《教育信息技术与初中语文课程整合研究》课题研究方案
《教育信息技术与初中语文课程整合研究》课题研究方案平定县阳胜中学语文研究课题组一、课题的提出随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。
作为社会人的教师和学生也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。
受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。
我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。
随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才。
信息技术的应用能进一步突出学生在学习中的主体意识。
信息技术的运用，将会改变教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系，学生不再是被动的接受者，教师也不再是知识传播的唯一信息源，给课堂教学改革提出了新的课题，在初中语文阅读教学中亟待以一种新的课堂学习模式取代传统的旧模式，以利于学生的个性化发展。
因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“信息技术与语文课程整合研究”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课程整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
二、理论依据（一）、课题研究的理论依据1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”2、现代教与学理论：有效整合的模式与方法研究是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不同角度、不同侧面阐析了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。
（二）、课题研究的实践依据学校青年教师居多，他们头脑灵活，反应敏捷，易于接受新知识，勇于挑战新事物。
学校领导班子结合力强，这些都为课题研究的顺利进行提供了良好的科研环境。
近年来，我校在深化教育教学改革，全面提高学生素质方面，提出了以科研兴校的办学思想，并取得了令人可喜的成绩和丰硕的成果。
学校特别重视信息技术教育，设立了专门的组织管理和科研机构，购置了能满足实验教学，信息技术教学的计算机近50多台，覆盖全校的校园网为实验课题的深入开展提供了坚实的物质保证。
在所有的教学实践中，教师积累了大量学科与信息技术整合的宝贵经验，造就了一支教学经验丰富、科研能力强、热衷于教育改革实验的教师队伍。
三、课题研究的目的、意义及价值1、课题研究的目的：（1）迅速高效地提高学生的语文素养本课题研究依托信息技术环境，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索运用信息技术构建初中语文课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，通过把信息技术融入语文教学，提高学生的学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，使学生迅速高效地提高语文素养。
（2）迅速提高语文教师素质和科研水平利用信息技术学习语文是一种新型的学习方式，语文教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点，加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。
在语文教学中不断充实自己，提高自己，探索出一条运用信息技术构建初中语文课堂教学的创新模式，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。
2、课题研究的意义：（1）理论意义：1、是完全符合了当前基础教育的精神，把现代教育技术的运用提高到优化学生创新思维的培养重要地位加以重视。
2、是对“综合性课程”的开设和“研究性学习”的开展起到推波助澜的作用现代教育技术下的学习非常讲究自主发现、自主学习和协作学习，学生在斑斓多姿的现代教育技术环境学习中求知欲望被激发到最高境3、是本课题成果具有广阔的运用前景。
在网络技术日趋成熟的知识经济时代，技术学习越来越多地影响着知识学习。
本课题的研究成果必然会传统语文学习进行一次革新，还会对其他学科的知识实施网上组织管理机制提供有实践意义的运作原则和方法。
（2）实践意义：①.促进学生的全面发展，培养学生的自主学习与创新能力、让信息技术为培养符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。
②.全面提高教师的语文信息素养，促进教师教育思想的不断更新，不断提高教师个人素质与教学能力。
③.为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求语文教学的新模式。
3、课题研究的理论价值：（1）以课题研究带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教育教学活动。
①．通过课题的研究与实践，带动学校信息化建设水平的提高。
②．通过课题的研究与实践，推动信息技术环境下课程改革的推进。
③．通过课题的研究与实践，促进学生信息素养和创新能力的提高。
（2）课题研究所总结出的研究成果，可以丰富优质教育理论，为广大中小学应用信息技术实施优质教育提供可供借鉴的经验，为信息技术在中小学优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。
四、课题的界定：1、信息技术指利用多媒体、网络等信息技术作为教育教学的手段，营造良好的学习环境。
2、整合就是运用现代教育理论和显得科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
