如何在思想品德课中进行心理素质的培养
思政教学过程中如何强化大学生的心理素养教育
思政教学过程中如何强化大学生的心理素养教育【摘要】大学生心理素养教育在思政教学中的重要性日益凸显。
本文旨在探讨如何强化大学生心理素养教育。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导其正确看待自己和周围世界。
注重个体差异，因材施教，关注学生的心理特点，针对不同需求进行教育。
开展心理健康教育活动，帮助学生认识和管理自己的情绪，建立积极心态。
建立有效的心理辅导体系，提供专业的心理支持和帮助。
提升师生互动质量，增进师生之间的沟通和理解，营造良好的心理氛围。
通过这些措施，可以提升大学生的心理素养，促进其全面发展和成长。
思政教学应该更加注重心理素养教育的重要性，从多方面切入，共同推进大学生心理素养教育，为他们的成长和发展提供更好的支持和保障。
【关键词】大学生，思政教学，心理素养教育，人生观，价值观，世界观，个体差异，心理健康教育，心理辅导体系，师生互动，全面发展，重要性，多方面切入。
1. 引言1.1 背景介绍大学生心理素养教育作为思政教学的重要组成部分，越来越受到人们的重视。
随着社会的不断进步和发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战，心理问题日益凸显。
加强大学生的心理素养教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，具有重要的现实意义和深远影响。
大学生阶段是一个人成长发展的重要阶段，他们正处于性格逐渐成熟、思想意识逐渐清晰的阶段，需要更多的心理支持和指导。
但是现实中，许多大学生缺乏自我认知和情绪管理能力，面对挫折和压力常常无所适从，导致心理问题的频发。
加强大学生的心理素养教育，引导他们正确处理情绪、管理压力、树立积极的人生态度，对于他们的全面发展和健康成长至关重要。
通过思政教学过程中强化大学生的心理素养教育，不仅可以提升大学生的心理素养水平，还可以增强他们的心理韧性和社会适应能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
对大学生心理素养教育的深入研究和探讨具有重要意义。
1.2 研究意义心理素养教育在大学思政教学中的重要性不言而喻。
在小学德育教学中培养学生心理素质的有效路径
在小学德育教学中培养学生心理素质的有效路径摘要：心理素质是指个体在面对生活、工作和学习中的各种挑战时，能够保持积极、健康、稳定的心理状态，迅速适应环境变化，有效应对各种困境，实现自我价值和社会价值的综合能力。
小学阶段是学生心理素质培养的关键时期，这一阶段的学生正处于生理、心理、社会等多方面的快速发展阶段，德育教学在这一阶段扮演着举足轻重的角色。
本文旨在探讨在小学德育教学中培养学生心理素质的有效路径，以期为提高我国小学德育教学质量提供一定的借鉴和参考。
关键词：小学；德育教学；学生心理素质；培养策略一、心理素质培养在小学德育教学中的价值心理素质培养在小学德育教学中的价值首先体现在提升学生的自我认知能力上。
在这个阶段，孩子们的心智正在发育，对于自我的认知尚不成熟。
通过心理素质的培养，孩子们可以更好地理解自己的情绪、需求和欲望，从而提高自我认知水平。
其次，心理素质的培养有助于培养学生的人际交往能力。
在小学阶段，孩子们开始接触社会，与更多的人打交道。
在这个过程中，他们需要学会如何处理人际关系，如何解决冲突，如何理解和尊重他人。
心理素质的培养可以让他们更好地应对这些挑战，提升人际交往能力。
此外，心理素质的培养也有助于培养学生的自主能力。
在小学阶段，孩子们需要学会自主学习，自主生活，自主解决问题。
心理素质的培养可以让他们更加自信，有勇气面对困难，有决心实现目标，从而提高自主能力。
最后，心理素质的培养还可以培养学生的团队合作精神。
在小学阶段，孩子们需要学会如何与他人合作，如何为集体做出贡献。
心理素质的培养可以让他们更加理解他人，更加尊重他人，更加愿意为他人付出，从而提高团队合作精神。
二、小学德育教学中培养学生心理素质的有效路径(一)确立符合学生心理发展需求的德育目标确立符合学生心理发展需求的德育目标是培养学生心理素质的有效路径。
小学德育教学的目标应该紧密贴合学生的心理发展阶段和需求。
首先，教师应该充分考虑学生的年龄特点、心理承受能力和认知水平，以确保德育目标的科学性和合理性。
