四六级改革介绍
2004年英语四六级证书
2004年英语四六级证书摘要：一、英语四六级证书的起源和发展二、2004年英语四六级考试的改革三、2004年英语四六级证书的重要性四、如何备考英语四六级考试五、总结正文：英语四六级证书作为我国高校英语教育体系中的重要评价标准，起源于上世纪80年代，旨在评估大学生英语水平，提高英语教育质量。
经过多年的发展和完善，四六级证书已经成为大学生求职、出国留学和国内研究生入学的重要参考依据。
2004年，英语四六级考试进行了一次重要的改革。
这次改革主要体现在以下几个方面：首先，考试科目和题型进行了调整，增加了听力、阅读和写作等测试内容，使考试更加全面、客观地评价考生的英语应用能力；其次，考试难度有所提高，尤其是对考生的词汇量、语法和阅读理解能力提出了更高的要求；最后，考试的评分标准也进行了优化，提高了考试的公正性和权威性。
2004年英语四六级证书的重要性不言而喻。
首先，对于大学生来说，四六级证书是求职的敲门砖。
许多企事业单位、公务员和外企在招聘时，都将四六级证书作为选拔人才的重要标准。
其次，四六级证书对于出国留学也具有重要的参考价值。
许多国外高校在接收中国留学生时，都会要求提供四六级成绩。
此外，四六级证书还是国内研究生入学的必备条件之一。
要顺利通过英语四六级考试，考生需要做好充分的备考。
一方面，要扎实掌握英语基础知识，包括词汇、语法和句型等；另一方面，要提高英语实际应用能力，多做练习题，特别是要注意听力、阅读和写作等综合能力的训练。
同时，考生还要关注历年四六级考试的真题和模拟题，熟悉考试题型和考试流程，增强应试能力。
总之，2004年英语四六级证书的改革为我国高校英语教育提出了更高的要求，也为大学生提供了展示自己英语水平的更好平台。
2023年大学_大学英语四、六级考试新题型调整的说明
2023年大学英语四、六级考试新题型调整的说明2023年大学英语四、六级考试新题型调整的说明调整后六级听力部分的试题结构见下表：测试内容测试题型题量分值比例长对话2篇选择题(单选)8题8%(每题1分)听力篇章2篇选择题(单选)7题7%(每题1分)讲座/讲话3篇选择题(单选)10题20%(每题2分)1、六级听力之不变原来的长对话题型不变，依然是2篇。
但题目数量由7道题增至8题，依然每题1分;篇章听力题型不变，但题目数量由原来的3篇共10道题减少至2篇共7题，每题1分。
题型及难度没有变化，考生可参考旧题。
2、六级听力之变化短对话取消，听写取消。
增加讲座/讲话题型3篇共10道题，每题2分，是六级听力考试乃至全卷的关键。
下面我们就来详细解析一下新题型：Now listen to the following recording and answer questions 16 to 19.16. A) They investigate the retirement homes in America.B) They are on issues facing senior citizens in America.C) They describe the great pleasures of the golden years.D) They are filled with fond memories of his grandparents.17. A) The loss of the ability to take care of himself.B) The feeling of not being important any more.C) Being unable to find a good retirement home.D) Leaving the home he had lived in for 60 years.18. A) The loss of identity and self-worth.B) Fear of being replaced or discarded.C) Freedom from pressure and worldly cares.D) The possession of wealth and high respect.19. A) The urgency of pension reform.B) Medical care for senior citizens.C) Finding meaningful roles for the elderly in society.D) The development of public facilities for senior citizens.原文：Moderator:Hello Ladies and Gentleman, it gives me great pleasure to introduce our keynote speaker for todays session, Dr. Howard Miller. Dr. Miller, Professor of Sociology at Washington University, has written numerous articles and books on the issues facing older Americans in our graying society for the past 15 years. Dr. Miller:Dr. Miller: Thank you for that introduction. Today, Id like to preface my remarks with a story from my own life which I feel highlights the common concerns that bring us here together. Several years ago when my grandparents were well into their eighties, they were faced with the reality of no longer being able to adequately care for themselves. My grandfather spoke of his greatest fear, that of leaving the only home they had known for the past 60 years. Fighting back the tears, he spoke proudly of the fact that he had built their home from the ground up, and that he had pounded every nail and laid every brick in the process. The prospect of having to sell their home and give up their independence, and move into a retirement home was an extremely painful experience for them. It was,in my grandfathers own words, like having a limb cut off. He exclaimed in a forceful manner that he