从社会文化视角论积极人格的塑造
社会文化对个体性格的影响研究
社会文化对个体性格的影响研究随着社会文化的不断发展，人们对于社会文化对个体性格的影响也越来越感兴趣。
人们普遍认为，个体的性格是由遗传和环境因素共同决定的，其中，社会文化属于环境因素的一部分。
本文将从不同方面探讨社会文化对个体性格的影响。
首先，社会文化对个体性格的塑造开始于个体的成长环境。
根据心理学的研究显示，个体在成长过程中所处的社会文化环境会对其性格产生明显的影响。
以东方文化与西方文化为例，东方文化注重集体主义，注重家庭和社会的认可与和谐；而西方文化则更加注重个体主义，强调个人的独立性和自由性。
因此，东方文化的个体更多地表现出忍耐、稳定、敏感和谦逊等性格特点；而西方文化的个体则更倾向于自我表达、主动性和竞争性。
其次，社会文化对个体性格的形成还与社会价值观的传递有关。
社会价值观是社会文化的核心，是人们对于社会规范、行为习惯以及道德伦理的理解和认同。
社会文化对于个体性格的影响主要是通过价值观的传递和灌输来实现的。
例如，在一些文化中，尊重长辈、注重道德规范和社会公德是非常重要的价值观。
而在另一些文化中，追求个人利益、个人成就以及社会地位则是主要的价值观。
这些不同的价值观将会对个体的性格产生深远的影响，使其表现出截然不同的行为和心理特征。
另外，社会文化也会对个体的行为养成和社交方式造成影响。
社会文化环境中的行为标准和行为准则会影响个体的行为习惯和社交模式。
举个例子，某些社会文化中注重面子和社交礼仪，个体在这样的文化环境中容易形成浓厚的社交能力和与人相处的技巧。
而在其他文化中，个体可能更加注重个人利益、效率和竞争，对于社交能力的要求则较低。
这样的差异将会导致不同文化中个体的行为方式和社交方式亦不相同。
综上所述，社会文化对个体性格的影响是多方面而复杂的。
个体所处的社会文化环境、社会价值观传递以及行为养成和社交方式等方面都会对个体的性格产生明显的影响。
因此，在了解和研究个体性格时需要综合考虑社会文化因素，以更好地解释和理解个体的行为和心理特征。
论社会文化对社会人格的塑造
社会 情境 也有 改善 社 会 环境 的作 用 。“ 我们 既 是 环 境 的产物 ， 也是 环境 的建 筑师 。 ” ｌ ４ 绝 大多 数人 之 所 以被塑 造成他 们 文化 的那 种 形 式 ， 是 因为 他 们原 来 的 天分 的那种极 大 的可塑 性 。对于 他们所 生 长于其 中的 那 个社 会 的 塑造 力 来 说 ， 这些个体都是 可塑的。 所
［ 关键词 ］ 社会 文化 ； 社会人 格 ； 中国社会文化 ［ 中图分类号 ］ Ｇ１ １ ２ ［ 文献标识 码】 Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ８ — ２ ４ ５ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ０ ４ ８ － ０ ５
社会 文化 是一 个社 会 总 体 性 精神 特 征 ， 它 是 一 个 社会 的精 神 和集 体 行动 的制 约力量 。社会 文化 是一 个
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ （ Ｓ ｕ ｍ社 会 人 格 的塑 造
徐 鹰 张 欣
（ １ ． 西安交通大学 人文社会科学学院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ４ ９ ； ２ ． 西北工业大学 人文与经法学院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ７ ２ ； ３ ． 西 北大学 外 国语 学 院 ， 陕西 西 安 ７ １ ０ １ ２ ７ ）
那么 ， 社会 文化 对 社会 人 格 的塑 造究 竟 体 现 在 哪 里 ？笔者试 图对 其进 行 探 究 ， 并 分 析 当代 中 国社 会 文
