愉快教学法在语文教学中的运用
愉快教学在语文教学中的作用
愉快教学在语文教学中的作用愉快教学在语文教学中的作用备受关注和重视。
作为一种以学生为中心的教学方法，愉快教学旨在通过创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，愉快教学也发挥着重要的作用，从而促进学生的全面发展。
本文将从学习兴趣的激发、语言表达能力的提高和阅读习惯的培养三个方面浅谈愉快教学在语文教学中的作用。
一、激发学习兴趣愉快教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中更积极主动地参与到学习当中。
在语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和形式，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，教师可以将语文知识与有趣的故事相结合，让学生在听故事的过程中暗中学习，这样既能够增强学生的学习兴趣，又能够起到知识的巩固作用。
此外，教师还可以组织语文活动，如诗歌比赛、阅读分享等，通过互动和合作的方式，激发学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习语文的乐趣。
二、提高语言表达能力愉快教学在语文教学中还能够提高学生的语言表达能力。
在愉快的氛围中，学生更愿意展示自己的思想和感受，积极参与到口语表达和写作活动中。
教师可以通过让学生仿写、写作游戏等方式，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，激发学生的口语表达能力。
例如，教师可以让学生组成小组，进行角色扮演，让学生在模拟的情境中自由表达，培养学生的说话能力和沟通交流能力。
通过这些愉快的活动，学生能够更加自由地运用语言，表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
三、培养阅读习惯愉快教学还有助于培养学生的阅读习惯。
在愉快的氛围中，教师可以设计各种精彩的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，引导学生爱上阅读。
例如，教师可以让学生在课堂上进行朗读比赛，通过朗读来感受文章的韵律和美感，培养学生的朗读能力和对语言的感悟。
此外，教师还可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行阅读分享等方式，鼓励学生进行自主阅读。
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究一、引言语文教学是培养学生语文素养和文化品位的重要途径，而教学方法对语文教学的效果有着至关重要的影响。
愉快教学法是一种充满活力和乐趣的教学方式，它强调以学生为中心，注重创设良好的课堂情境，培养学生的学习兴趣和积极性。
本文将结合初中语文教学的特点，探讨愉快教学法在初中语文教学中的应用策略。
二、初中语文教学特点1. 学生认知能力不足：初中生的认知能力不如高中生和大学生成熟，很多学生对语文课程的兴趣和理解不足。
2. 课堂氛围单一：传统的语文教学往往呈现为师生关系紧张、学习气氛压抑的状态，学生缺乏参与的动力。
3. 语文知识散落：语文课程内容繁杂，知识点分散，学生很难系统地掌握所学知识。
以上特点给语文教学带来诸多挑战，而愉快教学法正是一种有效的教学方法，可以很好地应对这些挑战。
三、愉快教学法概述1. 学生参与为主：愉快教学法强调学生参与度，倡导多种多样的教学方式和方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 注重情感投入：愉快教学法通过创设情境、激发情感的方式，培养学生学习兴趣和积极性，使学生在积极的情感状态下学习。
3. 以学生为中心：愉快教学法以学生的学习主体性为核心，关注学生的学习过程，尊重学生的个性差异，引导学生自主学习。
1. 借助趣味性强的教学资源初中生天性活泼，喜欢新奇和有趣的事物。
教师可以运用多媒体、图片、视频等教学资源，引导学生从视觉、听觉上感受语文的魅力，提高学习兴趣。
在教学《古诗词》时，教师可以播放古诗词的配乐视频，通过音乐与诗词的结合，激发学生对诗词的兴趣，使学生在愉快的情境中感受古诗词的美。
2. 创设轻松活泼的课堂氛围愉快教学法注重创设积极愉快的情境，教师可以通过一些活动来缓解课堂紧张的氛围，比如分组比赛、角色扮演等。
