高校思想政治理论课教学模式多样化探究
关于思想政治理论课教学形式多样化的探讨
关于思想政治理论课教学形式多样化的探讨摘要：探索思想政治理论课教学形式的多样化是近年来国内外形势发展变化的必然要求，其中，课堂内和课堂外是两个主要环节。
在课堂内，主要应树立以学生为本的教育理念、引入案例教学的模式、设置应景适时的教学情景、发挥非语言行为的作用、注重讨论等师生多边互动的教学形式以及确立多元化的考核方式等；在课堂外，主要应注重发挥隐性教育的作用以及理论联系实际两个方面。
关键词：思想政治理论课教学、多样化近年来国内外形势的发展变化给思想政治理论课教学带来了不可低估的影响，同时也提出了新的更高的要求。
面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教学工作还存在着一些亟待解决的问题。
从实际情况来看，高校思想政治理论课教学普遍存在着教材落后于时代发展，吸引力、说服力和感染力不强，缺乏针对性，理论脱离实际，教学形式单一，教学内容枯燥乏味，片面注重知识的灌输而忽略实践能力、运用能力和创新能力的培养，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，从而导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课的实效性。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。
要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。
要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。
依据文件精神，我校拟从2006级新生中开始执行新的课程设置方案。
因此，有必要根据学生思想政治素质发展的规律及特点，积极推进教学方法的改革和创新，从学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新途径、新方法和新措施。
高校思想政治理论课师生“互动—探究”教学模式
高校思想政治理论课师生“互动—探究”教学模式[摘要]当前思想政治理论教学模式存在的问题制约了教学的时效性，要提高思想政治课教学的吸引力，增强思想政治课的针对性和实效性还必须采用较有效的方法或手段。
让学生普遍接受、认同，才能凸显思想政治的教育功能，产生良好的教学效果，这就要认识到互动式教学的重要性，“互动—探究”教学模式是教学改革的发展趋势和选择。
“互动—探究”教学模式在高校思想政治理论课的教学实践体现在：改进教学方法，变“单向注入”式教学为师生双向“互动—探究”教学；完善实践教学环节，体现内容的探究性和形式的互动性；考试考查方法采取多种形式。
[关键词]思想政治理论课互动探究教学模式高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的第一课堂，它承担着传播马克思主义理论、推进社会主义核心价值体系教育、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。
要提高思想政治课教学的吸引力、感染力，增强其针对性和实效性就必须采取有效的方法和手段。
“互动—探究”式教学就是运用课堂教学互动，充分调动双方的积极性和能动性，教师要引导和激发大学生潜意识中的能量，使他们主动参与教学过程，在探究中思考和感悟，学会更多的理论知识和专业技能，培养大学生思考问题、判断问题、解决问题的综合能力，使大学生树立科学的理想信念和社会主义核心价值观。
笔者尝试将“互动—探究”式教学模式运用到“思想道德修养和法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等思想政治理论课的教学实践中，取得了很好的效果。
一、当前思想政治理论教学模式存在的问题1.百人以上大班上课形式经常出现。
由相同或不相同专业的几个班组成上课人数，在学院阶梯教室、院系和图书馆内的多媒体教室上课，人数众多导致难以组织灵活的教学方法，师生互动交流沟通的有效性受到限制。