化 现状 和社 会人 格特 征 。
一
、
社 会文化对社会人格塑造的基础 因素
社会 情 境 、 社会 暗示 、 社 会感 染 、 社 会 模仿 是 影 响
多数成 员共 同具 有 的心理 特质 和性格 特点 。
塑造积极人格的7个关键要素
塑造积极人格的7个关键要素积极人格是指一种具有自信、乐观、向上的心态，能够在任何环境下保持自己的意志力和自我控制能力，并善于解决问题和掌握机会的人格特征。
积极人格是我们走向成功的重要保障。
那么，究竟有哪些因素可以帮助我们塑造积极人格呢？一、自我认知自我认知是人们对自身认识和理解的过程。
自我认知是了解自己的过程。
自我认知可以提高自我意识，让人知道自己的优点与缺点，有利于调整心态和提高自信心，从而塑造积极人格。
二、心理健康心理健康是指在正常、适应、幸福的境况下，人体内心的各种因素、关系、变化处于良好状态；既不患精神疾病，也没有心理偏离，具有良好的交往能力和适应能力。
心理健康是塑造积极人格的一个重要因素。
三、自我控制能力自我控制是指一个人控制自己的内在体验和行为的能力。
自我控制能力强的人能够自主选择自己的情绪和行为，不会被外部因素所左右。
自我控制能力对于塑造积极人格有着至关重要的作用。
四、情绪管理情绪管理是指管理和调节自己的情绪，使之处于一种平稳和积极的状态。
情绪管理可以让一个人掌控自己的情绪，减轻压力、改善心态、降低焦虑，并把精力集中在自身的目标上，从而为塑造积极人格奠定坚实基础。
五、自主学习能力自主学习是指在学习过程中自主探索、自我批判、自我调控、自我完善，独立完成学习任务的能力。
自主学习能力是一个人成长的重要组成部分，可以提高自我认知，激发自我动力，增强自信心，进而促进积极人格的形成。
六、自我期许自我期许是指一个人对自己未来发展的期待和要求。
自我期许可以明确自己的目标和方向，这是一个人积极进取的前提。
自我期许可以激发自我动力，促进积极行动，从而塑造积极人格。
七、积极参与社会积极参与社会是指在社会中努力学习、工作，并积极投入公益事业中去，倡导积极向上、公正正义的社会价值观。
积极参与社会能够促进个人的社会认同感和自我价值感的提高，使人们在积极向上的人群中交往、共同进步，从而塑造积极人格。
在现代社会中，积极人格已经成为成功的关键要素之一。
塑造积极向上的人格
塑造积极向上的人格青春年少，是我们人生最美好的阶段。
而高中生活，则被视为是一个重要的过渡阶段，我们逐渐蜕变成为独立自主的个体，开始追寻自己的梦想和目标。
在这个阶段，塑造积极向上的人格显得尤为关键。
本文将从培养良好心态、发展健康兴趣爱好以及积极投身社会活动三个方面展开论述，说明如何塑造积极向上的人格。
一、培养良好心态人格塑造的首要环节是培养良好心态。
积极乐观的心态可以让我们从困境中走出，克服挫折、挑战自我。
在高中的学习生活中，会面临各种各样的压力和困难，例如课业负担、考试竞争等等。
但是，只要我们始终保持积极向上的心态，相信自己的能力和潜力，就能够战胜一切困难。
我们可以以积极的心态对待挫折，从挫折中找到学习和成长的机会。
比如，当我们因为一次考试不理想而感到失落时，我们可以通过反思找出自己的不足，并制定合理的学习计划。
此外，从积极方面看待自己的潜力和优点，接受自己的不足并且努力改进，也是培养良好心态的关键。
二、发展健康兴趣爱好健康的兴趣爱好可以培养个人的积极向上的人格。
高中生活虽然充满挑战，但也有许多良好的机会来发展自己的兴趣爱好。
因此，我们应该积极主动地参加各种校内外的活动，探索自己的兴趣，培养兴趣爱好。
例如，我们可以加入学校的社团或俱乐部，参与音乐、舞蹈、体育等各类活动。
这不仅有助于拓展我们的视野，培养我们的兴趣爱好，还可以结交更多的朋友，丰富我们的人生经历。
此外，我们还可以通过阅读、写作、绘画等个人喜好的方式来发展兴趣爱好。
