望海潮试课完成
高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
《望海潮》教学设计一、导宋朝文学家罗大经在他的《鹤林玉露》一书中记载了这样一个故事：金国国主完颜亮读了一首描写宋朝的杭州的诗词后，对美丽繁华的杭州悠然神往，忍不住题写了“提兵百万西湖上，立马吴山第一峰”的诗句，产生了“投鞭渡江”的想法。
由此看来，这首词竟然是引起金国攻打富庶的大宋的缘由了。
历史的真实是否如此有待考证，毋庸置疑的是，这首诗词描写杭州一定是非常成功的，今天，我们就一起来学习这首词。
这就是宋朝词人柳永的《望海潮》。
出示目标：1、掌握诗词诵读技巧2、品味诗词具有表现力的语言，体会壮阔优美的意境3、学习诗词的艺术手法二、读首先请同学们自读这首诗，结合课下注释，理解诗词内容。
出示诵读要求；1、读准字音，字正腔圆2、读出节奏，读出感情指导学生诵读：恰当的展开想象，脑海浮现画面的同时，注意通过抑扬顿挫、重音、拖音、徐疾等，读出节奏和情感。
3、请同学有感情的朗读。
三、赏赏读诗词，描绘作者在《望海潮》中描绘了杭州怎样的画面。
1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”从地理和历史的角度，大处着笔，格调高远，用一“繁华”统摄全篇。
2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象；“风帘翠幕”，把“人家”具体化，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中，使我们看到了户户人家的具体景象，也看到了整个城市的风貌的秀雅。
3、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
钱塘江岸，绿树如云，写出了郁郁葱葱的景象；钱塘江水是“怒涛卷霜雪，天堑无涯”。
“怒涛”，写江潮来势之猛，“震撼激射”的景象；“卷霜雪”，写“怒涛”的具体形象，也就是“玉城雪岭”的景象。
“霜雪”，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮带来的森森寒气；“天堑无涯”，写出了江面的宽阔，也暗示出江潮“吞天沃日”的气势。
《望海潮(东南形胜)》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《望海潮（东南形胜）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《望海潮（东南形胜）》，使学生了解宋代词的背景知识，理解词中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解词的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：重点：理解《望海潮（东南形胜）》的意境和情感。
难点：把握宋代词的背景知识和词中的意象。
三、教学方法：采用朗读法、讨论法、分析法等，引导学生深入理解词的意境和情感。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍宋代词的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：指导学生正确朗读《望海潮（东南形胜）》，感受词的韵律美。
3. 分析：引导学生分析词中的意象和表达技巧，理解词的意境。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感受。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读《望海潮（东南形胜）》，理解词的意境和情感。
2. 结合课后注释，深入了解宋代词的背景知识。
3. 选择一首自己喜欢的宋代词，进行赏析，下节课分享。
六、教学评价：本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后词赏析分享，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对《望海潮（东南形胜）》的理解程度和对宋代词的兴趣。
七、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的选择、教学方法的运用、学生的参与度等。
根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学拓展：为了加深学生对宋代词的了解，可以组织一次宋代词人的专题介绍，让学生了解词人的生平和创作背景。
推荐一些经典的宋代词作品，供学生课后阅读和欣赏。
九、教学评估：通过学生的课堂参与度、作业质量和词赏析的分享，对学生的学习成果进行评估。
