高中语文试讲稿《荷塘月色》
荷塘月色试讲10分钟试讲教案
荷塘月色试讲10分钟试讲教案荷塘月色是一篇古典名篇，描绘了荷花盛开的盛景，也描写了作者对荷塘美景的情感体验。
本次教学中，我将以此为蓝本，通过培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力为主线，让学生在欣赏文学作品的同时，更好地感受文学作品所传达的情感，达到提高语文阅读能力的效果。
一、教学目标1.知识和能力1）学生能够理解掌握荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）学生能够读懂荷塘月色所包含的情感，提高学生的情感体验能力。
3）学生能够运用适当的鉴赏方法，感悟诗意与美感。
2.过程和方法1）采用情感体验式教学方法，引导学生通过文本感受情感。
2）采用问答学法，启发学生的思维，拓宽学生的思维。
3）摆脱固定化的答案，培养学生发散思维能力，使学生感到学习语文的趣味性和实用性。
3.情感态度1）培养学生对荷塘月色这篇优美散文的鉴赏能力。
2）培养学生对优美文学作品情感的抒发和体验的意识。
二、教学重难点1. 教学重点1）学习荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）了解荷塘月色所表达的情感和思想。
3）培养学生的文学鉴赏能力和感受情感的能力。
2. 教学难点1）如何引导学生发现文学美感中的情感表达和传递。
2）如何启发学生产生自己的文学理解方式，提高感受情感的能力。
三、教学过程设计1. 简单介绍教学目标和内容。
2. 指导学生进行阅读。
请同学们先自己读一遍全文，然后就以下几个问题进行讨论:1）文章写的是什么场景？2）文章描述了哪些物品？3）所写对象是谁，他们的特征是什么？4）作者在文中流露了哪些情感？3. 指导学生理解文本情感和思想。
请同学们就以下几个问题进行讨论：1）文章中的主人公表现出的情感是什么？2）文章中情感层次丰富，包括了哪些特点？3）文章中描写了大自然的美，这与人的情感有什么联系？4）作者安排人、物相互映衬以表达哪些思想？4. 指导学生进一步阅读，并参与文本解读。
请同学们结合以下问题进行较深层次地讨论：1）文章中荷花有哪些特点？2）文章中写荷人有哪些特点？3）荷塘夜色的场景里，最让你感动的是哪个片段？你为什么会有这种感觉？4）文中所传达的乡土气息，意味着什么？5. 提高学生鉴赏能力请同学们针对以下问题进行讨论：1）本文凭借哪些手法突出了荷塘和月色的美？2）文中语言生动、画面感强烈，这种写法的好处是什么？3）请结合文中语境，解释“清露净沾”这个词汇的意义。
《荷塘月色》试讲教案
《荷塘月色》试讲稿一、导入T:大家看下ppt 上的照片是哪位先生丫？好，很好绝大多数同学都认出来了，正是我们所熟知的朱自清先生。
我们以前学习过朱自清的《背影》，那是一片描写父爱的的纪实散文，从那篇文章中我们就可以看出那是一篇感人至深的散文。
今天我们来学习他的另一篇风格完全不同但同样相当精彩的散文《荷塘月色》（板书荷塘月色朱自清）T:上节课我要大家预习这篇课文，不知道大家注意到文章末尾处的时间没？是几几年丫？要是预习中没有注意到的同学现在赶紧把书翻到最后看下时间。
好，后面的那位同学，几几年丫？大声的说出来。
好，很好丫，是1927 年。
我们都学过历史丫，1927 年是个什么时期丫？下面我们请我们的历史课代表给大家简单描述下那个年代好不好？好，杨篪回答的非常好哈。
1927 年正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。
可谓是哀鸿遍野，民不聊生。
这个时候朱自清的生活可以说十分艰苦。
因为我们之前都预习过这篇文章，这时大家的脑海中一定会有这样一个问题：就是为什么在这么艰苦的环境下，作者可以写出这么优美的一篇散文呢？我觉得大家有这个想法非常的好。
其实作者就是通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出他想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
下面我们一起来听下这篇课文的配乐录音，看能不能体会出作者这种矛盾的感情。
并且给文章分给段。
好，我们都听了一遍。
大家能告诉我可以分为几段么？后面的李明回答一下，很好一共是三段，文章分成了三个部分。
我相信大家都能准确的说出，细致描写荷塘的是哪一段。
很好就是第四自然段。
所以今天这节课我们就着重学习这一段，着重分析“荷塘”和“月色”的画面美三、分析文章体会美感第四段月光映照下的荷塘里的景物（大家在细致的试着带有感情的把第四段读一遍，脑海中最好能出现画面）作者走到了荷塘上，我们可以看出作者写月下的荷塘景物是有顺序的，先总写荷塘（曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子），然后再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。
荷塘月色试讲教案