这些兴趣爱好不仅可以让我们在学习之余放松心情，还可以提升我们的综合素质和个人修养。
三、积极投身社会活动积极投身社会活动是建立积极向上人格的重要途径之一。
通过参加社会活动，我们可以体验不同的社会角色，锻炼自己的社交能力和表达能力。
这对我们未来的职业发展和人际关系的建立都非常有帮助。
我们可以加入青年志愿者组织，参与公益活动；也可以参加社会实践，深入了解社会现象和问题；还可以参与学校举办的各类社会实践课程或比赛等等。
社会文化对个体态度和行为的塑造作用
社会文化对个体态度和行为的塑造作用从古至今，社会文化一直扮演着塑造个体态度和行为的重要角色。
社会文化是由人类创造、传承和拓展的一系列价值观、信仰、行为准则和习俗等的集合，它以各种形式和方式存在于社会生活中。
社会文化影响着个体的思维方式、价值取向、道德标准和社会行为，深刻地塑造了人们的态度和行为。
首先，社会文化对个体的态度产生深远影响。
社会文化经由各种途径和渠道传递给个体，逐渐渗透入个体的意识中。
社会文化所弘扬的价值观、信仰和行为准则等，会在个体心灵深处潜移默化地形成习惯性的思维方式和态度，并对个体的看问题角度、态度倾向以及对周围事物的评价产生影响。
例如，儒家文化强调孝道、忠诚和正直，对个体的态度和行为产生积极塑造作用；而西方文化中的个人主义和自由主义则强调个体的自由、权利和独立思考，对个体的态度和行为也产生重要的影响。
其次，社会文化对个体的行为也有着显著的塑造作用。
社会文化的存在导致了社会生活中各种行为准则的形成，并将这些准则传播给个体。
例如，各种不同的文化都强调着对他人的尊重、友好和互助，这种社会文化对个体行为的塑造很大程度上体现在个体与他人互动中。
无论是在家庭、学校、工作场所还是社会环境中，个体的行为行动往往受到社会文化的制约和引导。
在一个传统的文化中，社会大众普遍遵守的行为规范会使个体感受到集体认同和归属感，从而塑造了个体的合作、谦和和奉献精神。
然而，社会文化对个体态度和行为的塑造作用也是双向的。
个体的态度和行为受到社会文化影响的同时，也在某种程度上对社会文化产生反馈和作用。
个体通过自身的思想、行为和选择，与社会文化实现着相互关联和相互作用。
个体的理念和行为方式对社会文化产生的影响，有时以个体心理和行为的改变反馈于社会文化之中。
朝着可持续发展方向推进的社会文化是在响应着个体不断变化的态度和行为需求，这种反复作用形成了社会文化与个体塑造的动态过程。
总结起来，社会文化对个体态度和行为的塑造作用不可忽视。
塑造优秀人格：文化自信的价值观
塑造优秀人格：文化自信的价值观在当今全球化的时代，文化交融、信息传播的便利使得个体的世界观、价值观变得多元化和碎片化。
然而，无论是在传统上还是现代社会中，塑造一个优秀的人格，培养一个健康的心灵，都需要建立在文化自信的价值观基础上。
首先，文化自信的价值观注重个体的自我认同。
一个人只有在承认并尊重自己的文化传统的基础上，才能更好地理解和接纳他人的文化。
人们应该明白，拥有自己的文化传统和独特的价值观并不等于排斥其他文化，而是在文化多样性中找到自己的定位。
通过对文化的认同和尊重，个体的自信心得到了增强，从而能够更好地面对困难和挑战。
其次，文化自信的价值观鼓励个体表达自己的独立思考和创造力。
在塑造一个优秀的人格过程中，培养个体独立思考和创造力的能力至关重要。
文化自信的价值观能够激励个体追求真实和真理，勇于质疑传统观念，发掘新的解决问题的方法和途径。
只有敢于走出舒适区，独立思考，并以创新的视角解决问题，个体才能发展出真正的自信与个性，进而塑造优秀的人格。
此外，文化自信的价值观将心灵的力量与文化的底蕴相融合。
在追求物质财富和成功的同时，个体的心灵世界也需要被重视。
文化自信的价值观注重人的内在修养和精神世界的丰盈，体现了对精神尊严的尊重。
人们应该注重通过艺术、音乐、文学等文化形式来滋养心灵，提高生活质量。
只有注重心灵的培养，才能使个体更加坚定和内心强大，从而创造更丰富、更有深度的人生。
