部编版 初中历史七年级下册第二单元第11课 元朝的统治教案(3)
（2）结合材料二和所学知识，分析宋朝的这种国策有什么弊端。
【板书设计】
一、北宋的建立
时间、建立者、都城、事件二、宋太祖加强中央集权
1、收兵权：杯酒释兵权、统调分离、并将分离
2、分相权：参知政事、枢密使、三司使
3、弱地方：文臣任知州、通判
课程标准：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。
学情分析：七年级学生经过初一上学期中国古代史的学习，对历史知识和学习历史这门课有了一定的了解和方法，初步掌握学习历史的方法、技巧以及合作学习、自主学习的能力。他们具有较强的参与历史学习的兴趣，但阅读分析归纳材料的能力有待加强训练。
教学目标
知识与能力：1、掌握赵匡胤建立北宋、加强中央集权、重文轻武等史实，了解赵匡胤重文轻武治国方略的背景、具体的措施及利弊，培养学生阅读史料归纳史料的能力。
4、收财权：转运使
三、重文轻武政策
1、目的
2、特点
3、影响
四、发展科举制
【学生思考】（1）宋太祖采取了哪些措施削弱相权？
（2）君臣礼仪的变化，说明了什么问题？
【设计意图】撤宰相凳子的故事体会削弱相权。
【学生发言】
【教师梳理】略
【教师强调】宋太祖加强中央集权措施的主要特点：防武将、重文人（重文轻武）。
三、重文轻武的政策
1、背景和特点
【幻灯片】 材料一： 宋太祖曾说：“五代时期藩镇强横残暴，百姓受苦。我现在选派100多名干练的儒臣分别治理各个藩镇，即使它们全部贪污舞弊，也比不上一个武臣的危害大。” 材料二：北宋时洛阳人尹洙说：“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯歌而还，献捷太庙，其荣亦不可及矣。” 材料三：宋初大将曹翰作《退将诗》“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。”当时有谚语曰：“做人莫做军，做铁莫做针。” 材料四：欧阳修，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。在政治上负有盛名，天圣八年进士。宋英宗时，官至枢密副使、参知政事。 【学生活动】阅读材料思考：（1）宋太祖为何重用文臣？
时间
建立者
都城
事件
【学生发言】
【教师总结过渡】北宋的建立后，消灭了南方割据政权，结束了五代分裂局面。此时的赵匡胤亟待解决集权问题。
二、宋太祖加强中央集权
1、背景：五代乱象
【幻灯片】材料一：五代十国存在的时间图表
五代十国（907-960年）
后梁（907-923）后唐（923-936）后晋（936-946）后汉（947-950）后周（950-960）
【教师过渡】北宋的重文轻武政策改变了北宋的社会风气，出现了读书风气盛行的现象，造就了宋朝文化昌盛的局面。
四、重文改变社会生活——科举制的发展
【幻灯片】材料一：宋朝科举考试图
材料二：富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。
出门莫恨无人随，书中车马多如簇。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。
过程与方法：通过自主学习和合作学习教学形式，设置历史图片、文字资料、视频，锻炼学生听说读写的能力，培养学生学习历史的主动性和参与意识。
情感态度价值观：认识到赵匡胤结束五代十国战乱局面，理解他加强中央集权思路的历史背景，学会站在历史背景角度思考人物内心和事件起因，并能辩证分析他开创文官政治的一系列措施带来的积极影响和消极影响。
（2）概括北宋前期政治的特点。为什么武将会发出这样的感慨？
学生阅读材料，学生2人小组讨论，写着微卡上。 【设计意图】通过史料让学生分析理解北宋开创的文官制度（ 文官牵制武将、文官地位高于武将）。 【学生发言】 【教师过渡】北宋开创的文官制度（重文轻武）带来哪些影响？
2、影响
【幻灯片】材料一：“盖宋之政治，士大夫之政治。有宋尽革其弊，惟宋无女主、外戚、宦寺、宗王、强藩之祸。”——民国柳诒徵
男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。—— 宋真宗《励学篇》
材料三：世界读书日全称为世界图书与版权日，又称"世界图书日"。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为"世界读书日"。设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。每年的这一天，世界100多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动 。【学生思考】（1）宋朝科举发展产生了什么影响？ （2）在建设新时代中国特色社会主义的今天，作为中学生的我们如何为国家建设添砖加瓦？ 【设计意图】4月23日世界读书日和千年前宋朝皇帝倡导读书资料，让学生理解北宋重文的特点，同时对学生进行热爱读书的思想教育。 【学生发言】
“所出无余”
英宗治平二年（1065年）
11613万余
13186万余
【学生活动】阅读材料结合宋太祖加强中央集权的措施分析，重文轻武政策的利弊。
学生6人小组完成，小卡气泡图、树形图等方式呈现。
【设计意图】通过材料，学生小组合作方式，训练学生分析归纳能力、合作学习能力。
【学生发言】
【教师总结】一个国家在何时都应注重文治武功，作为统治者之国政策要综合全盘考虑问题，政策的倾向不能走极端，要结合国情实事求是地合理实施各种政策，特别是在建新时代中国特色社会主义时期，更要文武并用，加强国家军队建设。
吴国（892-937）南唐（937-975）吴越（893-978）前蜀（891-925）后蜀（925-965）
楚国（896-951）闽国（893-945）南汉（905-971）南平（907-963）北汉（951-979）
材料二：
五代“五十三年之间，易五姓十三君，而亡国被弑者八，长者不过十馀岁，甚者三、四岁而亡”。 ——《欧阳文忠全集卷五九本论》
——《续资治通鉴》
【学生思考】赵普认为唐末以来政局动荡的原因是什么？提出了哪些解决的措施？学生阅读材料结合课本，在文中找出，并做好文字和数字标注。
【设计意图】通过史料，学生看书完成，训练学生的阅读提取信息的能力。
【学生发言】
【教师讲授】幻灯片出示：北宋中央集权官制图