在教学《修辞手法》时，教师可以设计一个“修辞手法大比拼”活动，让学生分组进行修辞手法的比赛，既能增加学生的参与度，又能拉近师生间的关系，为学生创设轻松活泼的课堂氛围。
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究一、引言语文教学是学生学习中的重要组成部分，而愉快教学法则是一种让学生在愉快的氛围中学习的教学方法。
本文旨在探讨愉快教学法在初中语文教学中的应用策略，以提高学生的学习积极性和学习效果。
二、愉快教学法理论概述愉快教学法是一种以学生为中心、以愉快的方式激发学生兴趣和提高学习积极性的教学方法。
这种教学法认为，学生在轻松愉快的氛围下学习，更容易吸收知识，提高学习效果。
愉快教学法注重培养学生的学习兴趣和动手能力，激发学生参与学习的积极性，提高学生的学习动力。
三、初中语文教学中常见问题分析在初中语文教学中，学生常常出现学习动力不足、学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。
这些问题的存在与语文学科特点有关，例如语文学科需要同学们记忆大量的古诗文、古文阅读、修辞手法等内容。
这些内容一些学生并不感兴趣，很难激发他们的学习动力和学习兴趣。
初中语文教学中需要寻找一种教学方法来解决这些问题。
1. 创设轻松、愉快的学习氛围在初中语文教学中，教师可以通过创设轻松、愉快的学习氛围来提高学生的学习兴趣。
可以利用课堂小品、小品展示、课间游戏等方式来调动学生的情绪，使学生感到学习语文是一种愉快的事情。
这样做可以提高学生参与学习的积极性，增强课堂生动性，激发学生学习的主动性。
2. 利用多媒体教学手段愉快教学法注重激发学生的学习兴趣，多媒体教学手段在此方面具有很大的优势。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体手段来丰富课堂教学内容，增加学生的感官刺激，使学生更易被吸引、激发兴趣。
在教授古诗文内容时，可以利用多媒体手段来展示古代文化、古代风景等内容，吸引学生的注意力。
3. 开展课外拓展活动愉快教学法强调学生的主动参与，而拓展活动是一种有效的提高学生主动参与的教学方法。
教师可以组织学生走进社区、走进博物馆、书店等地方，进行实地感受、观摩学习，开展课外拓展活动，让学生通过亲身体验和实践来更好地理解语文知识，增强学生的学习热情。
愉快教学法在语文教学中的运用
中， 我更关注的是孩子的学习 ，思考
好自己的心绪 ， 深挖教材 、 教学环节、
教学过程当中的每一个情感 因素，把
我对于课文内容 、对于生活 、 对于人 生的每一份感悟 、每一种情感 ，用我 的语 言 、 的眼睛 、我的动作……传 我 递给学生 ，展现给学生一个 “ 充满激 情的我” 陪伴孩子度过每一段 “ ， 激情
实践证明，当学生学习语文的兴趣 油
折和失败 ，并且相信 自己有能力战胜
失败 。
对于学生来说 ，老师是家长 ，是 朋友 ， 是值得信赖 的人 。所 以，要用 语言多多鼓励学生 ，让我们的鼓励为 学生插 上 自 的翅膀 ，使他们在有 阳 信 光的天空下 自由的飞翔 。在课堂上尽 可能地 开发使用有针 对性 、个性 化 、 更丰富的评价语 。如 “ 我知道你能做 的” “ 、 我欣 赏你 的做法” “ 、 你让我
”
。
我
”
国古代教育家孔 子 曾说 过 ：
知之者 不 如好 之 者 好 之 者 不 如乐 之 者 乐学
”
。
这 句话精辟地指 出 最高境界
，
好学
、
即
“
喜欢学
、
乐于学
才是治学 的
也 就是愉快地 学 习 方能取得最 佳效果
，
。
语 文 教 师作 为创设 语
文学 习环 境 的灵 魂 人 物
怎样 才能让孩 子 们在语文 的 自由王 国里 快 乐 飞
燃烧的语文岁月” ！
孩 子想学到什么 ，会怎么学 ，学的过 程中会遇到哪些困难 ，怎样帮助解决。 指 以示夸奖 ，两队的比分紧咬着向上 窜 ，离下课还剩五分钟 时 ，有的同学
快乐教学法在语文课堂中的应用
快乐教学法在语文课堂中的应用语文课堂是学生学习语言文字、了解文化、培养情感、提高自我修养等的重要场所，在语文教育中，教师不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要培养学生的文学素养和情感体验。
传统的语文教学方法往往缺乏趣味性和情感性，学生的学习兴趣和积极性不高。
如何在语文课堂中应用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为语文教师亟待解决的问题。
