高职英语视听说教学中英文电影应用利弊
英文电影在高职高专英语教学中的运用
英文电影在高职高专英语教学中的运用随着全球化的进程，英语已经成为一门重要的国际语言。
在高职高专的英语教学中，英文电影的运用已经成为一种越来越普遍的教学手段。
本文将探讨英文电影在高职高专英语教学中的运用。
一、英文电影在高职高专英语教学中的意义英文电影是一种生动、形象、具有真实感的语言资源。
通过观看英文电影，学生们可以接触到地道的英语口音、语言表达方式、文化背景等，从而提高其英语听、说、读、写的综合能力。
此外，英文电影还可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习动力，增强他们的学习信心，培养他们的跨文化交际能力和文化素养。
二、英文电影在高职高专英语教学中的应用1. 观看英文电影在高职高专的英语教学中，教师可以选择一些适合学生年龄、学习水平、文化背景的英文电影，并组织学生们进行观看。
观看英文电影的过程中，教师可以提供一些必要的背景知识，帮助学生们理解电影情节，同时也可以引导学生们分析电影中的语言表达方式，从而提高学生们的英语听力和口语能力。
2. 学习英文电影中的语言表达方式英文电影中的语言表达方式具有地道性和实用性。
教师可以选取一些英文电影中的典型语言表达方式，进行分析和讲解，帮助学生们掌握地道的英语口音、语言表达方式和文化背景，从而提高他们的英语口语和文化素养。
3. 创设英文电影情境教师可以借助英文电影创设一些情境，让学生们在情境中学习英语。
例如，教师可以选择一部英文电影中的某一段情节，让学生们在情境中进行英语对话，从而提高学生们的英语口语能力。
三、英文电影在高职高专英语教学中的注意事项1. 选择适合学生的英文电影教师要根据学生的年龄、学习水平、文化背景等因素，选择适合学生的英文电影。
同时，教师还需要预先观看英文电影，确保其内容和语言表达方式符合学生的学习需求和课程目标。
2. 设置学习目标和评估标准教师应该根据教学内容和学生的学习需求，设置明确的学习目标和评估标准。
通过学习目标和评估标准的设置，可以帮助学生们更好地掌握英文电影中的语言表达方式和文化背景，提高他们的英语综合能力。
英语电影在高职学校英语教学中运用
英语电影在高职学校英语教学中运用近年来，英语电影在高职学校的英语教学中越来越受欢迎。
这种教学方法不仅能够提高学生的听力和口语能力，还能够增加学生对英语文化和社会背景的了解。
本文将讨论英语电影在高职学校英语教学中的应用，并探讨其对学生学习效果的影响。
英语电影给学生提供了一个真实的语言环境。
通过观看电影，学生可以接触到地道的英语口语和不同的英语口音，提高自己的听力理解能力。
在课堂上，老师可以引导学生关注电影中的对话和表达方式，并提供相应的讲解和解释。
学生还可以通过模仿电影中的演员来提高口语表达能力。
这种真实的语言环境可以使学生更加深入地了解英语语言和文化，为今后的英语沟通打下坚实基础。
英语电影能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教学方式，电影更加生动有趣。
学生们可以通过观看电影来了解不同的文化和故事情节，从而增加对英语学习的兴趣。
在课堂上，老师可以通过提问和讨论来激发学生的思考，增加互动性。
而且，学生还可以通过分组合作的形式去创造一些展示，发挥自己的创造力和想象力。
这种积极的学习方式可以有效地提高学生的学习效果和自主学习能力。
英语电影能够拓展学生的视野和提高跨文化交际能力。
通过观看不同类型的电影，学生可以了解到不同国家和不同文化的风俗习惯、服饰和生活方式。
这些知识能够帮助学生更好地适应不同的国际环境，并且在跨文化交际中更加得心应手。
在课堂上，老师可以通过讨论电影中的文化差异和交流技巧来增加学生的跨文化意识和交际能力。
这样的培养对于高职学生将来的工作和生活中的跨文化交流是非常有帮助的。
虽然英语电影在高职学校的英语教学中有很多优点，但也存在着一些问题和挑战。
找到适合学生程度的英语电影并不容易。
有些电影的语言和情节过于复杂，难以理解。
在选择影片时，老师需要仔细研究剧情和语言难度，并根据学生的英语水平进行适当的调整和指导。
在观看电影时，学生可能会因为语速快、口音重等问题导致理解困难。
此时，老师可以提供字幕，并通过跟随字幕和反复观看来帮助学生逐渐提高听力理解的能力。
英文原版影视片辅助高专英语专业听力教学的利与弊[权威资料]
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英文原版影视片辅助高专英语专业听力教学的利与弊[权威资料]英文原版影视片辅助高专英语专业听力教学的利与弊摘要:听力是语言发展过程中最基本的技能之一。
在听、说、读、写这四个基本技能中，听力是排在第一位的，因此，听力在英语教学中自然占有重要的地位。
目前，越来越多的教师喜欢在英语听力教学中运用英文原版影视片辅助教学。
