华南地区农村中小学教师素质状况调查与研究
中小学课题申报书：农村教师专业素养现状及发展研究
农村教师专业素养现状及发展研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：农村教师专业素养研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值:（一）课题的提出:百年大计、教育为本;教育大计、教师为本。
教师专业素养是当代教师质量的集中表现，建设一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育、提高教育教学质量的基本保证。
然而，在像崇阳这样教育均衡的山区县里的农村学校中，由于历史原因，教师素质普遍偏低，中师生、高中生、民转公教师等还占很大比例，教师结构不合理。
虽然近几年来，随着教育的发展和教学的需要，青年教师逐步增多，但专业教师缺乏，骨干教师紧缺，青年教师的成长也缺乏有效引领。
现阶段，我国农村教育出现的一些新变化也对农村教师提出了新的更高的要求。
首先，经过改革开放30年来农村经济、社会、文化的发展，农民受教育程度和文化水平不断提高，农村群众对教育质量的要求也越来越高，这在促进农村教育发展的同时，也要求有高质量的教师。
其次，随着我国新一轮基础教育课程改革的深入实施和广泛展开，新的教育理念开始被农民接受。
这些全新的教育理念的贯彻、落实关键在教师。
再次，大批农村青壮年外出打工，形成了大量的“留守儿童”。
这一特定群体的存在对各级各类教育提出了新的挑战，对教师提出了更高的要求。
教师个性化发展的需要。
各地教育部门这些年进行的各种乡村教师培训不可谓不多，每到假期，几乎所有学校都会对教师进行培训，但都有些老套，形式主义严重，许多培训只有校级领导有资格，而且反复叠加，普通教师少有机会。
而且，对这种走出来的培训效果要重新评估，单纯讲座和讲课的形式，也让农村教师感觉是坐而论道。
有时乡村、城市反差巨大，培训反而成了农村教师脱离乡村的促进剂，或者产生“永远无法改变，可以无所作为”的反作用力。
如何进行科学、合理的教师培训，还需共同探讨。
学校发展的需要。
我校是一所集团化办学的学校，教师学历达标率低、非师范院校毕业生比例过高、教师结构不合理等因素造成的教师专业素质低下，更需要摸索出一套适应我校实际的道路。
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现一、调查背景教师是教育工作中的中坚力量，教师的专业素养直接关系到学生的教育质量和教育效果。
而在农村小规模学校，由于条件限制和资源不足，教师的专业素养面临着一些问题。
对农村小规模学校教师专业素养进行调查分析，有助于发现问题并提出改进措施。
二、调查内容1. 调查对象：农村小规模学校教师。
2. 调查方法：问卷调查、访谈、观察等多种方法相结合。
3. 调查内容：教师的专业知识水平、教学能力、教学态度、教育教学实践经验等方面。
三、调查结果1. 教师的专业知识水平不高。
由于农村小规模学校的师资力量有限，教师的教育背景和专业知识水平普遍较低。
很多教师在专业知识方面缺乏系统性、全面性的教育培训，缺乏针对性的进修学习机会。
2. 教学能力不够强。
由于课时安排不足、教学资源匮乏，教师的教学能力受到了一定的限制。
很多教师在课堂教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法满足学生的实际需求。
3. 教学态度不够积极。
由于环境的影响，一些农村小规模学校的教师对教育工作的热情和责任感不够强烈，缺乏积极进取的态度和精神。
4. 教育教学实践经验不足。
农村小规模学校的教师普遍比较年轻，教育教学实践经验不足，对于学生的个性化教育需求缺乏足够的理解和把握。
四、问题表现1. 教学质量参差不齐。
由于教师的专业素养不够，导致教学质量参差不齐，有的教师教学水平较高，有的教师教学水平较低，学生的学习效果无法得到有效保障。
2. 教学内容单一。
由于教师的专业知识水平不高，教学资源匮乏，导致教学内容相对单一，缺乏多样性和丰富性。
3. 教育教学工作缺乏创新。
由于教师的教学能力不足，无法开展创新性的教育教学工作，导致教育教学工作缺乏活力和吸引力。
4. 教师的发展空间受限。
由于环境的限制，农村小规模学校的教师很难得到更高层次的教育培训，教师的专业发展受到了一定的限制。
五、问题分析1. 教育资源匮乏。