《荷塘月色》试讲稿尊敬旳各位领导:下午好，我是XX号选手，我今天试讲旳课程是《荷塘月色》,目前开始正式上课!一、导入想必同窗们对流行歌曲《荷塘月色》已经耳熟能详了，“我像只鱼儿在你旳荷塘，只为和你守候那皎白月光,游过了四季，荷花仍然香,等你宛在水中央……”很美旳荷塘，很美旳月光,很美旳守候。
今天我们要学习旳同题旳散文名篇《荷塘月色》同样描摹了一幅幅引人入胜旳美丽图画,目前就让我们跟随朱自清先生旳足迹,走近那迷人旳荷塘,感受那淡淡旳月光,看看我们能否与作者产生同样旳情怀。
二、知识积累1.作家作品朱自清(1898-1９4８),原名自华,字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，朱自清旳散文秀丽朴素，独树一帜,他一人选入中学课本旳散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。
他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子,毛泽东称他“体现我们民族旳英雄气概”。
著有长诗《消灭》，、《踪迹》，《朱自清全集》。
2.写作背景体现了朱自清面对人生旳十字路口所产生旳彷徨、苦闷旳思想感情。
１927年,中国接连发生了“四•一二”和“七•一五”反革命政变,白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清处在苦闷彷徨中。
他自己也懂得,“只有参与革命或反革命,才干解决这惶惶然”，但他最后还是选择了“临时逃避旳一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一种爱国旳民主主义者，面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”。
作者沉浸于荷塘月色旳美景之中，旨在逃避现实,从矛盾痛苦之中得到临时旳解脱，文中流露出一种淡淡旳喜悦和淡淡旳哀愁。
三、检查预习效果1.读出直接反映作者当时心情态度旳语句,谈谈作者情感旳变化过程，并结合背景思考作者旳心情会产生这种变化旳因素。
这几天心里颇不宁静。
我也像超过了平常旳自己，到了另一世界里。
便觉是个自由旳人。
我且受用这无边旳荷香月色好了。
但热闹是它们旳,我什么也没有。
可惜我们目前早已无福消受了。
这令我究竟惦着江南了。
高中语文《荷塘月色》试讲稿
高中语文《荷塘月色》试讲稿各位评委大家好，我是面试高中语文教师的1号考生。
我试讲的课文是《荷塘月色》，下面开始我的试讲。
一、导入同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面; “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静;夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀,撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
今天就让我们一起走进朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、初步感知：让我们陪着优美的诵读，一起走进文中欣赏美景、体味感情。
同学们，请小声跟读，随文入境！1、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，那么本文真正描写“荷塘月色”美景的是哪几段文字？生：4、5、6自然段。
2、用自己喜欢的方式朗读这三自然段一遍，并思考：这三段分别描绘的是什么样的画面，分别由哪些景物来构成的？明确：月色下的荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵荷塘上的月色：抓住月光、雾、云和影；荷塘四周景物：树、远山、灯光、蝉声和蛙声。
三、深入探究同学们找的非常准确，看来也感受到了朱自清所描写的优美画面，那么你为什么觉得作者的语言优美，作者运用了哪些写作手法呢？这些手法的运用收到了怎样的表达效果？我们以小组为单位，一起来讨论讨论。
有讨论就有智慧的火花，哪组愿意来分享一下。
1、比喻、拟人的修辞手法生1：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”我认为这句写的优美，作者运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。
由“出水很高”联想到“亭亭舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出其动态美。
生2：“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人”，运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
荷塘月色试讲稿
《荷塘月色》试讲稿教学目标1、品味语言、学习散文的艺术手法。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、把握作的心情脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点1.走进作者的感情世界，体会作者“颇不宁静的”感情。