英文原版影视片确实可以带给英语听力学习者很多益处。
但是，笔者通过为期一个学期的教学实验发现，英文原版影视片辅助英语听力教学也有其不足之处。
关键词:英语听力教学;英文原版影视片[]H319[]A[]1006-2831(2015)02-0110-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.029听力是语言发展过程中最基本的技能之一。
在听、说、读、写这四个基本技能中，听力是排在第一位的，因此，听力在英语教学中自然占有重要的地位。
无论是从语言学习还是从语言教学的视角来看，加强听力训练完全是有必要的。
长期以来，人们对英语听力教学做了许多研究，并取得一定的研究成果，对推动英语学习起到积极的作用。
然而，由于英语听力教学及研究中一直存在重语言知识传授，轻语言能力培养的倾向，听力教学效果的快速提升受到不小的制约。
再者，虽然在高考中已经增加了英语听力考试的内容，但是在高中的英语教学中至今没有开设专门的英语听力训练课程，这对学生在大学阶段的英语听力学习也带来一定的影响。
以笔者所在学校为例，英语教育专业的学生入校后，英语基础薄弱，完全不能适应专业课程中教师的全英教学，更别提外教的课程了。
要他们开口，不是结结巴巴，就是一言不发。
甚至有些学生毕业之后，错误的发音还是没能得到更正。
而这些英语教育专业的学生毕业后大部分回到自己所在县、镇担任小学、初中英语教师，自己的发音都不准确，还怎么去教学生,因此，学生一入师专，就必须进行一系列的训练学习，其中听说能力的提高为重中之重。
但许多学生却忽视了这一重要环节，他们以为学习的重点是精读、泛读，其实，听力是语言学习过程(听、说、读、写、译)的首位因素。
高职英语教学中英文电影运用的探究
高职英语教学中英文电影运用的探究高职英语教学中，使用英文电影作为教学资源是一种有效的教学方法。
英文电影的运用可以帮助学生提高英语听力、口语和阅读技能，同时也可以增加学生对外语文化的了解和兴趣。
本文将探讨高职英语教学中英文电影的运用。
英文电影可以提高学生的英语听力能力。
通过观看英文电影，学生能够接触到真实的英语口语表达，包括各种口音、语速和语调。
电影中的对话常常是非常真实和自然的，学生可以通过模仿电影中的演员来提高自己的英语口语表达能力。
电影中也常常会出现一些常用的口语表达和俚语，学生通过观看电影可以更好地了解和掌握这些表达方式，提高听力水平。
英文电影还可以帮助学生提高英语阅读能力。
学生可以通过观看电影，学习一些常用的英语单词和短语，提高他们的词汇量。
电影中也会有一些文字提示或字幕，学生可以通过观看电影，提高阅读理解能力。
可以在观看电影后进行一些相关的阅读练习，例如阅读电影的剧本、角色介绍等，帮助学生进一步提高阅读能力。
通过观看英文电影，学生可以增加对外语文化的了解和兴趣。
英文电影往往能够反映出相关国家或地区的文化背景、社会风貌等。
学生通过观看英文电影，可以了解到不同国家或地区的传统、习俗、社会制度等，增强他们对外语文化的了解和兴趣。
这对培养学生的跨文化交际能力和拓宽视野非常有帮助。
英文电影在高职英语教学中的运用是非常有益的。
通过观看英文电影，学生可以提高英语听力、口语和阅读技能，增加对外语文化的了解和兴趣。
在运用英文电影进行教学时，教师可以选择一些适合学生语言能力和兴趣爱好的电影，提供相关的教学材料和讨论话题，帮助学生积极参与学习，提高英语能力。
教师还可以结合学生的实际情况和学习目标，进行一些适当的评估和反馈，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
高职英语教学中英文电影的运用是一种灵活多样的教学手段，可以根据具体的教学目标和学生的实际情况进行调整。
在使用英文电影进行教学时，教师需要根据学生的基础水平和学习需求，选择适当的电影资源，并设计相关的教学活动来引导学生进行学习和交流。
高职英语教学中英文电影运用的探究
高职英语教学中英文电影运用的探究在高职英语教学中，运用英文电影作为教学资源具有一定的学习效果和教育意义。
本文将探讨高职英语教学中运用英文电影的方法、原则和效果，并对其应用进行评价和展望。
1. 选择合适的电影在选择英文电影时，应根据学生的英语水平、学习内容和学习目标来进行选择。
电影的主题和内容应与课程目标和学习任务相结合，同时尽量选择有益于学生综合能力提升的电影。
对于英语口语训练，可以选择以日常生活为主题的电影；对于写作训练，可以选择具有艺术性和文化内涵的电影。
2. 制定学习任务和训练目标在使用英文电影进行教学时，应根据学生的英语水平和学习目标，制定相应的学习任务和训练目标。
可以通过观看电影、听取对话、完成问题、分析角色、模仿表演等方式来达到不同的训练目标。
3. 激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师要通过设计合理的教学活动和培养学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性。