农村小规模学校的教育资源相对匮乏，难以提供给教师良好的教学条件和资源支持。
农村小学教师的情况调查
农村小学教师的情况调查
农村小学教师的情况调查可以从以下角度进行：
1.教师数量和结构：调查农村小学的教师数量，了解教师结构，包括年龄、性别、学
历和教龄等信息。
同时，还可以了解到学科教师的分布情况，是否存在教师不足或者
需求不平衡的情况。
2.教师队伍的培养和发展情况：了解农村小学教师的培训和进修情况，包括参加培训
的频率、培训形式和内容，以及学校对教师的职称评聘、岗位晋升等支持政策。
3.教师薪酬和福利待遇：了解农村小学教师的工资水平和福利待遇，包括基本工资、
津贴和奖励等，以及是否有职业保险和退休金制度。
4.教师的工作压力和工作环境：了解农村小学教师的工作压力来源、工作时间和工作
情况，以及学校对教师的配备情况、教育资源和教学设施等支持情况。
5.教师的职业发展和激励机制：了解农村小学教师的职业发展机会和激励机制，包括
是否有晋升机会和职称评聘制度，以及学校是否有教师表彰奖励和岗位增岗等激励措施。
通过这些调查，可以深入了解农村小学教师的实际情况，进而制定合理的政策和措施，改善农村小学教师的工作环境和待遇，提高他们的工作积极性和教育质量。
农村教育师资水平调查报告
教师待遇较差
农村地区教师的工资待遇普遍偏低，工作条件较为艰苦， 这导致部分优秀教师不愿意到农村地区任教，进一步加剧 了师资力量的短缺。
培训与进修机会少
农村地区的教师参加培训和进修的机会较少，无法及时更 新教育理念和教学方法，影响教育质量的提升。
活动。
临时教师多
为了弥补教师数量的不足，农村 学校往往雇佣大量的临时教师。 这些教师缺乏稳定性和专业培训
，教学质量难以保证。
教师队伍流动性大
由于农村地区的工作和生活条件 相对较差，许多教师不愿意长期 留任，导致教师队伍的流动性较 大，影响教学的连续性和稳定性
。
教师质量
教师素质参差不齐
农村地区的教师队伍中，教师的学历、教学经验和专业能 力等方面存在较大的差异。部分教师的素质和能力难以满 足教学需要。
对未来农村教育的展望
加强师资队伍建设
提升教师素质
政府应加大对农村教育的投入，增加农村 教师的招聘数量，提高教师的待遇，吸引 更多的优秀教师到农村地区任教。
通过开展教师培训、鼓励教师进修等方式 ，提高农村教师的专业水平和教育教学能 力。
推进教育信息化
引导社会力量参与
利用信息技术手段，如远程教育、网络课 程等，弥补农村地区师资力量不足的短板 ，提高教育教学的质量和效益。
04
提高农村教育师资水平的建议
提高教师待遇
薪酬待遇
提高农村教师的薪酬水平，使其与城市教师相当，吸引更多优秀 教师到农村任教。
住房保障
为农村教师提供住房补贴或住房保障，解决他们的居住问题，提高 工作满意度。
福利制度
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现一、引言农村小规模学校是我国教育体系中一个重要的组成部分，教师在农村小学校的教学工作中起着至关重要的作用。
农村小规模学校教师的专业素养问题一直备受关注。
教师的专业素养直接关系到教育教学质量的提高，而农村小规模学校教师的专业素养问题也已经成为当前教育领域的一个热点问题。
本文旨在对农村小规模学校教师的专业素养现状进行调查分析，明确存在的问题，并提出对策建议，以期为解决这一问题提供参考。
二、调查分析1. 调查方法和样本本文采用问卷调查的方法对某省农村小规模学校教师的专业素养现状进行调查。
样本选取了该省若干个农村小规模学校的教师，共计500人。
调查主要内容包括教师的教育背景、教学能力、专业知识掌握、教学方法、教育教学管理和综合素养等方面。
2. 调查结果经过对500名农村小规模学校教师的调查发现，存在以下问题：（1）教育背景不足。
有相当一部分教师的教育背景较差，学历低、没有专业教育背景；（2）专业知识掌握不够扎实。
部分教师在教育教学专业知识上掌握不够扎实，对新课程改革的理解不深；（3）教学方法单一。
部分教师在教学方法上缺乏创新，教学内容单一，缺乏针对学生的差异化教学；（4）教学能力不足。
有部分教师在课堂教学中教学手段单一，语言表达能力弱，对学生的学习行为缺乏有效引导；（5）教育教学管理不完善。
一些教师在学校教育教学管理方面存在一定的问题，对学生的行为管理不到位，班级纪律不够严格；（6）综合素养较低。
部分教师在心理素质、文化素养、道德品质等综合素养方面表现不够理想。
