浅谈构建自主有效课堂的实践与思考
浅谈自主性建构游戏中教师的有效介入
教学方法课程教育研究153学法教法研究效果很好，同学们做的动画都成功完成，并且有自己有创新内容。
当然，在具体教学中，我根据具体的教学内容，设计小组学习环节，让组员进行展示自己对新的内容的学习情况，并让他们帮助那些在操作中有困难的学生。
这样，培养了他们的互相协作的团队精神，又提高了学生动手能力，还能促进整个班级学习效果的提升。
另外，还要注意让学生通过自主实践，品尝学习的乐趣。
信息技术学科的知识可谓博大精深、浩瀚无边。
小学阶段的信息技术虽然只是基础，但是我们学生学习的潜力却是不断激发和提升的。
因此，我们要鼓励和引导学生自主实践，让他们从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
如《画图》教学中，我们先出示“池塘柳树”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生思考并小组合作用什么工具画出这个图形，并在不断操作中增加其他内容的画法，从中品尝到收获的乐趣。
总之，信息技术是一门新兴的学科，也是一门内容丰富的学科，也是一种很有学习意义的学科。
这一课程容量大，任务多，但是我们的学生只是学的粗浅知识和简单的运用，我们农村学校只有重视培养学生的学习兴趣，在课堂中寓教于乐，充分利用学生的课堂时间，多让学生操作，让学生在主动学习中，在学习和操作中获得智力水平的提升。
浅谈自主性建构游戏中教师的有效介入陶 然 冯 晖（重庆市渝中区陕西路幼儿园 重庆 400010）一、自主性建构游戏中教师介入指导的必要性随着年龄的增长和在幼儿园的学习，大班幼儿的能力的得到快速发展，表现在游戏中就是动作灵敏，控制能力明显增强。
手指动作灵活，能够自如运用手指运动，如在建构游戏中可以准确的把建构材料放到指定的位置，平衡较强。
除了能力的提高，大班幼儿的建构内容也不再局限于最初的单纯建构材料的堆砌，摆放，而是有目的有意识的建构出具体的事物，同时也开始有了合作意识，他们喜欢和要好的同伴一起开展合作性游戏，以促进建构游戏的开展。
然而，在实际教学活动中我们会发现很多大班幼儿的建构行为明显的表现出小中班幼儿水平，建构成品简单、重复，这就不需要与同伴进行过多的交流与合作，始终处于独立游戏的状态。
初中语文课堂有效性的实践与思考
初中语文课堂有效性的实践与思考摘要:面对课堂中实际存在的问题,本文运用有效课堂教学理论,从现状分析入手,有针对性的论证有效教学的重要性,在自身教学实践的基础上探索了如何构建有效课堂,并进行了一系列理性反思。
以期实现教师对学生语文学习指导的最大化,真正帮助学生提高语文学习能力。
关键词:初中语文有效性教学实践新课程理念告诉我们,提高学生的语文素养、实现学生的自主学习、终身学习是语文教师教学的最终目的。
然而新课程的推进不能只停留于研究层面,我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践,如何提高课堂教学的效率。
语文课堂教学的有效性就是在语文教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
要想实现语文课堂教学的有效性,很重要的一个途径就是向四十五分钟要效率。
那么,怎样在新课程标准理念下来进行充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢？我在课堂教学安排上采取了以课前充分预习为依托,以课堂分组合作交流讨论为主要方式,以教师预设问题、创设情境,适时点拨激发教学为辅助来进行尝试。
虽然还未完全成熟,但也取得了一定的效果。
以下就这些做法谈几点自己的看法。
1 有备而无患,指导学生有效预习对提高教学准备工作的有效性“凡事预则立,不预则废。
”教学工作同样是这样,课前学生的充分预习对提高实际课堂的有效性起着必需而重要的作用。
新课改以来,“课堂生成”被很多教师盲目理解,在准备工作未做扎实之前,不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。
只有师生课前充分准备好上课要研讨的内容,实现课堂有效性的目标才有了良好的开端。
(1)教师要转变自身观念,实现作为课堂主导的备课有效性。
新时期要求语文老师不断更新自己的知识结构与教学观念,真正做到与时俱进。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
构建高效课堂心得8篇
构建高效课堂心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告
“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告第一阶段成果总结报告2010年1月我们申请了课题《构建有效课堂的策略和研究》后，课题组成员积极展开了研究工作，现将第一阶段的研究进展情况及取得的成绩总结如下：1、 查找资料，总结经验，形成理论依据，指导研究工作本课题实践性很强，但实践需要理论的指导。
所以课题组成员阅读了大量的关于素质教育、心理学、教育学方面的书籍，并且上网搜集了大量的资料，提高自己的理论素养，为课题研究打好理论基础。
课题中成员都是有十几年工作经验的班主任，对有效课堂比较了解，对构建有效课堂有自己的方法。