谈在思想品德课中培养学生健康心理品质
谈在思想品德课中培养学生健康心理品质[摘要]思想品德课教学应依据学生的不同的心理特征，采取不同的应对方法，正确引导，循序渐进，培养学生健康向上的心理品质。
这是思品课应该具备的一项功能。
思品课承担着育人功能。
良好的思想品德修养当然离不开健康的心理品质的培养，这点在思品课教材中有着很好的体现。
[关键词]抓住热点；利用故事；漫画；角色扮演；榜样影响在思想品德课教学中，笔者是怎样渗透心理健康教育的呢？现在结合课堂教育实践，谈谈以下几个方面的探索。
一、抓住时政热点，适时进行心理健康教育我的思品课在课前有2分钟的新闻发布与点评。
为了有意识地培养学生的心理品质，我常常鼓励学生拓展收集新闻的各种渠道，尽量多留意一些与我们中学生有关的新闻事件，并鼓励学生大胆地就典型的新闻事件进行点评，适时对学生进行心理健康教育的疏导。
片断1：一次一个学生在时政演讲时讲到，有个初中生为了20 元钱将他奶奶杀死在厨房里：这个学生沉迷网络，经常偷拿家里的钱上网，他奶奶知道他又是要钱去上网，所以坚决不给，结果就发生了这样的悲剧。
同学们对这条新闻的反映特别强烈，发言很积极。
有的学生认识到了网络游戏的弊端，还提到了中学生的自我控制能力差，特别容易上瘾，应该远离不良诱惑。
对此，我就因势利导，“这悲剧的发生起因确实是因为上网打游戏，同学们说到了网络游戏的弊端，我们应该远离。
但是，他因奶奶拒绝给他钱就杀死了奶奶，这样的做法可取吗？从这个同学的处事态度上你们受到什么启发呢？”最后学生们一致认为：这个学生易冲动，有很强的暴力倾向，性格偏激，容易走向极端。
因而我们要注重性格的塑造，养成积极、乐观、开朗的性格，注重心理品质的培养。
二、利用故事、漫画，在趣味中渗透心理健康教育故事、漫画一直以来都是学生很喜欢的一种文学艺术形式，往往蕴含着深刻的道理，同时她以独特的趣味性，剔除了说教的乏味性，使道理形象生动深入浅出，水到渠成。
因而，这种形式完全可以为我们所用，可以收到我们预期的效果。
初中思想政治课如何培养学生心理素质论文
初中思想政治课如何培养学生的心理素质初中学生的心理发展水平是多层次的，反映客观世界的思想矛盾也是多方面的，有属于思想性质的，有属于认识性质的，有心理机理方面的。
作为思想政治课教师，要充分发挥自身的主导作用，针对不同的矛盾不同性质，采取相应的教育措施，彻底改变思想政治课教学中忽视心理健康的不良倾向。
通过多渠道培养学生的心理承受能力，促使学生的心理素质不断提高。
思想政治课培养学生的心理承受能力，应从以下几个方面着手。
相互渗透。
心理承受能力的培养不能孤立进行，一定要与教学内容、日常道德、理想、纪律、法制等教育有机的结合起来，渗透到教学中，让学生自己克服困难，增强他们的抗挫能力。
特别要结合教材内容，有意识有针对性的接触各种各样的人和事，注意为学生树立学习的榜样。
例如可结合屈原、司马迁等仁人志士百折不挠逆境成才的感人事例，树立榜样认同对象，以增强学生经受挫折、克服困难的信心和决心。
情感与暗示。
情感是人的活动的动机之一，也是组织和协调教育教学活动、改善人际关系、保持群体和谐稳定的纽带。
它可以促使个体相容，增强学生的集体归属感和荣誉感，为其成长提供良好的心理环境。
因此，应重视学生的情感联系，理解学生的想法、兴趣和习惯，并帮助学生解决实际问题，从而引起感情的共鸣。
而暗示，既是纠正心理疾患的重要手段，又可使学生产生积极向上、主动学习的心理趋向。
教师的一张满怀期待的笑脸，一次表示赞许的示意，一个充满肯定的眼神，只要运用恰当，都会对学生的心理状态产生积极的影响，促使他们处于积极主动的愉快的学习状态。
这要求教师：1.要保持心理健康，不论顺利还是挫折，都应一如既往，不上“情绪课”，同时心境要愉快，仪表要和善，始终流露出对学生的期待，不要给学生以“厉害”的感觉，造成精神压力和压抑感。
2.教学中创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不能以满堂灌来突出教师德中心地位，更不能以专制压服学生，造成他们的心理创伤。
转换与脱敏。
所谓转换，就是转换那些导致学生不良心理的环境、活动以及固有的心理状态，从而克服消极心理因素，达到培养心理承受能力的目的。
浅议如何在思想品德课中进行心理健康教育
浅议如何在思想品德课中进行心理健康教育小学思想品德课是一门对小学生进行思想品德教育的课程，是对学生实施公民道德教育的主要途径。