felt he wasnt important anymore.For them and some older Americans, their so-called “golden years”are at times not so pleasant, for this period can mean the decline of not only ones health but the loss of identity and self-worth. In many societies, this self-identity is closely related with our social status, occupation, material possessions, or independence. Furthermore, we often live in societies that value what is “new” or in fashion, and our own usage of words in the English language is often a sign of bad news for older Americans. I mean how would your family react if you came home tonight exclaiming, “Hey, come to the living room and see the OLD black and white TV I brought!” Unfortunately, the word “old” calls to mind images of the need to replace or discard.Now, many of the lectures given at this conference have focused on the issues of pension reform, medical care, and the development of public facilities for senior citizens. And while these are vital issues that must be addressed, Id like to focus my comments on an important issue that will affect the overall success of the other programs mentioned. This has to do with changing our perspectives on what it means to be a part of this group, and finding meaningful roles the elderly can play and should play in our societies.First of all, Id like to talk about . . .16. What does the introduction say about Dr. Howard Millers articles and books?17. What is the greatest fear of Dr. Millers grandfather?18. What does Dr. Miller say the “golden years” can often mean?19. What is the focus of Dr. Millers speech?解：这是一篇关于老龄化社会，老年人的晚年生活等问题的演讲。
教育部宣布英语四六级考试将进行彻底改革
教育部宣布英语四六级考试将进行彻底改革教育部宣布英语四六级考试将进行彻底改革为进一步深化大学英语教学改革，教育部于2月25日上午召开大学英语四、六级考试改革新闻发布会。
教育部副部长吴启迪同志，教育部高等教育司、新闻办、考试中心的有关负责同志，以及全国大学英语四、六级考试委员会负责人出席了发布会。
教育部副部长吴启迪同志就大学英语四、六级考试改革的背景、紧迫性与必然性、总体思路以及改革需要注意的几个问题进行了介绍。
吴启迪指出，大学英语教学改革已在试点阶段取得了显著成效，作为大学英语教学改革的重要组成部分，教育部于2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革项目。
大学英语四、六级考试是教育部设立的一项教学水平考试，17年来为我国大学英语教学质量的提高做出了巨大的贡献。
但随着情况变化以及大学英语教学改革的需要，须对四、六级考试进行改革。
吴启迪指出，教育部提出改革的总体思路主要包括三个方面：一是按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；二是全面改革分数报道方式，由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单，与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能；三是改革考试管理体制，进一步加强考务管理。
吴部长还强调，随着改革的推进，各级教育行政管理部门、各高校以及全国大学英语四、六级考试委员会要共同努力，使四、六级考试在促进我国大学英语教学和提高学生英语综合实用能力方面发挥更大的作用。
教育部拟自2006年1月份开始，从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试，自2006年6月份开始以同等方式试行新的六级考试。
初步定于2007年1月全面实施改革后的四级考试，2007年6月全面实施改革后的六级考试。
英语四六级考试发展改革历程回顾
⼤学英语四六级考试发展改⾰历程回顾
1986年：开始筹备⼤学英语四、六级考试。
1987年：正式实施。
该项考试简称CET(CollegeEnglishTest)，分⼤学英语四级考试(CET-4)和⼤学英语六级考试(CET-6)两种。
考试合格者发给四级或六级考试合格证书，成绩优秀者注明“优秀”字样，考试的主要对象是⼤学本科⽣或研究⽣。
设置⼤学英语四、六级的初衷，是对考⽣进⾏英语⽔平测试，并促进⼤学英语教学⽔平的提⾼，使⼤学⼈才培养适应改⾰开放的需要。
1990年：针对有些学⽣只靠选择题拿分，不做作⽂题的现象，为了保证作⽂考试的时间，试卷分成客观题和作⽂题两张。
到达规定时间，收掉其中⼀张试卷，考⽣必须把最后30分钟时间⽤于写作⽂。
实⾏这⼀⽅案后，全国⾼校普遍重视了作⽂教学，作⽂分均值从4分左右提⾼到8分多(满分为15分)。
1999年：⼤学英语四、六级考试开始实施⼝语考试，标志着这项考试进⼊了⼀个相对完善的新阶段，可以对考⽣的听、说、读、写能⼒进⾏全⾯考查。
2005年：⼤学四、六级考试成绩将采⽤满分为710分的计分体制，不设及格线;成绩报导⽅式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考⽣发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。
2008年：全国⼤学英语四、六级考试⾸次采⽤和托福⼀样的上机考试的形式,全国有50所⾼校作为第⼀批试点院校。
大学英语四六级考试改革方案.
