【教学论文】浅谈计算机辅助数学教学
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
浅谈计算机辅助数学教学
2014-06治教之法计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
结合多年来的教学实践活动，我觉得它具有以下特点：一、艺术性，创设情境，激发学习兴趣课堂教学的目标任务给我们老师提出了很高的要求，需要我们把教学活动当作一个艺术的舞台、知识的舞台、爱国主义教育的阵地。
因此，无论使用任何手段来进行教学，都要为实现这一目标而认真计划。
用计算机辅助进行数学教学活动也不例外。
通过自己的教学实践，并观摩其他教师的课堂教学活动，我发现，成功的课堂教学活动，必须创造良好的学习环境，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，完成预期的教学目标。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
例如，在对小学数学教材分数这一段知识的“几分之一”这一课进行教学时，这一课主要是学习对几分之一的认识。
分数对学生来说是比较抽象的东西，所以不太容易接受。
在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？）时，借助计算机多媒体手段，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它分成两份，通过动画比较，让学生体会到：形状、大小都相同的两份，这就是“平均分”；分了几份？（两份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原来的这个饼比较，指出：这半份就是“二分之一”，同时，另一半也是整个饼的“二分之一”。
二、直观性，优化知识的形成过程计算机辅助教学具有形象直观的特点，它能够把教学内容中抽象的知识变具体，把复杂的知识变简单，使学生更容易接受。
在对三年级“面积和面积单位的初步认识”一段知识进行教学时，就大量运用了CAI课件来辅助教学。
情景一：比一比，直观感受面积的含义，画面中呈现多组不同大小的同类物品：大树叶和小树叶；一元和一角的硬币；爸爸和孩子的脚印；等等，使学生很快在大脑中形成“面积”的概念。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用-中学数学论文谈谈计算机对数学教学的辅助作用范美林（丰镇市第一中学内蒙古丰镇012100）在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。
在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。
但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，笔者以为可以从以下几方面着手。
一、转变教育观念，以先进的教育理论为指导现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。
但现在也不是告别”黑板＋粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。
在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。
计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。
教师应由单纯的知识传授者转变为学生”信息内化”过程的指导者和促进者。
教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。
计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。
教育的现代化，首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。
计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。
二、建立科学合理的评价机制首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。
其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
三、适时、适量、适当并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
浅谈计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学摘要：计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
为更好实现计算机辅助数学教学，在信息技术与学科的整合上要多下功夫。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
信息技术与学科的整合最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。
作者从计算机辅助数学教学的作用，计算机辅助数学教学的思考及计算机辅助数学教学的误区等三个方面发表了自己的见解。
关键词：形象思维、抽象思维、数学美、整合在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。
计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事业功倍的效果。
一、计算机辅助数学教学的作用1、探求创新，再现知识发展过程。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界：国际竞争表现上看是综合国力的竞争，实际是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题。
显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育已不能适应知识经济时代的要求。
我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。
计算机辅助数学课堂教学浅谈
计算机辅助数学课堂教学浅谈近年来，计算机辅助数学课堂教学(CAIM)受到了越来越多人的青睐。
CAIM把计算机技术与数学教育结合在一起，在提高数学课堂教学效率、改善学习气氛的同时，为学生的数学学习创造新的方式和空间。
计算机辅助数学课堂教学不仅可以提高教学质量，还可以改善学生的学习方式，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
本文将对计算机辅助数学课堂教学的优势进行介绍，以及相关的计算机辅助数学课堂教学应用。
1.算机辅助数学课堂教学的优势计算机辅助数学课堂教学可以提高教学质量。
计算机辅助数学课堂教学可以更直观地呈现数学思想，而传统的数学课堂教学只能用文字解释。
CAIM能够使学生更容易理解和记住数学知识，从而提高教学质量。
此外，CAIM可以使学生以更灵活的方式进行数学计算，从而充分发挥学生的数学能力。
其次，CAIM不仅可以改善学生的学习方式，还有助于培养学生的创新能力。
通过CAIM，教师可以利用不同的教学模式引导学生进行探究和分析，从而引导学生理解数学原理，练习应用，激发学生的创造性思维。
2.算机辅助数学课堂教学应用计算机辅助数学课堂教学可以通过计算机软件进行实施，如数学软件、多媒体素材等。
这些软件可以提供丰富的教学内容，包括课堂文件、模拟实验、游戏等，这些内容可以使学生在自主学习中对概念、公式和技术有更全面、更深入的理解。
同时，CAIM可以使教师更加有效地管理班级，并提供及时反馈，从而调整教学内容和过程。
同时，计算机辅助数学课堂教学也可以扩展学生的视野，引导学生以越来越多种不同的数学思维方式去思考和解决实际问题。
对于学生进行数学思维能力的培养，CAIM可以开阔学生的思路，从而提高学生的数学理解和应用能力。
综上所述，计算机辅助数学课堂教学是一种有效的教育方式，特别是为提高数学课堂教学效率、改善学习气氛、增强学生学习的积极性及兴趣。
CAIM的实施，必须建立在对教学内容、教学方法和教学目标的明确和科学的基础上，积极推进计算机辅助数学课堂教学模式的发展，开发更多有利于学生学习的CAIM软件，以期营造一个良好的数学学习环境，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
计算机在小学数学教学中辅助作用论文
计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。
计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。
虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。
计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。
一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。
计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。
学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。
他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。
不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。
教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。
21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。