最后，文化自信的价值观强调个体的社交责任和文化传承。
个人的人格塑造离不开与他人的互动和交流。
文化自信的价值观鼓励个体积极参与社会和公共事务，尽自己的一份力量来推动社会的发展和进步。
此外，个体还应当尽自己的责任，将文化传承下去。
文化的价值在于其传承和发展，每个人都应该为保护和弘扬自己的文化遗产尽一份力量。
综上所述，塑造一个优秀的人格需要建立在文化自信的价值观基础上。
文化自信的价值观通过对个体的自我认同、独立思考和创造力、心灵修养以及社交责任的关注，促进着个体的成长和发展。
社会与文化环境对人格形成的影响
社会与文化环境对人格形成的影响社会和文化环境对人格形成具有深远而重要的影响。
无论我们是否意识到，我们所处的社会和文化背景都塑造着我们的价值观、信念和行为模式。
本文将探讨社会和文化环境对人格形成的几个关键方面进行分析。
首先，社会和文化环境对于塑造个体的价值观和信念起着关键作用。
不同社会和文化中存在着各种各样的价值观念和道德标准，这些价值观和标准反映了这个社会和文化对于正确与错误、好与坏的理解。
一个人在成长过程中，会接受来自教育、家庭以及社会各个层面的观念和理念，这些观念和理念对于个体的行为和思维方式有着深远的影响。
其次，社会和文化环境也决定了一个人对他人的态度和价值评判。
例如，在一个强调个人自由和平等的社会中，人们更倾向于尊重他人的独特性和包容不同观点。
相反，如果一个文化中重视集体主义和传统价值观，个体可能更强调社会规范和集体利益，相对而言可能对他人持有更多的批判态度。
这些对他人的态度和评判基于文化环境获得的信息以及他们所接受的社交化过程。
除了价值观和社交态度外，社会和文化环境还影响着个体的行为模式和交往方式。
在一个强调个人竞争和成功的社会中，个体可能更倾向于自我主义和竞争，为了实现自己的目标不惜一切代价。
相比之下，在一个重视团队合作和共同利益的文化中，个体更倾向于分享和关怀他人的需求。
个体的行为方式和交往方式受到他们所处社会和文化环境的影响，是一种被塑造和适应的结果。
此外，社会和文化环境对于个体的自我认同和身份认同也有着巨大的影响。
个体在成长过程中会接触到一系列的社会规范和角色期望，这些规范和期望塑造了他们对于自己的认知和对于社会角色的期待。
例如，在一个主张男子汉气质和强壮形象的社会中，男性往往会被社会期待去表现出坚强和勇敢的一面。
女性则可能被期望体现出柔顺和善良的性格。
这种身份认同和自我认同受到社会和文化环境的塑造和制约，个体往往会试图符合这些期待以得到社会认同。
综上所述，社会和文化环境对于个体的价值观、信念、行为模式和自我认同都有着深远的影响。
社会文化对人格心理学的影响
社会文化对人格心理学的影响近年来，社会文化的影响越来越显著，从而导致人格心理学领域的研究变得更加重要和紧迫。
社会文化对人的生活、思想、价值观、行为方式等方面产生着深远的影响，因此也影响了人格心理学。
本文将以此为基础，探讨社会文化如何对人格心理学产生影响，分析其影响机制和实际效应，希望能够帮助人们更好地理解现代社会文化背景下产生的心理现象。
一、社会文化的影响机制社会文化的影响可分为内部和外部的两种影响因素。
内部影响因素包括与文化背景相关的个人价值观、信仰、思维模式和生活方式等。
外部影响因素包括社会环境、家庭文化、媒体传播、教育等。
这些静态和动态的影响因素相互作用、相互纠错，形成了对人的心理学影响。
首先，社会文化的意识形态背景会影响个体的心理状态和行为动机。
个体内部的认知和情感被社会文化的基本价值观所塑造，从而形成了自身的个性特征和心理习惯。
例如，在中国传统文化的影响下，人们更关注自我谦逊、大爱、顺从等一系列的品质。
而在西方文化中，自我价值、自立自强、社交互动等方面主导。
这就造成了不同文化背景下个体的心理特点都有着巨大差异。
其次，社会文化的影响还会影响个体的意识形态和概念范畴。