大学英语四、六级考试口语考试（CET-SET）的 报名资格为：大学英语四级考试550分以上（含550 分）或大学英语六级考试520分以上（含520分）。 （注意：通常分数为此，但具体分数据每年题目的难 度可能会有所变化。）
五、考试内容和形式
• 四、六级考试将加大听力理解部分的题量 和比例，增加快速阅读理解测试，增加非 选择性试题的比例。
• 试点阶段的四、六级考试由四部分构成： 听力理解、阅读理解、综合测试和写作测 试。
• 听力理解部分的比例提高到35%，其中听 力对话占15%，听力短文占20%。
• 听力对话部分包括短对话和长对话的 听力理解； (选择题)
• 听力短文部分包括短文听写和选择题 型的短文理解；
• 听力题材选用对话、讲座、广播电视 节目等更具真实性的材料。
1、阅读理解
• 阅读理解部分比例调整为35%，其中 仔细阅读部分（careful reading）占 25%，快速阅读部分（fast reading） 占10%。
• 仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外， 还包括对篇章语境中的词汇理解的测 试；快速阅读部分测试各种快速阅读 技能。
• 总的来说，改革前后题型的变化幅度很小，基本 上是对原有题型的变形或者扩展。
六、改革前后对考生的能力要求对比
• 改革后的四、六级听力考试强调听力 的实用性，即加强对考生的听力实际 应用能力的考查，因此新题中会提高 这部分的比例，要求考生能够根据说 话人的语气或者上下文语境判断说话 人的态度或者推测出隐含的信息。
二、最新记分方式公布 四六级不够220分没成绩单
四级考试成绩报告 单
2023年大学英语四六级考试的改革思路与未来展望
大学英语四、六级考试的改革思绪与未来展望全国大学英语四、六级考试委员会主任委员金艳四、六级考试改革的方向和目的四、六级考试改革项目组和考试委员会在教育部高教司的指导下, 制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。
本文将全面阐述改革方案的设计思绪和对四、六级考试未来的展望。
一、四、六级考试改革的方向和目的美国著名语言测试专家L.Bachman（1990: 279）指出: “测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行实验；测试必然是为满足某些需求而开发的, 这些需求也许是教育体系内部的, 也也许是整个社会的需求。
”以色列语言测试专家B.Spolsky（1995: 358）在讨论测试目的的重要性时, 十分赞同Bachman的观点。
他说: “正如Bachman所强调的, 语言测试同所有的测试同样, 首要任务就是明确考试的目的。
”语言测试的开发和实行是为了适应社会对人才培养的规定, 社会对所需人才的规定决定了我们的教学规定, 而教学规定决定了语言测试的内容和形式。
因此, 语言测试改革的原动力是社会发展对人才培养提出了新的规定。
但是，教学与测试之间不是简朴的“教学决定测试”（dog-wagging-tail）或“测试指挥教学”（tail-wagging-dog）的关系（Li X.J.and Y.Q.Zeng 2023）。
早在80年代末，英国测试专家 A.Hughes（1989: 47）就明确提出考试对教学对的导向作用的重要性。
他指出: “假如考试设计者结识到由于考试对教学的不对的的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达成学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。
”90年代起英国测试专家D.Wall和J.C.Alderson对考试后效开始进行仔细的、系统的研究（Wall and Alderson 1993），提出了许多富有创见性的假设并进行了论证。
大学英语四六级考试改革方案简介
大学英语四、六级考试改革方案简介为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家对人才培养的需要，2004年初教育部高教司组织选定制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。
