小学作文教学之浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文是语文教学中的重要内容，它是对学生语言表达与思维逻辑能力的综合考察，也
是培养学生综合素养的重要途径。
作文的教学应该注重培养学生的思辨能力、观察力、语
言表达能力和创造力。
下面我将从作文的重要性、教学方法以及优秀作文的评价等方面谈
一下我的一些浅见。
作文教学应该注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是作文中最重要的一项能力，也是
培养学生创造力和思维能力的关键。
在作文教学中，我们应该引导学生学会思考问题、分
析问题、解决问题，培养他们的判断力和推理能力。
学生在写作文的过程中，要善于思考，善于辨别事物的是非好坏，善于发现问题并解决问题。
只有通过思辨，学生才能写出有思想、有见地的作文。
作文教学应该注重培养学生的观察力。
观察力是写作文的基础。
学生要写好作文，首
先要有细致的观察力，善于观察身边的事物，善于发现事物的细节，善于描写事物的特点。
只有通过观察，学生才能写出真实感人的作文。
在作文教学中，我们可以通过组织学生进
行观察练习、观察研究等活动，培养他们的观察力。
对优秀的作文要进行充分的肯定和评价。
学生写好一篇作文不容易，我们要对他们付
出的努力表示肯定，要给予他们充分的鼓励和激励。
我们要对学生的作文进行认真评价，
明确指出其优点和不足之处，给予他们明确的改进意见和方法。
通过对优秀作文的肯定和
评价，可以激发学生的自信心，提高他们的写作水平。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见培养学生的写作兴趣是提高作文能力的先决条件。
学生对写作产生兴趣，才能主动去学、去练。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以通过引入一些有趣的写作话题，如描述自己的假期生活、写一封给未来自己的信等。
我们还可以通过读一些优秀的作文、请一些优秀的作家来给学生上写作讲座等方式，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作热情。
要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是指学生对语言的敏感度和把握力，表达能力则是指学生用语言准确、生动地表达自己的思想和感受的能力。
为了培养学生的语感，我们可以让学生多读一些优秀的文学作品，提高他们对各种表达方式的感受能力。
我们还要让学生多运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来提升他们的表达能力。
我们还要教会学生如何通过细节描写、对比等手法来丰富作文的内容，使作文更加生动有趣。
要注重写作技巧的教学。
写作技巧是学生能否写好作文的关键因素之一。
在写作技巧的教学过程中，我们要注重引导学生进行合理的思维组织和文章结构的设计。
在写议论文时，我们要教会学生如何提出论点、列出理由、通过举例等手法来支持论点。
在写说明文时，我们要教会学生如何按照事物的特点进行分类、概括事物的特点等。
我们要经常引导学生学习和运用不同类型的写作技巧，提高他们的写作能力。
要注重写作的评价与指导。
评价和指导是学生在写作过程中不可或缺的环节，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导他们不断进步。
在评价方面，我们要注重对学生作文的思想内容和语言表达进行评价，给出中肯的评语和建议。
在指导方面，我们要对学生的作文进行详细解读和点评，指出他们的优点和不足，并给出具体的修改意见。
我们还可以给学生提供一些优秀作文的范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和语言表达方式。
小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣、发展学生的语感和表达能力、教授写作技巧以及进行评价与指导。
通过这些措施的实施，相信学生的作文能力会得到有效提高。
这只是我个人在小学作文教学中的一些浅见，也希望得到大家的批评和指正，以不断完善教学方法，促进学生写作能力的全面发展。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。
小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。
小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。
小学作文教学的方法和策略至关重要。
在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。
可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。
教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。
小学作文教学的评价方式也是需要重视的。
在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。
教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见作文是小学阶段非常重要的教学内容，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在小学作文课堂教学中，如何引导学生写好作文，是每个语文教师都要面对的问题。
在这里，我将分享一些小学作文课堂教学的浅见，希望对广大语文教师有所帮助。
激发学生的写作兴趣是作文课堂教学的基础。
教师可以利用一些生动的故事、情景或者图片来引发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中感受作文的魅力。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生成为作文的主体，激发他们写作的热情和动力。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更主动地参与到作文教学中来。
培养学生写作的基本能力是作文课堂教学的关键。