某些学院的多媒体教室配备条件不完备，有的多媒体教室缺乏音箱，放出的图像发不出声音；有的多媒体教室没有遥控器或者丢失，导致无法放出图像；有的多媒体教室的扩音设备有时不能用，在教室大、学生人数多的环境下，坐在教室后面的学生很可能听不清楚教师的讲课。
高校思想政治理论课教学模式的探索
其 次 ，所 选 择 的讨 论题 目应 当具 有 可
长期 以 来 ．由 于 “ 填鸭 式 ”教 学方 式 以及 大课 堂 的限 制 ，使 得思 想政 治 理 论课 教学 成 为一 大难 题 。这种 忽 视学 生 主体 参 与 的教 学模 式 。使 教师 和学 生 缺乏 沟 通 和 交 流 ．已经 成 了学 生对 思想 理论 课 普 遍 厌 倦 、教学 效 果低 下 的主 要原 因之 一 。本人 在 讲授 《 泽东 思 想邓 小平 理 论 和 “ 毛 三个 代 表 ”重 要 思想 概 论 》课 （ 以下 简称 《 概 论 》课 ）的 过程 中 ，将 学 生 的社 会 实 践 与 课 堂讨 论结 合 起来 ．实 施 以学 生 为 中心 的 讨 论 型教 学 ．取 得 了 良好 的 教学 效 果 。本 文拟 就 实 施 课 堂 讨 论 的 探 索 做 一 简 要 介
挥 自身 的特 长 ，讨 论效 果 不 明显 。在选 择 讨论 题 目时要 注 重 其 本身 的可操 作 性 。 比
如在 组织 “ 国特 色 社会 主义 文化 ”讨 论 中
时 ， “ 国特 色社 会 主 义文 化 ”本 身 较 为 中 抽象 ．笔 者结 合 我 国 尊师 重 教 的传 统就 高 校 学 生 不 给老 师让 座 的问 题 让 学 生 讨 论 ， 而后 在 学生 讨论 的基 础上 引 申出 中 国特色 社会 主义 文化 的基本 特征 和具 体要 求 。
生假 期调 查 的课题 。
考 。他 们 缺 乏 社 会 实 践 ，思 想 易 脱 离 实 际 ，有 时 好 走 极 端 ，表 现 出 一 定 的 片 面 性 、表 面性 和 盲 目性 。通 过对 一 些社 会 热 点 问题 的讨 论 ，可 以廓 清学 生 头 脑 中某些 错 误 的 、片面 的认 识 ．树 立 正确 的价 值 观
高校思想政治理论课教学模式创新与实践
高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是我国高校的一门重要课程，其目的在于培养学生的思想品德和政治理论素养。
在传统的教学模式下，学生往往对这门课程没有太多兴趣，觉得它单调枯燥，难以理解和应用。
为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，高校思想政治理论课需要进行教学模式的创新与实践。
在教学内容上，我们应该注重与时俱进，及时更新教材和课堂内容。
随着时代的发展，社会变革的加速和新兴科技的出现，思想政治理论也在不断发展演变。
在教学中，我们应该及时将最新的理论成果、国内外学术最新动态纳入教材和课堂讲解中，让学生感受到思想政治理论在现实生活中的应用和运用。
在教学方法上，我们应该注重多元化和互动性。
传统的思想政治理论课教学往往以教师讲解为主，学生被动接受为辅。
这样的教学方式容易导致学生的兴趣不高，也难以激发学生的思考和创造力。
我们应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、情景模拟、案例分析等，让学生参与进来，积极思考和表达意见。
通过与同学的交流和辩论，学生不仅可以更加深入地理解相关理论，还可以培养自己的思考和表达能力。
我们还可以借助信息技术手段，开展互联网教学和远程教育。
通过网络平台，我们可以将思想政治理论课程与实际案例相结合，开展在线讨论和互动，让学生在自己的时间和地点进行学习和思考。
我们也可以邀请专家学者进行在线讲座和答疑解惑，为学生提供更多的学术资源和知识指导。
我们还可以开展一些实践活动，如参观实地、模拟演练等。
通过实际参与和亲身体验，学生可以更加直观地感受到思想政治理论在现实生活中的应用和价值。
在学习马克思主义基本原理时，我们可以组织学生参观社会主义先进地区，了解社会主义建设的具体实践和成果。
在学习中国特色社会主义理论时，我们可以组织学生参与社会志愿服务活动，去感受社会主义核心价值观的实际影响和价值。
高校思想政治理论课教学模式的创新与实践是促进学生学习兴趣和提高教学效果的重要举措。
