简单的逻辑电路(导)学案 (19)

简单的逻辑电路(导)学案  (19)
简单的逻辑电路(导)学案  (19)

第11节简单的逻辑电路

1.处理数字信号的电路称为数字电路。

2.逻辑电路是指具有逻辑功能的数字电路,基本的逻辑电路有

“与”、“或”、“非”三种门电路。

3.在逻辑运算中,可用真值表表示各种控制条件和控制结果;在

真值表中,用逻辑值“1”表示满足条件(或有信号输入),用逻辑

值“0”表示条件不满足(或没有信号输入),对于输出,用“1”表示

产生结果(或有信号输出),用“0”表示没有产生结果(或没有信号

输出)。

一、门电路

1.数字信号变化的两个状态

“有”或者“没有”。

2.数字电路

(1)概念:处理数字信号的电路。

(2)功能:研究电路的逻辑功能。

3.“门”

就是一种开关,在一定条件下它允许信号通过;如果条件不满足,信号就被阻挡在

“门”外。

二、“与”门

1.“与”逻辑关系

一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生。

2.符号

,其中“”具有“与”的意思,象征A与B两个输入端都是1时,输出端Y

才是1。

“1”、“0”是逻辑关系中的两种取值,不表示具体数字。

3.真值表

输入输出

A B Y

000

010

100

11 1

三、“或”门

1.逻辑关系

某事件的发生有几个条件,但只要有一个条件满足,事件就能发生。

2.符号

,“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1。

3.真值表

输入输出

A B Y

000

01 1

10 1

11 1

四、“非”门和集成电路

1.“非”门

(1)逻辑关系:输出状态和输入状态相反。

(2)符号:,其中矩形右侧小圆表示数字“0”,它与数字“1”象征着输入端为1时,输出端是0。

(3)真值表

输入输出

A Y

0 1

10

2.集成电路

(1)构成:将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管等)和连线集成在一块基片上。

(2)优点:体积小、方便、可靠,适于系列化、标准化生产等。

1.自主思考——判一判

(1)“与”门电路中,只有A、B两个输入端都是“0”时,输出端才是“1”。(×)

(2)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”。(×)

(3)输入端为“1”时输出端是“0”的门电路就是“或”门。(×)

(4)两个输入端都为“1”时,输出端为“1”的门电路就是“与”门。(×)

2.合作探究——议一议

图2-11-1

(1)如图2-11-1,为了方便及节约用电,宿舍楼楼道里安装有声光控灯,这种灯在有光或没有声音时,不亮;而在无光又有声音时,灯就会自动点亮。灯的控制里面有什么逻辑关系呢?

提示:说明灯的控制里面有“与”逻辑关系。

(2)马路两旁的路灯,天黑了,路灯自动接通,天亮了,路灯又自动熄灭,它体现了什么逻辑关系?

提示:“非”逻辑关系。

三种门电路的类比

类型“与”门“或”门“非”门

类比

1.逻辑电路的信号有两种状态:一是高电位状态,用“1”表示;另一种是低电位状态,用“0”表示,关于这里的“1”和“0”,下列说法中正确的是()

A.“1”表示电压为1 V,“0”表示电压为0 V

B.“1”表示电压为大于或等于1 V,“0”表示电压一定为0 V

C.“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值,不表示具体的数字

D.“1”表示该点与电源正极相连,“0”表示该点与电源负极相连

解析:选C门电路是用来控制信号的“通过”或“截断”的一种开关电路。根据指定条件,门电路对输入、输出的因果关系作出判断。门电路的输入、输出信号都以电位高低来表示。若把高电位看做有信号,表示某个条件存在或信号能通过,且用符号“1”表示;把低电位看做无信号,表示某个条件不存在或信号不能通过,用符号“0”表示,这种逻辑关系称为正逻辑。反之,则称为负逻辑。在通常情况下不加说明的都指正逻辑。所以“1”和“0”只是两个符号,是两种变量的两种可能的取值。C选项正确。

2.在登录你的微信(或QQ)的过程中,要有两个条件,一个是用户名,一个是与用户名对应的密码,要完成这个事件(登录成功),它们所体现的逻辑关系为()

A.“与”关系B.“或”关系

C.“非”关系D.不存在逻辑关系

解析:选A当几个条件同时具备才能出现某一结果时,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑关系。在登录微信时,只有用户名和对应的密码同时正确才能成功,反映的逻辑关系是Y=A×B,所以为“与”逻辑关系。故选A。

3.如图2-11-2所示为三个基本逻辑电路的符号,A输入端全为“1”,B输入端全为“0”。以下判断正确的是()

图2-11-2

A.甲为“非”逻辑电路符号,输出为“1”

B.乙为“或”逻辑电路符号,输出为“1”

C.乙为“与”逻辑电路符号,输出为“0”

D.丙为“与”逻辑电路符号,输出为“1”

解析:选B根据门电路的符号特点可知,甲为“非”逻辑电路符号,A输入端为1时,输出为“0”,A错;乙为“或”逻辑电路符号,A输入端为“1”,B输入端为“0”时,输出为“1”,B对,C错;丙为“与”逻辑电路符号,A输入端为“1”,B输入端为“0”时,输出为“0”,D 错。

简单的复合门电路

1.“与非”门

一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起,组成一个复合门电路,称为“与非”门,如图2-11-3所示。

图2-11-3

其真值表为

输入输出输入输出

A1B1Y1A2Y2

0000 1

0100 1

1000 1

11110

2.“或非”门

一个“或”门电路和一个“非”门电路组合在一起,组成一个“或非”门,如图2-11-4所示。

图2-11-4

其真值表为

输入输出输入输出

A1B1Y1A2Y2

0000 1

01110

10110

11110

[典例]如图2-11-5所示,低电位报警器由两个基本门电路与蜂鸣器组成,

图2-11-5

该报警器只有当输入电压过低时蜂鸣器才会发出警报。其中()

A.甲是“与门”,乙是“非门”

B.甲是“或门”,乙是“非门”

C.甲是“与门”,乙是“或门”

D.甲是“或门”,乙是“与门”

[解析]由“与门”和“非门”的真值表可知选项A错。由“或门”和“非门”的真值表可判断,选项B正确。由“与门”和“或门”的真值表可以判断,选项C错。由“或门”和“与门”的真值表可判断,选项D错。

[答案] B

复合门电路真值表的确定方法

1.如果A、B输入分别经过一个“非”门电路,它们各自的输出Y1、Y2又组成一个“与”门电路或“或”门电路,最后输出Y,则Y的值直接取决于Y1、Y2。

2.判断复合门电路的最终输出结果时,分析思路一般是“从前向后”,先分析第一个门电路的输出结果,再判断第二个,依此类推。

1.如图2-11-6是一个三输入端复合门电路,当C端输入“1”时,A、B端

图2-11-6

输入为何值时输出端Y输出“1”()