可以通过提前介绍电影情节，进行预测和猜测，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
4. 注重语言输出和交流在使用英文电影进行教学时，要注重培养学生的语言输出和交流能力，鼓励学生用英语进行角色扮演、对话练习、问题解答等活动。
通过互动交流，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
5. 结合文化和价值观教育在教学过程中，教师可以结合英文电影中的文化和价值观进行教育，培养学生的跨文化意识和价值观念。
通过讨论电影中的道德伦理问题、社会现象和文化差异等，引导学生思考和讨论，提高他们的文化素养和人文关怀能力。
1. 提高学生的听力和口语能力通过观看英文电影，学生可以接触到地道的英语语音和语调，培养听力和口语的能力。
通过模仿角色对话、参与角色扮演等活动，学生可以提高语音语调的准确性和语言表达的流畅性。
2. 提升学生的阅读和写作能力通过观看英文电影，学生可以接触到丰富的英语词汇和句型，拓展阅读和写作的素材。
通过分析电影情节、角色形象和主题思想，学生可以提高对英语文化和文学的理解，提升阅读和写作的能力。
中职英语教学中英文电影的应用分析
中职英语教学中英文电影的应用分析目前中职学校的学生英语学习的基础普遍偏差,没有良好的学习习惯,英语对他们来说是“可学可不学”的文化课,因此学习的兴趣很小,信心不足。
通过对中职学生英语学习及心理现状的分析及多年的教学实践,笔者认为应使学生尽可能多地从不同渠道、以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
随着网络技术的迅猛发展,多媒体辅助教学越来越成为教学的主要趋势,其带来的教学效果已为实践所证明。
所以在英语教学中利用好英文影视资料,对于激发学生的学习兴趣,培养听、说、读、写能力,提高英语水平和英语教学效果有着很大的帮助。
1 英文电影在教学中的作用1.1 能充分调动学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”,著名教育学家乌申斯基也曾说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”。
英文电影实现了文字,声音,图画,影像的有机结合,为学生创造了一个立体的语言环境,提供了一个活动的真实场景,使学生身临其境,从而使英语教学更加形象、直观、生动,激发了学生的求知兴趣,极大地调动了学习的积极性和主动性。
1.2 有助于学生听力,口语,词汇,阅读,写作等多种技能的培养与提高真正的语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式。
经常听不但可提高听力,教师还可通过让学生模仿他们的发音,语调,语速逐渐地敢于发音,张口说英语;故事情节帮助学生对语义的推测和理解,拓展了学生的词汇量,增加英语口语知识; 电影英语字幕的快速切换,使得学生不得不快速反应,这对于培养学生的快速阅读能力创造了绝好的机会;教师在观后还可以让学生写观后感或用自己的话复述电影内容,有助于提高学生的写作水平。
1.3 有助于学生了解英美政治经济,社会文化,历史,风土人情,时事等英美电影生动形象地反映了英美国家人们的政治生活习惯等多方面内容,有助于学生增长见识,丰富内涵。
为以后走向社会、参加工作或与外国人沟通打下良好的基础。
这对中职学生来说非常重要。
高职英语教学中英文电影运用的探究
高职英语教学中英文电影运用的探究【摘要】本文探讨了英文电影在高职英语教学中的运用情况。
首先介绍了英文电影在听力训练、口语表达能力、词汇量扩大以及文化交流方面的作用。
其次分析了英文电影在提升学生学习兴趣、全面提高英语综合能力的效果。
结论指出了英文电影在高职英语教学中的重要性，并强调了其在提升学生学习兴趣和英语综合能力方面的积极作用。
通过本文的探讨，有助于教师更有效地利用英文电影来提升学生的英语学习效果，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的外语综合能力。
【关键词】高职英语教学、英文电影、听力训练、口语表达、词汇量、文化交流、学习兴趣、英语综合能力。
1. 引言1.1 研究背景Despite the potential benefits of using English films in vocational college English teaching, there is a lack of research on the specific impact of film-based instruction on students' language learning outcomes. Therefore, this study seeks to investigate the effectiveness of using English films in highvocational English teaching and explore how they can help students develop their overall English language proficiency.1.2 研究目的本研究旨在探索高职英语教学中英文电影运用的效果和意义。