3、新型教学模式是对教师的教学过程、学生学习过程进行科学总结的方法及表现形式，新型教学模式能使教学构想变成教学过程；新型教学模式具有高度理论概括性和教学实施的可操作性；新型教学模式是教学模式基础上的典范化追求，它包括的要素有教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系等方面在原有的教学模式的基础上有合理的创新。
4、学习方式是指学生获得陈述性知识、程序性知识和策略性知识的基本途径，本课题研究过程中，学习方式包括有意义的接受式、探究式、合作式、自主式等具体五、研究对象和方法研究对象：在整合模式研究中，课堂教学结构涉及的各个行为主体都是研究的对象。
包括教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式和过程等，其中主要是研究教学过程中教师用什么方式进行主导、学生主体地位如何体现。
研究方法：本课题的研究主要综合采用文献法、调查法、检测法和经验总结法。
在现代教育技术运用过程中，善于抓典型、树榜样，以点带面。
坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
1、文献法。
通过专题辅导、培训学习、参观访问等途径，学习现代教育技术、创新理论方面的论文、经验总结等，借鉴前人研究成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。
２、调查法。
通过调查辅导组语文课堂教学的现状，找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。
３、检测法。
通过前期检测，了解实验前学生的创新思维能力、技能和非智力因素等发展状况，通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。
4、经验总结法。
将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文六、研究目标（一）理论假设1.学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。
在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。
教，更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。
2.教学过程互动观：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往和互动就不可能发生真正的教学。
3.情境建构观：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
4.协作学习观：建构主义专家指出，协作学习环境以及学习者周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。
这是建构主义的核心概念之一。
如果在建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论的指导下，通过我们一系列的研究，即将信息技术与语文课堂教学科学有机的进行融合，那么就能变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分、合理、有效地发挥信息技术的功能效益和优势，优化语文课堂教学，使语文课堂教学焕发出勃勃的生机，使教学工作更上一层楼。
（二）研究目标1、改变语文教师的工作方式，让语文老师上课更多的是注重学生的信息素养和自主探究学习，充当学生学习的协助者和合作伙伴。
2、改变学生的学习方式，让学生通过网络教育及时了解国内外新闻，培养学生关心国家、关心社会、关心人类、关心自然的人文精神。
同时也为学生创设一个更好的学习环境。
3、探索如何把信息技术与语文课堂教学有机地融合，变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分、合理、有效地发挥信息技术的功能效益和优势，达到优化课堂教学的目的。
4、通过课题研究，培养和造就一支符合知识经济时代素质要求，具有较强业务能力和熟练掌握信息技术，并且能把信息技术与课堂教学进行有机地整合的科研型的语文教师队伍。
5、通过本课题的研究，进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。
七、研究内容1、关于应用信息技术优化中学语文阅读教学过程的思想、理论的研究；2、关于应用信息技术优化中学语文作文教学过程的思想、理论的研究；3、关于应用信息技术优化中学语文综合性教学过程的思想、理论的研究；4、关于应用信息技术优化中学语文口语交际、识字与写字教学过程的思想、理论的研究；研究内容：5、关于利用已有资源，进行信息教学资源建设，开发一批高质量的信息教学课程资源的研究。
《教育信息技术与课程整合的研究》研究报告
育 理论 及 现代 信 息 技 术 ，开 展课 题 研
究 的培训 。 （ ３ ） 评审、 确 认课 题项 目， 编制 和修 改 、完善 课题 研究 方 案 和实 施计 划 ， 课
学 科 知识 的研究 。
题 开题 。建立 好课 题研究 档 案 。 ２ ． ２ 课题研究实施阶段 ： ２ ０ １ １ 年
１ 月 至 ６月
下， 利用 必要 的学 习 资源 ， 通 过 与 其他 人（ 教师 和学 习伙伴 ） 的协 商 、 交流、 合
作 和本 人进 行 意 义建 构 方式 获得 。因 此 强调 学 生 参 与 和学 生 自主 学 习 ． 强 调创 设 情境 ， 强 调 问题 探 究 ， 强 调 资 源 提供 ， 强调 协作 活 动 ， 强 调语 言和 文 字 的 表达 ．强调 意 义 建构 ……建 构 主 义 提倡 在 教 师指 导 下 以学 习 者 为 中心 学 习． 也 就是 说 ． 既 强 调学 习者 的认 知 主
题 相关 准备工 作 。 （ ２ ）评选课 题研 究 的优秀 成果 ． 展
示 和推 广 应 用课 题 研 究 成果 ．迎 接 专 家 结题 。
３ 研 究 的理论依 据及 分 析
物、 地理、 ４ － Ｉ ： ￣、 信息技 术 、 一到 两个学段 （ 年级 ） 开展实验 ， 具 体研 究内容如下 ： （ １ ） 依 据 建构 主 义 学 习理 论 ， 结 合
（ １ ） 对 第一 阶段 的工作 进行总结 ， 并
信息技术与学科课程整合∶初中语文教学案例 ——《爱莲说》的教学...