所以，我们对以往的经验进行梳理和总结，这些成功的经验，是我们进行课题研究的坚实基础。
2、 制定了课题研究的具体操作方案1、确定研究的实验班我们首先确定四位骨干班主任所带的班为研究的实验班。
对实验班的情况作了详细的分析。
2、 确定研究对象班主任根据平时掌握的情况，把班里的学生进行分组，每组找出典型的学生作为研究对象。
3、制定研究方法确定研究实验班和研究对象后，课题组讨论并制定了符合我校实际的、切实可行的研究方案。
首先，对学生通过问卷调查的方式，了解他们最喜欢的上课方式。
做到有的放矢，因人而异。
其次让每个孩子写成长日记，及时掌握这些孩子的情况，时时调整方法。
第3、 对这些学生，每周坚持做到“四个一”：一次小结，与家长联系一次，与学生谈话一次，给他们一次自我展示的机会。
记录下他们每周的进步，给予鼓励、表扬。
第4、 充分利用各学科教学资源。
各科老师都会采取不同方式进行教学。
例如语文课的课前五分钟才艺表演，可演讲、朗诵、唱歌、绘画、讲故事、演小品、说相声等，让学生在展示的过程中素质得以提高，激发学生的兴趣；提高课堂的有效性。
第5、 开辟第二课堂。
学生都有自己的兴趣爱好，通过兴趣小组拓展学生的知识面；丰富学生的视野。
三、取得的阶段性成果1、形成了研究的理论:赏识是孩子进步的动力和源泉，赏识能给孩子注入一股自信的力量，能激发孩子学习的动力。
构建数学有效课堂的几点思考[论文]
![构建数学有效课堂的几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/51e597745acfa1c7aa00ccb2.png)
构建数学有效课堂的几点思考摘要：以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观为数学教育工作者的教学工作起到了很好的指导作用。
数学课堂教学在减负的同时力争实现增效的目的，从以学生为本、课堂提问的有效性、教学情境的创设三方面进行探讨，以达到优化教学过程、提高教学效率的目的。
关键词：以学生为本；课堂提问；创设情境；有效课堂提高数学课堂教学有效性是一个具有时代特色的课题，不同时代有不同的要求。
在新课程实施的今天，以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育观为数学教育注入了新的内涵。
同时提高数学课堂的有效性也是教育改革的核心目标。
笔者在教学中，进行了实践和探索，针对农村学校的实际情况，得出了几点体会。
一、以学生发展为本，构建数学有效课堂。
教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。
也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。
如果学生不想学或学了没有进步，即使老师教得很累，也是无效教学。
课堂是老师开展教学活动的阵地，是学生获得知识的主渠道。
下面从几个方面谈谈。
1、注重适时引导，促进学生个性发展。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动就应是一个生动、活泼、主动而丰富的个性过程。
”探究是学会学习的核心，数学教学要把探究式学习作为学生获取知识的一种重要方法，要让学生学会主动学习，因此，应让学生在参与的过程中发展探究能力，促进学生的个性发展。
教学中，教师应最大限度的吸引和组织学生参与探索和研究，使学生学会学习，针对教学内容的特点和学生的认知规律，设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在实验中体验数学规律，经历数学知识的形成、发展过程。
或按具体到抽象、特殊到一般的原则设计教学猜想、探究等活动，让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程。
让学生对所学的知识达到“知其然，又知其所以然”的境界，从而形成高效、主动、快乐的自主学习和自主发展的机制。
构建有效课堂教学点滴体会
构建有效课堂教学的点滴体会【摘要】为了能够在课堂教学过程中，用最小的精力投入，最少的时间，取得最大的教学效果，依据高一化学新教材：因材而宜制定有效的教学目标；因学而宜进行有效的实验教学；因人而宜进行有效的学案教学。
经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，从而真正实现了学生学习质量的提高。
【关键词】因材而宜；因学而宜；因人而宜；实验教学；学案教学有效教学眼下,一场“构建有效课堂教学”的活动正在轰轰烈烈的展开，所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
因此在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。
以下是我在实施高一化学新教材的有效课堂教学中的一些做法和体会：一、因材而宜制定有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。
依据教材制定有效的教学目标是教师首先应当关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当并有一定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。