快乐教学法是指一种以快乐为教学目的，以快乐为手段的教育理念和教学方法。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣、情感体验和创造力，通过轻松愉快的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性。
在语文课堂中，运用快乐教学法能够使学生更加愿意参与到语文学习中，提高学习效果，培养学生对语文的热爱和对文学的品味。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨快乐教学法在语文课堂中的应用。
一、教学内容1.选文精选快乐教学法要求教师在选择教学内容时，要注重符合学生的认知水平和学习兴趣，以及反映美好情感和道德价值观的文学作品。
在语文课堂中，教师可以选择一些优秀的童话故事、寓言故事等文学作品，通过这些作品讲述生动有趣的故事情节和塑造深刻的人物形象，激发学生的情感体验和想象力，引导学生在阅读中体验快乐，在学习中获得愉悦。
2.创意写作语文教育不仅要培养学生的语言文字表达能力，更要关注学生的创造性思维和文学素养。
快乐教学法强调激发学生的创造力和想象力，在语文课堂中，教师可以组织学生进行一些创意写作活动，如写童话故事、创作诗歌、编写小说等，让学生尽情发挥想象力，体验写作的快乐，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学方法1.趣味阅读快乐教学法要求教师在教学过程中注重创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以组织趣味阅读活动，通过朗读、戏剧表演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受文学作品的魅力，增强学生的情感体验和审美情趣，达到享受阅读的快乐。
2.游戏互动快乐教学法强调在教学中要注重活动的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和动手能力。
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究愉快教学法是指以愉快的心情和积极的态度开展教学活动，通过创设良好的教学环境，调动学生的学习积极性，提高学习效果的一种教学方法。
在初中语文教学中，使用愉快教学法能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文素养和语文文化修养。
本文将从三个方面探究愉快教学法在初中语文教学中的应用策略。
为了激发学生学习语文的兴趣，教师可以通过创设愉快的学习氛围来引导学生积极参与。
在备课时，教师可以设计一些趣味性强的语文活动，如语文游戏、小品剧等，以吸引学生的注意力。
在教授诗歌鉴赏时，可以让学生分组进行诵读比赛，评选最优秀的诵读组。
通过比赛活动，学生既能够增加对诗歌的了解，又能够培养团队合作精神和竞争意识，从而激发学习语文的兴趣。
为了提高语文素养和语文文化修养，教师可以通过多样化的教学方法和教材来展开教学活动。
在教授文学作品时，教师可以选择一些有趣且深入人心的小说或故事，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生能够在阅读中感受到文学的魅力。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，给学生展示一些与文学作品相关的图片、音频、视频等，以丰富学生对文学的感知和理解。
这样一来，学生在学习过程中不仅能够增加对语文知识的掌握，还能够提高自己的阅读写作能力，培养对语文的兴趣和热爱。
为了提高学生的语文成绩，教师可以采用课堂竞赛、小组合作等方式来激发学生的学习动力。
在备课时，教师可以设计一些与学生实际生活相结合的语文题目，如写一篇关于自己家乡的作文，或者设计一道有趣的成语填空题等。
然后，在课堂上引导学生进行竞赛或小组合作，在一定的时间内完成作业或者解答问题。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的语文水平，还能够培养自己的合作能力和应对能力，达到学习语文的愉快和积极。
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究
愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究随着教育不断的发展，愉快教学法越来越受到各个学科教学领域的关注和青睐。
愉快教学法是一种以激发学生兴趣、增强学习动力、提高学习效果为目的的教学方法。
在初中语文教学中，应用愉快教学法可以让学生更好地理解文本内容，提高语文表达能力，达到语文教学的目的。