那么在思品课教学中怎样穿插心理健康教育呢？这是我们思品课教师应该思考的重要问题。
就现行思品教材来看，都非常重视对学生进行心理健康教育，但就其中的教育教学方法来说，则存在极大欠缺。
如果能在这方面取得突破，肯定会对小学生的道德能力和心理健康发展都起到极大的促进作用。
因此，探讨和实施在小学思想品德课教学过程中穿插心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，已成为当务之急。
一、注重在课堂中培养学生的道德认识小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的，培养学生的道德认识就是要引导学生正确认识生活中的真善美和假恶丑，使他们形成正确的世界观，从而培养他们良好的心理品质，达到心理健康教育的目的。
学生的心灵犹如一块白布，是无比纯洁的，教师在思品教学过程中，要重视通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。
小学阶段是人生的起步阶段，学生是祖国的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的中心任务。
如在品德课中，有位老师从《中华成语故事》的课件中挑选了《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。
这样，学生对《讲信用》一课中的“一诺千金”和“言必信，行必正”等有了较为深刻的理解，也明白了人与人、单位与单位、国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样严重的后果。
可见，在小学思品课教学中，通过培养学生道德认识的教学，对培养他们良好的心理品质是有较大帮助的。
二、创造良好的教学环境，陶冶学生情操好的教学环境有利于学生健康心理品质的形成，在教学过程中我们要努力营造良好的教学环境，如建设团结奋进的班集体、创设优良的校风、设置典型成功教育的各种情境等等，使学生的身心于潜移默化中受到熏陶。
为了使学生的性情得到培养，使他们的情操受到熏陶，教师在思想品德课教学中应该尽力陶冶学生的心灵。
一位思品教师在上课时，先组织学生看了一个教学小品片断，其内容是同学因为一点小事而生气了，然后组织学生讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，并且经常生气不但容易得病，而且还会影响到人与人之间的关系，大家都不喜欢常生气和脾气不好的人。
思想政治课如何培养学生心理素质
制， 从 而 找 到 一 条 发展 自我 、 实 现 自我价 值 的途 径 。
一
、
培 养 学 生 的 合 群 心 理
基础课 ， 从 教 育 内容 到 教 育 目标 ， 无 不 肩 负 着 品 德 教 育 和 心 理 素 质培 养 的双 重 任 务 。在 教 学 过 程 中 ， 我 们 应 注 意 挖 掘课 文 中 的心 理 素 质 培 养 因素 ． 努 力 把 握 住 思 想 品 德 教 育要 求 与 学 生 心 理 需 求 的结 合 点 ， 并 根 据
戏、 电视 中一 些 内 容 的 不 良文 化 影 响 ， 一 旦 没 把 握 好 就 很 有 可 能 走 上 不 归路 。 由此 可 见 。 良好 的 自我 意 识 是 学 生 取 得 学 业 成
分 的内部条件 ， 从 而提高德 育实效 ， 促 进 学 生 整 体 素
质 的发 展 。
必 然 有 一 个 无 奈 的 家庭 背 景 。 如单 亲型家庭 、 溺 爱 型
家庭 、 暴 力 型 家庭 等 。 家 庭 是 孩 子 的 第 一 所学 校 ， 家 长 是 孩子 的第 一 任 老 师 。 家 长 的 言传 身 教 必 将 影 响 孩 子
的 一生 ． 但 是 有些 家 长往 往 忽视 或 者 不懂 得 对 孩 子 进 行教育 ， 特别是心理调 适 ， 有 形 或 无 形 对 孩 子 实 施 各
不 以 为 然 。笔 者 认 为 ， 导致 这 些 悲剧 一 再 发 生 的深 层 次 原 因 在 于这 些 中学 生 心 理 障 碍 的衍 生 。 中 学 生 正是 生 理 和 心 理 发 育 的重 要 时 期 ， 他 们 往
在思想品德教学中提高学生的心理素质
在思想品德教学中提高学生的心理素质思想品德教学是学校德育教育的中心环节，也是学生心理品质教育的重要阵地。