A.00 B.0 1

C.10 D.1 1

解析:选D此复合门电路由两个“与门”组成,故A、B输入都是“1”时,Y输出“1”,故D正确。

2.如图2-11-7所示为两个“非”门和一个“或”门组成的复合门电路,请在表中填写该门电路的真值表。

图2-11-7

输入输出

A B Y

解析:由“非”门电路和“或”门电路的真值表可以确定此复合门电路的真值表如表所示:

输入输出

A B Y

00 1

10 1

01 1

110

答案:见解析

1.(多选)在基本逻辑电路中,何种逻辑门电路,当所有输入均为“0”时,输出不是“1”()

A.“与”门电路B.“或”门电路

C.“非”门电路D.都不可能

解析:选AB当所有输入都为“0”时,“与”门电路输出为“0”,“或”门电路输出为“0”,“非”门电路输出为“1”,A、B对,C、D错。

M 0 1

N 10

2.()

A.“与”门B.“非”门

C.“或”门D.“与非”门

解析:选B由该逻辑门电路的真值表可以看出输出端与输入端是相反的关系,故选B。

3.(多选)“或”门电路的逻辑关系可表示为Y=A+B,则下列关于“或”门的逻辑关系中结果正确的是()

A.0+0=0 B.0+1=1

C.1+0=1 D.1+1=0

解析:选ABC根据“或”门的逻辑关系可知,选项A、B、C均正确。

4.为了保障行驶安全,一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置:只要有一扇门没有关紧,汽车就不能启动。如果规定:车门关紧时为“1”,未关紧时为“0”;当输出信号为“1”时,汽车可以正常启动行驶,当输出信号为“0”时,汽车不能启动。能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是()

A.“与”门B.“或”门

C.“非”门D.“与非”门

解析:选A由题意知只要有一扇门没有关紧,汽车就不能启动,也就是说只有两扇门都关紧,汽车才能正常启动,所以该控制装置工作原理的逻辑门是“与”门,故A正确。

5.下表是某逻辑电路的真值表,该电路是()

输入输出

00 1

01 1

10 1

110

解析:选D根据该逻辑电路的真值表可以判断,该门电路是一个“与”门电路和一个“非”门电路的组合,选项D正确。

6.在如图1所示的逻辑电路中,当A端输入电信号“1”、B端输入电信号“0”时,则在C 和D端输出的电信号分别为()

图1

A.1和0 B.0和1

C.1和1 D.0和0

解析:选C B、D间是“非”门,当输入信号为“0”时D端输出为“1”,故A、D错误;

D、A共为“与”门的输入端,由“与”门的真值表可知输出端C为“1”,故B错误,C正确。

7.请根据下面所列的真值表,从四幅图中选出与之相对应的一个门电路()

输入输出

A B Y

00 1

010

100

110

解析:选C从真值表可看出不是单一的“与”“或”关系,更不是单一的“非”关系,一定对应一个复合门电路,从真值表分析可得应为“或非”复合门电路,C选项正确。

8.如图2所示由门电路组成的电路,输出端为“1”,指示灯L亮,输出端为“0”,指示灯L不亮,现要使灯L亮,则A、B两输入端分别是()

图2

A.“1”、“1”B.“0”、“0”

C.“1”、“0”D.“0”、“1”

解析:选B要使灯L亮,“非”门的输出应该为“1”,故“非”门的输入应为“0”;故“或”门的两个输入端都应该为“0”。

9.如图3所示的电路图是一个应用“非”门构成一个简易火警报警电路,则图中X框、

图3

Y框中应是()

A.X为热敏电阻,Y为可变电阻

B.X为热敏电阻,Y为开关

C.X为可变电阻,Y为热敏电阻

D.X、Y均为热敏电阻

解析:选C热敏电阻受热后,电阻减小,A端出现

低电位,经过“非”门后使L两端出现高电位,产生报警

信号。

10.如图4所示为包含某逻辑电路的一个简单电路图,L为小灯泡。光照射电阻R′时,其阻值将变得远小于R。该逻辑电路是______(选填“与”“或”或“非”)门电路。当电阻R′受到光照时,小灯泡L将________(选填“发光”或“不发光”)。

图4

解析:由门电路简化图可知该逻辑电路是“非”门电路,电阻R′受到光照时,R′远小于R,“非”门电路输入电势降低,输出电势升高,灯泡L两端电压升高,灯泡L发光。

答案:非发光

11.图5表示输入端A、B的电势随时间的变化关系。

图5图6

求:图6中输出Y随时间变化的关系。

A(U A)B(U B)Y 11 1 100 010 11 1 000 11 1

解析:由题图可以看出,输出Y 是A 、B 的“与”逻辑关系的输出信号,因此,首先作出A 、B 、Y 的真值表,然后再确定输出Y 与时间的变化关系。

A 、

B 、Y 的真值表如下:

答案:U Y 随时间的变化如图所示。

12.在车门报警电路中,两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上,只要有开关处于断开状态,报警灯就发光。能实现此功能的电路是(

)

解析:选D B 、C 选项电路中,当开关断开后,没有电流通过灯泡,故不正确。A 选项电路中,是“与门”电路,两个开关同时断开,灯才发光,不正确。D 选项的电路是“或”门电路,只要有一个断开,灯泡就亮,D 正确。

第二章 恒定电流

(时间:50分钟 满分:100分)

一、选择题(本题共8小题,每小题6分,共48分,第1 5小题只有一个选项符合题意,第6 8小题有多个选项符合题意,全选对的得6分,选对但不全的得3分,有选错的得0分)

0 1 0 0 1 0 1

1.如图1为一逻辑电路。其真值表中输出端从上到下排列的结果正确的是( )

图1

输入 输出 0 0 0 1 1 0 1

1

A .0 0 1 0

B .0 0 1 1

C .1 0 1 0

D .0 0 0 1

解析:选A 只有A 输入为1,同时B 输入为0,与门电路的输入才能均为1,C 输出为1。

2.两个用同种材料制成的均匀导体A 、B ,其质量相同,当它们接入电压相同的电路时,其电流之比I A ∶I B =1∶4,则横截面积之比S A ∶S B 为( )

A .1∶2

B .2∶1

C .1∶4

D .4∶1

解析:选A 由R =U

I 可知,在U 一定时,I 与R 成反比,即R A ∶R B =4∶1。

又根据电阻定律R =ρl S =ρV S S =ρV S 2可知,当ρ、V 一定时,R ∝1S 2,即有S 2A

S 2B =R B R A

=14,所

以S A

S B

14=12

。 3.某小灯泡的伏安特性曲线如图2中的AB 段(曲线)所示,由图可知,灯丝的电阻因温度的影响改变了( )