接下来本文将从实践中总结出应用愉快教学法在初中语文教学中的几个策略。
一、以趣味为主导的教学模式教师可以通过课前准备把课文内容呈现成各种形式的图表，如课文里的人物、情节、场景等。
如：以林黛玉为主题，邀请学生分成小组分别扮演其它几个主要人物，如薛宝钗、袭人等，来体验一下林黛玉的生活。
学生可以感性体验到文本，更加活学活用，达到更好的学习效果。
二、启发性教学法教师可以富有创意地开展启发式讨论，不仅能够为学生创造自由的氛围，还能够激发学生的思考与交流，促进语文教学的进一步深入。
如根据课文内容，设计一些哲理性问题，如“什么是生命的真谛？”，让学生展开讨论，自由发挥，通过互相的交流和思考使得课程更加生动有趣，学生更能深入理解并加深记忆。
三、互动式教学法教师可以在课堂上采用互动式的教学法，使得学生更加积极地参与到教学中来。
如在学习古代诗文时，教师可以通过诗词朗诵、说、唱等形式，吸引和激发学生的参与积极性，让学生更好地感悟语文文化，进而从中获得快乐。
在课堂上，教师可以根据学生的生活体验，采用真实性教学法，让学生从生活中走向文学。
如在讲解《范进中举》的时候，可以引导学生从生活经历中找到相关的问题，让学生自己寻找答案，从而加深学生对课文的认知。
总之，愉快教学法是一种注重学生个体差异，讲究因材施教，善于挖掘潜能，营造积极生动氛围，培养学习兴趣，提高语文教学效果的教学方法。
在初中语文教学中，愉快教学法不仅可以提高教学的效果，促进学生的语文素养和学习动力，还能够为学生带来无尽的快乐。
谈“愉快教学法”在小学语文教学中的应用
谈“愉快教学法”在小学语文教学中的应用“愉快教学法”是教学的一种独特模式，它符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。
在小学语文教学中应用这一模式，有助于提高课堂教学的效率。
一、让学生想学、要学是愉快教学的前提教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。
1、创设氛围。
这是指教学环境中某种刺激和学习气氛的营造，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起学习的意识。
如要学《春天的歌》一课，先播放学生熟悉的歌曲《春天在哪里》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入明媚的春天，为随后的学习创造良好的准备状态。
2、悬念设置。
如教《镇定的女主人》一课，教师上课前出示一幅画着蛇的图，问学生如果看到这条毒蛇你会怎么样，学生纷纷说“喊救命”、“赶快逃”、“吓得六神无主”……教师笑着说：“有一位女主人，当毒蛇盘在她脚上时，却没出声，只吩咐保姆端上一碗热牛奶引蛇出房间。
”说完后出示课题问学生：“你们学习这篇课文想知道什么？”学生一个接一个说开了：“女主人怎么会想出端牛奶的好办法？”“为什么热牛奶会引走毒蛇？”“女主人当时的神态、心情如何？”……当教师说“就带着这些问题来学习”时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读起来了。
真可谓“课伊始，趣已生”。
3、尝试吸引。
如学习《鹬蚌想争》这则寓言时，黑板上画了河滩、芦苇丛。
教师以画引学生“入境”：“在这河边发生了一个引人深思的故事，你们能不能读读课文，用简易图、箭头加文字画出这个故事中人和物的关系图。
”学生听了个个来劲，人人跃跃欲试，画出了各自的关系图，他们一边读一边画，画的过程也就成了学习语言的过程。
二、让学生能学、会学是愉快教学的核心1、学习过程形象化、生活化、活动化，让学生能学。
如低年级《蔬菜与水果》一课的教学，为了让学生人人能学，教师在每个学生的桌上放了蔬菜和水果，还在小碗里放了煮熟的蔬菜。
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浅谈愉快教学法在语文教学中的运用
【中图分类号】g633.3
“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。
在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。
随着新课程的推进，教与学的方式发生了深刻的变化。
开展愉快教学，培养学生学习兴趣，减轻学生负担，让学生由被动学习变为主动学习，已成为当前课程改革的一项重要内容。
所谓愉快教学法就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。