评估内容包括对词的理解、意象的把握、情感的体会以及对词人背景的了解。
十、教学总结：在课程的对整个《望海潮（东南形胜）》的教学进行总结，回顾学生的学习进展和收获。
柳永《望海潮》教案（精选7篇）
柳永《望海潮》教案柳永《望海潮》教案（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的柳永《望海潮》教案（精选7篇），欢迎大家分享。
柳永《望海潮》教案篇1教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自《望海潮》教材第三章《宋词欣赏》第二节，详细内容包括《望海潮》词牌的起源、词的创作背景、词的格律特点、词的意境分析以及词中运用的修辞手法等。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的词牌特点，掌握其格律要求。
2. 理解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达。
3. 掌握《望海潮》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的格律特点及意境分析。
2. 教学重点：《望海潮》的创作背景、修辞手法及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪的图片，引导学生感受大海的壮美，进而引入本节课的主题《望海潮》。
2. 新课导入：介绍《望海潮》的词牌特点、创作背景，引导学生关注词的格律和意境。
3. 例题讲解：以教材中的《望海潮》为例，详细讲解其格律、修辞手法及意境。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析《望海潮》的格律特点，并进行仿写。
5. 课堂讨论：分组讨论《望海潮》中的修辞手法，分享各自的见解。
7. 课堂拓展：引导学生关注其他以海为题材的诗词作品，进行拓展阅读。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：（1）词牌特点：七言绝句、平仄韵律（2）创作背景：宋代、海洋文化（3）修辞手法：拟人、对偶、夸张（4）意境分析：壮美、激昂、感慨七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的格律特点，完成一首仿写作品。
（2）阅读其他以海为题材的诗词作品，进行鉴赏分析。
2. 答案：（1）示例：海浪翻滚激荡，雄浑壮美；烽火连天映照，英勇豪迈。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词牌格律的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注传统文化，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细章节和内容；2. 教学目标的具体条目；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的内容布局；6. 作业设计的题目和答案。
《望海潮》教学设计2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，尝试理解诗句中的修辞手法。
-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生独立阅读和理解能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。
2.词语解析：学习并掌握诗中的重点词语，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等。
3.诗句赏析：分析诗句的艺术特点，如对偶、夸张、拟人等修辞手法。
4.主题解读：探讨诗歌所表达的思想感情，理解作者对大海的赞美和对人生的感悟。
5.创作背景：了解《望海潮》的创作背景，理解作者的情感态度。
6.诗歌仿写：借鉴《望海潮》的写作手法，进行诗歌创作实践。
-作品展示：学生展示仿写作品，进行课堂评价。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线教学平台，发布《望海潮》的电子文本、预习指导PPT和预习问题，要求学生预习课文并思考指定问题。
-设计预习问题：围绕《望海潮》的艺术特色，设计问题如“诗人如何通过修辞手法描绘海潮？”
-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。
3.信息化资源：电子版课文、诗歌鉴赏相关视频、古诗词背景知识资料库。
4.教学手段：
-课堂讲解：结合PPT进行课文内容讲解。
-小组合作：组织学生进行小组讨论和分享。
-互动问答：教师提问，学生回答，促进课堂互动。