图2

A .5 Ω

B .10 Ω

C .1 Ω

D .6 Ω

解析:选B 由电阻的定义式R =U I 知,A 点对应灯泡的电阻R A =3

0.1 Ω=30 Ω,B 点

对应灯泡的电阻R B =6

0.15

Ω=40 Ω,所以灯丝的电阻改变了10 Ω,故B 正确。

4.一电流表(表头)并联一个分流电阻后就改装成一个大量程的电流表,当把它和标准电流表串联后去测某电路中的电流时,发现标准电流表读数为1 A 时,改装电流表的读数为1.1 A ,稍微偏大一些,为了使它的读数准确,应( )

A .在原分流电阻上再并联一个较大的电阻

B .在原分流电阻上再串联一个较小的电阻

C .在原分流电阻上再串联一个较大的电阻

D .在原分流电阻上再并联一个较小的电阻

解析:选A 改装电流表的读数比标准电流表读数稍微偏大一些,说明改装电流表的内阻稍微偏大一些,要使内阻稍微变小一些,需要在原分流电阻上再并联一个较大的电阻,故A 正确,B 、C 、D 错误。

5.用多用电表探测图3所示黑箱发现:用直流电压挡测量,E 、G 两点间和F 、G 两点间均有电压,E 、F 两点间无电压;用欧姆挡测量,黑表笔(与电表内部电源的正极相连)接E 点,红表笔(与电表内部电源的负极相连)接F 点,阻值很小,但反接阻值很大。那么,该黑箱内元件的接法可能是下图中的( )

图3

解析:选B 黑表笔接E 点,红表笔接F 点,电阻很小,此时二极管导通,电源电流从黑表笔流出,通过二极管从红表笔流进,电流方向从E 到F ,故B 正确。

6.锂电池因能量高、环保无污染而广泛使用在手机等电子产品中。现用充电器为一手机锂电池充电,等效电路如图4所示,充电器电源的输出电压为U ,输出电流为I ,手机电池的内阻为r ,下列说法正确的是( )

图4

A .电能转化为化学能的功率为UI -I 2r

B .充电器输出的电功率为UI +I 2r

C .电池产生的热功率为I 2r

D .充电器的充电效率为Ir

U ×100

解析:选AC 电能转化为化学能的功率为UI -I 2r ,充电器输出的电功率为UI ,选项A 正确,选项B 错误;电池产生的热功率为I 2r ,选项

C 正确;充电器的充电效率为U -Ir

U

×100 ,选项D 错误。

7.如图5所示,平行金属板中带电质点P 原处于静止状态,不考虑电流表和电压表对电路的影响,当滑动变阻器R 4的滑片向b 端移动时,则( )

图5

A .电压表读数减小

B .电流表读数减小

C .质点P 将向上运动

D .R 3上消耗的功率减小

解析:选AD 根据电路图,电阻R 2与滑动变阻器R 4接入电路的部分串联后,再与R 3

组成并联电路,最后并联部分再与电阻R 1串联接入电源两端,电压表测量滑动变阻器R 4接入电路部分的电压,电流表测量流过电阻R 2的电流,电容器两极板间的电压等于并联部分的电压,当滑动变阻器R 4的滑片向b 端移动时,变阻器接入电路的电阻变小,并联部分的电阻R 并减小,干路电流I 增大,并联部分电压U 并=E -I (r +R 1)减小,所以电容器两极板间的电压减小,极板间场强减小,电场力小于重力,质点向下运动,选项C 错误;电阻

R 3两端电压减小,流过R 3的电流I 3减小,R 3上消耗的功率P 3=I 23R 3

减小,选项D 正确;流过R 3的电流I 3减小,流过R 2的电流I 2=I -I 3增大,所以电流表读数增大,选项B 错误;流过R 2的电流I 2增大,R 2两端的电压U 2=I 2R 2增大,而并联部分的电阻R 并减小,所以,滑动变阻器R 4接入电路部分的电压U 4=U 并-U 2减小,选项A 正确。

8.如图6所示,当滑动变阻器R 3的滑动片向右移动时,两电压表示数变化的绝对值分别是ΔU 1和ΔU 2,则下列结论正确的是( )

图6

A.ΔU1>ΔU2

B.电阻R1的功率先增大后减小

C.电阻R2的功率一定增大

D.电源的输出功率先增大后减小

解析:选AC因为滑片右移,R3变小,总电阻变小,干路电流增大,内电压增大,路端电压变小,即V1的示数变小,V2的示数变大,所以V1变小的部分应该等于V2增大的部分加上内阻的电压增大的值,即ΔU1>ΔU2,故A正确。由A分析知,干路电流增大,所以通过R2的电流变大,即功率增大;V1的示数变小,即通过R1的电流减小,所以R1的功率变小,故B错误。由B分析知,干路电流增大,所以通过R2的电流变大,电阻R2的功率一定增大,C正确。利用结论当外电阻等于内阻时,电源的输出功率最大;当滑片右移动时,总电阻减小,但无法判断外电阻与内阻的关系,所以电源的输出功率无法判断,故D 错误。

二、实验题(本题共2小题,共20分)

9.(8分)在“描述小灯泡的伏安特性曲线”实验中,需要用伏安法测定小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流,除开关、导线外,还有如下器材:

A.小灯泡“6 V 3 W”

B.直流电源6 8 V

C.电流表(量程3 A,内阻0.2 Ω)

D.电流表(量程0.6 A,内阻1 Ω)

E.电压表(量程6 V,内阻20 Ω)

F.电压表(量程20 V,内阻60 Ω)

G.滑动变阻器(0 20 Ω、2 A)

H.滑动变阻器(0 1 Ω、0.5 A)

(1)把实验所用到的器材按字母的先后顺序填入空中:____________。

(2)在下面的虚线框内画出最合理的实验原理图。

解析:(1)灯泡额定电流I =P U =3 W

6 V =0.5 A ,电流表应选D ;

灯泡额定电压6 V ,电压表应选E ; 为方便实验操作,滑动变阻器应选G 。

(2)描绘灯泡伏安特性曲线实验中滑动变阻器应采用分压接法; 灯泡正常工作时电阻为R =U I =6 V 0.5 A =12 Ω,R R A =12 Ω1 Ω=12,R V

R =

20 000 Ω

12 Ω≈1666.7,R V R >R R A

,电流表应采用外接法,实验电路图如图所示。 答案:(1)ABDEG (2)见解析图

10.(12分)某同学通过查找资料自己动手制作了一个电池。该同学想测量一下这个电池的电动势E 和内阻r ,但是从实验室只借到一个开关、一个电阻箱(最大阻值为999.9 Ω,可当标准电阻用)、一个电流表(量程I g =0.6 A ,内阻r g =0.1 Ω)和若干导线。