文化背景中的各种价值观、信仰和思维模式等，都会直接影响个人的人格心理特征。
在传统文化的影响下，人们往往表现得比较务实、亲友纷争下分外谨慎，对个人权利的表达也较为弱化。
而在现代化的文化氛围中，人们更倾向于表达个人主张以及对自我价值的高度重视。
这种影响机制也导致了不同文化背景下的人们心理特征极其明显的差异。
第三，社会文化的影响也可以延伸到个体的行为方式和社会交往习惯上。
在不同的文化背景下，个体的生活方式、行为规范和社会交往方式都有着不同的特点。
这种影响反过来又会影响到个体自身的人格心理特征，构成了一个循环影响的过程。
二、社会文化对人格心理学的影响社会文化对个体人格心理学的影响来源于其影响机制。
由于社会文化具有多面性，所以影响的效果也是多方面的，并涵盖了不同方向的影响：有利影响、不利影响和中性影响等。
从社会文化视角论积极人格的塑造
三、 文化 与人 格
积 极 心 理 学 是 近 年 来 西 方 心 理 学 界 出 现 的 一 股 新 的研
西 方 心 理 学关 于 文 化 与 人 格 的关 系 研 究 较 为 系 统 和 成 熟， 把文 化 与 人 格 的研 究 称 为 心 理 人 类 学 。它 产 生 于 ２ Ｏ世 纪２ ０年 代 ，马 前 锋 认 为 纵 观 文 化 与 人 格 研 究 的全 过 程 ． 可 分 为 三 个 阶段 ［ ４ ） 。在 萌 芽 阶段 ， 人类对文化 与人格的研究 ． 是 由对 文 化 与社 会 、文 化进 化 的 视 角 进行 研 究 转 为 后来 的 心 理 分 析 学 。 如冯 特 的 民族 心 理 学 ， 根据风俗 、 语 言、 艺术 、 神话 、 宗教等人类历史产物将人类文化分为原始人类 、 图 腾 时代 、 英 雄 崇 拜 和 人 性 发 展 四个 阶段 ： 创 立阶段 ． 美 国人 类 学 家 萨 丕 尔 、米 德 等 人 将 心 理 分 析 学 的理 念 引入 人 类 学 领 域后 ， 关 于 文 化 与 人 性 的 发 展 得 到 了较 广 泛 的 研 究 ； 发 展 阶 段， 也就是 １ ９ ５ ０年 以 后 ， 学 者 们 对 文 化 与 人 格 进 行 了更 为 深入 、 细致的研究 ， 涉 及 社 会 对 个 体 影 响 的方 方 面 面 。 如 社 会 文 化形 态 、 教 养 方式 、 跨文化、 区域 文 化 等 。 因此 ， 从文 化与人格的研究发展来看 ， 人 格 的 发 展 深 深 地 打 上 了人 类 社 会 文 化 的印 迹 。个 体 人 格 的差 异 受 不 同文 化 的影 响 。 四、 社 会 文 化对 积 极 人 格 形 成 和 发 展 的作 用机 制 研究表 明， 社 会 文 化对 人格 有重 要 的 影 响 作用 ． 个 体 是 社 会 的人 ， 社 会 是人 的社 会 ， 个 体 与 社 会 交 互 影 响 。 社 会 文化 影 响 积 极 人 格 形 成 和 发 展 的 作 用 机 制 主 要 通 过 两 个 方 面： 宏 观 文化 即 集 体 主 义 和 个 体 主 义 ； 微观文化 即家庭 、 同 伴和学校等。
社会文化对个体行为的塑造
社会文化对个体行为的塑造文化是人类社会共同行为的产物，它不仅仅影响着群体的行为，同时也在很大程度上塑造着个体的行为。
个体行为是社会的基本单位，它的塑造受到文化的影响。
本文将探讨社会文化对个体行为的塑造，并分析其中的影响因素。
一、价值观与道德规范的影响作为社会的一部分，个体行为受到了社会的价值观和道德规范的束缚和指导。
每个社会都有自己的价值观念，这些价值观念会在个体的成长过程中潜移默化地影响他们的行为准则和判断标准。
例如，在一个重视家庭价值观念的社会中，个体往往会注重家庭的和睦和关爱，而在一个注重竞争和功利的社会中，个体则可能更加着重个人的成功和自我价值的实现。