新课程标准要求加强初中学生思想品德教育，提高学生的道德素质，使学生形成健康的心理品质。
因此，教学中教师应有效利用思想品德课对学生进行心理品质的培养。
本文就如何在思想品德课教学中挖掘教材，从中寻找有利于学生心理发展的因素，从而在教学中渗透心理素质教育，培养学生良好的心理品质和独立的个性谈谈看法。
一、培养学生良好的情感初中生的情绪波动较大，且不稳定。
在培养学生良好情绪的同时，注重培养学生情感，如结合初一思想品德教材，努力培养学生健全的道德感、美感、集体荣誉感、爱国主义的情感。
要求学生知法、守法、护法，培养学生正确行使权利、自觉履行义务的情感，使学生正确认识社会主义制度和资本主义制度，正确认识社会主义市场经济的作用和消极影响，正确认识当今世界的环境问题、资源问题、粮食问题、和平与发展问题，正确对待开学和就业，培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感，努力使学生的情感得到升华。
1.情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入班级，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、说有趣的事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，有了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
2.真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
如何在思想品德课中进行心理健康教育
如何在思想品德课中进行心理健康教育邹城市石墙中学贾贞荣近年来,由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。
不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致了他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的后果。
心理健康教育是思想品德教育的一个重要内容,具有健康的心理是未来社会对人才的基本要求。
让孩子健康的成长,是每个教育工作者义不容辞的责任。
那么，作为思想品德学科教师在实际工作中应如何对学生进行心理健康教育，让学生以积极的心态参与学习，达到最好的学习效果呢？第一、分析学生心理问题产生的原因，做好学生的心理指导工作学生心理问题产生的因素很多，社会、家庭、学校以及学生自身等各方面都有阻碍学生心理健康发展的因素，教师要在学生出现问题时，及时帮助学生分析问题产生的原因，做好学生的心理指导工作。
第二、情感迁移，形成健康的心理氛围积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。
情从何来？一是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。
二是根据学生思想实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能让同学有身临其境的感受，激发学生的学习情感。
三是教师认真体会教材，使自己的情感与教材的情感相容，去感染学生，产生情感共鸣。
四是采用多种形式和方法激发学生的兴趣，开启学生的情感之门，诱发他们的情感输出。
五是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。
第三、构建民主平等的课堂氛围，培养学生参与课堂活动的信心教师应在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。
心理素质德育结合思路
心理素质德育结合思路随着社会的发展，我们意识到学生的心理素质对于他们的成长和发展非常重要。
作为教师，我们需要更加注重学生的心理健康和实际需要。
因此，将心理素质和德育结合起来，成为了一种必要的教育思路。
首先，心理素质对于学生的成绩和学习效率有很大的影响。
学生需要具备健康的心理素质，才能更好地处理学习中遇到的问题、避免压力和焦虑的影响。
因此，学校应该通过教育和辅导，以帮助学生养成积极的心理素质。
有生动的经验表明，对于心理健康的推广和发展，需要发挥更直接的作用。
教育、体育和心理健康训练是三个不可或缺的因素，互相连接和相互依存。