因此在教学中一定要更新教学观念，处理好基础与能力的关系，把握好教材的“度”，不要随意扩大和一步到位，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。
而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。
二、因学而宜进行有效的实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他一些社会科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。
浅谈小学美术自主有效课堂的构建
科技 经 济 导 刊
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8 期 2
产 学研 理 论 与 实 践
浅谈小 学美术 自主 有效课堂 的构建
于 魁
( 山 东省 淄博 市张 店 区 祥瑞 园 小 学
山东 淄 博
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要 : 自主 有 效 的 美 术课 堂是 属 于 每 个 学 生的 课 堂 他 们 可 以 聆 听 可 以 实践 也 可 以 犯 错 从 内在 激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 用 正 确 的 引 导 帮他 们 提 高审 美和 创 造 能 力 鼓 励 他 们 敢 想 敢说 敢 做 使 美 术 课 成 为 学生 受 用 一 生 的 生 活 化课 程 关 键 词 : 小 学 美术 ; 课 堂 ; 自主 ; 兴 趣 中 图分 类 号 : F 7 6 8 7 文 献 标识 码 : C 文 章 编 号 : 2 0 9 6 一 1 9 9 5 (2 0 1 6 ) 2 8 一 0 1 8 1 一 0 1
摘
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自主 有 效 课 堂 是 一 切 为 了 学 生 的 课 堂 在 美 术 教学 中应充 分 调动 学生 学 习 的 积 极性 发 展学 生 的 个性 提 高 学 生 的审 美 能力 使 学 生 各 显 其能 发挥 想 象 寓 知识 技 能 于 兴 趣 中 针 对 如 何 构建 自主 有 效 的美术 课 堂 我有 以 下 几 点 想法 “ ” 1 准 时 课 堂 必 不 可少
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这 里 的 准 时 是 教 师 在课 堂上 授 课 环 节 应 在 1 5 分钟 左 右 剩 下 的时 间 要 全 部 交 给 学 生 如 果 我 们 过多 的 占用 了 课 堂 时 间 那 学 生 学 习 目标 的达 成 则失去 保 障 美术 课 像 其 他 的课 一 样 也 有 三 维 教学 目标和 教 学 重 难 点 的 设 置 这 就 需 要 我们 有相 应 的 教 学环 节 和 教 学 策 略 如 何 在 1 5 分 钟 内突 破 重 难 点 达 成 目标 ? 这 就 需 要 我们 教学 设 计有 效 有 效 的 教学 设 计不 是 花 样 百 出 学 生 多 么 热 情 高 涨 而 在于 朴 实 之 下 孩子 能 饶有 兴 趣 的 达 成 目标 我们 要 做 的是 理清 教学 思 路 精 心 设 计教 学 环节 比如 在 手 工 课 上 哪 个 环节 哪 张 图 片 解决 色 彩 问 题 哪 张 解 决 造 型 问题 等 这 些 都 应 该是 我们 上 课 前应 该 预 设 好 的 只 有 这样 我 们 才 能 在 短 短 的 1 5 分 钟 内 把 问 题 解决 好 然 后 放 手 把时 间 教 给 学生 “ ” 2 兴 趣 课 堂 源 头活 水 兴 趣 永 远 是 学 生 最 好 的老 师 我 们 放 弃 了 以前 的接 受 式 学 习 而 引导 学 生 走 向 我要学 愿 意 学 的 道路 ; 兴 趣 从 哪 里来 ? 他 们 觉 得 美术 课 有 无 穷 的 知 识 觉 得 美 ; 术 课可 以 畅所 欲言 大 胆创 造 觉 得 美术 课 能 给他们 带 ; 来 成 功 的 乐趣 觉 得 老师 和 蔼 可 亲 博学 多 识 能 带 给 学 生 这 些 情 感 的 体 验和 收 获 那 他 们 一 定 会 焦急 的 等待 每节 美术 课 的到来 激趣 做法 有 课前 认 真 备 课 包括 对教 具 的 设计上 能 让 学 生 亲 眼 见 到 亲手 触 摸 的物 体 就不 简 单 的一带 而 过 我 经 常 会 把一 些 本 可 以通 过 图 片 展示 的物 体 做成 实 物 让 孩子 们 看一 看 摸 一 摸 这 种 体验 要 比只 看 看 要 ; 感受 更 深 导 人 环 节在 简 单 的 基础 上 一 定 通 过多 种 有 效 ; 方 式带 动起学 生 的 学 习 兴 趣 让 他们 从开 始便 充 满 热 情 ; 讲 授过 程 中一 定让 学 生 敞开 思 维 尽 情表 达 在 创 作 过 程 中关 注 到 每 