具体目的包括：1. 分析英文电影在高职英语教学中的应用情况，探讨其对学生学习成果的影响；2. 探讨英文电影在听力训练中的作用，分析其在提高学生听力水平方面的效果；3. 研究英文电影在口语表达能力的提升过程中的作用，探讨其对学生口语表达能力的帮助；4. 探讨英文电影在扩大学生词汇量方面的作用，分析其在词汇学习过程中的作用；5. 分析英文电影在文化交流方面的功能，探讨其对学生跨文化交流能力的促进作用。
《2024年英语原声电影配音在高职英语口语中的应用浅谈》范文
《英语原声电影配音在高职英语口语中的应用浅谈》篇一一、引言在高职英语教育中，英语口语教学的重要性日益凸显。
英语原声电影配音作为一种新兴的教学方法，其以生动的视听效果和真实语境，为高职英语口语教学提供了新的思路和手段。
本文将就英语原声电影配音在高职英语口语教学中的应用进行探讨，分析其优势、存在的问题及解决策略。
二、英语原声电影配音的优势1. 提供真实语境：英语原声电影提供了真实的语言环境，使学生能够在实际语境中学习、运用英语。
2. 增强学习兴趣：通过观看电影，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣。
3. 提升听力能力：原声电影的配音能够帮助学生提高听力理解能力，从而更好地掌握英语发音和语调。
4. 增强口语表达：通过模仿电影中的对话，学生可以学习到地道的英语表达方式，提高口语水平。
三、英语原声电影配音在高职英语口语教学中的应用1. 课堂教学：教师可以在课堂上播放原声电影片段，引导学生关注语音、语调、重音等语言要素，同时让学生进行模仿练习。
2. 分角色配音：学生可以分组进行分角色配音练习，通过扮演不同角色，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 课外拓展：教师可以推荐一些适合学生学习的原声电影，让学生在课余时间自行观看，并记录学习心得。
四、应用中存在的问题及解决策略1. 问题：部分学生因英语基础薄弱，难以理解原声电影中的内容。
解决策略：教师可以提前为学生提供电影的相关背景知识和词汇，帮助学生提前做好准备。
同时，教师可以在课堂上进行适当的解释和引导，帮助学生理解电影内容。
2. 问题：学生缺乏真实的语言交流环境。
解决策略：除了课堂上的教学，学校可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，为学生提供真实的语言交流环境。
此外，学校还可以与国外学校开展交流合作，为学生提供更多的实践机会。
3. 问题：电影内容选择不当可能导致学生学习兴趣降低。
解决策略：教师在选择电影时，应充分考虑学生的兴趣和需求，选择内容丰富、情节紧凑、语言地道的电影。
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浅论高职英语视听说教学中英文电影应用的利弊【摘要】在英语听说教学中用电影资料进行教学是实现英语听说教学目标的一项重要手段。
本文从英文影视资料应用的积极作用和存在的问题及解决办法等几方面，探讨英文电影如何用于高职英语听说教学，指出英语电影资料用于听说教学是一种行之有效的方法，应该进行不断的探索。
【关键词】英文影视资料英语听说教学利弊
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01
1 英文影视资料应用的积极作用
英文影视资料内容丰富，文化特色突出，语料真实，贴近学生生活，是英语教学的好帮手，不仅可以使学生置身于英语环境，加深对语言的理解和认识。
还能使学生了解英语国家的历史文化、风土人情、人们的行为方式和交往礼仪等文化内涵，是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。
1.1 提供真实的语言场景
任何交际行为都是在一定的场合中发生的，而电影展现交际场景的真实性（龙千红，2003）。
电影故事情节取材于生活，其中的场景，道具及其他方面都充分展示生活的真实。
因此。
看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。
经常看英语电影，学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。
此外。
电影作为动感的