我们可以从教学内容、教学方法、信息技术和实践活动等方面进行创新，让学生更加主动地参与和体验思想政治理论课程，提升他们的理论素养和思辨能力。
大学生思政教育的“多元”研究
大学生思政教育的“多元”研究【摘要】本文主要围绕大学生思政教育的“多元”研究展开探讨。
在对背景进行介绍，指出大学生思政教育的重要性和研究的意义。
在探讨了大学生思政教育的内涵，多元化教育理念的重要性，多元素引入的必要性，多元途径探索的可行性以及多元效果评价的方式。
在总结了多元化思政教育的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解大学生思政教育的多元化路径，并为未来的研究提供参考。
【关键词】大学生思政教育、多元化、教育理念、多元素、多元途径、多元效果、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济快速发展和社会进步，大学教育在培养高素质人才、促进社会发展、推动国家创新发展方面发挥着重要作用。
而大学生思想政治教育作为大学教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生综合素质，具有不可替代的作用。
当前大学生面临着各种各样的思想困惑和价值观念的多元化，传统思政教育已经难以满足大学生的需求。
如何实现大学生思政教育的“多元化”，成为当前亟待解决的问题。
只有通过“多元”的思政教育模式，才能更好地引导大学生树立正确的价值观念，增强社会责任感和使命感，培养具有创新精神和国际竞争力的高素质人才。
本文旨在对大学生思政教育的“多元”研究进行探讨和分析，以期为高校思政教育工作提供新的思路和方法。
1.2 研究意义大学生思政教育是培养学生全面发展、全面素质提升的重要途径，是实现高等教育育人目标的核心环节。
在当今社会多元化、信息化、全球化的背景下，传统的思政教育形式已经不能满足广大大学生的需求。
开展关于大学生思政教育的“多元”研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过研究大学生思政教育的多元化，可以促进教育教学模式的创新与进步。
多元化教育理念的引入，有助于拓展思政教育的传统范畴，引入更多元、更富有活力的元素，为大学生提供更加多样化的学习体验，促进学生的自主学习和创造性思维。
高校思想政治理论课实践教学模式探索
（ 五 ）创建和谐 的 “ 家” 的社 团文化 氛 围，提升社 员认
知 度
要减少人员流失严重 的现象 ，应 提升社员参 与社 团的 自 我 存在感 、自我价值感 ，积极创建和谐和 睦的 “ 家 ”的文化 氛围 ，从而有效提升社员在社 团活动 中的积极 性 ，为社 团未 来 发展 储备 丰富的人 才资源。
参考文献 【 １ ］蒋琳 ． 新时期 高校 学生社 团的育人功 能及育人机 制研 究Ⅱ 】 ． 时代教 育（ 教育教 学版， ２ ０ １ ３ （ １ ） ． 【 ２ 】陈晓斌． 学生社 团： 大学生学习的特殊课 堂Ⅱ １ ． 高校 辅导 员学刊， ２ ０ １ ２ （ ６ ） ． ［ ３ ］王 丽娟 ． 三螺 旋理论 下 高职政 产 学合作 教 育 实践研 究—— 以北京社会管理职业 学院为例 Ⅱ 】 ． 教 育界 ， ２ ０ １ ３ （ １ ￣． ［ ４ 】 徐 行， 张广 良， 张红． 基 于三螺旋 理论 的新 升本科 院校 人 才培养策略探 析田． 榆林 学院学报， ２ ０ １ ３ （ １ ） ． 【 ５ 】吕英杰， 张朋柱 ， 刘景方． 众 包模 式 中面向创 新任务 的 知识型人才选择 Ⅱ 】 ． 系统 管理 学报， ２ ０ １ ３ （ １ ） ．
指 导老师为社团未来的发展指 明了前进方 向 ，指导老师 积极性 的丧失不利 于社团全面健康发展 。针对此类 现象 ，应 对 社团指导老师采取绩效 考核制度 ，加大对指 导老 师的激励 措 施 ，提高其工作积极性 。 （ 四 ）建 立综合性 网络 交流平 台，打破 “ 信 息孤 岛” ，促
一
、
