追寻汉字之源 探求汉字之美—综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计
六年级上册综合性学习遨游汉字王国课教案教学设计六年级语文教案
六年级上册综合性学习《遨游汉字王国》优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 引导学生通过多种途径搜集汉字资料，提高学生的搜集、处理信息的能力。
二、教学重难点1. 重点：了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 难点：培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学准备1. 教师准备汉字起源和演变的相关资料。
2. 学生准备搜集汉字资料的工具，如电脑、手机等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过出示汉字“字”的甲骨文、金文等形态，引导学生观察、思考，激发学生对汉字的兴趣。
2. 自主学习学生通过自主学习，了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
3. 合作探究学生分组进行合作探究，分享自己搜集到的汉字资料，互相学习，共同提高。
4. 展示分享各小组代表上台展示本组的合作探究成果，其他学生和教师对其进行评价、补充。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对汉字的认识。
五、课后作业1. 根据本节课所学，绘制一幅汉字演变过程的思维导图。
2. 写一篇关于汉字的小论文，阐述自己对汉字的认识和感悟。
3. 搜集更多关于汉字的资料，进行深入研究。
六、教学评价1. 学生对汉字起源和演变过程的了解程度。
2. 学生对汉字的热爱程度，以及语文素养的提升。
3. 学生搜集、处理信息的能力，以及合作探究的能力。
七、教学拓展1. 邀请汉字研究专家进行专题讲座，加深学生对汉字的了解。
2. 组织学生参观博物馆、图书馆等场所，丰富学生的汉字文化底蕴。
3. 开展汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分激发了学生的学习兴趣。
2. 教师是否关注到了每个学生的学习需求，进行了有针对性的引导。
3. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
九、教学反馈1. 学生对课堂教学的满意度，以及对教学内容的掌握程度。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】一、教学目标1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
二、教学重点1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
三、教学难点1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
四、教学方法1．直观展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。
六、教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2．ppt课件。
七、教学过程（一）导入欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。
（二）溯源：创造美1．探究汉字起源。
2．梳理汉字字形演变。
通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。
3．总结规律。
（1）让学生结合“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。
（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。
4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。
（三）解字：构造妙、内涵美1．解构造。
（1）展示图迷、字谜。
借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。
（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。
（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗活动目标：1.回顾第三单元《遨游汉字王国》综合性学习的内容，梳理开展语文综合性学习的过程和方法。
2.展示综合性学习中开展的语文活动，结合评价表进行评价。
活动重点：回顾第三单元《遨游汉字王国》综合性学习的内容，梳理开展语文综合性学习的过程和方法。
活动难点：展示综合性学习中开展的语文活动，结合评价表进行评价。
教学过程一、联系主题，导入新课“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”，还记得第三单元导语页上的这句话吗？是啊，横竖撇捺组成了中国的汉字，中国汉字文化博大精深。
最近一段时间，我们一起进行了主题为“遨游汉字王国”的综合性学习。
在丰富多彩的语文活动中，我们感受了汉字的趣味，对汉字产生了浓厚的兴趣；了解了汉字文化，学习了很多汉字的知识；还学习了搜集资料的基本方法；并且学会了写简单的研究报告。
今天这节课，让我们一起回顾一下我们的学习历程吧。
二、整体回顾单元学习经历（一）回顾前言部分在前言的部分，我们了解了汉字与我们生活的关系非常密切，汉字历史悠久，不仅是中华文化传承与交流的工具，更是一门独特的艺术。
对于很多同学来说，大家对汉字的了解还比较少，这个单元正好为我们提供了一次感受汉字趣味，了解汉字文化的好机会。
（二）回顾“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块的内容1.梳理“学习建议”和“阅读材料”。
2.回顾开展的四项活动。
3.回顾“汉字真有趣”板块的活动过程。
4.回顾“我爱你，汉字”板块的活动过程。
我们就是这样，在“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块中，遨游汉字王国，学习汉字知识，了解汉字文化，开展丰富多彩的语文活动，感受到了综合性学习的乐趣。