在小学阶段，学生的语文基础比较薄弱，所以在写作教学中，教师要注重培养学生的一些基本写作能力，比如观察能力、联想能力、想象能力等。
可以通过让学生观察身边的事物，感受生活的点滴，培养学生的观察力；通过给学生一些启发性的题目或者图片，引导学生进行联想和想象，培养学生的联想和想象能力。
只有在这些基本能力打下了良好的基础之后，学生才能更好地进行写作。
引导学生进行多样化的写作实践是作文课堂教学的有效方式。
作文并不局限于记叙文或者议论文，还可以包括诗歌、散文、小说等多种形式。
在作文教学中，教师要引导学生进行多样化的写作实践，让他们在实践中感受不同形式的写作魅力。
并且，还可以鼓励学生进行交流和互动，相互学习、相互借鉴，从而提高写作水平。
关注学生写作的评价和指导是作文课堂教学的重要环节。
写作教学的目的是帮助学生提高写作能力，因此在学生写作之后，教师要进行认真细致的评价，指出学生写作中存在的问题，并提出一些合理的建议和改进方案。
教师还可以组织一些学生互评或者教师评比的活动，让学生在评价中得到启发和提高。
小学作文课堂教学是一个复杂而又重要的教学环节，需要教师综合运用多种教学手段和方法来引导学生进行写作。
只有在注重兴趣、培养能力、多样实践、关注评价的前提下，我们才能更好地进行小学作文教学，让学生在写作中得到全面的发展。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文教学应注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生学习的第一动力，只有激发学生对写作的兴趣，才能让他们愿意主动去动笔。
可以通过讲述一些有趣的写作故事，引导学生接触优秀的作文，参与各种有趣的主题写作活动等方式，激发学生的写作热情。
作文教学要关注学生的写作实践。
作文不是纸上谈兵，只有通过实际写作才能提高学生的写作能力。
可以布置各种不同形式的作文任务，如记事本、读后感、小品文等，让学生有机会去表达自己的思想和感受。
在批改作文时，要注重给出具体的建议和指导，帮助学生加深对写作技巧和方法的理解，提高写作水平。
作文教学要培养学生的观察力和思维能力。
作为写作的基础，观察力是非常重要的。
在日常教学中，可以通过观察一些日常生活中的事物、现象，引导学生详细观察和思考，培养他们的观察力。
要引导学生运用想象力，拓展思维边界。
可以给学生出一些与现实生活有关但又比较悬疑、奇幻的写作题目，鼓励学生进行独立思考，从而提高他们的思维能力。
作文教学要注重培养学生的语言运用能力。
语言是作文的工具，只有掌握了一定的语言运用技巧，学生才能更好地表达自己的想法。
可以通过学习古诗词、仿写名家作品、语法讲解等方式，帮助学生丰富自己的语言表达能力。
要引导学生注重语言的规范性和准确性，在写作时避免语言错误，提高作文的质量。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，作文教学的好坏直接关系到学生语文素养的培养。
而如何进行有效的作文教学一直是老师们思考和探索的方向。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学作文教学的一点浅见，希望能够和大家分享。
注重情感的培养。
作文是情感的流露，是学生内心世界的写照。
在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的情感表达能力。
可以通过鼓励学生多读优秀的散文和小说，让他们感受到文字的力量，激发他们的情感；通过讲述一些感人的故事，引发学生的共鸣和思考；通过给学生创设一些情景，让他们在情感的冲击下展开联想和表达。
只有让学生对情感有了深刻的体验和感悟，他们才能在作文中表达得更加生动和真实。
重视写作技巧的训练。
作文虽然是情感的流露，但也需要一定的技巧加以点缀。
在小学作文教学中，我们不仅要培养学生的情感表达能力，还要注重他们的写作技巧训练。
我们可以通过教授一些基本的写作技巧，如排比、对比、比喻等，让学生掌握一些常用的修辞手法；通过分析一些优秀作文的结构和表现手法，让学生模仿和借鉴；通过阅读一些范文，让学生学会欣赏和评价。
只有在技巧的训练中，学生才能在表达情感的展现出更高的写作水平。
注重实践的机会。
作文是需要实践的，只有通过不断的练习和实践，学生才能够提高自己的写作能力。
在小学作文教学中，我们应该给予学生充分的写作机会，让他们有条件去实践所学的知识和技巧。
可以布置一些具体的写作任务，如记叙文、描写文、议论文等，让学生通过实际的写作练习来提高自己的表达能力；可以组织一些作文比赛或朗诵表演活动，让学生有机会展示自己的成果。
只有在实践的过程中，学生才能够不断地总结经验和提高水平。
注重评价的方式。
评价是作文教学中的重要环节，合理的评价方式能够激发学生的学习兴趣和动力。
在小学作文教学中，我们应该采用多种方式来评价学生的作文，不仅要注重作文的内容和结构，还要注重学生的情感表达和个性特点。
可以通过批注和点评的方式来评价学生的作文，指出他们的优点和不足；可以适当地采用小组讨论和同学互评的方式，让学生之间相互促进；还可以通过举办一些作文评选或展示活动，让学生有机会获得表彰和奖励。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是评价学生综合素质的重要指标之一。
作文教学在小学阶段显得尤为重要。
在教授小学作文的时候，我们应该注重以下几点。
培养学生的写作兴趣。
小学生对于写作兴趣的培养是写作能力提高的基础。
我们可以通过让学生接触各类优秀的作文，引导学生对文字的欣赏和表达的热情。
在教学中可以鼓励学生讲述自己的故事、分享自己的经历，增强他们的写作信心和乐趣。
注重培养学生的语言能力。
语言是作文的基础，所以要提升学生的语言能力。
可以通过阅读课外书籍、多听多说多读，丰富学生的词汇量，提高他们的写作水平。
在作文教学中要通过写作技巧的讲解，引导学生运用不同的修辞手法和句型结构来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力。
作文是思维的输出，所以培养学生的思维能力对于写作是至关重要的。
我们可以通过多元化的教学手段，如启发式问题、情境创设、思维导图等，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在作文教学中要鼓励学生进行多角度的思考和表达，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
注重培养学生的审美意识。