其次，德育与心理素质的结合能够培养学生的良好道德品质和价值观。
学校教育不仅仅是培养学生的知识技能，更重要的是学生的品德修养。
只有在德育与心理素质的有机结合中，学生才能真正掌握积极向上的思维和行动方式。
事实上，将道德教育和心理健康教育结合起来是目前教育的重点，也是许多教育界人士认为是必要的教育改革。
最后，心理素质德育结合思路的实施需要通过多种方式和方法，来逐渐细化。
如采用心理学基础课程，将德育和心理学知识融入到常规课程中去，方便学生深入理解和悟出心理素质和道德教育的内涵。
同时，在老师和家长的协同合作、学生自主发展等方面也需要全力配合。
针对不同性格、不同背景、不同身心状况的学生，对待他们所抱持的心态和思想也应进行多样化的培养。
总之，心理素质在学生成长过程中具有重要作用，其重要性不言而喻。
而将德育与心理素质结合在一起，可以卓有成效地培养学生的全面素质，为教育改革和进步做出更加积极的贡献。
作为一名教育工作者，我们应该把握时代，积极推进心理素质德育结合思路的实施，将其作为教育工作的关键要求来贯彻落实。
在思想品德课中提高学生心理素质
在思想品德课中提高学生心理素质在学生素质成长中，心理素质被视为重要的架构单元。
初中阶段是学生生理与心理发展都极为重要的成长阶段，且多数学生在家庭结构中都处于被溺爱与呵护的位置，个人自理、人际交往等方面的能力存在较大缺失，在社会交往或竞争中一旦遭遇挫折就很容易产生心理偏折。
思想品德学科中有不少内容都涉及心理健康教育，为学生心理素质的提高提供了原始素材和最佳的教育机会。
作为初中思想品德教师，要重视在课堂中发挥学科功能，巧妙利用不同的教学手段来让学生形成良好的心理素质。
一、依托教材，阐理引行思想品德教材资源中有不少内容都涉及心理健康教育，覆盖了知识涵养、人格养成及智能拓展等多个层面，其中大部分直接与心理健康存在联系，它们都是心理健康教育的良好素材。
教师要依托教材，对教材资源进行挖掘、整合，在传授知识的同时对学生进行心理素质培养。
对心理学相关知识如青春期心理、虚荣心、自信心、自负心理等进行准确的定义，帮助学生深入理解其内涵，进而消除学生在理论上的困惑，降低不良情绪的发生率。
例如，在教学《成长不烦恼》一课时，笔者首先将教材“情感聚焦”中可利用的案例提出来，让学生畅谈自己的看法，同时对事件中人物产生不良情绪的原因进行讨论。
交流后，又要求学生对教材P37中“青春期心理的基本特征”进行深入阅读，帮助他们理解青春期成长道路上产生的生理变化以及由此引起的心理变化，明确“青春期烦恼不可避免，青春期烦恼可以消除”。
教师要尝试从不同角度帮助学生解决在青春期遇到的烦恼，同时引用实际案例，给学生传授心理调节的方法，或者让学生进行资料搜集与案例讨论，自行摸索心理调节的方法。
如此，学生对待青春期烦恼或不良情绪的态度将逐步转变，将会乐观地面对烦恼，自己解除烦恼，进而提高自信心，为良好心理素质的培养奠定基础。
二、甄选资源，理性思考在思想品德教学中，我们往往通过借助典型的材料资源，根据学生的学习兴趣进行巧妙的教学设计，帮助学生在情感体验中获得共鸣，激发他们保持与追求积极向上乐观的情绪，进而提高学习自信心。
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更多 的信息得 以交流 ， 全 面提升学生 的学习效率 ， 从 而 打 开 学 生 学 习 的 智 慧 之 路 ，这 也 可 以说 是一 种 有 效地培养学生健康心理素质的方法 ，达到原有 的 目 标。 第一 ， 有针 对 性 地 提 问 。要 从 他们 的优 势 与 劣势 等方 面人手进行有针对性的提问。例如一些学 习成绩欠 佳 的学生 ， 应该 向他们提 问一些偏 向基础的问题 ， 对 于 一 些 具 有 难 度 的 题 则 要 给 以一 些成 绩 较 好 的 学生 回答 ， 以此来增加基础薄弱 的学生 的学习 自信心 ， 同 时也使那些基础好的学生能够充分地展示 自我 。总 之， 在 提问时 ， 教师要根据学生的特点 与学 习程度来 有针对性地科学提问。 第二 ， 启发性地提 问。 教师要善于利用 启发性 的 提问方法 ， 要将学生放在一个初学者的地位 ， 设身处 地地为学生着想 ， 给学生提 启发性问题 ， 使学生不 至于在 回答时不知所措 ， 减轻学生的思想负担。 