道德规范是文化对个体行为的一种制约机制，通过道德规范，社会将这些规范与个体的行为联系起来，并设定了相应的奖惩机制。
在一个以亲和力和友好关系为主导的社会里，个体往往会倾向于采取友好和配合的行为方式，而在一个以竞争为主导的社会里，个体则可能更加倾向于采取竞争和自我保护的行为方式。
这一规范对个体行为的塑造起到了重要的引导作用。
二、社会角色与身份认同的制约社会角色是社会文化对个体行为的另一种塑造方式。
每个个体在社会中都扮演着不同的社会角色，比如家庭成员、学生、员工、朋友等。
不同的社会角色对个体行为提出了不同的要求和期待。
个体会根据自己所处的社会角色来调整自己的行为方式和行为准则。
个体对不同社会角色的身份认同也会对个体行为产生重要的影响。
身份认同是个体对自己在社会中地位和角色的确认和接受，它是由社会文化中的各种因素共同形成的。
身份认同的强度和稳定性会影响个体对社会角色的责任感和行为准则的坚持程度。
一个对家庭角色高度认同的个体，往往会在行为上更加注重家庭责任的履行；而一个对职业角色高度认同的个体，则可能会在工作中表现出更高的工作热情和责任感。
三、社会规范与行为期待的引导社会规范是社会文化对个体行为的一种规范和指导方式。
社会规范是指在特定社会文化中被广泛接受和遵守的行为准则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从社会文化视角论积极人格的塑造积极人格是伴随积极心理学的出现而兴起的一个概念，文化影响积极人格。
社会文化影响积极人格形成和发展的作用机制主要通过两个方面：宏观文化即集体主义和个体主义；微观文化即家庭、同伴和学校等。
关于积极人格的塑造和发展仍是当前积极心理学领域需要深入研究和探讨的一个重要方向。
标签：积极人格；社会文化；塑造一、积极人格的研究背景积极心理学是近年来西方心理学界出现的一股新的研究思潮，是当代心理学一种新的研究取向。
美国前心理学会主席seligman认为，积极心理学是研究人类积极情感体验、积极人格和积极的社会组织系统的一门科学，它强调对积极方面的研究，如主观幸福感、美德等，而不是把重心放在消极、障碍和病态心理方面〔1〕。
在对积极人格的探讨上，积极心理学主张人格研究不仅要研究问题人格和影响人格形成的消极因素，更要重点研究良好的人格以及人格形成的积极因素〔2〕。
积极人格就是通过激发和强化个体的各种现实或潜在能力，使个体形成积极的信念和自我效能感。
当个体的各种能力变成一种习惯性的工作方式，积极人格特质也就形成了。
二、积极人格的主要研究内容国内外不少学者对积极人格的维度进行深入的研究，如Hillson和Marie关于积极人格的两因素说，认为积极人格存在两个维度：一是正性利己特征；二是与人的积极关系〔3〕。
Seligman 提出了乐观型解析风格和悲观型解析风格，认为拥有积极人格的个体偏向于乐观型解析风格，相信失败和挫折等负性刺激是由外部原因引起的，而成功是由自我的内在因素导致的。
对积极人格特质分类最全面的是Peterson和Seligman，把积极人格特质分为24种，包括乐观、爱、美德、工作能力、交往技巧、感受力、创造力、灵性、天赋、毅力、勇气、宽容、防御机制、智慧、公正、感激、希望、坚持性、关注未来、自决等。
从现有的文献看，大部分学者对积极人格的研究是从相关的角度进行探讨，如积极人格与情绪、健康、幸福感的关系等等，对积极人格形成的影响机制方面探讨较少。
遗传与环境因素影响人格的形成与发展，其中文化因素又独特地制约人格的发展，因此研究社会文化因素对积极人格的作用机制显得尤为重要。
三、文化与人格西方心理学关于文化与人格的关系研究较为系统和成熟，把文化与人格的研究称为心理人类学。
它产生于20世纪20年代，马前锋认为纵观文化与人格研究的全过程，可分为三个阶段〔4〕。
在萌芽阶段，人类对文化与人格的研究，是由对文化与社会、文化进化的视角进行研究转为后来的心理分析学。