践 教学模式的探索 。而且 ，如此庞大 的学 生队伍也使得实践 教 学极 难有效的开展起来 。因此 ， 很 多高校的实践教学环节 ， 其方式 、内容都很单一 ，没有从学生 的实际情 况出发加 以改 良。而且 ，实践教学 的次数也不是很 多 ，这不 仅降低了实践 教学的质量 ，也不利于发挥实践教学的巨大作用。 （ 二 ）缺乏经 费支持 高校要进行实践教学 ，就必 然需 要相应的经费支持 ，才 能保证实践教学 的顺利进行 ，进 一步提高大学生的思想政治 水 平。但 目前 的实际情况是大多数 高校没有设 置关 于思政课 实践教学 的专项经 费 ，更没 有相应 的管 理机制 。可想而知 ， 思 政课 实践教学的开展根本就是寸步难行 。即使一 些高校为 思政课 实践教学设置 了专项经费 支持 ，资金投 入也 是相 当有 限。随着近些年来大学生的扩招政策 ， 学 生的数 目逐年攀升 ， 这 就需要更多方面 的资金支持 ， 这直接导致 了高校资金的相 对 短缺 ，不仅无法正常开展实践教学 ，也使得 大学 生没有经 受应有 的锻 炼。
高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展
高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展【摘要】高校思政实践教学资源的多元化整合及一体化发展对于提高教育质量和培养学生综合素质具有重要意义。
本文从背景介绍和研究意义入手，探讨了高校思政实践教学资源的多元化整合和一体化发展。
在分别阐述了多元化资源的整合路径和一体化发展的实施策略，探讨了资源整合与发展的影响。
结论部分总结了对高校思政实践教学资源整合与一体化发展的启示，展望未来的发展方向，并进行了总结。
通过本文的研究可以帮助高校更好地整合和发展思政实践教学资源，促进教育教学的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
【关键词】高校、思政实践、教学资源、多元化、整合、一体化发展、整合路径、实施策略、影响、启示、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，高校思想政治实践教育已经成为教育教学工作的重要内容。
随着社会发展的不断变化，传统的教学模式和资源配置已经无法满足当下学生多样化的需求。
高校思政实践教学资源的多元化整合和一体化发展成为当前教育改革的迫切需求。
传统的思政实践教学资源多为片段化、分散的状态，知识点之间缺乏联系，难以形成系统性的思政教育体系。
高校在进行思政实践教学时，存在资源浪费、重复建设等问题，资源利用率不高，效益不明显。
如何将多元化的思政教育资源进行整合，打破学科壁垒，促进资源优势互补，提高资源利用效率，成为当前教育领域亟需解决的问题。
在这样的背景下，本文旨在探讨高校思政实践教学资源的多元化整合和一体化发展路径，提出相关策略和建议，以期为高校思政教育改革提供借鉴和参考。
通过对高校思政实践教学资源整合和发展的研究，可以为提升高校思政教育的质量和水平，培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.2 研究意义研究意义：高校思政实践教学资源的多元化整合及一体化发展是当前高校教育领域的重要课题，具有重要的理论和实践意义。
这一研究能够促进高校思政实践教学资源的合理利用和整合，推动高校教育教学的创新和发展。
构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析
构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和变革，高校思想政治理论课在培养学生思想道德素质、社会责任感和创新能力方面扮演着重要角色。
传统的理论课教学模式在满足学生多样化学习需求和社会发展需求方面已经显现出一定的不足。
为了更好地适应时代要求，提高思想政治理论课的教学效果，构建“三个三”实践教学体系成为当前高校思想政治教育改革的重要课题。
构建“三个三”实践教学体系旨在通过“三个三”的概念，即三大教育目标、三大教学手段、三大实施路径，来提高学生的思想政治素养、实践能力和创新能力。
通过对现有思想政治理论课教学模式进行分析和改良，构建“三个三”实践教学体系有望刷新高校思政课教学的理念和方法，为学生成长成才提供更有效的保障。