三、结合活动，展示评价（一）制订活动计划1.回顾制订小组活动计划的步骤。
2.结合评价表，展示评价小组活动计划。
（二）搜集、整理资料1.回顾搜集资料的基本方法。
综合性学习遨游汉字王国教案(1)
汉字应用
要求学生运用所学汉字进行简 单的造句或编写短文，提高汉 字应用能力。
拓展作业
01
02
03
汉字文化探究
引导学生探究汉字的起源 、演变和结构特点，了解 汉字文化的博大精深。
汉字对联创作
要求学生创作一副对联， 要求对仗工整、韵律和谐 ，培养学生对对联这一传 统文化的兴趣。
情感态度与价值观
培养学生对汉字的敬畏之心和 珍视之情，增强民族自豪感和 文化自信。
引导学生树立正确的写字态度 和良好的写字习惯，培养其严 谨、认真的学习态度。
通过汉字的学习，让学生感受 到中华文化的博大精深，培养 其热爱祖国优秀传统文化的思 想感情。
02
教学内容
汉字的起源与演变
总结词
追溯汉字的起源，了解汉字的演变过 程。
综合性学习遨游汉字王国教案
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 作业布置 • 教师自我反思
01
教学目标
知识与技能
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解汉字 的构造规律。
学会正确、规范地书写汉字，提高写字速度和字迹 的美观度。
详细描述
介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等 ，以及汉字从甲骨文到小篆、隶书、 楷书、行书、草书的演变过程，阐述 不同时期汉字的特点和变化。
汉字的构造与特点
总结词
解析汉字的构造方式，探究汉字的特点。
详细描述
分析汉字的构造方式，如象形、指事、会意、形声等，阐述汉字结构紧凑、表 意明确的特点，以及汉字在书写和排版方面的独特之处。
《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计(共5则范文)
《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计（共5则范文）第一篇：《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计（共）《遨游汉字王国——汉字之奇》教学活动设计设计意图：引导学生进行综合性学习，培养学生自主探究式的学习。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料信息的能力。
进一步了解汉字的特点和演变发展的历史，认识汉字的发展的特点及意义，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
一、活动目标1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生热爱汉字、学习语文的兴趣。
2．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3．在活动中学会制定计划，培养搜集资料、整理信息的能力。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、汉字字体等资料。
2．搜集的优秀书法作品。
三、教学准备1．让学生课前搜集准备关于汉字字体演变的文字图片资料，注意让学生结合自己感兴趣的字体，主围绕各种字体产生时间，字体的特点及意义搜集、了解。
2.教师搜集资料，制作课件。
四、教学过程1．激趣谈话：同学们，前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对汉字的有趣已经有了一定的了解。
下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2、导入新课：汉字不光有趣，还有着悠久的历史，非常神奇，汉字蕴含着丰富的文化呢！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
今天，让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！请大家一同走进课本的P85—86页的阅读材料，让我们一同感受“汉字之奇”吧！3．你们知道最早的汉字是什么吗？4．学习“甲骨文的发现”：请大家读读84页的《甲骨文的发现》来学习下看它是怎么被发现的。
先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（1）这个故事主要讲了一个什么故事？请同学们互相复述一遍。
指名复述。
（2）如果用一句话说说短文主要写了什么？怎么说？清朝光绪年间，学者王懿荣发现甲骨文的经过。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。
上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。
这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。
五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。
调查目的：了解汉字的起源。
首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：2、汉字之变组：主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：展示，资料汇报。
综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教学设计：教材分析：本次综合性研究的主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生从总体上了解综合性研究的要求和特点，为小学高年级综合性研究打下良好的基础。
学情分析：通过综合性研究，学生可以增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，为纯洁祖国的语言文字做出贡献。
教学目标：1.了解综合性研究的要求和特点，为小学高年级综合性研究打下良好的基础。
2.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作研究，较好地完成任务。