《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
自《教学要求》在全国部分院校开始试点以来，广大教师积极参加和关心这次改革，在教学模式、教学手段和教材使用以来，广大教师积极参加和关心这次改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面做了许多有益的尝试。
参加试点的学生也普遍反映新的教学理念和方法大大提高了他们学习英语的兴趣，实现了个性化学习，提高了学习的效率。
为此，作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革，以适应新的形势，使考试更好地为贯彻《教学要求》服务。
在教育部高等司的主持和领导下，大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。
大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试。
因此，考试的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。
大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生英语综合应用能力的要求。
由于大学英语四、六级考试是一个超大规模的标准化考试，因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合，分步实施，既有近期改革目标，又有中长期规划。
近期内，四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报道方式。
自2005年6月考试起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报道方式由考试合格书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报道内容包括：总分、单项分等。
大学英语四六级考试改革特点全面解析
教育考试院提醒您：英语四六级考试05年6月记分最高分为710分，只发成绩证明，不发四六级证书；但考试题型、内容与以前相同。
从06年1月开始，全国180所使用新教材的大学将试点全新四六级考试，其中听力占由现在的20%提高到35%。
07年1月全国考[微博]生将统一使用新试题。
六级06年6月开始试点。
教育部在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。
现在的四、六级考试，每次考完以后，大家拿到的是一个合格证书，分为合格和优秀，但是从05年6月起，考试成绩将改为分布在290-710分之间内，具体是正态分，均值是500分，一个标准差在70分，成绩低可以到290，高可以到710，不设及格分数线，给每个学生报总分和各部分的单项分。
将来的试卷分四大块，听力、阅读、综合和写作，让考生了解自己的能力方面哪个强哪个弱，考后向学校给予成绩解释的含义，主要是使学校更好地理解分数的含义，这是近期想采取的第一项改革的举措。
教育部并未规定四六级成绩与毕业证、学位挂钩。
第二，考试内容的改革，听力，听说能力要大大加强。
具体见下表：试卷结构测试内容测试题型分值比例考试时间写作写作短文写作15%30分钟听力理解听力对话短对话多项选择8%30分钟长对话多项选择7%听力短文短文理解多项选择10%短文听写单词及词组听写10%阅读理解词汇理解选词填空5%40分钟长篇阅读匹配10%仔细阅读多项选择20%翻译汉译英段落翻译15%30分钟总计100%130分钟时间进程是四级从2006年1月考试开始试点，参加试点的学生，就是目前已经开始的180所学校试点学生。
(180所学校的学生，按照新的教学要求，学的是新的教材，然后新的教材是以听说为主的，根据新的要求、新的教材来出新的考题。
没有试点的学生，学的还是老的教材，当然用老的方式考试。
)从06年6月份开始六级试点，全面推行时间是四级是07年1月考试。
从05年6月起，记分体制全面进行改变，不可能一部分记分体制变，一部分记分体制不变，记分体制是从05年6月完成，也就是从这一次考试开始，根据高教司的要求，发成绩报考单。