《望海潮》练习 (含答案)
《望海潮》练习一、语言文字运用1．下面对词句中加点词语的解释,有误的一项是（）A．此去经年经年：年复一年B．天堑无涯天堑：天然的壕沟C．异日图将好景图将：把杭州美景画出来D．吟赏烟霞烟霞：晚霞2．依据《望海潮》描写的景象，展开丰富的联想，为当时的杭州写一段导游词。
二、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。
望海潮【注】柳永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
【注】该词为赠两浙转运使孙何之作。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．开头三句写出了杭州城地理形势优越、城市地位显赫、繁华延续持久的特点。
B．绿树高耸入云，环绕着钱塘江岸，怒涛卷起如霜似雪的浪花，景色阔大壮美。
C．钱塘百姓白天只能听到羌笛的鸣奏，夜晚仅能听到在空中飘荡的采菱的歌声。
D．词人用“千骑拥高牙”来烘托孙何，表现了孙何出行时前呼后拥的盛大气势。
4．词的末尾两句，词人委婉称扬孙何因政绩卓著，将入朝执政。
从词中看，孙何有哪些政绩？请简要分析。
阅读下面的金词，完成小题。
望海潮献张六太尉邓千江云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰①。
营屯绣错，山形米聚，喉襟百二秦关。
鏖战血犹殷。
见阵云冷落，时有雕盘。
静塞楼头晓月，依旧玉弓弯。
看看，定远②西还。
有元戎阖命③，上将斋坛④。
区脱⑤昼空，兜零⑥夕举，甘泉又报平安。
吹笛虎牙闲。
且宴陪珠履，歌按云鬟。
招取英灵毅魄，长绕贺兰山。
【注】①皋兰：今甘肃兰州。
②定远：东汉班超立功西域，封定远侯。
③阃（kǔn）命：全权托付之意。
④上将斋坛：萧何荐韩信于刘邦，言“王必欲拜之，择良日、斋戒，设坛场，具礼，乃可耳”。
⑤区（ōu）脱：此指西夏营垒。
⑥兜零：代指烽火。
5．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．本词上阕从古城皋兰的险要处落笔，显示出边塞的雄伟和边防守御的坚固。
2023年望海潮教案3篇
2023年望海潮教案3篇望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a句子长短不齐，又叫“长短句”；b有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c结构多为两片或两阙；d押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
第5课《望海潮》课堂实录.doc
《望海潮》课堂实录师：请同学们反复诵读这首词，然后结合原词发挥想像，写一段文字来描绘杭州的胜景，待会儿读给大家听。
（学生有感情地诵读全词后，开始埋头写作）师：现在请同学来朗读自己的描绘。
生：时间肆意涂抹，在那段冗长的历史下，花香更加漫长。
似乎一直是烟雾萦绕的天外，飘扬的柳，雕花的桥，衬托了户户云云，又像是遮掩无奈珍珠的荧光。
西湖碧波映翠，摇摇曳曳，桂花香满钱塘。
荷花开露芙蓉脸，水边漾起粉红的水晕，笛声和起晚霞的韵律，吟出那段歌，吟出月光，吟出绵长的思绪。
师：下面请同学来评点一下。
生：我觉得这段文字写出了作者对杭州的眷恋，将杭州的美景具体形象地展现在我们面前，尤其是对荷花的描写给我的印象最深。
生：老师，我觉得这段文字里面有些地方受《听听那冷雨》的影响，就是那些叠词，“户户云云”、“摇摇曳曳”我觉得用得很生动。
师：很好，刚才这位同学写得好，两位同学评点得也很好。
不过大家要注意，我们最好选其中的一个词语或一个句子加以描绘。
再找一名同学给大家读一读。
生：夏日的江南，湖面上蔓延着生命的绿色，肥大的荷叶层层叠叠，只留下些许缝隙，经阳光照射，便在绿肥红瘦间缀上点点金黄。
远处传来清脆的采莲歌，惊起荷中的飞鹭。
不知是莲花的香还是脂粉的香，不知是芙蓉的面还是少女的面。
几个少女撑篙而来，拨开亭亭的荷杆，咕咚一声，是调皮的孩子跳入水中，忽地又钻出水面，挤出一个逗人的鬼脸，惹得姑娘们又是笑声一片。
师：给大家讲一讲你是根据哪些词语加以描绘的。
生：我主要选取了“十里荷花”和“莲娃”，又加上了采莲姑娘的活动，再用孩子的一个调皮的鬼脸作为特写。
师：不错，尤其是对“莲娃”的想像，使人如临其境，如见其人。
下面，大家在头脑中回忆一下刚才这几位同学朗读的文字，想像着杭州的美景，将这首词有感情地朗读一遍。
（学生朗读全词）师：不知大家知道不知道，现在有许多城市都有自己的城市标语，比如北京的城市标语是——生（七嘴八舌）：新北京、新奥运；不到长城非好汉；北京欢迎您……师：看来大家了解得还比较多，下面的时间请大家再将这首词读几遍，从中概括杭州的特点，并用对联或其他形式为杭州写一则城市标语，这一次大家可以合作完成。
