人教部编版《青山不老》教案1
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。
下面我就来说说这节课的教学设计意图。
【教学理念与目标】新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强**育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
１、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
２、过程和方法目标：⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。
⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
３、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
【教学内容及过程】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
我的教学设计是这样的。
一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。
”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。
（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”那么这些问题也就迎刃而解了。
二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于爱情的神话故事。
本篇文章的语言简洁生动，情节布局清晰，涉及鲜明的人物形象和深刻的内涵。
教师可以通过该篇文章帮助学生了解传统文化、品味经典故事，同时也可培养学生的阅读能力和文化修养。
二、教学目标语言知识技能1.学生掌握神话故事的基本故事情节、人物形象及其中所蕴含的文化内涵；2.学生能识别和理解篇章中的关键词汇及句子结构，并尝试运用到自己的表达中；3.学生能在阅读和理解文本的基础上，自如运用语言进行表达，写出简单的议论文、情景交际等。
思维方法1.帮助学生培养敏锐的阅读和思考能力；2.引导学生理解和感受传统文化中所蕴含的道德和思想；3.发展学生的创造性思维，鼓励学生形成自己的个性化见解和思考方式。
情感态度1.对文化传承保持敬仰心态，认为传统文化有其独特魅力和价值；2.培养学生审美情趣，提高其人文素养；3.引导学生树立正确的人生观和世界观，形成健康积极的人生态度和情感价值观。
三、教学重难点教学重点1.帮助学生理解神话故事的基本情节，认识其中所蕴含的思想和道德意义；2.通过文本的语言、句式结构等教学，提高学生阅读与理解能力；3.引导学生运用阅读中获得的知识和思想，进行表达和交际。
教学难点1.神话故事情节复杂，学生对其理解方式不同，教师应引导学生理解关键点，挖掘文本中的文化内涵；2.通过阅读提升学生语言运用和表达能力，是教学过程中的难点和重点；3.学生的文化背景差异大，理解难度不同，教师应灵活使用教学方法和手段，帮助学生共同学习。
四、教学过程课前准备教师准备该文章及教材，学生准备笔记本和笔等学习工具。
1. 导入新课（5分钟）采用提问方式引发学生对于神话故事的兴趣和好奇心，同时了解学生对于中西文化的感性理解。
提问：1.你喜欢听神话故事吗？为什么？2.你曾经听过哪些神话故事？它们讲述的是什么？2. 阅读教材（30分钟）教师要求学生先自行阅读该文章，了解文章情节和思想内涵，为后续的课堂交流做好充分的准备。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读：指名读，齐读。
⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。
2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。
部编版语文六年级上册青山不老教案范文推荐3篇
部编版语文六年级上册青山不老教案范文推荐３篇〖部编版语文六年级上册青山不老教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.读懂课文，把握主要内容。
2.运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。
3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。
【教学重点难点】运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。
【教学过程】一、检查预习，概括内容同学们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文主要讲了些什么？二、学习课文，初知“奇迹”快速浏览：老人用15年创造了怎样的奇迹？找出句子。
PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹）三、自读自悟，感悟“奇迹”主要围绕“这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的”这一问题展开教学。
1．批注阅读——这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？2．全班交流（图、文、影像结合，感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。
）预设一：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。
”③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
（1）理解“肆虐、盘踞”这两个词的意思和作用。
（这两个词本来是写人的，作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。
）（2）作者引用了县志上记载的一段话，能说说它的意思吗？它有什么作用？（3）大风肆虐，怪物盘踞。
我们通过影像再来直观地感受一下。
播放PPT（有配乐）（4）出示PPT：读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟环境之恶劣。
那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人……那一次，久逢干旱，老人……那一次，冰霜来袭，老人……那一次，沙尘暴后，老人……（5）此时此刻，你感受到一位怎样的老人？（学生板书）（6）同学们，我们抓住“怪物盘踞”读进去，想开去，老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面，就生动地呈现在我们的眼前了。
青山不老教案设计优秀教案集合5篇
青山不老教案设计优秀教案集合5篇第一篇: 青山不老教案设计优秀教案【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。
⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。
⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。
⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。
⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。
3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。
拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。
“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2、在文中找出老农创造的“奇迹”。
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这是多么了不起的奇迹。
⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
⑵多种形式的读，然后谈谈感受。
教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。
4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。
青山不老教案设计优秀教案【六篇】
3、有什么问题想问吗？ 4、板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 2、学习生字词 3、说说课文的主要内容 三、以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的 震撼？ 2、自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的二 3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟 通和认同。
课件pocomaker 2课时 第一课时
一、课件导入 1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解。3分钟。 在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……
二、感受奇迹
1、出示第一自然段和第五自然段。弓I：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生 齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师 板书：奇迹
3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了 老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的 社会背景，加深对文章的理解。5分钟。
师：看完这个短片，你们有什么可以一起来交流一下吗？ 是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得 我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。
六年级语文上册教案-《青山不老》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环境保护相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的环保实验操作。这个操作将演示如何通过日常行动保护环境。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.增强学生对语言文字的感知与理解能力，提升文学鉴赏素养，通过分析课文《青山不老》的语言表达和情感描绘，深化对文本内容的感悟；2.培养学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在学习过程中能够主动发现问题、提出见解，对环境保护有更深刻的认识；3.提升学生的文化素养，通过学习课文中的典型事例，理解并传承中华民族勤劳、坚韧的精神品质；4.增强学生的社会责任感，引导他们将课文中的环保理念付诸实践，积极参与生态文明建设。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养，为其终身发展奠定基础。
举例：课文中的“涩”字，表达了老人面对艰难环境的坚韧态度，教师需引导学生理解并体会这个词在文中的深层含义。
2.教学难点
（1）对“青山不老”深层含义的理解，学生需要通过分析课文内容，领悟到这不仅是对老人植树造林行为的赞美，更是对人与自然和谐共生的哲理的探讨。