作文不仅是语言表达的工具，也是艺术的展示。
所以在作文教学中，我们要培养学生的审美意识。
可以通过引导学生欣赏经典的作文，培养他们的感受力和表达能力。
要教导学生在写作中注重细节的塑造和情感的表达，使作文更具艺术性和感染力。
小学作文教学是一项综合性、系统性的教学工作。
在教授小学作文的时候，我们应该注重培养学生的写作兴趣，提高他们的语言能力，培养他们的思维能力，以及培养他们的审美意识。
只有做到全方位的培养，才能更好地提高小学生的作文水平。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见一、需求分析在开始教学之前，我们需要先了解学生的写作能力和需求。
我们可以通过一些测试题或者写作作业来了解学生的写作水平，然后找到学生在写作中常见的问题。
这样就可以有针对性的进行教学了。
二、创造轻松愉快的学习气氛在课堂中，我们应该创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣。
比如可以让学生先写一些有趣的小故事或者日记，增强他们的写作兴趣。
同时也鼓励学生多参加一些作文比赛或者团体创作活动，激发学生的写作热情。
三、采用多种教学方式在教学中，我们需要采用多种教学方式，让学生通过多种途径来掌握写作知识。
比如可以在讲解过程中注重图文并茂、生动形象，通过一些丰富多彩的例子来让学生更加容易理解和掌握写作技巧。
同时，我们还可以采用讨论、小组交流等方式，激发学生思考和创作的灵感。
四、注重写作练习写作的能力是需要长时间的积累和训练才能逐渐提高的，因此在课堂教学中，我们要注重写作练习。
可以让学生针对不同的写作类型，进行反复的练习和创作，让他们在不断的实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
五、强化语言表现力在写作中，语言的表现力是必不可少的，因此我们要通过教学，帮助学生掌握一些有效的语言运用技巧，提高文章的表现力，让读者更容易被文章所吸引。
比如可以让学生学会改变句式，增加动词、形容词的使用，以及善于使用比喻、夸张等修辞手法来增加文章的生动感和感染力。
六、鼓励自主创作最后，我们还应该鼓励学生进行自主创作，让他们在自己的想象和创造中得到更多的成就感和满足感。
在学生完成作文之后，我们可以进行互评、点评，帮助学生发现自身存在的不足之处，从而逐步提高自己的写作水平。
总之，小学作文教学是一个既重要又有挑战的教学领域，我们需要通过多种方法和方式帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力，让他们在未来的学习生活中能够更加自信和出色的表现。
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小学作文教学之浅见
摘要：叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
关键词：小学作文教学初探
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、运用＂迁移＂培养兴趣
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。
1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。
＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用同
向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。
按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。
曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。
许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。
如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。
正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取
了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。
四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。
学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。
可见＂思＂是作文的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。
为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意
境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力。
（1）引导求异、求新思维。
学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。
学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。
要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
（2）设立自主自能作文。
进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。
在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。
自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
（3）拓展观察思考空间。
生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。
叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
＂因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功
能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。