心的报告《中国高等职业教育改 革与可持续发展》中两次讲到：
高职教育的模式是“一二二一”新模式
高职教育的模式
一
二
二
一
“一”就是要把 学校办成一个 整合企业与各 种外部资源的 开放式平台， 提高资源共享 度。
职
业 是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基
核 心
本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁
能 力
移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济
内 涵
社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。
1998 年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中 明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力 体系，经过部分职业院校多年的研究和实践归纳得到．
以能力评价、过程评价为主要导向
课程的整体 设计
课程定位与设计 课程体系重组 教学活动设计 教学方法与手段 课程资源的开发 课程考核方案
三、基本做法 1.通过开展课题研究，带动教学改革
（2004-2007 ）从 2004 年起，通过一系 列院级课题 的研究和实 践，基础课程形成了网 络课程体系，建设了开 放性的课程资源和教学 环境．
★科教城科研基金项目《基于能力和素质发展的高职 英语教学模式和评价方案研究》。
江苏省现代教育技术“十一五”规划课题： ★ 《基于网络环境下的学生自主学习能力的培养与 评价研究》； ★ 《基于“天空教室”平台的网络化新课程建构之 策略研究》； ★ 《多媒体网络环境下高职英语任务型教学模式研 究》
★中国职业技术教育学会教工委课题《高职公共英 语数字化学习资源库建设研究》．
一、对公共基础课教学改革的基本认识 二、我院公共基础课教改的理念及思路 三、主要做法 四、取得的主要成绩
一、对公共基础课教学改革的基本认识 1．依据
政策解读：《教育部关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见》（教高【 2006】16号文件)在第二 大点关于“加强素质教育”问题中明确提出：要针对 高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性， 教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交 流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、 就业能力和创业能力 ，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。