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《望海潮》试课案
上课，同学们好，请坐。
一、导入：同学们我们先来欣赏一段《杭州印象》的视频，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，江南胜景，使人魂牵梦萦，而杭州美景更令人心醉神迷。
北宋词人柳永的一首《望海潮》更是写尽了杭州之美，以至于130多年后，远在千里之外的金国国主完颜亮竟起了投鞭入江入主江南之雄心。
可见《望海潮》写杭州美景的词句具有多么大的魅力啊！那么《望海潮》到底是怎样的一首词呢？今天就让我们一起走进《望海潮》，一起去探寻诗词美的魅力。
（书写课题）
二、诵读：
同学们看课题《望海潮》是词牌名，是柳永自创的一首词牌，取钱塘观潮之意。
那么同学们学习古代诗词首先最关键的是什么呢？同学们说的很对，是诵读，诵读是很关键的。
著名教育家作家叶圣陶先生说：“国文本是读的学科”。
课下也布置让大家预习了，下面谁能有感情地给大家朗诵一下这首词。
这名同学给大家读一下，同学们的掌声就说明了问题。
这位同学的朗读功底还是很不错的，有激情，声音洪亮。
接下来，我也给大家背一遍这首词。
在听老师背诵的过程之中，让我们去倾听，去深入的体悟诗词所传达出来的美。
三、赏析：
同学们，你们感受到了诗词中意境的美了吗？感受到了。
假如你是一位摄影师，你会用你的摄像头拍下这迷人的景色吗？对，肯定会的，那么，你的摄像头都会在哪里取景呢？请同学们根据这首诗所描绘的几幅画面拍摄一部电视风光片的话，那你将怎么拍呀？
那位女摄影师你说，啊，你要拍的是“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”那你为什么要拍这幅画面呢？这幅图景给你怎么样的感受呢？让你感受到了杭州西湖的湖山之美。
很好,请坐。
对！“有三秋桂子，十里荷花”这两句，不禁让我们联想到有关西湖的神话传说，传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天而飘落，馨香异常，那是从月宫的桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的，美丽的传说给西湖又增添了神秘空灵的色彩，这又会让我们联想到西湖的诗句吧！苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴芳好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比子，浓妆淡抹总相宜。
”把西湖比作了西施，所以西湖又叫西子湖。
“三秋桂子”这4个字没有加任何修饰，让我们会联想到什么？秋季时间长，花期长，桂花馥郁芬芳，长久不散。
有关“桂子”的诗句会想到白居易的《忆江南》“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
”“绵延十里的荷花，大家又会想到谁的有关荷花的诗句？”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
这一句牵动的意象：湖、山、秋月、荷花、桂子，这些意象扑面而来读来令人心旷神怡。
“三秋桂子，十里荷花”描写的不同季节的美景凝练为一句话，把西湖以至整个杭州的景致概括出来了。
因此说这样的美景我们拍摄下来肯定是会美到了极至的。
这幅画面给我们的感觉是温和的温婉的感觉。
有没有摄影师拍摄的画面比这几句诗词要宏伟壮阔一些的呀？
好，我看到了有一名男摄影师举手向我示意，你说，说的真好呀，他要拍摄云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
这句突显画面的壮观雄伟。
这句描绘的是杭州钱塘江，钱塘江岸古树成行，钱塘江水势很大，浪花大，波涛汹涌之势。
李白《将进酒》中说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”俗话说“水到东海不回头，”而钱塘江水则不然，每年8月的时候它能乘良辰美景，从东海回到娘家，回来时候气度非凡，从宫延到民间，人们争相观看，万人空巷，十分热闹。
宋人周密在《武林旧事》中这样描写钱塘江潮：浙江之潮，天下之伟观也，际天而来，大声如雷霆，吞天沃日，势极雄豪。
”描写钱塘江的诗句大家能不能回忆起来。
白居易的《钱塘江春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅
草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤”。
前两名摄影师，给我们拍摄的这两幅画面一个是气势宏伟，一个是温婉平和的。
通过对比给我们产生强烈的视觉冲击。