3. 问题分析农村小规模学校教师专业素养不足的问题主要表现在教育背景薄弱、专业知识掌握不够扎实、教学方法单一、教学能力不足、教育教学管理不完善和综合素养较低等方面。
这些问题直接影响了教育教学质量，同时也影响了学生的学习效果和教育教学质量的提高，应引起足够的重视。
三、对策建议1. 优化师资队伍建设。
《农村小学教师素质的提高研究》工作报告
《农村小学教师素质的提高研究》工作报告工作报告：《农村小学教师素质的提高研究》一、引言二、研究方法本研究采用问卷调查和实地访谈相结合的方式，深入了解农村小学教师的实际情况、需求和困难。
通过对问卷和访谈资料的分析，得出结论和提出建议。
三、农村小学教师素质现状1.教师的基本素质普遍较高，但仍有个别教师存在专业知识储备不足的情况。
2.教学能力相对较弱，缺乏创新和多样化的教学方法，难以满足学生的个性化需求。
3.师德师风有待提高，部分教师工作态度不端正，缺乏职业道德意识。
四、素质提升途径和方法1.政府加大对农村教育的投入，提供良好的教育资源，为教师提供更多的培训机会。
2.加强农村小学教师的专业培训，提高其教学能力和知识储备，包括课堂教学、教育管理和心理辅导等方面。
3.推广优秀教学案例和经验，通过交流学习，促进教师间的相互借鉴和提高。
4.建立定期评估和激励机制，根据教师的表现和成绩给予奖励和晋升，激发教师的积极性和主动性。
五、结论与建议通过本研究的调查和分析，发现农村小学教师素质的提高依然面临许多挑战和困难，但也有可以借鉴和改进的地方。
为提高农村小学教师素质，建议：1.政府加大对农村教育的投入，提高教师的待遇和福利，以提高教师的工作积极性和满意度。
2.加强农村小学教师的专业培训，包括课堂教学、教育管理和心理辅导等方面的培训，提高教师的教学能力和知识储备。
3.鼓励教师之间的交流学习，推广优秀教学案例和经验，促进教师的相互借鉴和提高。
4.建立定期评估和激励机制，根据教师的表现和成绩给予奖励和晋升，激发教师的积极性和主动性。
通过以上措施的实施，相信农村小学教师的素质将得到有效提高，农村教育事业也将迎来更加美好的未来。
2.刘丽.(2024).农村小学教师素质提升研究与思考.中小学教育研究,30(4),67-69.。
关于教师个人素质状况的调查报告乡镇教师工作与生活状况的调查报告
关于教师个人素质状况的调查报告乡镇教师工作与生活状况的调查报告一、存在问题与分析教师职业道德素质是教师素质的核心,是教师从事教育工作重要的精神动力之一,在教育活动中起着关键性的作用。
虽然,教师队伍师德状况总体上较好,但由于思想道德素质参差不齐,也出现与《教师职业道德规范》相违背的问题,主要表现在:1、缺乏事业心和责任心。
极少数教师不能很好地履行教书育人的职责,除了“教书”外,对学生的思想和生活“不关心”或“不够关心”,特别是对后进生缺乏耐心和爱心。
对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛,听之任之,不去主动纠正和帮扶。
2、师表意识淡薄,言行失范。
当学生不听话时,有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生,如罚站、罚抄课文等,影响了学生的身心健康。
在上课时,有的教师抽烟,有的教师打手机,有的教师甚至说脏话,还有的教师迟到、早退,甚至旷课,等等,在学生中造成极其恶劣影响。
有的教师没收了学生的东西占为己有。
有的教师在排学生座位上排“关系位”、“人情座”。
有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时,不是积极想办法解决,而是动辄将家长叫来,对其训斥,说的话很难听,致使家长不敢到学校开家长会。
有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生,厚此薄彼,让学生、家长不满意。
有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料,托学生家长为自己或亲友办私事,或收受礼物、接受学生家长宴请。
更有少数教师大搞“有偿家教”等等。
二、依据调查结果分析,影响师德的主要原因有以下几方面:1、对教师职业认识失误。
少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。