一 位 孩 子 用 恳 切 而 又 实 际 的 思 想 感染 学 ; 生 在 评 价 的时 候 无 论 是 自评 互 评还 是 师 评 首 先 能 为别 人 找 到优 点 再 谈不 足 并 且人 人 参 与 这 些 只 是 课 堂 上 的 一 点 做法 最 起 码 学生 会 带着 愉悦 的 心 情 上 每一 节 美术 课 “ ” 3 玩 出 花 样 热 情高 涨 爱 玩是 孩子 的 天性 是他 们 兴 趣 所 在 在 低 年 级 的 美术 教学 中 学 生 的个 实 践 活 动能 促 进学 生 的 个性 发 展 1 提高 美术 课 堂 教学 效率 〔 〕 试 想一 下 一 个一 二年 级 的 孩 子 让 他端 正 坐好 从 始 至 终 只 是 看和 说 谁 能保 证他 不 会 无 精 打 采 东 张 西望 ? 而 这 时 就应 让 他 们 玩 起来 带着 目 的的 玩 有 预 设 情景 的 玩 就 算 会损 耗 一 些 时间
培养学生自主学习 构建有效课堂教学
培养学生自主学习构建有效课堂教学摘要：课前激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求；供给学生“学”的方法，培养学生的自主学习意识；让学生喜欢你的课。
关键词：学生自主学习有效课堂教学中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0001-01传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。
《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
那么，什么是自主学习呢？“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
笔者从如何培养学生自主学习，构建有效课堂教学的角度，谈一些个人的见解。
1 课前激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
笔者的做法是演示几个化学小魔术如“清水变牛奶、魔棒点火、美丽的喷泉、鸡蛋跳舞”等等把学生引入妙趣横生的化学世界，这样充分浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为自觉要求。
2 供给学生“学”的方法，培养学生的自主学习意识“授人以鱼不如授人以渔”。
浅谈教学有效课堂的构建
学课 堂 。在 此 ，从 以 下 几 方 面浅 谈 构 建 有 效 数 学课 堂 的 几 点做 法 。
【 关键词 】数 学 有效课 堂 构 建
营 造 民主 、和 谐 的教 学 氛 围
一
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便 因势利 导地说 ： “ 们想 知道 其 中的奥 秘 吗？通 过这 你
节课 的学习就可 以解开这个 谜。 ”这 时 ，学 生 就 会 带 着 急 于探究知识 的心情去认真学 习。 三 、重 视 开 展 有 效 的 合 作 探 究
课 间 ，教师 播放 音乐 、视频 ，设计 课 堂 口号 等 ，上课 铃
响 ， 教 师 走 上 讲 台 ， 向学 生 致 意 ： “ 才 的 音 乐 非 常 好 刚
听 ， 同学 们 听 到 了 什 么 ？ 告 诉 老 师 … … ” 至 此 ，师 生 的
情意 已达成 了一种 沟通 ，非常 和谐 、融 洽 ，并 创设 了一
积 累 ，个 性 得 到 发 展 ， 同 时 还 应 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 。 教 师 应 指 导 学 生 学 会 学 习 ，使 他 们 能 主 动 、 积 极 、
心 理 学 研 究 表 明 ：教 学 环 境 与 学 习 有 着 必 然 的 联 系 ，
在 教 学 过 程 中 ， 民 主 、和 谐 的 课 堂 气 氛 ， 能 使 学 生 学 习 的 思 维 处 于 最 佳 的状 态 。 首 先 ，教 师 要 相 信 学 生 ， 热 爱 学 生 ，让 学 生 喜 欢 老 师 ，进 而 喜 欢 数 学 课 。 其 次 ， 教 师 要 转 变 观 念 ，放 下 “ 道 尊 严 ” 的 架 子 ，真 正 成 为 学 生 师 中 的 一 员 ，以 营 造 一 种 融 洽 、 平 等 、 民 主 的 师 生 关 系 。
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浅谈构建自主有效课堂的实践与思考
发表时间：2017-11-13T16:21:18.067Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第246期作者：周聪[导读] 课堂上要力争做到把时间真正还给学生，努力为学生创造自主学习的机会。
山东省淄博市博山区博山镇朱家庄小学255200
一、以生为本，以学定教，帮助学生学会学习，提高学生自主学习能力
1.鼓励质疑，学会思考。
对于《大作家的小老师》这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。
但是文中主人公“萧伯纳”对于三年级学生来说是十分陌生的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