假如说钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，那么西湖秀色就是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦。
同学们，你们说，这画面美不美，当然，很美，非常之美）
有没有摄影师是从其他的角度来拍摄画面的呢？
那位摄影师你说一下，你说的真好，要拍人物了，你的画面里边都有哪些人物呢？“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”。
有老人，有小孩。
杭州西湖这里，笛声歌声昼夜不停，游人如蜘，声歌沸天。
再加上垂钓的老者呀！采莲的姑娘呀！我们仿佛被他们的情绪所感染，非常快乐。
这一句也写出了杭州人民的悠然快乐的生活，我们知道物质生活决定精神生活，只有物阜民丰了，人民才会如此快乐悠闲呀。
这种景象只有在太平盛世才有的呀！
还有要拍人物的吗？
那边同学你说，你要拍两幅画面，不但要拍普通人的生活还要拍官员们的生活，词中有没有这样的诗句呀？有“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”。
官员外出有威势，不仅能享受到宴饮的乐趣，而且能吟赏到山水美景之乐，官员更能体悟与民同乐的优游，愉悦。
同学们，这样的画面，是不是很难得的，这样的画面是不是很感人。
除了从景色和人物的角度之外，还有没有同学另辟蹊径从更加独特的角度来拍摄呢？
好，前面女摄影师你说，好，你说的很好，很有创意，请坐。
她要通过拍摄杭州的繁华来展现它的美。
咱们这首词之中有没有有关这方面的描述吗？有“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”这句，这里“垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，人烟阜盛，人口众多”。
说明这里很繁华，据史料记载，北宋初期，历经五代战乱，城市人口不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京相媲美。
词中还有没有能体现繁华的句子呢？有，这位同学你说“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”。
珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。
在北宋时期，贸易、生产已达很高的程度，如手工业、农业。
手工业有磁器、农业茶叶，稻米发展空前繁盛。
《武林旧事》中曾记载不管你有多少钱，都在那里挥霍净尽，百姓富足。
总结：我觉得同学们拍摄的角度都很好，每一位同学都是一位出色的摄影师，每一位同学的构思的角度都有它独特的地方，柳永，更是一位绝代骄人，他把这些画面放到一起拍摄，组成了一组画面，景色的优美，百姓的富足，经济的繁华，官民同乐的画景都呈现出来，柳永笔下的杭州是不是人间天堂呢？
四、探究：
这首诗是柳永去京城赶考，路过杭州来赠给杭州太守孙何的请谒诗，柳永与孙何是布衣之交，而孙何时任两浙转运使，官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，于是柳永就写下了这首词，赠给了当时的名妓（楚楚），要她在宴会上演唱这首词，楚楚演唱很动听，果然打动了孙何，那有人就说了“柳永为晋见孙何而写这首词，他写的杭州美景是不是有些过分夸大了呢？”是不是有些有些虚假呀？你同意吗？请说一说理由，请同学们分小组讨论一下
同学们小组进行讨论的时候，我刚刚听了一下同学们的讨论，有两种意见，一种认为他确实有些虚假。
一种理解是没有虚假成分。
所以我们把这两种观点都提出来，一起来听一听。
现在开始发言，代表虚假成分的小组进行发言，好请坐，我总结一下他们的观点：这是一首请谒诗，就是柳永希望得到孙何的拜见，让孙何拿着这首词他日到朝廷去向同僚们夸耀一番，说时肯定对杭州夸大的描写有一种恭维的感觉。
所以他虚假。
有不同意见的同学已经按捺不住了，你们说，同学们的掌声已经说明了问题了看来大部分同学还是同意后者的，文人运用夸张的手法，适当的夸张更能表现杭州之美。
五、总结全文：
柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地反映了宋初杭州的盛况。
他以繁华富庶，钱塘江的壮阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官民同乐的和谐景象。
当这些优美的词句像画面一样铺展在我们面前的时候，我们怎能不被他的才情打动，怎能不为他的词作喝彩？人说美景如画，那就让我们再一次走近那美丽的杭州，走近那《望海潮》，齐读。
六，听音乐：
诗词本是配乐演唱的，那么下面就让我们一起听一首歌曲《望海潮》，在这样一首优美的歌曲声中结束这节课，在歌曲声中再一次体会湖光山色，去感受那充满魅力的人间天堂。
七，作业：。