如冯特的民族心理学，根据风俗、语言、艺术、神话、宗教等人类历史产物将人类文化分为原始人类、图腾时代、英雄崇拜和人性发展四个阶段；创立阶段，美国人类学家萨丕尔、米德等人将心理分析学的理念引入人类学领域后，关于文化与人性的发展得到了较广泛的研究；发展阶段，也就是1950年以后，学者们对文化与人格进行了更为深入、细致的研究，涉及社会对个体影响的方方面面，如社会文化形态、教养方式、跨文化、区域文化等。
因此，从文化与人格的研究发展来看，人格的发展深深地打上了人类社会文化的印迹，个体人格的差异受不同文化的影响。
四、社会文化对积极人格形成和发展的作用机制研究表明，社会文化对人格有重要的影响作用，个体是社会的人，社会是人的社会，个体与社会交互影响。
社会文化影响积极人格形成和发展的作用机制主要通过两个方面：宏观文化即集体主义和个体主义；微观文化即家庭、同伴和学校等。
（一）集体主义集体主义是我国乃至东方文化比较推崇的精神。
在集体主义文化背景下，人们更多地依赖他所在的群体。
在集体主义文化中，个体希望自己与其他人一样，认为群体的成功也就是代表个人的成功，有较强的群体优越感〔5〕；在竞争的氛围下，持集体主义倾向的个体更容易感受到群体的支持，形成众志成城、万众一心的局面。
人格心理学家阿德勒认为，为社会奉献而获得自尊满足的人才拥有健康、积极的人格。
因此，要培养学生的健康积极的人格，不能脱离集体主义文化教育。
（二）个体主义个体主义文化强调“自由”与“重要性”，以及“自我独立的美德”、“人格独立”等。
最早提出个人主义思想的是古希腊哲学家普罗泰戈拉，他提出“人是万物的尺度”，这一命题是个人主义的一种重要表述方式。
后来英国思想家T·霍布斯把个人主义普遍化为永恒不变的人性，并将其称为道德的主要内容和判断善恶的重要标准。
19世纪德国哲学家尼采等人，进一步将个人主义的理论观点系统化，把个人作为价值的基础和评价社会的唯一标准。
个体主义文化注重从小培养孩子的独立性、自主性、独特性等，强调个体与群体的不同，对促进积极人格有一定的作用。
（三）家庭家庭是个体生长的最初环境，父母是儿童的第一任教师，是儿童青少年接触和认识社会的桥梁，父母的人格倾向和教养方式在个体成长过程中潜移默化地影响着其人格的发展。
Baldwin等人对父母教养方式与子女行为之间关系的研究发现，民主方式下成长的儿童性格较活泼、富有创造力，而在权威方式下成长的儿童则相对内向、呆板、缺乏好奇心。
结果表明，个体的不良心理行为问题很大一部分也源于不良的家庭结构、家庭教养方式以及家庭氛围。
Bullock的研究发现，不良的家庭功能、父母的疏远、不信任与个体高水平的孤独感有关。
总之，家庭环境从多方面对个体的人格形成与发展产生影响。
（四）学校在个体人格的形成和发展过程中，学校文化扮演着重要的作用。
蔡元培先生曾经说过：“国民教育以养成共和，健全人格为根本方针。
”可见，学校教育的根本在于健全青少年人格的培养。
校园文化对个体人格的形成和发展有重要影响，丰富多彩的校园生活有利于个体养成积极、主动、独立、自信的性格，有利于增强个体对环境的适应性。
师生关系也会影响个体人格的发展，道德修养高的教师，在授课传业的过程中，也会对学生起着模仿表率的作用。
著名的罗森塔尔效应表明，当教师对学生进行赞美、信任、期待时，学生就会获得支持，增强自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期待；而相反，教师对学生批评、忽视、置之不理时，学生就容易形成自卑心理。
（五）同伴同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
青少年在与同伴交往的过程中，形成了看待世界、他人、自己的基本观念，这种观念反过来影响他们的心理健康以及人格的健全。
Sullivan认为，同伴为个体逐渐理解竞争与合作的社会规则和服从与支配的社会角色构建了基本框架。
良好的同伴关系是个体形成健康的自我概念所必须的。