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例——《爱莲说》的教学设计河北省唐山市迁西县东莲花院乡初级中学朱红摘要：信息技术与学科课程整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
本文以语文学科的《爱莲说》一课为例，完整地叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，从而阐明了信息技术在学科教学中的重要作用，并希望广大教师能够提高信息技术的应用能力和水平，提高教育教学的质量与效益。
关键词：信息技术；知识点的整合；教学效果信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具（Learn from IT），教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
整个教学的基本过程如下图所示。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。
作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。
因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合摘要：在这个网络科技时代，以计算机和网络为核心的现代技术正深刻地改变着人们的行为方式、思维方式，也改变着我们的工作和学习方式乃至教学。
在新一轮课程改革中，语文课程目标发生了重要变化，实现信息技术与语文教学有效整合，成为了语文改革新视点。
关键词：信息技术；初中语文；学科整合语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。
这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。
一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。
在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。
这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。
多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。
而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。
二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。
试初中语文与信息技术的整合
试谈初中语文与信息技术的整合摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。
积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。
关键词：初中语文；信息技术；整合语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。
一、转变教育观念，提高教学技能信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。
因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。
如powerpoint、authware、flash等。
只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。
初中语文教材云教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
云计算、大数据、人工智能等新技术在教育教学中的应用越来越广泛，为教育教学改革提供了新的思路和手段。
在语文教学中，如何充分利用信息技术，创新教材内容，提高教学效果，成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在探讨基于信息技术背景下的初中语文教材创新研究与实践，以期为我国初中语文教育改革提供理论支持和实践参考。
二、课题研究意义1. 理论意义（1）丰富和发展我国初中语文教材理论体系，为教材编写、使用和评价提供理论依据。
（2）推动信息技术与语文教育的深度融合，拓展语文教育的时空界限。
（3）促进语文教育观念的更新，提高教师信息化素养。
2. 实践意义（1）提高初中语文教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
（2）培养适应信息时代要求的创新型人才，提升国家竞争力。
（3）推动教育公平，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
三、课题研究内容1. 初中语文教材现状分析（1）教材内容：分析现行初中语文教材在内容设置、结构体系、主题思想等方面的优缺点。
（2）教材使用：调查教师对教材的使用情况，分析教师在教材选择、教学设计、教学评价等方面的需求和困惑。
2. 信息技术在初中语文教材中的应用研究（1）云计算：探讨如何利用云计算技术实现教材资源的共享、整合和优化。
（2）大数据：分析如何利用大数据技术对教材内容进行个性化推荐，提高教材适应性。
（3）人工智能：研究如何利用人工智能技术实现教材智能生成、批改和反馈。
3. 初中语文教材创新设计（1）教材内容创新：结合信息技术，优化教材内容，提高教材的时代性和实用性。
（2）教材形式创新：利用信息技术，创新教材呈现方式，增强教材的趣味性和互动性。
（3）教材评价创新：结合信息技术，构建多元化的教材评价体系，提高教材评价的科学性和客观性。
4. 初中语文教材云教研实践（1）建立云教研平台：整合各类教育资源，为教师提供便捷的教学支持。
《初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究》中期论证报告
3、实践阶段（2007年1月——2007年12月） （1）对教师运用现代信息教育技术优化语文课 堂教学基本技能培训。 （2）在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具 有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案 例，编辑成学科案例集。 （3）在实践过程中，收集数据和资料，不断完 善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统 化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研 究报告。
高。课堂中使用现代信息技术的模式还比较单一。
八、课题研究初步成果及预期成果
1、扩大了信息技术在教学改革中的影 响，提高了社会、家长、教师对电教的认 识。 2、提高了教师教学、教研的能力，使 一批科研型教师迅速成熟起来。
3、培养了一批不仅全面发展，而且富 有个性特长的学生。
四、课题研究依据和研究原则
1、研究依据 （1）素质教育理论 （2）新课程标准理论
2、研究原则 （1）科学性原则 （2）创新性原则 （3）理论联系实际原则 （4）整体性原则。 （5）最优化原则