(1)请根据测定电动势E 和内阻r 的要求,设计图7中器件的连接方式,画线把它们连接起来。

图7

(2)接通开关,逐次改变电阻箱的阻值R ,读出与R 对应的电流表的示数I ,并作记录。当电阻箱的阻值R =2.6 Ω 时,其对应的电流表的示数如图8所示。处理实验数据时,首先计算出每个电流值I 的倒数1I ,再制作R -1I 坐标图,如图9所示。图中已标注出了(1I ,R )的几个与测量对应的坐标点,请你将与图8所示实验数据对应的坐标点也标注在图上。

图8

图9

(3)在图上把描绘出的坐标点连成图线。

(4)根据图中描绘出的图线可得出这个电池的电动势E =________V ,内阻r =________Ω。

解析:(1)先设计实验电路图,然后根据电路图连线。由闭合电路欧姆定律得E =I (R +r +r g ),故只要知道两组外电阻和电流值,就可以求出电池的电动势和内阻。因此,直接将电阻箱和电流表串联在电路中即可。

(2)由电流表示数可读出此时电流为0.50 A ,则坐标为(2,2.6),在坐标纸上描出该点。 (3)剔除明显有误差的点,将其他点用直线连接起来,使较多的点落在直线上,不在直线上的点均匀分布在直线的两侧。

(4)由E =I (R +r +r g )得R =E

I -(r +r g ),由此式可知,外电阻和电流的倒数呈线性关系。

将图中的直线延长,与纵坐标轴的交点的纵坐标值为-(r +r g )=-0.4 Ω,则内阻r =0.4 Ω-r g =0.3 Ω,直线的斜率 =E =5.6-2.6

4-2

V =1.5 V 。

答案:(1)

(2)

(3)如图所示

(4)1.5(1.46 1.54)0.3(0.25 0.35)

三、计算题(本题共2小题,共32分)

11.(14分)一个允许通过最大电流为2 A的电源和一个滑动变阻器,接成如图10甲所示的电路。滑动变阻器最大阻值为R0=22 Ω,电源路端电压U随外电阻R变化的规律如图乙所示,图中U=12 V的直线为图线的渐近线,试求:

图10

(1)电源电动势E和内阻r;

(2)A、B空载时输出电压的范围;

(3)若要保证滑动变阻器的滑片任意滑动时,干路电流不能超过2 A,A、B两端所接负载电阻至少多大。

解析:(1)由乙图可知,当R→∞时,E=12 V,而当U=6 V时,应有r=R=2 Ω。

(2)当滑片滑至上端时,U AB最大U max=

R0

R0+r

E=11 V当滑片滑至下端时,U AB为零,

因此,A、B空载时输出电压范围为0 11 V。

(3)A、B两端接某一负载电阻后,滑动变阻器滑片移至上端时,干路电流最大。

此时I=E

R0R x

R0+R x +r

,为了电源不过载,应保证I≤2 A,代入数据得R x≥4.9 Ω,即所接

负载电阻最小值为4.9 Ω。

答案:(1)12 V 2 Ω(2)0 11 V(3)4.9

12.(18分)如图11所示,光滑绝缘斜面高度h =0.45 m ,斜面底端与光滑绝缘水平轨道圆弧连接,水平轨道边缘紧靠平行板中心轴线。平行板和三个电阻构成如图所示电路,平行板板长为l =0.9 m ,板间距离d =0.6 m ,R 1=3 Ω,R 2=3 Ω, R 3=6 Ω。可以看为质点的带电小球,

电量q =-0.01 C ,质量m =0.03 g ,从斜面顶端静止下滑。

图11

(1)若S 1、S 2均断开,小球刚好沿平行板中心轴线做直线运动,求电源电动势E 。 (2)若S 1断开,S 2闭合,小球离开平行板右边缘时,速度偏向角tan θ=2

5,求电源内阻

r 。

(3)若S 1、S 2均闭合,判断小球能否飞出平行板? 解答:(1)小球下滑过程机械能守恒, 由机械能守恒定律得:mgh =12m v 2

0,

解得:v 0=2gh =3 m/s ,

对S 1、S 2均断开时,极板电势差即为电源电动势E , 由平衡条件得:mg =q E

d ,

解得:E =mgd q =3×10-2

×10×0.6 V

1×10

-2=18 V 。 (2)当S 1断开,S 2闭合时,带电小球做类平抛运动, 水平方向:l =v 0t ,

竖直方向分速度:v y =at ,v y =v 0tan θ, 对带电小球,由牛顿第二定律得: mg -qE 1=ma 1,其中:U C =E 1d ,

代入数据解得:a 1=4 m /s 2,E 1=18 N/C ,U C =10.8 V , 当S 1断开,S 2闭合时,R 1与R 3串联,电容器与R 3并联, 电容器两端电压:U C =UR 3

由部分电路欧姆定律:UR 3=I 1R 3 由闭合电路欧姆定律:E =I 1(R 1+R 3+r ) 代入数据解得:r =1 Ω。

(3)当S 1、S 2均闭合时,R 2与R 3并联,并联电阻: R 23=R 2R 3R 2+R 3=3×63+6

Ω=2 Ω,

电路电流:I 2=E R 1+R 23+r =18

3+2+1 A =3 A ,

电压:U 2=I 2R 23=6 V ,

对小球,由牛顿第二定律得:mg -qE 2=ma 2, 其中电压:U 2=E 2d , 联立求解:a 2=20

3

m/s 2

对带电小球类平抛运动分析,有: l =v 0t ,y =1

2

at 2

联立求解:y =0.3 m ,y =d

2=0.3 m ,

带电小球恰好从右侧极板边缘飞出。 答案:(1)18 V (2)1 Ω (3)能飞出

3.2.11 简单的逻辑电路 学案

3.2.11 简单的逻辑电路学案 一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路 1.数字信号变化的两个状态:“______________”或者“__________”. 2.数字电路 (1)概念:处理______________的电路. (2)功能:研究电路的______________功能. 二、“与”门 1.逻辑关系:一个事件的________同时满足时事件才能发生. 2.符号:____________,其中“&”具有“________”的意思,象征A与B两个输入端________时,输出端才是1. 3.真值表 “有”用“1”表示,“没有”用“0” 三、“或”门 1.逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有________满足事件就能发生. 2.符号:__________________,“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 3.真值表 四、“非”门 1.逻辑关系:输出状态和输入状态________. 2.符号:____________,其中矩形右侧小圆表示数字“0”,它与数字“1”象征着输入端为______时,输出端是______. 3.真值表 五、集成电路 1.构成:以半导体材料为基片,将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管等)和连线集成在一块________上. 2.优点:________小、方便、可靠,适于系列化、标准化生产等.