资料：宋朝以前，宰相、大臣可以和皇帝对坐议事。相传，宋太祖有一次上朝，宰相范质等仍坐着。宋太祖说：“我眼花，你们把文书拿近来让我看。”范质等起身呈递文书后，回到原处，发现座位已被撤走。从此，宰相、大臣只能站着同皇帝讲话。
【教师过渡】宋太祖除了收兵权外，还采取了哪些措施来加强中央集权？
2、措施
【幻灯片】材料：赵匡胤问计赵普
（宋太祖）召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
教学重点难点
教学重点：宋太祖加强中央集权的措施。
教学难点：重文轻武政策实施的原因及影响。
教学过程
导入新课：幻灯片播放视频《重文轻武》。
【学生思考】学生看视频，说说从视频中获取的信息。 【设计意图】通过视频，引起学生对本课的兴趣。
【幻灯片】出示课标，学生齐读。
进入新课：
一、北宋的建立 【幻灯片】赵匡胤黄袍加身、陈桥兵变——五代时期武将夺权的延续的图片 【学生思考】学生表演《陈桥兵变》，学生看书P28完成表格。 【设计意图】通过图片、场景表演、学生看书，学生容易理解。
分相权
改科举弊：冗官冗兵冗费
【牛刀小试】1、（山东菏泽中考）唐朝后期的藩镇割据为北宋王朝的建立者提供了反面教材。有鉴于此，宋朝采取的针对性措施是（ ）
A、抑制兼并，打击地方豪强势力 B、进一步完善隋唐以来的科举制度 C、加强对整个官僚集团的分权与监督 D、加强对边疆地区的防守
2、（山东临沂中考）（某朝）“在祖宗之时，枢密掌兵虎符，三衙管诸军，率臣主兵柄，各有分守。”这样做到的结果是（ ）
材料二：宋朝的人均国民收入位于历代最高峰，为7.5两白银，远远高于晚明2.8两，要到十九世纪的晚晴，才追上宋代的水平。——香港科技大学刘光临先生
材料三：北宋年间政府的收入和支出表格
年代
收入（单位：贯）
支出（单位：贯）
真宗天禧五年（1021年）
15085万余
12677万余
仁宗皇佑元年（1049年）
12625万余
A、并将分离，将不专兵 B、以文治武，增强军力
C、大将兵权，削弱殆尽 D、强干弱枝，内外相维
3、阅读下列材料，回答问题。
材料一：宋太祖黄袍加身当了北宋的皇帝后制定了重文轻武的基本国策，即所谓“重文教，轻武事”。这个基本国策也为后世的宋代皇帝所奉行，影响贯穿整个宋代。
材料二：宋朝重文轻武，所以，宋朝经济繁荣，文化兴盛，军事上却软弱至极，不堪一击。
【名胜古迹推荐】北宋四大书院图（湖南衡阳石鼓书院、江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南商丘应天书院）【设计意图】用书院盛行让学生理解北宋文化昌盛文人辈出的局面，用名胜古迹推荐激发学生的向往之情。
【本课小结】用半思维导图，带领学生一起回顾梳理本节知识点。
收兵权 利： 文官制度
收财权加强中央集权重文轻武利弊兼得文治昌盛
七年级第6课《北宋的政治》课教学设计
课题来源
年级：七年级 教材版本：人民教育出版社（2016部编）
所属章节：第二单元第6课
设计思路
1、导入出示视频《重文轻武》， 提起学生兴趣。
2、重难点突破运用史料，通过学生小组合作学习方式，发挥团队合作精神。
3、针对考点设置练习题巩固，着眼中考设置中考题。
课标与学情分析
【学生思考】以上材料反映了五代十国时期的什么形势？赵匡胤武将出身，却寝食难安，所谓何事？ 【设计意图】 通过史料让学生理解宋太祖为什么要加强集权。 【学生发言】 【幻灯片】相关史事：杯酒释兵权 教师讲述
【学生思考】宋太祖为什么要怎么做？
【设计意图】通过小故事，解除中央到地方兵权让学生在故事中感受本课重点，加强中央集权的措施。
部编版七年级历史下册第二单元第11课-元朝的统治 教案设计
第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治一、教学目标知识与能力：了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
过程与方法：①通过收集、整理资料,从多方提供的历史资料中获取有效信息。
②通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
情感、态度与价值观：通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
二、教学重点难点重点：元政府对西藏的有效管辖。
难点：行省制度的内容和影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：两宋前后，我国北方除了出现辽、西夏和金等少数民族政权外，还生活着一个少数民族一蒙古族，蒙古族也是我国多民族大家庭中的一员。
蒙古族建立的元朝是我国历史上疆域最为辽阔的国家，元朝统治者是如何管理这么辽的国家呢？对边疆地区采取了什么措施进行管理呢？让我们一起走进第11课元朝的统治（二）、讲授新课一、元朝疆域和民族交融1．元朝的特点：师：蒙古族是如何实现全国统一的？生：1206年，蒙古族首领铁木真统一蒙古，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗；灭西夏前夕，成吉思汗去世。
1227年，蒙古军队灭西夏；蒙古与南宋联合于1234年灭金。
1271年忽必烈建立元朝，1276年元军灭南宋，1279年元朝完成了全国的统一。
师：出示元朝完成统一的图片，指出：元朝的统一，是我国封建时代继秦、西晋、隋之后又一次大的統一。
元朝的统一有何历史意义？生：元朝的统一，结東了五代以来长期分裂割据的局面，建立了地域空前辽阔的大一统王朝，对中国统一的多民族国家疆域的奠定和经济文化发展起了很大的作用。
部编人教版七年级下册历史第二单元 第11课 元朝的统治教案
第11课元朝的统治【教学目标】知识与能力：元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
【教学重点】元朝的疆域、行省制度、民族融合.【教学难点】理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）.【教学过程】一．导入新课：学生：回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容。
教师：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课元朝的统治【合作探究】一、元朝的疆域教师讲述：元朝的基本情况。
展示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的。