因而把教师职业看做是“谋生的手段”,不安心教书育人、传道授业,也不注意为人师表,缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神,从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。
2、市场经济对教师的负面影响。
少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响,加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力,因而心理失衡,在价值取向上出现“错位”,在行为上违规。
农村中小学教师队伍现状的调研报告
农村中小学教师队伍现状的调研报告【农村中小学教师队伍现状的调研报告】一、背景介绍农村中小学教师队伍是农村教育事业中极为重要的一个组成部分。
农村中小学教师负责传授知识、培育人才，关系到农村教育的质量和发展。
本调研旨在深入了解农村中小学教师队伍现状，为提升农村教育水平提供参考。
二、调研方法本次调研采取问卷调查和面对面访谈相结合的方式进行。
共收集到100份有效问卷，并访谈了10名农村中小学教师。
三、调研结果1. 教师数量：农村中小学教师数量相对不足，平均每个学校只有几名教师。
其中，小学教师多于中学教师，这导致了对教师的过度使用和压力增加。
2. 教师素质：尽管农村中小学教师普遍受过正规教育，但仍存在一定程度的素质不高的情况。
部分教师缺乏专业知识和教学经验，缺乏创新意识和学科综合能力。
3. 培训机会：农村中小学教师培训机会相对较少，少数教师参加培训的机会更是寥寥无几。
这使得教师难以获取新知识和教学方法，难以提高教育教学水平。
4. 待遇问题：农村中小学教师的薪资待遇较低，福利保障不完善。
这使得一些教师因经济上的压力辞职或转行，导致教师流失现象严重。
5. 工作压力：农村中小学教师工作压力大，课堂教学任务繁重，加上学校管理不够完善，使得教师工作负担过重，容易产生心理压力和疲劳。
四、调研结论1. 加大对农村中小学教师的培训力度，提高其专业素质和教学能力。
2. 提高农村中小学教师的待遇，完善福利保障，增加其工作动力和满意度。
3. 加强对农村中小学教师的管理，减轻他们的工作压力，提供更好的工作环境和条件。
五、建议1. 加强对农村中小学教师的培训，提供多样化的培训机会，提高其教学能力和专业素质。
2. 加大对农村中小学教师的薪资待遇和福利保障投入，提高其收入水平和工作动力。
3. 提升农村中小学的教育质量，改善学校管理水平，减轻教师的工作负担。
4. 加强对农村中小学教师队伍的考核评估，建立健全的激励机制，提高教师的职业发展空间和晋升机会。
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现一、引言教师是教育事业中的中坚力量，其专业素养直接关系到学生的学习质量和教育质量。
在农村小规模学校，由于资源匮乏、环境条件差等种种原因，教师的专业素养面临着不少问题。
对农村小规模学校教师的专业素养进行调查分析，并梳理存在的问题，对于改善农村小规模学校教育质量具有重要意义。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法，主要针对具有一定教学经验的农村小规模学校教师进行调查。
问卷主要涵盖了教师的教学理念、教学技能、教学资源、个人发展等方面内容，访谈则主要围绕教师的工作状态、教学困难、专业发展等进行。
共计对100名农村小规模学校教师进行了调查。
三、调查结果1. 教师的教学理念不够明确。
调查显示，超过60%的农村小规模学校教师对于自己的教学理念仍不够明确，甚至存在模糊的情况。
教师的缺乏教学理念导致了教学目标不明确、教学方法不够灵活、教学效果不尽如人意等问题。
2. 教师的教学技能有待提高。
调查显示，有近80%的农村小规模学校教师认为自己的教学技能还有待提高，特别是在课堂管理、学生评价、教材应用等方面存在瓶颈。
这些问题直接影响了教学的质量和效果。
3. 教师的教学资源匮乏。
调查显示，超过90%的农村小规模学校教师表示自己的教学资源匮乏，无论是教学设备、教学材料还是教学环境，都无法满足教学需要。
这直接影响了教学内容的丰富性和教学效果的提升。
4. 教师个人发展受限。
调查显示，有近70%的农村小规模学校教师认为自己的个人发展受到了限制，无法得到更好的发展空间和机会。