一、“与”门 [问题情境] 如图所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L,显然,只有A“与”B同时闭合时,灯泡L才会亮.在这个事件中,A、B闭合是条件,灯泡L亮是结果.那么它们体现了什么逻辑关系呢? 1.什么是“与”逻辑关系? 2.什么是“与”门? [要点提炼] 1.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“______”逻辑关系.2.具有“与”逻辑关系的电路称为“________”门电路. [问题延伸] 1.数字信号的图形特征是________,模拟信号的图形特征是__________________. 2.如何确定逻辑“1”和“0”?“1”和“0”是分别代表两种________(填“相同”、“相反”或“相似”)状态的代码,例如开关断开代表“0”状态,接通代表“1”状态. 二、“或”门 [问题情境] 如图所示,两个开关A、B并联,控制同一灯泡Y,在这个电路中,A“或”B闭合时,灯泡Y就亮.它们体现了什么逻辑关系? 1.什么是“或”逻辑关系? 2.什么是“或”门? [要点提炼] 1.如果几个条件中,____________条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系.2.具有“或”逻辑关系的电路叫做“________”门. 三、“非”门 [问题情境] 如图所示,当开关A接通时,灯泡Y被短路而不亮;当开关A断开时,灯泡 Y是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系? 1.什么是“非”逻辑关系? 2.什么是“非”门? [要点提炼] 1.输出状态和输入状态__________的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系. 2.具有“非”逻辑关系的电路叫做“________”门. 例1现在的银行系统都设有自动取款机,请你分析一下自动取款过程中的事件与条件之间体现了一种怎样的逻辑关系? 变式训练1从北京到上海,就现在的地面交通来说,一般通过哪些途径来实现?请你分析一下其中的事件与条件,它们体现了哪一种逻辑关系?

《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;(2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)体验物理知识与实践的紧密联系; (2)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习(可讨论)本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1

二、练习巩固和能力提升(学生分析回答) 例1、如图所示为逻辑电路,根据电路图完成它的真值表.其输出端从上到下排列,结果正确的是( ) A.0,0,1,1 B.0,0,1,0 C.1,0,1,0 D.0,0,0,1 答案:B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号,下列说法中正确的是:() a b c A、若a、c为输入信号,b为输出信号,则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号,b为输出信号,则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号,a为输出信号,则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号,c为输出信号,则该电路是“与门”电路 引导学生归纳: 在门电路中,真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中,沿着电流的方向电势逐渐降低,电流I通过电阻R后,电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时,电压表有示数?

《基本逻辑门电路》说课稿

《基本逻辑门电路》教学设计 今天我说课的课题是:《基本逻辑门电路》,选用的是高等教育出版社《电子技术基础》第七章第三节内容,课时1课时。 一、教材分析 《基本逻辑门电路》该节内容对整个数字电路的学习起到承上启下的作用,是数字电路学习的重点和关键。 (一)教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际,本节课我将教学目标按三维目标体系制定如下: 1.知识目标:能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能,并能解释其现象及简单应用。 2.能力目标:识读电路图及画电路图的能力;观察和解释与、或、非基本应用现象并对其实例进行判断推理的能力。 3.情感目标:培养学生主动思考、突破思维定势的创新精神。 (二)教学重点、难点 依据教学标准的要求,确定教学重点,结合学生的已有的知识和实际技能设立教学难点。 1.教学重点:基本逻辑门的逻辑功能及逻辑符号。 2.教学难点:基本逻辑门在实际电路中的应用。 3. 关键点:学会用逻辑思维方法分析问题。 二、教法分析 (一)学情分析 《电子技术基础》的教学对象是二年级中职学生。他们已有的认知水平比较差,在上课时学生虽然不睡觉和说话,但是根本没听老师在讲什么,根本不知道这堂课该学习什么内容。对于学习没有一点紧张感,对专业知识毫不关心。因此,要把内容适当整理再让学生去掌握,在内容安排上,可以将理论知识的讲授、作业与技能训练有机地

融为一体。可边讲边练,以充分调动学生学习本课程的主动性和积极性。 (二)教学方法 实验法、任务驱动法、讨论总结 (三)教学手段 以实物为工具,采用计算机多媒体辅助教学。 三、学法指导 1引导学生通过观察实验、归纳总结等方法获取新知识。 2.鼓励学生合作交流,鼓励学生对实操作品多比较。 3.引导学生通过比较、猜测、发现、总结等环节解决问题,养成认真分析、善于比较的好习惯。 四、教学过程 课前准备: 1.将学生每6人分为一组,选举一人当组长。 2.将印发好的导学案发给每一个学生,学生通过导学案预习本课内容。 下面,请大家随同我共同走进教学过程。 (1)画出符合与逻辑的电路实例,并请同学来分析串联的s1和s2开关的闭合情况对于照明灯的影响 生:观察电路、思考分析开关与照明灯的几种关系,并试着得出结论。 (2)总结学生的分析观点,给出正确结论 教师通过收集学生的分析观点,总结分析情况,并给出正确的结论。 逻辑门电路的定义:是指具有多个输入端和一个输出端的开关电路。 基本的逻辑门电路有:与门、或门、非门。 生:听老师讲解正确的结论,检查自己的推论是否正确,反思错误的地方。

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念:初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 科学探究:通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系. 科学态度与责任:初步了解集成电路的发展对社会进步的意义. 一、“与”门 1.“与”逻辑关系:如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做“与”逻辑关系. 2.“与”门:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门. 3.符号:,其中“&”具有“与”的意思,象征着:只有A与B两个输入端都是1时,输出端才是1. 二、“或”门 1.“或”逻辑关系:如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.“或”门:具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门. 3.符号:,“≥1”象征着:当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 三、“非”门 1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系. 2.“非”门:具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门. 3.符号为,其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”,它与数字“1”象征着:输入端为1时,输出端是0. 1.判断下列说法的正误. (1)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”.(×) (2)“与”门电路中,A、B两个输入端都为“1”时,输出端才是“1”.(√) (3)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“0”时,输出端就是“0”.(×) (4)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“1”时,输出端就是“1”.(√) 2.下面为一逻辑门电路的真值表,该类型的逻辑门电路为________门电路.