3.认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4.增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，为纯洁祖国的语言文字做出贡献。
5.提高自主研究的能力，能够很好地参与合作研究。
教学重点：学生通过综合性研究，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作研究，较好地完成任务。
教学难点：学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
课前准备：相关的教学挂图和通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学课时：12课时教学过程：第一课时引入：揭示研究内容1.导语：汉字是我们日常生活中不可或缺的一部分。
请大家谈谈对汉字的了解。
2.打开教材第76页，指名读出汉字的介绍。
3.揭示内容：通过本次综合性研究，我们将一起遨游汉字王国，了解汉字的有趣和神奇，感受汉字文化，并为纯洁祖国文字做出贡献。
整体阅读，感受汉字的神奇1.教师引导学生共同阅读教材第78-83页的“阅读材料1-4”，感受汉字的神奇。
2.教师出示阅读要求：a。
认真阅读“阅读材料1-4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣之处？为什么说是有趣的？b。
除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？c。
阅读后，自己的想法在小组内进行交流。
活动展示与评价1、学生按照活动计划进行活动.2、活动结束后，学生进行展示.3、教师进行评价，可以采用打分、评价表等方式.4、学生进行自我评价，反思自己在活动中的表现和收获.5、教师进行总结，提出改进意见和建议，为下一次活动做好准备.通过这一系列的活动，学生可以通过自主研究、合作讨论、实践等方式深入了解汉字的有趣之处，提高汉字的研究兴趣和研究效果。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计【第1篇】教学目标1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程一、提出学习目标1、故事导入，激发兴趣A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
（不要讲话，我讲个故事给你们听听。
）B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读这些歇后语。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。
本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
教学媒体选择与应用设计：《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
教学准备：1、网络课件2、课前布置学生搜集资料教学说明：本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
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追寻汉字之源探求汉字之美———综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计金华市金师附小教育集团婺城小学胡志荣教材分析：“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
教材分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
（附表）每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
可以看出，这是一个很有延展性的活动，能极大地发挥教师和学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。
”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。
这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等３项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等４项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。
学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。
学生实态分析：经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。
从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。
学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。
根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
课程资源的开发与整合：“综合性学习”是多元的。
语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。
美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。
借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。
《遨游汉字王国》综合性学习活动的开展，更离不开各种课程资源的整合，离不开学生走出语文课堂，走进大语文的广阔空间。
在活动的实施过程中，我让学生分组走进社会，走进网络搜索资料，筛选、分类、编排后制作成“汉字的历史和演变”、“街头错别字追踪”、“汉字的书法欣赏”和“无敌汉字——汉字的影响力”的PPT课件，并让他们在课堂上向全班同学展示他们的实践成果，这样就拓展了学生的学习空间，改变了学生的学习方式，极大的激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生主动性和自主意识，激发了学生合作的欲望，调动了他们合作的积极性，增强了他们的创造意识，同时，他们的心胸随之宽广，精神世界得以丰富。