五、课题研究的实验目标：
一是以我校为背景，通过调查研 究，分析远程教育网络资源应用的现 状及对策； 二是探索如何实现网络资源与语 文学科教学的有机结合； 三是探索如何利用远程教育网络 资源、努力实现学生学习方式的变革
七、课题研究开展情况及存在问题
课题研究过程 1、起始阶段（2006年4月——2006年7月）课题 准备阶段 2、分析阶段（2006年6月——2006年12月） （1）进一步探讨运用现代信息教育技术优化语文 课堂教学的问题，完成相关论文。 （2）初步设计行动研究方案，提出本课题开展研 究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本 条件。
二、课题研究的意义
运用现代信息技术与语文学科进行整 合，信息技术是作为教学工具来体现的。 学生在教师的组织下利用信息技术进行学 习，信息技术完全为语文学科的教学服务。
现代教育技术与初中语文课程整合探究
关键词 ： 初 中语 文 ； 现代教育技术 ； 课程 整合
如今 ， 现代教育技术在教 育教学领域 中得到 了广泛 的运用 ， 让学生在愉悦 学习 、 创新学 习 中发挥着 日新 月异 的变 化 。《 语文
三、 正 确 处 理 运 用 现 代 教 育 技 术 与 学 生 认 识 能 力 的 关 系
此如 何在初 中语文教学 中运用现代教育技术 要根据具 体的教学 需求 ， 而不是一 味盲 目的使用现代教育 技术 。正确 、 恰 当地运用
现代教 育技术 ， 将感 性材料与学生 的形 象思维结 合起 来 ， 创造 出 广 阔空 间 ， 活化语文 学习 ， 有利 于激发学 生 的学 习兴趣 ， 从 而获 得最佳 的教学效果 。
二、 正 确 处 理 现 代 教 育 技 术 和 传 统 媒 体 的 关 系
面分析研究 ，还要研究 现代 教育技术介入 教学活动后使教 学发
生的变化及规律。 总之 ， 在语 文教学中 ， 广泛 地运用现代 教育技术 已是一 种趋 势和潮流 ， 并逐渐成为全体语文教师达成 的共识 。遵循现代教育
此， 我们要 认真探索现代教育 技术应用于语 文教学 的基本 特点 、 基本 模式 ，充分利用 现有教学环境 和教 学媒体进 行各种形式 的 教学尝试 ， 为学生创造一个轻松 、 愉快的学习环境。？ 要 实现代信 规律 ， 科学 运用 电教媒体 ， 才能发挥现代 教育技术 优化教学 的作 用， 实现信息技术与语文课程合 。
代教育技术 ， 为学生创设形象 、 直观 、 生动 的学习情境 ， 调动 学生
的情感 和学 习积极性 ，使学生积极 主动地投入 到学习 中来 。为
有浓厚 的感情 色彩 。而“ 人” 与“ 机” 的交流是单 向的， 且缺乏 能动 的情感交 流 ， 这 就决定 了一堂课 中， 教师和 学生的交 流 、 学生之 问的交流应该是课 堂构成 的主要部分 。教师 引导下学生 的“ 阅读 思考 一 质 疑探究 一 讨 论释疑 一 迁移拓展 ” 应是课堂教学 的中
关于现代教育技术与初中语文教学整合研究[论文]
关于现代教育技术与初中语文教学的整合研究科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大；课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。
作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
多媒体技术语文教学实践现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。
下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈笔者的一些做法和体会。
一、初中语文多媒体教学的原则1.科学性原则多媒体教学严格按照大纲要求，运用统计科学的系统、控制、信息理论和思维科学的右脑智力开发及全脑学习理论。
初中语文的学习侧重于语言的应用和内容的理解，多媒体的使用将音、图等多种元素加入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现了理性材料与感性材料的相结合。
2.先进性原则在多媒体教学中，要与时俱进。
《国家教育中长期规划》（2010-2020年）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣。
深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
减轻学生课业负担。
应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，使学科课程、活动课程以及潜在的课程相结合，减轻学生负担，提高教学质量。
多媒体的教学应用，打破了传统课堂教学的格局，形象化认知多学知识，减轻了学生的负担。
3.可操作性原则在语文课程安排中，一堂课的时间是40分钟，针对于个体的记忆特点，学生的高度集中时间在25分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容，且减少了板书的书写，可以扩展知识量，具有可操作性。
《信息技术与初中语文课程整合研究》
《信息技术与初中语文课程整合研究》研究方案————柏林中学课题组一、问题的提出邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。
而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。
况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。
这是本课题提出的背景依据之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。
信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
这是本课题提出的背景依据之二。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
二者整合，能为语文课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起，构成一个和谐互动的整体。
具体而言：1、丰富学科知识，激发探索热情。
在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
信息技术与初中语文新课改整合研究
信息技术与初中语文新课改整合研究随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学习的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。
特别是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
一、信息技术与语文新课改整合的优势将信息技术课程与语文课程整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣。
加深对信息技术的理解和认识；另一方面还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。