简单的逻辑电路 说课稿 教案 教学设计

简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验,观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出:第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析,对电势等概念比较清晰,但分析复杂电路的水平有限,加上教材中本节属于对稳恒电流的补充,对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标 讲解:楼道自动控制灯。 ①白天,灯不亮。 ②没有声音,灯不亮。 ③通电,夜晚,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生:遥控器、机器人等。 师介绍: ①模拟信号:连续变化的电压信号。②数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 (三)合作探究、精讲点播 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 <自主活动>: 某财务室的门上有两把锁,如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?(1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (18)

教师教学实施方案

主题2: “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3: “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容: (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考,独立完成,小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结, 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会,以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件

2020学年人教版选修31学案:211简单的逻辑电路含答案

11 简单的逻辑电路 学习目标 1.知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表. 2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系. 3.会用真值表表示一些简单的逻辑关系. 4.会分析、设计一些简单的逻辑电路. 自主探究 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路. 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外. 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做.具有的电路称为“与”门电路. 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路. 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路. 合作探究 一、“与”门 如图所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L,显然,只有A与B同时闭合时,灯泡L 才会亮.在这个事件中,A、B闭合是条件,灯泡L亮是结果.那么它们体现了什么逻辑关系呢? 1.什么是“与”逻辑关系? 2.什么是“与”门? 【归纳总结】 1.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“”逻辑关系. 2.具有“与”逻辑关系的电路称为“”门. 二、“或”门

如图所示,两个开关A、B并联,控制同一灯泡L,在这个电路中,A或B闭合时,灯泡L就亮.它们体现了什么逻辑关系? 1.什么是“或”逻辑关系? 2.什么是“或”门? 【归纳总结】 1.如果几个条件中,条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.具有“或”逻辑关系的电路叫做“”门. 三、“非”门 【合作探究】 如图所示,当开关A接通时,灯泡Y被短路而不亮;当开关A断开时,灯泡Y是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系? 1.什么是“非”逻辑关系? 2.什么是“非”门? 【归纳总结】 1.输出状态和输入状态的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系. 2.具有“非”逻辑关系的电路叫做“”门. 【案例分析】

11简单的逻辑电路练习

11简单的逻辑电路 知识点一逻辑电路的符号及真值表 1.(多选)在基本逻辑电路中,当所有输入均为0时,输出不是1的逻辑电路是() A.“与”门电路 B.“或”门电路 C.“非”门电路 D.以上三项都不可能 2.关于图L2-11-1中门电路的符号,下列说法中正确的是() 图L2-11-1 A.甲为“非”门、乙为“与”门、丙为“或”门 B.甲为“与”门、乙为“或”门、丙为“非”门 C.甲为“非”门、乙为“或”门、丙为“与”门 D.甲为“或”门、乙为“与”门、丙为“非”门 3.下表是某逻辑电路的真值表, 图L2-11-2 4.如图L2-11-3所示,甲、乙两图所表示的逻辑关系分别对应图丙和丁中的、. 图L2-11-3 知识点二逻辑电路的应用 5.为了保障行驶安全,一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置:

只要有一扇门没有关紧,公交车就不能启动.如果规定:车门关紧时为“1”,未关紧时为“0”;当输出信号为“1”时,公交车可以正常启动行驶,当输出信号为“0”时,公交车不能启动.能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是() A.“与”门 B.“或”门 C.“非”门 D.“与非”门 6.(多选)两个人负责安装一个炸药包,然后启爆,两个人分别控制两个相串联的开关.只有当两个人都撤出危险区,在安全区把开关接通时,炸药包才能爆炸.如果有一个人未撤出危险区,开关没有接通,炸药包就不能启爆,这就是“与”的概念.如果用“0”表示不启爆,“1”表示启爆,用符号“×”表示“与”的运算符号,则下列运算式正确的是() A.0×0=0,表示二人都不启爆,炸药包不爆炸 B.0×1=1,表示一人不启爆,另一人启爆,炸药包爆炸 C.1×0=1,表示一人启爆,另一人不启爆,炸药包爆炸 D.1×1=1,表示二人都启爆,炸药包爆炸 7.两只晶体二极管组成如图L2-11-4所示电路,A、B为输入端,Y为输出端,当A或B接高电势时,Y端电势为正,那么该电路是门电路. 图L2-11-4 8.如图L2-11-5所示的由基本门电路组成的电路中,能使蜂鸣器发出声音的是() 图L2-11-5 9.(多选)“或”门电路的逻辑关系可表示为A+B=Z,则下列结果正确的是() A.0+0=1 B.0+1=1 C.1+0=1 D.1+1=0 10.在集成电路中,经常用若干基本门电路组成复合门电路.图L2-11-6为两个基本门电路组合的逻辑电路,根据真值表,对虚线框内门电路类型及真值表内x值的判断正确的是 () 图L2-11-6

人教版选修【3-1】物理简单的逻辑电路【学案】(含答案)

简单的逻辑电路学案 课前预习学案 一、预习目标 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 二、预习内容 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路。 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做。具有的电路称为“与”门电路。 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路。 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路。 三、提出疑惑

课内探究学案 一、学习目标 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式 二、学习过程 1.按照输入和输出关系的不同,可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。 (1)“与”门 理解:当几个条件同时具备才能出现某一结果,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“与”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时,Y 输出为“0”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (2)“或”门 理解:当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果,则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“或”门。 符号:如图

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理 教学目标 〔一〕知识与技能 1、明白数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。 3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用 〔二〕过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 〔三〕情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的庞大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点 三种门电路的逻辑关系。 教学难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学过程 〔一〕引入新课 〔1〕演示:一盏奇异的灯 接通电源,灯不亮; 有声,灯不亮; 挡住光线,全场安静,灯不亮; 挡住光线,拍手,灯亮。 点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。 〔2〕教师简介: 周围的〝数字〞话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。 〔二〕进行新课 教师介绍: A、数字信号与模拟信号 〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态:〝有〞,或者〝没有〞。而模拟信号变化那么是连续的。

〔2〕调剂收音机的音量,声音连续变化,声音信号是〝模拟〞量。 〔3〕图示数字信号和模拟信息: 点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。 1、〝与〞门 教师介绍:所谓〝门〞,确实是一种开关,在一定条件下它承诺信号通过,假如条件不满足,信号就被阻挡在〝门〞外。 教师:〔投影〕教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。体会〝与〞逻辑关系。 摸索与讨论:谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。 教师指出:具有〝与〞逻辑关系的电路称为〝与〞门电路,简称〝与〞门。 符号:。

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (4)

2.11简单的逻辑电路教案3 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学工具:声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 (一)导入新课 演示:声控灯。 ①接通电源,灯不亮。 ②接通电源,拍手,灯不亮。 ③接通电源,遮光,灯不亮。 ④接通电源,遮光,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,请同学们举例。

生:自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍: ①数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 ②模拟信号:连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 (二)进行新课 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 (1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

新课标人教版31选修三2.10简单的逻辑电路教案9

第十节简单的逻辑电路学案导学 学习目标 (一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 学习重点 三种门电路的逻辑关系。 学习难点 数字信号和数字电路的意义。 自主学习 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路。 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做。具有的电路称为“与”门电路。 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路。 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路。