他认为在青春期被群体孤立的体验将会导致自卑感的产生。
邹泓〔6〕的研究也认为，同伴关系对个体人格的影响是一个动态模型。
持续的同伴拒绝或同伴关系不良，将对儿童的社会适应产生直接或间接的影响。
被拒绝的经历可能会改变儿童的行为、认知和情感反应方式。
长期被拒绝将会导致儿童不健全人格。
五、积极人格的培养与塑造积极人格是先天遗传因素与后天社会经验交互作用形成的。
先天的遗传因素，我们无法改变，但后天的社会经验却可以人为塑造。
笔者认为促进积极人格的培养与塑造，可以从以下几个方面着手：（一）在不同文化背景中建构自我过分强调集体主义，存在扼杀个性的危险。
社会学家涂尔干曾在《自杀论》中指出，个体完全奉行社会价值观，为了社会倡导的意义选择了自我毁灭。
因此，积极人格的培养和塑造并不是由绝对的集体主义文化或个体主义文化背景所塑造的，任何极端的集体主义或个体主义都会导致一些不良的结果。
在集体主义文化背景的熏陶下，个体养成普遍的友爱和关心，助人为乐，团结、宽容；同时我们也应该重视在集体活动中培养个体独特的个性，鼓励自主学习和创新，让其在各种活动中形成自信、自尊的人格。
此外，家庭给与个体足够的关爱，父母良好的教养方式，家庭内部形成平等、公平、和谐的氛围；学校为健全学生人格方面塑造浓厚的文化氛围，对学生进行素质教育；同伴朋友之间相互支持，互帮互助，友爱团结，在这样的文化背景中成长，对建构个体真实的自我，塑造积极人格有重要作用。
（二）形成积极的归因风格归因控制点理论认为，人在面临一定的生活事件时，要么将其原因归因于外部力量，如运气、机遇、命运或者其他的力量等，要么将其归因于自己的内部力量，如智力、努力或者其他一些个人的特征等。
前一种人是把原因归于外部，认为自己对事件无能为力；后一种人把原因归为内部，认为自己能控制事件的发生和发展。
Seligman在此基础上提出了乐观型解析风格和悲观型解析风格。
因此，如何培养个体乐观型解析风格对积极人格的塑造也有重要作用。
（三）增强个体的动机研究表明，个体的动机与需要有关。
马斯洛的需要层次理论认为，当人们满足了吃饭、穿衣、安全等基本需求后便会有诸如尊重、自我实现的高级需求。
当低层次需求实现后而高层次的需求无法获得满足时，人们就会产生一些不良的情绪并感到痛苦从而出现心理问题。
因此，培养个体的积极人格，要从个体的需要和动机着手，促进个体自我实现。
（四）增进积极体验积极心理学把增进积极体验作为培养个体积极人格的最主要途径之一。
积极体验是指个体满意地回忆过去，幸福地感受现在并对未来充满希望的一种心理状态。
提高感官愉悦和增加心理享受是增加个体积极体验的两个途径，其中感官愉悦可以带给个体短暂的快乐情绪，而心理享受却可以带给个体长久的影响。
因此，增进积极体验可促进个体积极人格的培养。
〔参考文献〕〔1〕Seligeman M E，Csikszentmihalyi M.. Positive Psychology：an In-troduction 〔J〕.American Psychologist，2000，55（1）：5-14.〔2〕任俊，叶浩生.积极人格：人格心理学研究的新取向〔J〕.华中师范大学学报：人文社会科学版，2005，（04）：120-126.〔3〕崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮〔J〕.心理科学，2005，（02）：402-405.〔4〕马前锋，孔克勤.文化与人格：心理人类学的解析〔J〕.心理科学，2007，（06）：1517-1520.〔5〕李雪.集体与个体主义文化中人格的发展〔J〕.重庆科技学院学报：社会科学版，2006，（04）：81-84.〔6〕邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素〔J〕.心理发展与教育，1998，（02）：39-44.〔责任编辑：史焕翔〕。