为了突破难点，我课前布置学生查找有关“萧伯纳”的资料，布置预习课文，为学习课文做准备。
读书不思考那是读死书，让学生做好课前预习，自学生字词，朗读课文，理解文本，借助工具书拓展知识。
促进学生阅读良好习惯的养成，培养自主学习能力。
上课伊始我直接导入新课，板书课题，鼓励学生根据课题质疑。
接着要求学生带着问题自己读课文，学会思考。
在这个环节中我准备了充足的时间放手让学生自主学习，自读课文的同时还要学生完成这几个任务：（1）标好自然段;（2）划出文中带生字的词语;（3）把课文读通读熟。
在检查预习情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文，在读懂每一自然段的基础上解决上课伊始产生的问题，相机让学生了解一下萧伯纳的有关资料；最后引导学生概括课文主要内容，理清文脉，鼓励学生质疑，引导学生畅谈阅读收获。
这种收获小到一个词、一句话，大到好词佳句欣赏、读后感悟，只要学生用心做的都算收获。
2.品读感悟，深化认识。
课堂上要力争做到把时间真正还给学生，努力为学生创造自主学习的机会。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。
而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，课堂教学中的小组合作学习是给学生自主学习的一个良好空间，让学生可通过相互合作去发现、研究、探索学习。
在教学时，通过让学生分组讨论，在小组中说一说、议一议，然后集体交流，通过小组进行汇报，从而完成对课文的学习。
为了更好地发挥学生学习的自主性，师生互动后，以下几个问题成为学生学习的难点：（1）就自己印象最深的或者最喜欢的句子谈体会。
（2）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？他说这番话时心里是怎么想的？小姑娘又是怎么说的？萧伯纳听后为什么会为之一震？（3）萧伯纳为什么说“她是我的老师”？围绕以上问题，学生进行小组合作。
课堂上，孩子们在小组中走进文本、理解文本，认真听取别人的发言，从同学的交流中发现自己的不足。
同学们对小组合作学习形式很感兴趣，每一个同学都参与积极。
通过阅读，学生认识进一步提高，通过交流、思维的碰撞，有了自己的感悟。
有的学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和小姑娘玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给小姑娘一个惊喜，让小姑娘高兴高兴。
有的学生认为萧伯纳确实存在自夸的嫌疑。
联系课文第四自然段“不觉为之一震”，有的学生体会到萧伯纳的严于律己。
在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色读文，品味文本。
最后再回归到上课前学生的疑问——大作家为什么拜小老师，训练学生的说话能力。
3.拓展延伸，感情升华。
模拟采访：如果你是主持人,当萧伯纳谈到这件事的时候，你会问他一些什么问题？假如你就是萧伯纳，你会怎么回答呢？小学生好动、爱表演，小组合作同学在表演时能全身心投入。
他们想象力丰富，表演的人物特点鲜明。
这种形式为学生自我展示提供了舞台。
被肯定的同学更加自信，不够主动的同学得到激励，提高了学生自主学习的能力。
同学们对萧伯纳谦虚自律、宽广的胸怀感知更形象，感情得到了升华。
二、努力创设和谐、合作、探究的轻松的学习氛围，帮助学生提高语文能力
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本课时我抓住骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高正确的审美情趣。
同时，还结合本文特点，引导学生学习积累语言，培养和发展他们的想象能力。
课前预习学生搜集了大量相关资料，丰富了知识储备。
教学中我努力尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己、提高自己。
最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己、张扬个性。
课堂上，孩子们在小组中交流自己的收获，认真听取别人的发言，从同学的交流中发现自己的不足，互相促进，整节课体现了学生良好的学习习惯。
回顾这节课，也有一些问题有待进一步改进、提高：
1.教师评价要多样性。
要积极评价学生学习过程和学习成果，对合作探究中表现突出的小组要大力表扬，以此带动其他小组。
2.教师指导要有深度。
部分学生自主探究的能力仍需提高，小组合作学习深度不够。
这就对教师提出了新的要求，教师指导要有深度，对合作探究过程中出现问题的小组及时点拨，教给他们正确的探究学习方法。
教学过程中对学生谈不到、谈不深的地方及时引导，带领学生走进文本，与文本交流，使学生的阅读能力有更大的提高。
3.培养学生的自信。
今后要训练学生的胆量，大胆放手，训练学生的口头表达能力，培养学生的自信。
放手以后，学生的积极性会更高，个性会更张扬，但随之也会带来很多问题。
怎样在放中求活、放中有序有效，还值得探究。