同步导学 1.按照输入和输出关系的不同,可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。 (1)“与”门 理解:当几个条件同时具备才能出现某一结果,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“与”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时,Y输出为“0”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (2)“或”门 理解:当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果,则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“或”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当一个输入“0”另一个输入为“1”时,Y输出为“1”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (3)“非”门 理解:当一种结果出现时,另一种结果一定不出现。即输出Y 是输入A的否定,这就是“非”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“非” 门。 符号:如图 特点:①当A输入为“1”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”时,Y输出为“1”. 2.真值表 真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表,它包括两 部分,一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合;另一部 分是相应的输出。右图是一种具有“与”逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1,灯灭记为0,它的真值表为

人教版高中物理选修3——1第2章第11节简单的逻辑电路教案 (5)

简单的逻辑电路上课教案 课题§2.11 简单的逻辑电路课型新授课 教学目标(一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点、难点重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习、实验 教 学 手 段 投影仪、多媒体教学设备、三种门电路实验箱、干电池组、导线若干

教学活动 (一)复习引入 教师:我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,复习串联短路和并联电路的特点,复习并提问:串联并联电路的电流、电压、功率关系。实际生活中还有一种电路比较特殊,比如数码相机,数字电视机,这类电路中具有逻辑运算和处理功能。 今天我们就来学习简单的逻辑电路。 (二)进行新课 教师介绍: 三维目标展示: 知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 一、模拟信号与数字信号 模拟信号:在时间和数值上具有连续变化的电信号称为模拟信号。 数字信号:大小以及每次的增减变化都是某个最小单位的整数倍的电信号称为数字信号。 判断下列是模拟信号还是数字信号?学生活动 提问复习串、并联电路特点 学生分析:分 辨

2.11简单的逻辑电路学案(人教版选修3-1)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科: ______________ 任教年级: ______________ 任教老师: ______________ xx市实验学校

2.11简单的逻辑电路 学案(人教版选修 3-1) 一、 数字电路中最基本的逻辑电路一一门电路 1 ?数字信号变化的两个状态: “ ______________ 或者 “ __________ . 2. 数字电路 ⑴概念:处理 ________________ 的电路. ⑵功能:研究电路的 _______________ 功能. 二、 “与”门 1. ____________________________ 逻辑关系:一个事件的 同时满足时事件才能发生. 2. __________________ 符号: _________________ ,其中“ &具有“ 的意思,象征 A 与B 两个输入端 ________ 时,输出端才是 1. 输入 输出 A B Y 0 0 0 : 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1. ________________________________________________ 逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有 ________________________________________ 满足事件就能发生. 2. _______________________ 符号: , “》1 "象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端 就是1. 输入 输出 A B Y 0 0 1 3.真值表 “有”用“1表 “没有”用 “ 0表示. 3.真值表

简单的逻辑电路 说课稿 教案

简单的逻辑电路 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学工具:声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 (一)导入新课 演示:声控灯。 ①接通电源,灯不亮。 ②接通电源,拍手,灯不亮。 ③接通电源,遮光,灯不亮。 ④接通电源,遮光,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,请同学们举例。

生:自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍: ①数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 ②模拟信号:连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 (二)进行新课 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 (1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

2019-2020年高中物理 2.10《简单的逻辑电路》学案(粤教版选修3-1)

2019-2020年高中物理 2.10《简单的逻辑电路》学案(粤教版选修3-1) 【学习目标】 了解“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑的意义,理解条件与结果的关系,以及这些逻辑关系的真值表 【自主学习】 1.数字电路的工作状态有、两个独立的状态。 2.基本的逻辑关系有、、。基本的逻辑电路有、、。 3.“与”门的符号为;“或”门的符号为;“非”门的符号为。4.三种基本逻辑电路 【 1、在举重比赛中,有甲、乙、丙三名裁判,其中甲为主裁判,乙、丙为副裁判, 当主裁判和一名以上(包括一名)副裁判认为运动员上举合格后,才可发出合 格信号。试列出真值表

2、如图(1)所示,表示输入端A、B的电势随时间的变化关系,完成下题: 求图(2)中输出Y随时间变化的关系。 【针对训练】 1、教室前门共有三把钥匙,这三把钥匙之间的关系是逻辑关 系。请写出逻辑符号以及真值表(钥匙存在为“1”,不存在为“0”,门打开为“1”,未打开为“0”)。 。 3、楼梯过道中的电灯往往采用如图电路控制,设高电压为“1”,底电压为“0”,试讨论灯泡 L的亮暗情况,并列出真值表 4、请试着写出如图中A、B、C及Y的真值表

5、一个与门的输出端与一个非门的输入端相连形成一个与非门,如图(1)所示。已知输入A、 B的波形如图(2)所示,试画出Y的波形图 【能力训练】 1、如图是一个火警报警装置的逻辑电路图。 Rt是一个热敏电阻,,低温时电阻值很大, 高温时电阻很小,R是一个阻值较小的分 压电阻。 (1)要做到低温时电铃不响,火警时 产生高温,电铃响起。在图中虚 线处应接入怎样的元件? (2)为什么温度高时电铃会被接通? (3)为了提高该电路的灵敏度,即报警温度调得稍抵些,R的值应大一些还是小一些? 2、如图所示为三个门电路符号,下列判断正确的是 A、甲为“非”门、乙为“与”门、丙为“或”门 B、甲为“与”门、乙为“或”门、丙为“非”门 C、甲为“非”门、乙为“或”门、丙为“与”门 D、甲为“或”门、乙为“与”门、丙为“非”门 3、如图所示是一个温度报警电路,R1为热敏电阻,R2为可变电阻,是斯密特触发器,为蜂鸣 器,(1)请你说明工作原理,(2)怎样能够使热敏电阻在感测到更高的温度时才报警?