解读英语四六级改革
解读英语四六级改革
英语四六级改革是指对英语四六级考试改革，其中包括改变考试内容、改变考试形式、改变考试时间等。
具体而言，英语四六级改革主要体现在以下几个方面：
一、考试内容改革：1、增加了综合类题型，如完形填空、段落综合、阅读理解等； 2、增加了非选择题，如翻译、改错、书面表达等； 3、增加了新题型，如问答题、论述题等。
二、考试形式改革： 1、由纸质考试转向网络考试，实现了考试的全程电子化；2、实施了智能化考试，使考生可以在线完成考试，更加便捷、高效。
三、考试时间改革： 1、缩短考试时间，使考生可以更充分地利用时间；2、延长考试时间，使考生可以更充分地发挥自己的能力。
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简析大学英语四、六级考试新型改革
关键词 大学英语 四、 六级考试 改革 大学英语
中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ５ ． ９ 文献标识码： Ａ
２ ． ２ ． １乱 序
大学英语 四六级考试是 国家为检测和考察 当代大学生英 语水平 ，并为之设立的国家级考试 。考试成绩将作为大学英
一
原来 的快速 阅读 ，后面十道选择题与填空题 的顺序与他
（ ３ ）完 形 填 空 变 化 新 型改 革 删 除 原 完 型 填 空 题 型 。 （ ４ ）翻译 变 化 历史、 文化 、 经济 、 社 会 发 展等 。 ２对 新 变 化 的 分析 ， 结 合 教 学 这 些 往往 是 中心 题 旨所 在 。
而根据 ２ ０ １ ３年 ｌ ２月考试试题可得知，现在 的新型 匹配 阅读中减少了能够很快辅助学生找到对应信息的特殊印刷体，
也就是说第一题 ， 语教学服 务，为教师提供学生真 实英语水平 的参考 。本文将 们所含意义相 匹配的段落 的顺序保持一致。 般来说在文章 中的答案处于开头，而第十道填 空题 的答案 从２ ０ １ ３年四、 六级改革说起 ， 讨论其对大学英语教学的影响。
处 于 文 章 结尾 处 。现 在 匹配 阅 读 的 十 个 句 子 与前 面 段 落 展 开 １ ２ ０ １ ３年大学英语四六级考试改革综述 根据大学英语 四、 六级官 网信息说明， 本次改革后大学英 顺序没有必然联系。 这 样 使 得 原本 题 目顺 序 的提 示 不 再 存 在 ，学 生 也 不 能 依 语 四级 和 六 级 的试 卷 结 构 和 测 试 题 型 相 同 。改 革 共 有 四处 ，
原来 四、六级考试 当中听力部分最后 的复合式听写的最后三 ｄ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ 和ｎ ｅ ｅ ｄ ｏ ｔ ｂ ｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｕ ａ ｄ ｅ ｄ表达的是相似 的意 思， 考试做
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译是“目”
四、如何看待网考？
新设想
♦ 中学阶段着重语法词汇和阅读方面的教学
♦ 大学阶段主要培养学生的听说能力
♦ 研究生阶段培养专业英语听说读写能力
四、如何看待网考？
新措施
基于计算机和课堂的大学英语教学模式
自学＋辅导
面
授
听
说
计算机网络
译
课堂教学
读
写
四、如何看待网考？
新目标
♦ 加强外语教育是中国和平崛起的战略需要
♦ ♦ ♦ ♦
♦ ♦
六、四级网考题型
4. 阅读试题（仔细阅读）
♦ ♦ 篇章长度：300-350字 篇章中的词汇范围参照《大学英语课程教学要求》中的“一
般要求”词汇表，如出现超纲词汇，需加注，加注词不超过
3个； ♦ 出题点应有足够的广度，须有考核不同层次阅读理解能力的
试题，包括细节题、总体理解题和推论题；不仅考核字面意
♦ 外语教育的目标是培养十年、二十年后活跃于
国际舞台的高素质人才
♦ 解决“聋子英语，哑巴英语，活到老，学到老， 就是用不了”的外语教学现状
四、如何看待网考？