（2）课文中使用的修辞手法和文学表达，如比喻、拟人等，学生需要识别并理解这些手法如何增强语言的表现力。
然而，在新课讲授环节，我发现对于重点难点的解析还不够透彻。虽然我努力通过举例和比较来帮助学生理解，但仍有部分学生显得有些迷茫。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的接受程度，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够真正消化吸收这些知识点。
实践活动环节，学生们的分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们能够围绕环保主题展开讨论，并提出一些很有创意的想法。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生们的思维火花需要更多的时间和空间来激发，我需要在课堂上更加耐心地等待他们的思考。
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六年级语文上册教案-20《青山不老》人教（部编版）人教版部编本六年级上册《青山不老》教案课前：同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点理解“青山不老”的内在含义。
一、导入——发现一道风景在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。
而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：老人姓高，名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。
——梁衡（齐读）今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。
（师板书课题）二、初读——感悟一片情怀1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。
2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。
这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（）的故事【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。
3.相信每一个同学都有自己的感受。
来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。
4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。
6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“肆虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？④作者为什么多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为什么青山不老呢？小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。
再想想：在剩下难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？哪个问题应最先解决？（点红“热点问题”）这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。
三、细读——体验一段人生聚焦“奇迹”——为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？你是如何理解“奇迹”的呢？默读课文1-4段，找一找文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹！”，划一划，再想一想为什么。
“十五年创造的奇迹”（一）第一层面：从数字理解“十五年创造的奇迹”出示句子：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：你从这些数字上去理解奇迹，这是最直接的正面描写。
1.自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？十五年，多么漫长的坚持，多么执着的追求啊！你能想象一下3700亩大约有多大吗？2.让我们看看这么数字吧！三千七百亩相当于65个实验小学的总面积。
相当于50000个普通教室的总面积老师还粗略地统计了一下，以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，十五年平均每天栽种45棵。
读了这些数字，你是如何理解奇迹的？3.让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（二）第二层面：从大环境中理解“十五年创造的奇迹”师：你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。
真会另辟蹊径啊！1.晋是山西的简称，在我国的北部，读读这段话走进晋西北，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？点拨理解：肆虐、盘踞之地、县志载2.瞧，这就是晋西北！（播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片）右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。
每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片，你有对奇迹有了哪些理解？（点拨：竟）3.（引读出示）就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
这是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！（三）第三层面：从小环境中理解“十五年创造的奇迹”师：你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。
真有一双慧眼。
1.从六十五岁到八十一岁，整整十五年啊！人的生命是有限的，更何况是八十一岁的老人，生命即将走到尽头，让我们走进他的晚年生活。
（出示第三段）谁来读读这段话，其他同学用心听，哪一个生活细节的描述深深地打动了你的心灵呢？2.预设：艰苦——宁愿放着眼前的清福不享，却甘愿守着这份艰苦。
孤独——老人是最害怕孤独的，而且越老越害怕，宁愿放弃天伦之乐，甘愿独守着这片青山。
3.十五年，守着艰苦；十五年，守着孤独。
（引读出示）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
作为一个山野老农，他就这样用有限的生命实现了无限的价值。
创造出的是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！“十五年奇迹的背后”1.师：在这个了不起的奇迹背后，有谁又知道这十五年的辛酸往事呢？让我们走进“十五年奇迹的背后”。
在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容：（出示手记）1970年3月5日春天的晋西北，还是一派荒凉的土尘。
去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋，西伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地，陷入了沉思……于是，他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……1974年9月21日老人唯一的女儿又从城里回来，劝他回城了。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；没见着最后一面，就静静地躺在炕上过世了。
乡亲们也觉得老人该享享清福了，种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口，望着绿风荡漾的山沟，思索着……老人还有宏伟设想……让我们闭上眼睛，走进其中的一天，静静地去想象老人当时的情景，走进老人可敬的心灵世界，动笔写下来。
2.交流，小结齐读句子：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土地。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树，直到自己爬不起来为止。
3.十五年的每一天都是感触人心的一天，十五年的艰辛换来一片不老的青山。
瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
（再次出示绿意葱茏的青山图片）推荐一生朗读第一段，全班齐读窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
4.于是，在晋西北，这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上，乡亲人立起了一块特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面镌刻着这样的文字——一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红！青山永远不会老！5.（出示学生的问题单）此时，再让我们回头看看之前遇上的那几个热点问题，你是否解开了这些疑惑？交流（上台板书关键词语）还有一些问题也许是我们这堂课一时所解决不了的，比如……那就让我们将问题带出课堂，和同伴到课外去探究其中的答案，好吗?6.（出示“感动中国”图片）青山不老，“感动中国”，这位81岁的老人向我们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事，一个关于绿化的故事，一个关于奇迹的故事，还是一个关于……的故事。
（对照板书梳理）这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到：青山是不会老的。
四、提升——铭刻一种记忆1.“青山不老，精神永存！”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，推荐大家阅读这些文章：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄”传——乔建平》《“野人”——张侯拉》2.每个人物，都有一个足以感动中国的故事。
用心地动手为他们也制作一张“感动中国”的推荐表，与大家一起交流。
六年级上册语文说课稿-20.《青山不老》人教（部编版）20.《青山不老》说课稿大家好！我说课的题目是国家统编教材六年级语文上册第20课《青山不老》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。
一、教材分析《青山不老》是国家统编教材六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。
这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
二、说教学目标鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下： 1、知识能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
三、说重难点本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
四、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。