2.学习本文的写作手法，学习作者运用语言的艺术。
教学安排第一课时1、介绍散文的大致内容，介绍作者，对散文的写作背景加以介绍。
2、让学生听读音朗读，体会文中语言，并思考如何划分层次。
3、明确该散文的结构层次：作者的行踪和作者的情感变化，由颇不宁静—寻求宁静—得以宁静—出静。
第二课时各位评委老师，大家上午好，我是第xx号考生，来自聊城东昌府区，申报的是高中语文，今天我要讲的是朱自清的散文《荷塘月色》同学们上节课我们已经初步学习了《荷塘月色》这篇散文，对文章的结构层次进行了梳理，了解到本文是从行踪和情感双重展开的圆形结构。
那么请同学们回忆一下，文章是怎么从这两方面划分的结构，说的很对，行踪是从出家门—小径—荷塘—归家这个圆形结构写的，那么感情上的呢，说的不错，感情上从颇不宁静—寻求宁静—得到宁静—出静顺序写的，大家答得很好，作者的感情随着景物的变化在变化，情景交融、物我唯一。
今天我们继续来学习《荷塘月色》，去体会作者淡淡的情，去欣赏荷塘淡淡的景。
接下来给同学们五分钟的时间仔细读一下4—6段，看一下作者都描绘了什么风景？说的很好，这三段作者分别从荷塘的风景—荷塘的月色—荷塘四周的风景三个方面写的，看的很仔细，回答的也很到位。
可见作者所写的荷塘全方位多角度的，可是后来很多人真的去参观了作者笔下的荷塘，却发现并没有作者写的那么美这是为什么呢？是因为他们不具备作者当时的心情。
下面同学们自由朗读4、5、6自然段，看看作者是以怎样的心情去欣赏的这月色这荷塘。
动动小手拿起笔来，画一画文中描绘作者心情的句子。
在读的过程中也思考下作者说自己心里颇不宁静，他又用什么写出了夜晚宁静的景？作者为什么说“热闹是他们的，我什么都没有？”环视一周，发现学生们找的都还比较准确。
《荷塘月色》教案---试讲材料
《荷塘月色》教案---试讲材料《荷塘月色》教案(一)一、教学目标（一）理清全文结构，直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。
（二）体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。
（三）认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
二、教学重难点（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水（2）体味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是”动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。
茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。
（二）本文的写作线索是什么？分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。
它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。
写景是为抒情服务的，所以”贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
（三）”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？分析：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
本体——花香（作用于人的嗅觉）喻体——渺茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。
荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。
这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。
作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。
这一句也恰恰说明“人在景中”。
第4段荷塘美丽的景色。
观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中蹁回家门。
从写景状物的角度上看，第2~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。
第1段是“引子”也应独立。
【双减】《荷塘月色》无生试讲稿
【双减】《荷塘月色》无生试讲稿开场语尊敬的各位评委老师，大家好！我是应聘高中语文的考生，我抽到的课题是《荷塘月色》，下面开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐。
导入课文先请同学们欣赏课件里亭亭玉立的荷花，荷花之美，总是令人赞叹不已，历代文人竞相为它挥毫泼墨。
比如我们熟知的……哦～我听到有的同学说，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