2. 网考有利于推进信息工程先进手段在外语教学中的 应用 充分发挥计算机网络在外语教学中的辅助作用是外 语教学的发展方向
四、如何看待网考？
3. 一机一题，全程监控，有利于防止考试作 弊
听力 部分
中篇对话
长篇视频
写作
短文（总结与评论）
六、四级网考题型
2. 阅读部分题型题量（40%）
题型
仔细阅读 阅 读 部 分 共二篇
题量
多项选择题：5题/篇
快速阅读
共一篇
多项选择题：7题 句子填空：3题
语法结构
共一篇
多项选择题：10题
六、四级网考题型
3. 听力试题
♦ 篇长：短篇新闻（一分钟左右） 中篇对话（二分钟左右） 长篇视频（五分钟左右） 体裁：新闻、报道、讲座、访谈等 题材：教育、时事、科技、健康、体育、文化、社会旅游等 语速： 140-160 word/min 如出现超纲词汇（即超出“一般要求”的词汇），将在注释 表（glossary）中加注 跟读题分别选自短篇新闻和中篇对话，长度控制在8-12词 听写题选自长篇视频中的一个段落，但必须内容相对完整， 题与题的间隔不少于5个词
搭建中
基本完成 将试运行 基本完成
一、四级网考的最新进展
2. 网考题型已基本确定，还在进行样题的试测
争论的焦点： 是否以听力为主线设计试卷？ 听力在总分钟占多大比例？
一、四级网考的最新进展
3. 启动了网考设点学校的选择和认定工作
♦ 08年12月在5个城市选择了50所学校
♦ 09年将扩大，数量未定 ♦ 试点院校通过网上申请，由教育部最后确定资格 ♦ 确定标准：地区分布，硬件条件
四、六级考试题型
共分4部分：
短文写作
听力
阅读 综合测试
四、六级考试题型
写作部分
占总分值的15％
答题时间：30分钟
写作
短文长度：不少于120个单词
给总体分，不分项给分
四、六级考试题型
听力部分
短对话
长对话
听力
短文理解
复合式听写
四、六级考试题型
阅读部分
判断是非
快速阅读
填空
阅读
篇章阅读：选择
仔细阅读
历年来四、六级考试采取的主要改革措施
1987：正式实施大学英语四级考试 1989：正式实施大学英语六级考试 1990：写作和改错部分单独成卷（试卷二）
1997：新题型（ SAQ, CD, Translation, etc ）
1998：四级考试设写作最低分 1999：开始在全国范围内实施四、六级口语考试 2005：采用满分为710分的计分体制，不设及格线 2007：全面实施改革后的四、六级考试
♦ 教育部的官员在一些会议上说过
♦ 目前看来不可能
三、社会上关于网考的一些说法
2. 网上报名缴费，预约考试，定期开考，次数不限
♦ 这是网考的设计目标，但目前做不到
♦ 网络平台的建设和完善需要时间
♦ 试题的设计和命题需要一个过程
♦ 设备和场地的建设需要时间
三、社会上关于网考的一些说法
3. 09年网考将取代纸笔考试
Part V
Part VI
完型填空
翻译
15minutes
5 minutes
Answer Sheet 2
四级网考的最新进展 及如何看待四级网考
一、四级网考的最新进展
1. 网络平台的搭建一部分完成，目前还在续建、 调试和改进完善之中
测试平台 搭建完成调试中
命题平台
网络平台 题库管理平台 网上报名注册平台 阅卷系统
一、四级网考的最新进展
4. 启动了命题点的建设和命题人员的培训 工作
♦ 目前确定了包括西安在内的四个命题点，可能 还要增加 ♦ 命题人员已培训3次
二、09年网考工作计划
1. 09年计划进行4次试考，考生扩大到1.5万，考点 扩大到200个左右 ♦ ♦ 要求参加试点的院校数量很多 实际考生和考点的数量可能有很大突破
第二部分： 阅读理解
仔细阅读理解
或
第四部分： 写作
15%
考试时间流程
8:00-9:00：进入考场，检查两证 9:00：发卷/卡；卷不得提前启；涂卡，注意只
能用2B铅笔和黑色签字笔
9:10：做卡1上的写作 9:40：写作结束，启封试卷，做快速阅读 9:55：收卡1，准备听力 10:00：听力开始 11:20：考试结束，收卷
♦ 不可能，目前网考无法取代纸笔考试
♦ 在一段时间内，两种考试会并行 ♦ 两种考试分开发成绩单，同样有效
三、社会上关于网考的一些说法
4. 网考试题比纸笔试题容易
♦ 难易程度一样
♦ 几次试考的相关系数很高
四、如何看待网考？