高中物理 第二章 第11节 简单的逻辑电路同步课堂检测 新人教版选修3-1

高中物理第二章第11节简单的逻辑电路同步课堂检测新人 教版选修3-1 1.如图1所示,甲、乙、丙分别表示三个基本门电路的符号,下列判断正确的是( ) 图1 A.甲是“或”门符号,乙是“非”门符号,丙是“与”门符号 B.甲是“或”门符号,乙是“与”门符号,丙是“非”门符号 C.甲是“与”门符号,乙是“非”门符号,丙是“或”门符号 D.甲是“非”门符号,乙是“或”门符号,丙是“与”门符号 解析:甲、乙、丙三个基本门电路的符号分别表示“或”门、“非”门、“与”门,选项A 正确。 答案:A 2.现代数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路是门电 路。如图2所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L。在这个事件中, A、B闭合是条件,电灯亮是结果。实现这种逻辑关系的门电路应该称为 ( ) A.“或”门电路B.“与”门电路图2 C.“非”门电路 D.以上判断均不正确 解析:只有A与B同时闭合时,灯L才会亮,像这样一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种关系叫做“与”逻辑关系,实现这种逻辑关系的门电路是“与”门电路。选项B正确。 答案:B 3.门电路的信号有两种状态:一是高电位状态,用“1”表示;另一种是低电位状态,用“0”表示。关于这里的“1”和“0”,下列说法正确的是( ) A.“1”表示电压为1 V,“0”表示电压为0 V B.“1”表示电压大于或等于1 V,“0”表示电压一定为0 V C.“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值,不表示具体的数字 D.“1”表示该点与电源的正极相连,“0”表示该点与电源的负极相连 解析:根据以上分析,数字信号只有两种状态:“有”和“没有”。门电路的信号状态“1”是高电位状态,代表电路的导通状态,如二极管加正向电压,处于导通状态;“0”是低电位状态,代表电路的断开状态,如二极管加反向电压,处于截止状态。 答案:C 4.在如图3所示的逻辑电路中,当A端和B端都输入电信号“1”时,则 在C和D端输出的电信号分别为( ) A.1和0 B.0和0图3 C.0和1 D.1和1 解析:B端输入电信号“1”时,通过“非”门输出“0”,所以D端输出“0”,输出的“0”和A端输入的“1”通过“或”门,则在C端输出“1”。选项A正确。 答案:A 5.请根据下面所列的真值表,从如图4的四幅图中选出与之相对应的一个门电路( )

简单的逻辑联结词说课稿

《简单的逻辑联结词》说课稿 大家好!我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书数学选修1-1第一章第三节第一课时:简单的逻辑联结词.下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法分析、教学基本流程四个方面谈谈我对本节课的理解. 一、教材分析(即教材的地位和作用) 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考、交流,还是从事各项工作,都需要正确的运用逻辑用语表达自己的思维。常用逻辑用语是认识问题、研究问题不可缺少的工具;在学习数学过程中需要准确全面地理解概念,正确地进行表述、判断和推理,这些都离不开对逻辑知识的掌握和运用,所以逻辑用语在数学中具有很重要的作用。而要正确的使用逻辑用语首要的就是准确的使用逻辑联结词,因此本节内容在数学具有很重要的地位。本部分内容逻辑联结词是逻辑知识的基础,也是学生在初中数学中学习过简单的命题知识进一步的深化和推广。 二、学情分析 本节课将要在高二年级一个文科普通班中进行讲授,该班的学生整体学习习惯还算良好,但整体的数学水平参差不齐。对于基础知识,同学们普遍掌握的不够扎实,对关于发表自己的意见与思维能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里来自农村的学生较多,他们的基础量比较差,有许多最基础的知识和方法及能力都没有,计算也不会,基本的分析能力也欠缺。 通过前一阶段的教学,学生对常用逻辑用语的认识已有了一定的认知结构,主要体现在三个层面: 知识层面:学生在已初步掌握了命题及其关系,充分条件与必要条件。 能力层面:学生在初中数学中学习过简单的命题知识,已初步具备了发现问题解决问题的能力,同时也具备了一定的逻辑思维能力。 情感层面:学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡. 三、教学目标: 根据教学大纲的要求,本节教材的特点和高二学生的认知规律,把本节课的教学目标确定为: (1)认知目标: 理解逻辑联结词“或”,“且”的含义,掌握含有“或” ,“且”的复合命题的构成,并能判断含有“或” ,“且”的复合命题的真假性。 (2)能力目标: 通过发现式的引导,培养学生发现问题,解决问题的能力

简单的逻辑电路教案 新课标 人教版

简单的逻辑电路教案 https://www.360docs.net/doc/831629456.html, 课题§2.10简单的逻辑电路 教学目标 (一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点、难点 重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学活动 (一)引入新课 (1)演示:一盏神奇的灯 接通电源,灯不亮; 有声,灯不亮; 挡住光线,全场安静,灯不亮; 挡住光线,拍手,灯亮。 点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。 (2)教师简介: 身边的“数字”话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。 (二)进行新课 教师介绍: A、数字信号与模拟信号 (1)数字信号在变化中只有两个对立的状态:“有”,或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。 (2)调节收音机的音量,声音连续变化,声音信号是“模拟”量。 (3)图示数字信号和模拟信息:

点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。 1、“与”门 教师介绍:所谓“门”,就是一种开关,在一定条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 教师:(投影)教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。 思考与讨论:谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。 教师指出:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 符号:。 (1)“与”逻辑关系的数学表达,寻找“与”电路的真值表 把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。 投影:

简单逻辑电路在生活中的应用[1]

简单逻辑电路在生活中的应用 电路给我们的感觉总是枯燥无味的,让人感觉高深莫测的一门学科。然而,正是这们学科在不断的改造我们的生活,我们也无时无刻不再感叹他的奇妙,有时我们在不知不觉中也感受到他的乐趣。这便是简单逻辑电路在生活中的应用。在我们生活中简单防盗报警器,电热水器等许许多多的应用让我们不断在其中体会到了科学与生活的紧密关联和乐趣。 如今,以数字信号为特征的现代信息技术在迅猛发展,电子计算机、数码相机、移动电话数字电视等与数字信号相关的电子产品已经深入到了人类生活、生产的方方面面。在家里数字化的家用电器使人们的生活更加便捷,生活更加丰富多彩,在工厂里一些危险、繁重的环节,电子计算机控制的机器人已经取代人从事生产。那么,是一些什么样的电路如此“神通广大”呢?——逻辑电路。处理数字信号的电路叫数字电路,数字电路主要研究电路的逻辑功能。 下面我们简单介绍几种简单又有趣的电路在生活中的应用。 1.简单防盗报警器 在工厂、银行等单位都会安装防盗报警器,以防 在财产被盗时即时报警。如图是用一个逻辑电路和按 钮开关、光敏电阻、蜂鸣器等元件组成的一个简单防 盗报警器的电路图。该报警器的功能是:当放在保险 箱前地板上的按钮开关S 被脚踩下而闭合,A点为高 电压,用“1”表示,同时安装在保险箱里的光敏电阻R0被手电筒照射时,光敏电阻的阻值减小,两端的分压减小,则B点为高电压,也表现为“1”,当A、B都为高电压时,“与”门的输出端Y为高电压,蜂鸣器就会发出鸣叫声。如果只是光照并不能使报警器发出声音,所以用钥匙开箱时,即使有光也不会报警。只有强行打开时,报警器同时满足两个条件便发生报警。 2.电热水器 许多家庭都安装了电热水器,它给人们的生活带来了 方便。如图所示是电热水器系统的恒温器集成电路。R1 为调温电阻,R2为热敏电阻。“与”门电路的两个输入端 分别接上一个水位传感器和一个水温传感器。当水箱充满 水时,B点为高电压(即输入为逻辑1),R2为热敏电阻,

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