如何在语文教学中开展愉快教育呢？本人根据自己的教学实践，谈一些个人体会。
一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。
为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。
把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。
平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。
好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。
首先，提倡教师微笑进课堂。
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。
做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。
教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，我根据不同的课文开展了多样的活动。
说：复述课文内容，或根据情节改编成单口相声，既调动了兴趣又增加了对文本的理解。
诵：一些脍炙人的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那便会收到感染人、震憾人的艺术效果。
因此诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵竞赛，激发学生朗诵的兴趣，在熟能成诵中达到与作者对话、与文本对话的目的。
长此以往，学生怎会不受感染而产生兴趣？
唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学学《窦娥冤》让学生唱《小草》；学《水调歌头·明月几时有》，唱王菲演唱的同名曲。
音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的亮丽风景，它不但能活跃气氛，而且能帮助学生更好地理解课文。
演：选择一些课文，让学生自己编故事。
自己扮演故事中的角色。
这样，学生在活动中不知不觉学到了知识，而且感到轻松、愉快。
如学《鸿门宴》《窦娥冤》这些浅显的文言文，教师不作任何提示，让学生自己根据注解理解课文，再以小组为单位表演出来。
通过读与表演，学生都能自己领悟到人物的形象特点。
教师在学生活动过程中给予及时的点拨、指导，教学效果要比教师单一的灌输好得多。
赛：心理学研究表明，竞赛能刺激学生自我提高的内驱力。
在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
这几个环节下来，学生从课本获取了大量知识，还主动补充了许多的课外知识。
这也不仅仅是追求表面的热闹，而是为了让学生放飞思维，保持旺盛的求知欲。
如设计导游词可让学生通过自己说，了解说明文语言的精确、简洁、生动；设计参观路线可让学生了解说明文的说明顺序……
四、教师利用激励手段实行多元化评价
如果教师能以饱满的热情、热切的关注、殷切的期待去激励、鼓舞学生，他们的自信心就会增强，从而逐渐对语文学科产生兴趣。
任何聪明的教师都懂得让学生得到一次成功的喜悦要强于千百次
说教。
我曾经教过一个叫徐雅慧的女生，每次语文考试还可以，但一提到作文就头疼，写出的作文结构支离破碎、语言枯燥乏味。
有次，她有感而发，写下了数百字的随感，情感真挚、内容丰富。
我批阅后把它作为范文在班上朗读、点评。
在同学们诧异的目光和热烈的掌声中，她微微泛红着脸，开心地笑了。
令人意想不到的是，徐雅慧从此对语文，尤其是对写作有了格外的兴趣。
在学校组织的
征文比赛中，她撰写的《我自信所以我美丽》参加学校演讲比赛获一等奖，在全校引起了轰动。
当然表扬激励也应讲个度，要恰如其分，不能过多过滥，否则就会失去它应有的价值。
五、灵活运用多媒体教学手段多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。
这样做可以使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶。
可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文快乐教学带来勃勃生机。
如果愉快教学法运用得当，就可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从而取得满意的学习效果。
当然过度的兴奋也会给学生学习带来干扰性影响，这个尺度需要教师准确把握。