这导致了教师的工作积极性不高，长期下去将可能影响到教师的教学热情和专业素养。
四、问题表现1. 教师教学理念不明确，导致了教学目标不明确、教学方法固化、教学效果有限等问题。
2. 教师教学技能有待提高，导致了课堂管理不善、学生评价不准确、教材应用不恰当等问题。
3. 教师教学资源匮乏，导致了教学资源单一、教学内容枯燥、教学效果低下等问题。
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现
农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现1. 引言1.1 研究背景在中国农村地区，小规模学校普遍存在，教师队伍大多由本地居民担任。
这些教师在接受教育和培训方面普遍存在短缺，导致其专业素养水平参差不齐。
由于教师是学校教学质量的关键因素，因此农村小规模学校教师的专业素养问题日益凸显。
在农村小规模学校中，教师的专业素养表现出较为明显的特点，如教学方法单一、教学内容陈旧、教学态度不够积极等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了学校的整体教学质量。
针对农村小规模学校教师专业素养的问题，需要深入分析其表现和原因，通过研究找出改进建议，并对未来进行展望，以提高农村小规模学校教师的专业素养水平，促进教育公平和质量的提升。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解农村小规模学校教师专业素养的现状情况，分析其表现和存在的问题，探究问题产生的原因，并提出有效的改进建议。
通过研究，旨在为提高农村小规模学校教师的专业素养水平提供参考，并为解决农村教育发展中教师素质不足的问题提供有益的启示和帮助。
通过深入研究农村小规模学校教师的专业素养问题，有助于推动农村教育的提质增效，促进农村教育均衡发展，提升教师队伍整体素质，为农村学生提供更优质的教育资源和环境，有助于促进农村教学质量和教育公平。
1.3 研究意义农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现是当前教育领域的重要课题。
随着农村教育的发展和进步，农村小规模学校教师的专业素养问题日益受到关注。
对农村小规模学校教师的专业素养进行调查分析，可以帮助我们更深入地了解农村小规模学校教师的实际表现和存在的问题，为提高教师教育水平和教学质量提供参考和借鉴。
同时，通过对专业素养问题的研究，可以为农村小规模学校教师的培训和发展提供有效的指导和支持，有助于提升教师整体素质和学校教育质量，促进农村教育的全面发展。
因此，深入研究农村小规模学校教师专业素养的现状及问题表现具有重要的理论和实践意义，对促进农村教育事业的可持续发展具有积极的推动作用。
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原 因 分析 ：
问卷统 计资料表明 ，农村 中小学教师 的总体 文化素质偏 低 的现象比较 突出 。农村部分 中小学教 师中毕业于师范中专 和大专的较多 ， 本科 学历以上的相对较少 ， 当一部分都是通 相
过进 修或函授 达到学历要求 。大部分教 师没有受过正规师范
院校教育 ， 文化水平 、 业水平不 高 ， 专 知识 面窄。教师学 历不 够， 文化 素质不高是 制约农村中小学教育 的一大瓶颈 。
“ 下海”成 为 “ 潮儿”， 弄 还有很 多优 秀的教师都被 沿海或 者
一
①应试教育 已向素质 教育 转变 ，但在农村大 多数 中小学 校 ，还摆脱不 了应试教育 的模 式。在应试教育的指挥棒 主宰
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华 南地 区农村 中小学教师素质 状 况 调 查 与研 究
林岳新
（ 汕头大学 医学院 ，广东 汕头 ５５ ３ ） １０ １
摘要 ： 广大农 村 中小学教育水平的提 高， 有赖于教师整体素质 的提 高。 本文是作 者对华南地区农村 中小学的 教师待遇 、 素质 、 育状 况、 教 教育体制等各 方面进行 的调 查 ， 从教 育学角度 对调查情况进行分析 ， 不同 角度提 出 从
功能 障碍 。 ２从人 才素质 看 ．
观 。农村 中上学教师待 遇普遍偏低 ，３ ３ ８ ． ％的教师认 为教师 ５ 待遇不高 。 在调查过程中发现 民办教师相对于公办教 师更低 。 许多教 师认 为教 师是受 人尊重 ，是 “ 阳底下最 光辉 的职 太