教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。
其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。
论计算机辅助数学教学论文
论计算机辅助数学教学论文论计算机辅助数学教学全文如下：【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛的使用。
本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课的教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。
【关键词】计算机辅助教学数学教学多媒体课件在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。
以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。
计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。
下面谈一下几点看法：1 计算机辅助教学在数学教学中的作用1.1 使用多媒体变被动学习为主动学习高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的特点，数学难学成了数学学习中的绊脚石，而传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足给学生的学习带来了困难。
利用计算机制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，可以激发学生的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，即提高了学习效率、活跃了学生的思维、拓展了学生的想象力，也有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
1.2 使用多媒体创设情境，有利于突破重难点数学是枯燥乏味的一门学科，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
在课堂教学中利用多媒体教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，可以刺激学生的视觉和听觉，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
浅谈数学教育中的计算机辅助教学
浅谈数学教育中的计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer Assisted Intrusion,简称CAI）是以计算机为主要教学媒体和手段进行教学的新型方式。
既代表计算机应用的一个广阔领域，又代表一种新的教育技术和教育方式。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，使教学信息“图、文、声”并茂，更具真实感和表现力。
以计算机为基础的现代教学模式为学生的自主发展提供了理想的教学环境，大大提高了课堂教学活动的质量。
一、计算机辅助教学在数学教育的重要意义1、计算机辅助教学有利于调动多感观，激发数学学习兴趣。
计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
既符合学生的年龄特征和认知规律，又能充分展示数学知识内在体系。
如在讲解椭圆、双曲面、抛物线三种不同圆锥曲线的区别联系时，利用《几何画板》软件，让学生上机实践，通过拖动鼠标，亲自观察三种曲线的连续变化。
在多种感官交互作用的共同体验下，促使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，从感性认识到理性认识，自行构设起了逻辑思维与形象思维相得益彰的思维通道，极大地满足了学生的好奇心和求知欲。
克服了以往数学教学中思维活动抽象，不易把握控制的难题，真正使“数学成为简单的数学”。
2、计算机辅助教学有利于学生认知主体作用的发挥，促进学生的自主学习。
计算机的交互作用改变了一切听从老师的局面，为学生的全面、生动、主动地发展创造了宽松的外部条件。
如利用CAI软件设计教学自习课，老师事先根据教育内容和教学目标定好自学提纲，学生根据提纲要求和自我接受能力，通过计算机自主学习。
一方面学生可以相互讨论解题心得，交流经验，另一方面老师进行巡视，可个别辅导或参与学生讨论，教法可根据需要灵活多变。
整堂课教师只起组织的作用，教的立足点放在如何教会学生自主学习上，从而为学生的主动发展创造了广阔的舞台。
3、计算机辅助教学有利于个别化教学，真正实现因材施教。
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浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。
计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。
数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。
但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。
计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。
计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。
下面就浅谈计算机在数学教学中的应用：
一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出三幅
图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。
例如：在教学九年义务教材第九册小学五年级数学《平行四边行的面积》一课时，我们可以利用计算机，通过把平行四边形沿高剪开，用动画演示了平行四边形沿高剪开的过程→沿这边平移到另一边→得到长方形的形成过程，形象的演示揭示了“平行四边行形→长方形”之间的内在联系，引发了学生大胆的猜想转化后得到的长方形面积和原来平行四边形的面积相等关系，转化后得到的长方形长和原来平行四边形的底相等，转化后得到的长方形宽和原来平行四边形的高相等，这样学生不仅学的专心、容易理解而且长时间不会忘记。
三、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学北师大版二年级下册《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。
教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。
学生走神，教师画
时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。
而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。
我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。
演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。
这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
四、人机互动，发展能力充分利用学校微机室这个平台，让学生上机互动学习提供了保证。
（1）学生上机做课堂练习，加强数学的“双基”训练学生在计算机上做课堂练习，能加大练习容量，从而加强了数学的“双基”训练。
计算机上的练习通常设计为选择、判断、填空等形式，这样便于学生操作，有助于让全体学生参与教学的全过程，有助于提高学生动脑、动手的能力。
（2）利用计算机实现数学教学的限时训练在数学的学习中，让学生在规定的时间内完成相当数量的题目，是提高数学教学质量，训练学生快而准解题能力的有效方法。
但是平时限时训练操作起来又不好把握，利用计算机我们可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其它信息，这样就迫使学生必须在规定时间内完成练习。
（3）及时反馈，有效的调整利用计算机的网络传输功能，在学生练习过程中，教师可在计算机上随时随意抽查任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程。
人机互动，与计算机对话，充分调动了学生学习的主
动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。
学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发展创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
五、计算机与其他教学媒体优化组合进行辅助教学计算机在辅助教学中虽然具有强大的优越性和功能，但还是有它的弱点的，我们必须扬长避短，与其他媒体进行优化组合。
如在教学北师大版四年级下册《图形的分类》这一课时，为说明三角形的稳定性，我们不能用计算机作演示，因为在计算机中图形变形能力强，演示的可信度就会低，我们可采用实物教具演示三角形的稳定性，让学生身临其境，可信度就大大提高了。
也就是说，在使用计算机辅助教学的过程中，应同时使用其它媒体（如教具、黑板、投影机、实物等），互相配合，扬长避短，才能真正使课堂出效益，提高教学质量。
随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学的软件开发将逐步走向科学化、系统化、简单化，甚至智能化，在不远的将来，计算机将普遍成为课堂教学的重要工具，成为提高课堂教学效益、提高教学质量的得力助手。