1. 网考是“基于计算机网络大学英语教学模式” 的进一步落实 ♦ “大学英语课程要求”的精神 ♦ 新理念，新设想，新措施，新目标
义，而且考核隐含意义核对作者观点和态度的理解等。
结束语
大学英语四、六级考试改革势在必行，这样一个大规
模标准化考试的改革是一项复杂的系统工程，任重而道远。
因此，在改革过程中，要充分考虑大规模标准化考试的质 量要求，努力做到前瞻性与可行性相结合，并对各种方案
经过严格的科学论证，分步实施。
在开展考试改革的同时，要加强宣传，使教师和学生 真正了解改革的目的和举措，并通过教师培训等手段使改 革思想融入教学，使大学英语四、六级考试更好地服务于
♦ ♦ ♦ ♦ 四、六级考试作弊已引起社会的广泛关注 作弊手段多样化，科技含量很高 作弊数量在增加 网考可适当遏制作弊
四、如何看待网考？
4. 减轻评卷工作量，使评卷更加客观、公平和 快速
♦ 每年1400万考生，主观题阅卷任务非常大， 再增加人工无法完成
四、如何看待网考？
5.
♦
♦
命题任务巨大，题库短时间难以完成
大学英语四、六级考试改革
外语系 曹 勇 2009年4月
大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教 学质量工程”重要组成部分。 大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改 革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献， 具有重要的战略意义。
——教育部办公厅[2006]4号文件
四、六级考试改革目标
二、09年网考工作计划
2. 下半年正式公布网考样题和网考演示指南
♦ 目前的题型还不是最终稿
♦ 演示指南告诉学生如何答题
二、09年网考工作计划
3. 完成500套试题
♦ 任务艰巨
♦ 原始的音视频资源匮乏（版权问题）
♦ 试题的等值问题
三、社会上关于网考的一些说法
1. 09年全面推开，在全国设1000个考点
我国大学英语教学。
考生答题顺序
样卷结构 Part I Pnutes 答题卡
15minutes 快速阅读理解 (skimming and scanning) 听力理解 仔细阅读理解 35 minutes 25 minutes
Answer Sheet 1
Part III Part IV
要建立数千套题的题库任务艰巨
题库维护任务也非常大
四、如何看待网考？
6. 不发达地区学校存在场地和设备问题
♦
♦
西部地区、经济不发达地区学校教学经费严重不足
购买计算机和修建机房无经费
五、如何迎接网考和为网考做准备
1. 认真落实新的“教学要求”精神
♦ 基于计算机和课堂的英语教学模式
五、如何迎接网考和为网考做准备
词汇阅读：填空
四、六级考试题型
综合测试部分
完形填空
短文改错
综合测试
篇章问答
句子翻译
大学英语四、六级考试
四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例
试卷构成 听力对话 第一部分： 听力理解 听力短文 测试内容 短对话 长对话 短文理解 短文听写 篇章阅读理解 篇章词汇理解 快速阅读理解 两者选一：完型填空 第三部分： 综合测试 改错 两者选一：篇章问答 句子翻译 写作 或 测试题型 多项选择 多项选择 多项选择 复合式听写 多项选择 选词填空 是非判断+句子填空或其 他 多项选择 错误辨认并改正 简短回答 中译英 短文写作 15% 35% 35% 比例
大学英语四、六级考试改革将对考试内容和考 试形式进行改革，目标是更准确地测量我国在校 大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能 力，以体现社会改革开放对我国大学生英语能力
的要求。
四、六级考试改革的方向
在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时， 使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向 作用，即通过改革，进一步引导师生正确处理教学 与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考 试更好地为教学服务。