业” 。教 师节 ， 多人包括教 师 ， 不免将 她看作一 个精神安 许 都一来自、调查情况 分析
１ 教师待遇 看 ． 从 我们可 以看 出在广大 的农村地 区 ． 在普通小学 、 通 中学 普 这样的基础教育领域里 ，教师 的经济待遇 和工作 条件不容乐
好、 整体素质较好的教师则主要集 中在重 点小学 、 中学 等 重点 教育部 门的 “ 重点 ” 。 上 重点中小学的存在从某种意 义上来说
已经造成二三 流中小学 的生存危机 。社会各方 面和个人也 很 少 自愿投资在 农村办学 上 ， 把教 育投 资在城市 ， 资在职业 性 投 的技术学校 。 这样就造成 了一方 的 “ 萎缩 ” 和一方 的 “ 大”， 肥 教师待遇 的天平 就有失平衡 了，那么农村学生享 受到的教 育 也就失去平等 了 ，这最 终会导致整个农村 中小学教 育系统 的
慰性的务虚之举 。从调查可 以看 出教师们面对很多生活和工
作上的 困难 ， 如业 余学 习进修 、 教学 仪器设 备 、 学习生 活或活 动经费等 。 虽说教 师原本有崇高 的 目标 和坚定 的信念 ， 走上工 作 岗位才发 现学校这 个 “ 清水衙 门”要好好 的工作和 生活是 多么 的艰难 。社会存 在决定 社会 意识 ， 对许 多农村 教师而言 ， 要解 决的问题是 ： 提高 工资 、 解决住房 、 善工作环境 及条 件 改
① 目前 在华南的农村地区 ，由于受地理环境 因素人 口状
・
９ ・ ３
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原 因分 析 ：
原 因 分析 ：
①受经济基础 、 地域 、 文化层次 、 思想 观念等因素的制约 ， 贫困地区农村 的校长 、教 师队伍素质普遍 不高。 “ 人往高 处 走 ， 往低处流。”素质 稍高的教师都会 向往经济 繁荣 的大城 水 市 ， 对贫穷落后的农村 留不 住人才 ， 相 因而农村 的教师 队伍 受 到 了很大的影 响。有 的教师被调入重点学校 ，或者停薪 留职
视主 要表现 在对 “ 点学 校 ”的晕 视和倾 斜 ， 些教学 效 果 重 那
卷调查的方 式 ，并结合个案访谈 。问卷调查 分教 师和学 生两
组， 共发放 问卷 ８０份 ， ０ 教师卷发 出 ３ ７份 。 回 ３ ４份 ， ５ 收 ３ 有效
问卷 ３４份 ， ３ 有效率 为 ９ ． ％。学生卷发 出 ３ ２份 ， ３５ ６ ８ 收回 ３ ０ ７ 份， 有效 问卷 ３ ０份 ， ７ 有效率为 ９ ．６ ６８ ％。
显重要 。 作者对华南地 区农 村中小学进 行 了调查 ， 查采 取问 调
况影响 ， 有不少 地区经济发展缓慢 ， 还 学校在办学过程 中比较 艰难 ， 主要 是受到资金的制约 。农村学校办学 条件差 ， 办学经 费不 足． 基础教学设 施 陈旧 ， 有的地方 还 出现教 师缺乏 现象 。 学校的发展还受到物质 条件的制约 。 ② 由于个别农村经 济发展 条件局限 ， 财政 支出困难 ， 足 满 不 了教育发展 的需求 ， 国家拨给 的教育事 业费 ， 未真正落实 到 位 。县区本级 的指标远远 低于教育事业经费的支 出。很大一 部分教师 的工资需要地方 政府承担 。在很多经济并不发达 的 农村集镇 ， 企业 少 ， 政府 财政捉襟见 肘 ， 力负 担过多 的教 镇 无 育经费 。因此 乡镇教育行政 部门对 教师的调配 、 进修 、 职称评 定 、 优以及解决教师工资拖欠 问题还难 以解决。 评 ③在农村很 明显 的一个现象就是 ，政府对教 师问题 的重
提 高教师素质 、 水平的建议和做 法 。
关键词 ： 华南地区 ；农村 ； 中小学 ；教 师 ；素质 中图分类号 ： ６ ０ 文献标 识码 ： 文章编号 ：０ ４ ０ ４ （０ ２１ ０９ — ３ Ｇ３ Ａ １０ — ５４２ ０ ）卜 ０ ３ ０
“ 科技兴 国， 教育立国”。“ 经济要发展教 育必先行。 治穷 必先治愚 ， 治愚必先兴教 。 ”等一系列宣传标语在 乡镇农村 随 处可见 ， 这都显示 出教育之 于国家的发展举足轻重 的地位 。 青 少年学 生是 国家未来的希望 ，为 了把孩子们培 育成 为国家的 栋梁 ， 成为真正对社会有用 的人才 ， 必须先提 高教 师素 质。时 代的大势所 趋 ， 高教师素质迫 在眉睫 ， 提 研究 教师素质问题更