研究如何构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析引言高校思想政治理论课作为学生全面发展的重要课程之一，对培养学生的思想道德素质、政治能力和理论水平具有重要意义。
当前高校思想政治理论课教学存在诸多问题，如理论脱离实际、教学内容单一、教学方法传统等，难以引起学生的兴趣和参与度，影响了教学效果。
构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系具有重要意义。
通过研究如何将“三个三”实践教学体系引入高校思想政治理论课教学中，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本研究还可以为高校思想政治理论课教学改革提供理论依据和实践路径，为提升高校思想政治教育水平和推动学生成长发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的本文的研究目的主要包括以下几个方面：通过对高校思想政治理论课现状的深入分析，探讨存在的问题和不足之处，明确构建“三个三”实践教学体系的紧迫性和必要性。
深入探讨构建“三个三”实践教学体系的理论支撑，从理论上明确实践教学体系的内涵和构建路径，为实践工作提供理论指导和支持。
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高校思想政治理论课教学模式多样化探究
随着高等教育的不断发展，高校思想政治理论课教学模式也在不断创新与多样化。
因
为思想政治理论课是一门重要的基础课程，在大学生的认知和行为中起着至关重要的作用。
如何让学生学习到更多的知识、更好地理解课程内容，在多种教学方法之间进行选择成为
了每个教师必须面对的问题。
本文将探讨高校思想政治理论课教学模式多样化的发展与实践。
一、讲授式
讲授式教学在高等教育中占据了主导地位，是高校思想政治理论课经典的教学模式，
一般采用讲特定主题或概念，再提出问题并引导学生讨论，在讲解之前进行阅读或听课笔
记的准备。
该教学模式的优点在于：它能够为学生提供重要概念和知识，并且通过引导学
生进行问题讨论和分析，推动学生思考和理解。
然而，该模式也有显著的缺点，因为它不
能满足不同学生的学习需求，容易导致学生的兴趣丧失而降低学习效果。
二、案例式
案例式教学是另一种被广泛应用的高校思想政治理论课教学模式，常常将真实案例作
为课堂讨论的主要内容，通过学生对案例的分析、讨论和解决办法，来引导学生学习相关
知识和技能。
这种教学模式的优点在于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生
更加向实践和实际问题贴近。
但是它也存在一定缺陷，因为案例的准备和分析需要较多的
时间和精力，需要老师和学生共同配合进行。
三、讨论式
讨论式教学是高校思想政治理论课中的又一种教学模式，可以帮助教师激发学生的兴趣，让学生自由表达观点，吸引学生能够更加深入地了解课程内容。
教师在引导讨论时应
尽量避免引导学生向特定的结论或立场倾斜，以便学生可以从多样的角度思考问题。
这种
教学模式的优点在于可以提高学生的学习动力和参与度，让学生更好地理解知识和概念。
四、探究式
在高校思想政治理论课上，探究式教学是一种相对新的教学模式，它主要依赖于学生
独立探究和研究的能力。
在这种教学模式中，老师为学生提供研究的主题或问题，开发课
外资源，鼓励学生使用网络和其他资源来收集资料并独立解决问题。
这种教学模式鼓励学
生积极参与学习，培养学生的创新能力和独立思考能力。
同时，学生独立完成项目的过程
也可以有助于培养学生的自主学习和管理能力。
五、互动式
互动式教学是一种基于网上教育平台实现的思想政治理论课教学模式。
该模式以在线
学习和讨论为主，提供基于网络的学习和解决问题的活动。
学生可以通过网络和教师交流，以了解更多有关课程的信息和网络上的其他资料。
这种教学模式鼓励学生参与课程，并推
动了学生的研究课程的积极性。
总之，高校思想政治理论课教学模式的多样化实践是基于多个方面的影响，包括学生
需求、课程内容、学科特点、教师知识经验和现代教育技术的应用等。
面对复杂的现实环
境和未知的教学挑战，教师不断尝试基于新的科技和方法，整合不同的教学模式，以获得
更好的教学效果，使学生更有意识和热情地参与到学习和探究中来。