可视媒体，使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面，演员的动作，表情，着装等超语言线索，可以更容易，更准确地理解语言和阐释影片。
1.2 传递丰富的文化知识
语言是文化的载体，学习一门语言也在学习一种文化（胡文仲，1989）。
作为沟通中西方文化便捷的桥梁，英文影视资料浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。
通过对电彩情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。
c.克拉姆（1999）曾指出：文化氛围始终存在于外语学习的背后，即使优秀语言者的交际能力也可能因文化原因受到限制，他们对周围事物的了解也可能因而产生障碍。
学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英美国家的历史地理，文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。
1.3 提高全面发展的能力
根据认知主义学习理论，言语学习的主题输入强于单一的视觉或听觉输入，尤其是采用英语电影主体语言教学，其优势比较明显，有利于语言教学的多方位立体输入，突出重点，以此促进学生听说读写全面发展。
（李萌涛，2006）英语电影有声有色，声色并茂给人以身临其境的感觉，引起学生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教师的引导下获得知识，取得进步。
现代教学的实践证明：学生获得知识若仅靠听觉，3小时后仅保持70%，3天后降为10%；单用
视觉，3小时后保持72%，3天后降为20%；如果视听并用，3小时后保持85%，3天后降为65%。
（杨明，1999）由此可见，在高职院校利用英语电影教学是最能提高学生效率的一种教学手段。
让学生视觉、听觉都参与言语实践，对知识掌握更加牢固，其中变化的情景和言语实践活动可以直接或间接的从不同角度激发学生的能力。
2 英文影视资料应用存在的问题
2.1 语言难、过于耗费精力
电影教学过于费力，这是难以普及的重要原因。
电影教学之难表现在：首先，电影语言本身难。
电影语言是十分接近生活的自然语言。
语速快、1：3语表达方式丰富。
其次，电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。
有时一部电影的主题非常分明.但人物的对话内容却十分宽泛，而且电影中的人物众多。
谈话内容各异。
教学环节上，大多数情况是课前师生都没有充分准备。
从头放到尾，中间没有讲解。
所以导致学生有许多消极反应。
反而更倾向于选择传统的教学方式。
2.2 学生不重视
对有些学生来说，就最迫切的目标就是通过考试，认为口头表达没有语法知识重要。
上课时如果教师又毫无指导说明，学生根本听不懂语速如此快的英语对白。
严重挫伤了学习的自信心。
听不懂时就会产生焦虑，最终导致恶性循环，因此没有教学目的和安排的电影欣赏是毫无意义的。
2.3 缺乏影视英语教学课时安排的合理性
当前各高校分配给大学英语的教学时数相当有限，而且大部分课时是用于阅读课，用于专门训练听说的课时少之又少。
这种情况严重地制约了电影课的普遍开设。
虽然目前高校都配备多媒体教室，但由于扩招导致学生人数增多，多媒体教室的发展赶不上学生人数的增长，一定程度上制约了英语电影在听说教学中的运用。
2.4 缺乏一套权威性的教材
从教辅市场上同类书籍的状况来看，在全国不同省市100多种英语教材近1000种版本中。
影视英语类教材有io多种，但是以欣赏、注释、参考类居多。
缺乏一定的系统性、权威性。
目前此领域尚属空白，急需专家、学者研发出科学、系统的教材.以便更好地实现教学目标。
可想而知，教师没有教材的指向性。
其课前的备课工作量是巨大的，更何况大部分教师不只担任一门课程，时间、精力都受到了限制。
3 解决办法
针对上述问题，笔者建议合理安排影片在听说课上的时间，结合课文主题引入电影资源，如hobbies用《憨豆先生》，success用《阿甘正传》，travelling用《走遍美国》，natural environment 用《狮子王》，women用《时尚女魔头》等等。
如此说中有看，看中有听，听中有写，互相作用，非常有利于培养学生的听说读写能力。
参考文献
[1] c·克拉姆契.语言教学的环境与文化[m].上海外语教育出版社，1999.
[2] 胡文仲.英语学习的教与学[m].外语教学与研究出版社，1989.
[3] 龙千红.电影与英语听说教学[j]外语电化教学，2003，（6）.
[4] 李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[j].课程？教材？教法，2006（8）：44-47.
[5] 杨明.多媒体挑战你我他[j].新职教，1999（5）：34.。