嗯～不错！还有没有呢？哦，你说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”说得很棒。
还有同学说，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”同学们都说得很好，可以说荷花已经成为中国文学中的一道风景线，意蕴深远，意境优美。
今天就请同学们跟随老师一起，学习一篇写荷的散文名篇《荷塘月色》。
初读课文昨天已经给大家布置了预习课文的任务，课前老师要检查一下同学们的预习成果，有谁知道这篇课文的写作背景呢？老师看见你自信满满地举手了，请你来说吧。
你说：“朱自清是一位身怀正义感的作家，他当时不满北洋军阀反动派的血腥屠杀，心中充满了愤恨和不满。
《荷塘月色》这篇文章呢，就创作于这个时期，通过写我在月夜之下的荷塘边漫步，抒发了内心的孤寂、苦闷和彷徨，以此表达了自己洁身自好的情操。
”说得真好，大家把掌声送给他吧。
知人论世，是我们语文学习中的一个重要方法，了解文章的写作背景，才能更好地理解文章的主旨和内容。
同学们接着思考，这篇散文为我们交代了什么内容呢？小A最先举手请你来说吧。
你说先交代了朱自清月夜漫步荷塘的缘由，然后具体介绍了月色之下荷塘的恬静和迷人，最后写出了因荷塘的美景，引发的绵绵乡思。
大家同不同意他的看法呀？看到同学们都点了点头，老师呢，也要为你点赞，回答得非常准确。
析读课文刚才啊小A同学已经为我们归纳了文章的主要内容，那同学们认为这篇文章的主体部分应该是哪一部分呢？同学们都异口同声地说，是中间部分，也就是描绘荷塘月夜美景的这一部分，那我们就先把目光聚焦到2~6三段吧。
现在给大家五分钟时间。
以小组合作讨论的形式读一读，品一品在这一部分中你最喜欢的段落或句子。
《荷塘月色》试讲逐字稿
《荷塘月色》试讲逐字稿作者：朱自清文体：写景抒情散文一、教学目标1.学习本文中比喻、通感等修辞手法的运用。
2.通过诵读，品味本文语言，学习作者充满诗意的语言艺术。
3.品味“荷塘月色”的画面美、意境美，感受作者在字里行间中流露的彷徨、苦闷以及对美好生活的向往。
二、教学重难点1.重点赏析描写荷塘、月色的语句2.学习并赏析运用“通感”的修辞手法的相关语句三、教学方法教法：诵读指导法、点拨启发法、合作探究法、问题引导法学法：课前预习法、诵读涵泳法、圈点勾画法、合作讨论法四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）图片导入——多媒体出示荷塘图片师：同学们，面对这片碧绿的荷塘，你想到了什么？生1：想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”在诗人杨万里的笔下，荷花是色彩艳丽的。
生2：想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”夏日的荷塘是生机勃勃的。
生3：想到了周敦颐笔下的荷花品质，是高洁的、是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
师：面对这般美景，朱自清先生又是如何描绘的？接下来就让我们一起走进课文，共同欣赏这“荷塘月色”。
（板书：荷塘月色朱自清）（二）初读课文，整体感知1.问题：播放“配乐范读”，学生跟读，思考：文章主要写了什么内容？学生回答：这篇文章写了在夜深人静时，作者去散步，路过荷塘时，看到了月光下的荷塘以及荷塘上的月色。
（板书：月下荷塘、塘上月色）2.问题：究竟是怎样的景象？（过渡至下一个环节）（三）品读课文，深入分析1.问题：文章用哪几个段落重点描写荷塘和月色？自由朗读4-6自然段，重点描写荷塘和月色的语句。
学生回答：“叶子出水很高，像亭亭的裙。
”这句话用了比喻的修辞手法，将荷叶比作裙子，生动形象地表现了荷叶的柔美。
教师总结作者笔下的荷叶，具有柔美的特点（板书：荷叶柔美）问题：如果换成“碧绿的大玉盘”可以吗？学生1回答：不可以，“裙”让人们感觉荷叶是舞动着的；“大玉盘”则是固态的，相比之下缺少动态，让人感觉很生硬，失去了美感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师资格证面试真题
1、题目：荷塘月色
2、内容：
3、基本要求：（1）在朗读中感受文章所描写的美景
（2）通过读赏议多种形式的教学活动，品味语言
（3）引导学生领会融情于景，情景交融的写作手法
答辩题目：1.简要赏析本文的语言。
2.请你分析文中引用其他文学作品的作用
二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
教师用PPT课件展示荷塘景色。
学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。
随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。
(二)通读课文，整体感知
1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文情境;引导学生进行适当地朗读。
2.提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?