教学目标分析：情感与态度：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
能力与习惯：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
知识与技能：了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。
通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动。
教学结构：第一部分：课外调查：先阅读单元导语，激发学习兴趣。
接着仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。
请学生根据自己的兴趣，选择自己研究实践的方向，组成研究小组，制订活动计划，开展为期两周的综合实践活动。
根据学生的自由组合和教师对研究项目的筛选，最终确定了四个研究的小组：1、汉字的历史和演变 2、街头错别字追踪3、汉字的书法欣赏 4、无敌汉字——汉字的影响力并制订计划，开展调查研究。
附计划表（其一）：“汉字的起源和演变”研究小组计划第二部分：课堂教学及汇报：各小组展示自己的研究实践的成果，让同学们沐浴于汉字的奇妙世界之中。
第三部分：课堂延伸，走进社会：走进社会，利用出板报、写建议书、纠正街头的错别字、学习和参观书法等方式，继续对汉字进行研究。
实施过程：一课前活动积淀1、各小组利用网络、书籍，向家人、老师请教等方式开展研究活动，并运用信息技术，制作课件，便于课堂展示。
2、走出学校，走出家门，进入黄宾虹艺术馆、吴弗之艺术馆等机构领略汉字的无穷美丽。
走上街头，自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，统计数据，分析原因，提出改进建议，关注汉字的规范化使用状况。
通过一系列的课前活动，让学生参与到小组的合作学习中来、乐于探究、勤于动手，既培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，还培养了学生团队之间交流与合作的能力。
二课堂活动展示（一）走进汉字1、导语：同学们，我们的学习、生活都与一样东西息息相关，他就是——汉字。
汉字经历了漫长的历史演变，它蕴含着丰富的文化内涵。
有人说，汉字就是中国的第五大发明，她的每一个字都是一座博物馆，每一个字的后面，都蕴含着一段故事。
汉字有形象、有色彩、有气味。
这几周来，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，这节课就把你们的收获与大家分享。
2、汇报研究项目：课前，我们根据同学们的兴趣组织了四个研究小组，谁来汇报一下，我们主要从哪些方面对汉字进行研究的？（1）、汉字的历史和演变（2）、街头的错别字（3）、汉字的书法欣赏（4）、汉字的影响力（二）活动展示活动一：汉字的历史和演变（学生PPT展示）1．猜一猜中国在出现文字之前是怎么记事的？2．说一说（1） 甲骨文是怎样发现的？为什么叫甲骨文？甲骨文的发现有什么意义？（2）了解甲骨文的四种主要的构字法。
许慎《说文解字》（3）互动：认识甲骨文的十二生肖。
（例） 3、看一看 （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（2）从这演变过程你发现了什么规律？ 汉字字形的总变化是由繁到简。
（3）互动：认识相同字的不同字体。
（附后）牛 兔 猴 鸡活动二：街头错别字追踪（学生PPT展示）过渡：通过交流，展示了同学们的研究成果，我们对汉字有了进一步的了解，加深了对汉字的感情。
那么，研究汉字，规范汉字，对于我们的日常生活到底有什么重要性呢？我们一起来看看这一则真实的故事。
1、读一读请学生阅读文本资料《一点值千金》谈感受。
“一点值千金”的教训是多么深刻啊！其实，在我们的日常生活中，这样的例子还有很多很多。
下面，我们听听“街头错别字追击小队”的同学汇报一下他们的研究成果。
2．小组汇报调查情况。
（1）街头错别字的图片展示。
（例）（2）出示分析报告。
①不是故意写错的（引号中为错别字）1、饭店门口：“抄”饭2、修车店门口：补胎“冲”气3、零售店铺门口：“另”售4、家具店门口：家“俱”5、装潢店门口：装“璜”6、失物广告：失物“启示”7、安装公司门口：“按”装8、洗车店门口：洗车打“腊”②故意写错的（引号中为错别字）1、药品广告：“咳”不容缓2、山地车广告：“骑”乐无穷3、补品广告：“鳖”来无恙4、眼镜广告：一“明”惊人5、驱蚊器广告：默默无“蚊”6、透明胶带广告：无可替“带”7、网吧广告：一“网”情深8、钢琴广告：一见钟“琴”（3）总结错别字的危害，讲述写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
（例）一个医生如果要切除病人的“食指”，但是写了错别字，写成了“十指”，那么病人将要遭受多么大的危害啊！俩父子出门做生意，留下婆媳二人在家。
后来发财了，还雇了一个工人帮工。
后来让别人捎一封家书回家“生意兴隆，故一人。
”结果婆媳看到后，还以为父子俩有个死了。
真是喜事变哀事！！……（4）小小建议和倡议把在社会用字调查中发现的问题，给有关部门、当地政府发出倡议。
活动三：汉字的书法欣赏（学生PPT展示）过渡：汉字不仅承载着文明的传递和信息的沟通，它也是一种特殊的艺术——书法的构成主体。
从古至今，书法为众多的文人墨客索喜欢。
下面，我们有请“书法先锋小组”的同学带我们走进书法的美妙境界。
1．欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化①了解书法的历史（例）甲骨文金文②认识有名的书法家，了解他们有名的碑帖，和各自的书法特色。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……3、读读背背《赞汉字》结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
4、书法互动（例）下列书法为何人作品?活动四：汉字的影响力（学生PPT展示）过渡：汉字记载着我们华夏民族的历史和精神，汉字蕴含着中国人特有的审美情趣。
汉字，它不是一个僵硬的无生命的符号，它更像鲜活的血液，流进了每一个炎黄子孙的血脉，不管你身在何时何地。
它更走出了国门，走进了我们的邻国。
成了传递文明和友谊的使者。
下面，我们听听“汉字的影响力”小组的汇报。