教师提问：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学习第二目。
问题：1、元朝在确立中央集权的君主专制后，行省制度的措施与影响是怎么样的？2、元朝对边疆地区的管辖目的是什么？实行了什么措施？如何评价这些措施？3、元朝如何对西藏进行有效的管辖？学生看书，回答后。
教师讲解：行省制度元朝也是当时世界一个强大的封建国家。
面对疆域如此辽阔的国家，元世祖在政治上如何进行有效的管辖？生：实行行省制度。
师：行省制度包括哪些内容？这种制度有什么特点？（在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。
）生：①在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务；②在地方设行中书省，简称“行省”，由中央派官吏进行管理；共11个行省。
这种制度在我国历代上产生了哪些影响？（开创了我国省级行政区划制度）过渡讲解：行省制度对中央和地方都做了规定，那么对于边疆地区呢？让我们带着疑问来学习元朝对边疆地区的管辖元朝还加强了对边疆的管辖，③在中央设立宣政院，负责西藏地区的行政事务；（回顾汉藏两族的关系）唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大，建立起强大的吐蕃王朝，文成公主入藏表明汉藏两家的友好。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
部编人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案+导学案
第11课 元朝的统治1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。
2 教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那空前辽阔疆域的威武雄风。
二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族融合1．图片展示。
元朝疆域图2．教师讲述：元朝的基本情况。
(元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上最大的。
)3．学生概括元朝民族融合情况。
答案提示：不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。
目标导学二：行省制度的建立1．学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景。
答案提示：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2．学生分组讨论元朝为加强中央集权采取了哪些措施。
答案提示：(1)在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
(2)地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。
“行省制度”在历史上影响深远。
3．教师提出问题：行省制度的建立有哪些深远的影响？答案提示：(1)元朝在地方推行的行省制度，是对秦朝以来郡县制的一大发展，在元朝以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省级行政区划的基础。
(2)加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。
在一些边远地区设立行省，如云南行省、辽阳行省等，大大加强了对边疆地区的管理，客观上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。
4．教师讲述：中书省的古今对比。
(元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府(即国务院)，管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区(河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津)由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2024年七年级历史下册教案第2单元 第11课元朝的统治
元朝的统治设计说明本节课着重讲述元朝具体的施政方针,行省制度是重点。
通过对台湾、西藏等地与中央政府关系的讲述,培养学生的家国情怀,使其认识到台湾和西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。
在本节课讲解中,要将教学目标贯彻始终,通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习的兴趣。
在课堂讲述中,要贯穿民族融合、大一统国家的主线。
课堂讲述方式应生动有趣,学生回答问题后,应进行点评,采用互评等方法及时反馈,使学生的历史思维得到培养,历史素养得到提高。
教学目标1.了解元朝的疆域范围,知道元朝版图的特点。
2.知道元朝行省制度的内容和产生的影响。
3.知道元朝对边疆地区进行管辖的相关史实。
4.理解元朝的统治对统一多民族国家的发展所作出的重大贡献。
教学重难点重点:知道元朝行省制度的内容和对边疆管辖的措施及影响。
难点:认识元朝行省制度的深远历史影响。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、学习情境同学们,经过上节课的学习,我们知道经过成吉思汗到忽必烈的战争后,元朝统一了全国。
当时元朝面对多种不同民族之间的差异,为了维系帝国的统治,元朝的统治者都作出了哪些努力呢?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.元朝辽阔的疆域范围和元朝版图的特点是什么?2.元朝行省制度的具体内容及影响是什么?三、学习任务一元朝疆域和民族交融教师活动:引导学生阅读教材,提出问题。
(1)说出元朝疆域的版图范围。