当学 生 对 教 师 所 提 问 问 题产 生 疑 惑 时 ，教 师 要 善 于 利 用 另外一种提问方式去提问 ， 转换一下思路 ， 或许学生 就 会 因 此 获 得 很 好 的 回答 效 果 。 第三 ， 把握提 问的艺术性 。 教师对 于提 出的问题 不可以一下子深入 到难题 ，因为这样会使学生在主 观 上 形 成 一种 错 误 认 识 ，片 面 地 认 为 这 一 知 识 项 目 很难 ，会不 自觉产生抵触情绪 。因此要本着 由浅入 深、 由易到难的原则推进 学生举一反三 ， 培养学生的 逻辑 能力 。 此外 ， 还要本着有耐心 、 有 爱 心 的 原 则 全 面 辅 助 学生 ， 让学生在一个积极 的状 态下 ， 配合教师开展学 习， 让学生体会到教师的和蔼 与耐心 ， 使学生能够在 个 充满信心 与 自制力 的状态下学习 。
德育心语
在 思 想 品 德 课中 进 行 心 理 素 质 的
■ 李 昕
摘 要： 心理素质是 现代人适应社会 ， 得 以在社 会立足 的基本素质 ，任何一个人无论具备多高 的学 识 ，多精湛 的专业技能根本则是要具备 良好 的心理 素质 ， 只有 这样 才能被社会接 受和认 可。 健康 的心理 素质需要积极地培养 ，从小培养学生积极的心理素 质， 使学生 形成科学 、 正确 的价值观与思维 方法 ， 是 教育工作者义不容辞 的责任 ，思想 品德课是 以学生 的思想素质与道德水平为培养对象 的科学 ，为培养 学生思想素质提供 了积极 的平 台。本文针对思想 品 德课教学展开讨论 ，分析 了如何在思想 品德课 中进 行心理素质 的培养 。 关键词 ： 思 想品德 ； 教学 ； 心理 素质 在素质教育大的环境下 ， 教育的内容和 目标也具 备 了更加丰富的 内涵 ，不单要提高学生 的科学文化 知识水平 ，更重要的是要加强其思想道德与心理健 康教育 ， 使 学生形成 正确 的价值 观与心理 素质 ， 锻炼 学生乐观 、 积极 向上 的思想境 界 ， 健康积极的心理素 质是学生学习成功的重要保障 ，心理素质 已经成为 目前教育教学体系 中非常重要的部分 ，是提高整体 国民素质的基础和保障 ，也是促进学生积极健康发 展， 维 护社 会 安 定 和谐 的 不可 或缺 的力 量 。
一
三、 实践教学 ， 培 养 学 生 的综 合 能 力
思想 政 治 教 学 要 注 重 教 学 的 实 践 性 ，这 也 应 该 成 为 教 师教 学 的重 要 内容 ，也 就 是 要 本 着 实 践 的 原 则来展开学生 的综合素质与能力的提升。 第一 ，在教学 中引入竞赛 。为了培养学生的独 立、 自强 、 自立 的心理素质 ， 教师可 以利用竞赛 教学 的方法 ， 将 学生分成小组 ， 小组 之间形成竞 争 ， 让 学 生充 分发挥 自身 的优势 、 全面促进学生在专业 ， 智力 以及其他心理方面 的能力的提高 ， 如集体荣誉感 、 承
一
、
创 造 和谐 的 学 习 环境 。 赞 美 学 生
学生的学习需要鼓励和支持 ，其中赞美 与表扬 发挥着关键的作用。 教师要热爱学生 ， 针对学生的进 步不吝啬地给予肯定与赞美 ，只有这样才能调动学 生积极的学习情感与态度 ，激发他们不断进取的动 力 ，使学生在一个充满肯定与希望的环境 中健 康成 长， 学生才能迅速地取得进步 ， 确保学习质量。 例如在学 习《 人 生理想》 这一章 节时 ， 很多 学生 看到了现代社会的负面因素 ，就会针对这一问题展 开讨 论 ， 分析社会黑 暗的现实 ， 一些学生产生片面消 极的情绪 ， 片面 地 认 为 ： 有好 的 学 历 和 能 力 不 如 有 好 的关 系 ， 使得一些时下流行词汇“ 拼爹时代 ” “ 金钱时 代” 出现在课堂上 。针对这种现象 ， 教师要 善于利用 这一章节的知识对 学生从思 想与心理方面进行 积极 教育 ， 通过让学生学 习课本上 的知识 ， 再结 合一些实 际例子 ， 来纠正学生这种片面消极 的观点 ， 使学 生意 识到社 会主 义初级 建设 时期 有必 不可 少 的社会 矛 盾， 但 是总 的方 向还是 阳光 、 健康 的 ， 一些 问题 之所 以出现是必不 可免的 ， 但是到 了任何时代 ， 任何 人只 有 自身掌握了合格 的科 学文化素质 ，具备了高级知 识水 平 ， 都是不会被埋没 的， 这就是一个 崭新 的教育 形式 。 让学生真实地感受到这个社会的美好 ， 树立正 确 的思想价值观 ， 建立正确的学习态度与生活态度 ， 意识到树立崇高理想与艰苦奋斗 的重要性 。