学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(三)再次朗读，深入体会
1.学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。
讨论结束后，由小组
代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解。
2.学生分小组赏析重点句子。
(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”
运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”
运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，情景交融。
(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”
运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”
作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷，情景交融，融情于景。
3.结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
(四)迁移拓展
1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏，学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。
2.谈谈对情景交融写作方法的理解。
教师指导补充深化。
(六)布置作业
以作者朋友的身份给他写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结的心情。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.简要赏析本文的语言。
【参考答案】
本篇文章的一个重要的语言特点就是大量的运用叠词。
1.运用叠词描摹景物，生动传神。
如“田田”二字，把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的情态形象地描绘了出来：“粒粒”两字一叠，那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出：而“脉脉”一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀：“远远近近，高高低低”更是在表现出树多，把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。
2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性。
叠词的运用，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳，有的徐缓舒展，有的抑扬顿挫，有的回环婉转，可谓音韵丰盈，余音缭绕，给人以一种美的享受。
叠词的音乐美，使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。
3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围。
文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读，其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境，渲染了一种雅而不俗的语言氛围，在语音的延长中，语意与情感绵延不绝，令人回味。
总之，叠词不仅具体真切地描摹出事物的情状、情貌，还使文气得以舒展，更具有一种合乐的和谐美。
2.请你分析原文中引用其他文学作品的作用。
【参考答案】
作者是在歌颂青春。
作者由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲，顺理成章，水到渠成。
朱自清先生面对现实世界是寂寞的，所以，他就在他的精神王国里幻化一个热闹风流、自由美好而又多情的世界与之对抗，并满足自己的向往，只不过这种满足是暂时的。
所以，《采莲赋》与《西洲曲》反映了朱自清先生对青春快乐、自由美好的憧憬，对现实生活的不满和否定。
《荷塘月色》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的... ...号考生，今天，我为大家试讲的题目是朱自清的《荷塘月色》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。
师：让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的主干？
师：嗯，你说是时间的先后顺序，非常好，还有吗？
师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。
说的也非常的准确。
二、析读
师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢？
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组同学已经自觉的坐好。
小组代表来说说你们的讨论成果。
师：哦，你们认为“精美的语言”构成了文章的叶脉。
（板书：语言精美）
师：那文章有哪些精美的语言呢？
师：是啊，文中有很多类似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
它们之所以读来流畅、自然，就是因为他们都采用了——叠词。
师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。
师：哦，你说如果不用叠词是否可以？
师：那就让我们试着换一种说法。
师：“曲折的荷塘上面，弥望的是很多的叶子”、“微风过程，送来缕清香”... ...
师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。
师：看来你是不赞成删掉叠词的，那就说下你的理由吧。
师：嗯，你说叠词更能体现文章的柔美、舒缓、流畅。
师：那现在，就让我们一起来读读这些句子，再次感受下文章的叠词之美。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们觉得“贴切的修辞”也构成了文章的叶脉。
师：那文章都运用了哪些修辞手法呢？
师：哦，你说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”将叶子比喻成舞女的裙子，写出叶子的美丽。
师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。
师：你说“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
”将白花人格化，写出花的婀娜多姿。
同样精准到位，请坐。
师：那老师说一句，大家看看这是什么修辞？
师：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
师：有同学说还是比喻。
再好好看看。
师：清香是我们用鼻子闻到的，而歌声是我们用耳朵听到的，我已经听到我想要的答案了。
师：没错，就是——通感。
师：也就是将嗅觉和听觉互通。
师：那缕缕清香和远处高楼渺茫的歌声有什么相似之处呢？
师：哦，你说远处高楼上的歌声是时有时无的，一会能听到，一会听不到。
就好像缕缕清香，若有若无，一会能闻到，一会闻不到。
师：所以通感的好处就是——化无形为有形，化抽象为具体。
师：第三组同学说语言的凝练，也构成了文章的叶脉。
师：那课文中有哪些凝练的词句呢？
师：你们觉得——月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
这一句话中“泻”字用得特别好，那它好在哪里呢？
师：嗯，泻字说明月光非常的柔和、细腻。
师：那如果我这里将它换做“静静地照在这一片叶子和花上”是否可以呢？
师：是啊，如果将“泻”换成“照”就和前面的流水不一致了，这足见作者把控全篇的能力，同时写出了月光照耀，一泻无余的景象。
师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的。
师：这节课，在各小组的共同补充下，我们知道本篇文章美在——精美的语言、贴切的修辞、凝练的语言。
师：其实，本文作为一篇文质兼美的散文，它值得鉴赏的角度可远不止如此，课下希望同学不用停止分析的脚步，继续去细细品读本文。
师：这节课，我们就先分析到这里。
师：现在，请同学们记下我们的作业。
师：第一，预习下一课《故都的秋》
师：第二，写写自己身边的美景，适当运用今天所学到的写作技巧。
师：好，同学们，下课。
三、板书设计。