(2)观察《元朝形势图(1330年)》,想一想:与汉、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展?(3)元朝时,形成了一个新的民族,该民族是什么民族?该民族是由哪几个民族交融形成的?民族大融合有何意义?学生活动:根据教材P52相关内容,小组交流讨论,回答问题。
(1)元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
初中历史《元朝的统治》优质课教案、教学设计
部编版历史七年级下册第二单元第十一课元朝的统治教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法目标：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
二、教学重难点：教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：“行省制度”。
三、教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
四、教学手段：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课多媒体播放历史视频《忽必烈传奇》的相关片段，提问学生这段视频是关于哪位历史人物的，他有哪些功绩？在学生回答的基础上，引出本节课学习的内容：元朝的统治。
（设计意图：通过播放视频的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而营造一种“未成曲调先有情”的氛围。
）（二）新课讲授本节课将分为三个板块进行讲授：大国疆域，治国方略以及功利千秋。
1、大国疆域出示元朝疆域图，标注元朝的疆域四至，“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，引导学生通过对比元朝与西汉以及唐朝的疆域图，得出结论——元朝的版图是我国历史上最大的，基本上确立了中国后来的疆域轮廓。
过渡语：在元朝广阔的疆域上是否只生活着一个民族呢？引导学生结合前面所学，概括指出汉族，蒙古族以及畏兀儿族等民族在长期的相处中逐渐融合形成一个新的民族——回族。
元朝境内的大规模人口流动促进了各族经济、文化的发展与融合。
教师指出元朝的政权性质——元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计3
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计3一. 教材分析《元朝的统治》是人教部编版历史七年级下册第11课的内容。
本节课主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了我国历史上的一些朝代，对历史知识有一定的了解。
但在元朝这一时期，由于历史资料相对较少，学生可能存在一定的认知盲区。
因此，在教学过程中，需要引导学生充分利用已有知识，积极主动地学习元朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系。
2.难点：元朝的政治制度和对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材内容的学习，培养自主学习的能力。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体案例，引导学生深入理解元朝的历史。
4.图片展示：运用图片、地图等直观教具，增强学生对元朝历史的感知。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.教具：投影仪、电脑、图片、地图等。
3.课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的疆域图，引导学生关注元朝的地理位置和疆域范围。
提问：“你们知道元朝是哪个民族建立的吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系等内容。
通过PPT展示相关图片和地图，帮助学生直观地了解元朝的历史。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨元朝的政治制度和对后世的影响。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
下面是小编给大家准备的部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课 元朝的统治》教学设计(3)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》教学设计(3)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识元朝时期我国各民族的融合和发展。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于元朝的统治措施和影响可能了解不深。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对元朝的初步认识，从而有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施。
2.难点：元朝时期我国各民族的融合和发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版初中历史七年级下册。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.素材：与元朝相关的图片、视频等素材。
4.板书设计：教学过程中的重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对元朝的初步认识，然后简要介绍元朝的历史背景，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示元朝的政治、经济、文化等方面的图片和视频素材，让学生直观地了解元朝的统治措施。
3.操练（10分钟）教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨元朝的统治措施，如政治制度、经济发展、文化繁荣等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。