实变函数论文

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实变函数课程报告

实变函数

【摘要】实变函数是近代分析数学领域的基础知识,它把研究对象扩大到定义在可测集上的可测函数,并运用集合论的观点对函数及其定义域做更加细致的分析,使微积分在较宽松的环境中加以运用。实变函数主要以n 维欧式空间为基地,重点内容是Lebesgue 测度和积分的理论,而Lebesgue 外测度是Lebesgue 积分的基础,本文主要论述了Lebesgue 外测度、测度、可测集以及可测函数的定义、性质及相关证明和应用。

【关键词】Lebesgue 外测度,测度,可测集,可测函数

1.引言

在19世纪时,数学家们已经认识到,仅有连续函数与Riemann 积分的古典理论已不足以解决数学分析中的许多问题,为了克服Riemann 积分在理论上的局限性,必须改造原有的积分定义,建立一种新型积分。19世纪下半叶,不少分析学家进行一系列扩充长度和面积概念的探索,逐渐形成测度概念,1898年,Borel 建立了一维Borel 点集的测度,法国数学家Lebesgue 在1902年他的博士论文《长度、面积和积分》中系统的建立了测度论,并成功的建立起新的积分理论—Lebesgue 积分(1915年,法国数学家弗雷歇提出在一般σ代数上建立测度,开始创立抽象测度理论,1918年,意大利数学家Caratheodory 关于外测度的研究,对于现代形式测度理论的形成起了关键作用)。Riemann 积分忽视了函数的变化而只从定义域方面划分小区域来构造积分和,这样做的结果是将大量的函数排除在Riemann 可积函数类之外,Lebesgue 积分不是从分割自变量的区域而是从分割函数值域着手构造积分和。例设)(x f 在],[b a 上有界,满足M x f m <<)(,任给0>δ,作分割

M y y y m n =<<<= 10

其中,δ<--1i i y y ,并作点集

.,2,1},)(:{1n i b x a y x f y x E i i i =≤≤<≤=-

则对应于上面分割的积分和为||11∑=-n i i i E y

,其中||i E 为点集i E 的长度,这种积分的优点在

于可以取δ很小,使得积分和的近似程度很高,它将积分对象从Riemann 可积函数类扩充到更大一类函数——可测函数类。积分和计算的关键是点集i E 的度量,对于通常的区间i E 的度量就是区间的长度或体积,而对于一般的点集的度量就不是一件简单的事情,它涉及到

在n

R 中如何建立一般点集的一种度量方案,这就是Lebesgue 外测度与测度理论。Lebesgue 外测度是对n R 中一般的点集E 给出的一种度量,是长度、面积和体积等概念的推广,是Lebesgue 积分的基石,所以对其性质和计算的研究是非常重要的,下文即是对Lebesgue 外测度的性质、可测集和可测函数的一些研究。 2.Lebesgue 外测度

2.1 Lebesgue 外测度定义

Def 1:设n R E ?。若}{k I 是n

R 中的可数个开矩体,具有k k I E 1≥? ,则称}{k I 为E 的一个L —覆盖,我们称}}{|:|inf{

1*覆盖—的为L E I I m k k k ∑≥=为点集E 的Lebesgue 外测

度。 2.2 R n 中点集的外测度性质

(1)非负性:0,0**=?≥)(m E m

(2)单调性:若21E E ?,则)()(2*1*E m E m ≤

(3)次可加性:∑∞

=∞=≤1*1*

)()(k k k k E m E m 证明: 0>?ε,k E ?的L —覆盖}{k I ,使得

l k l k I E ,1∞=? ,k k l l k E m I 2)(||*1

,ε+<∑∞=

∴l k k k k I E ,11∞=∞=? ,∑∑∞=∞=+≤1

*1,,)(||k k l k l k E m I ε 显然,},2,1,:{, =l k I l k 是k k E ∞=1 的L —覆盖,从而有ε+≤∑∞

=∞=1*1*)()(k k

k k E m E m 。由ε的任意性可知结论成立。

(4)距离可加性:设1E ,2E 是n R 中的点集,若它们的距离0)(21>E E d

)()()(2*1*21*E m E m E E m +=

证明: )()()(2*1*21*E m E m E E m +≤ 显然成立

∴只要证明)()()(2*1*21*E m E m E E m +≥ 即可。

设∞<)(21*E E m ,对0>?ε,作21E E 的

L —覆盖}{k I ,使得ε+<∑∞=)(||21*1

E E m I k k ,其中k I 的边长都小于

n E E d )(21,现将}{k I 分为如下两组: (ⅰ)ik k i i J E J J 1121,,≥? (ⅱ)lk k l l J E J J 1221,,≥?

且其中任一矩体皆不同时含有1E 与2E 中的点∴

)()(||||||)(2*1*11121*

E m E m J J I E E m k lk k ik k k +≥+=>+∑∑∑∞

=∞=∞=ε ∴由ε任意性可知)()()(21*2*1*E E m E m E m ≤+

综上知)()()(2*

1*21*E m E m E E m +=

(5)平移不变性:设n R E ?,n R x ∈0,令},{}{00E x x x x E ∈+=+,则 )(}){(*0*E m x E m =+

证明: E 的任一L —覆盖}{k I 经过0x 的平移后,}}{{0x I k +仍是}{0x E +的L —覆盖 ∴)(|||}{|}){(**1100E m I x I x E m k k k k ==+≤+∑∑∞

=∞=,即)(}){(**0E m x E m ≤+

同理若对}{0x E +作向量0x -平移,

则有}){(}){}{(0*00*x E m x x E m +≤-+,即}){()(0*

*x E m E m +≤

综上知)(}){(*0*E m x E m =+ 3.可测集与测度

3.1 可测集与测度定义

Def 2:设n R E ?,若对任意的点集n

R T ?,有)()()(***c E T m E T m T m +=,则称E 为Lebesgue 可测集,简称可测集,其中T 称为试验集,可测集的全体称为可测集类,简记为U 。对于可测集E ,其外测度称为测度记为)(E m ,也就是通常所说的n R 上的Lebesgue 测度。

证明:对0>?ε,T ?的L —覆盖}{k I ,使得∑∞=≥+1*||)(k k I

T m ε

ε+≤==+=+≤+=+≤+≤=∴∑∑∑∑∑∞

=∞=∞=∞=∞=∞=∞=∞=∞=)(||)())()(()()())

(())(())(())(()

()())()(()(1*1*

*1*1*1

*1*1*1*1

*****T m I I m E I m E I m E I m E I m E I m E I m E I m E I m E T m E T m E T E T m T m k k k k c

k k k k c k k k c k k k k c k k k k c c

∴由ε任意性知:)()()(***c E T m E T m T m +=

(注意:一般为了证明n R 中任一点集E 是可测集,则只需对任意一点集n R T ?,证明)()()(***c E T m E T m T m +≥成立即可,有时也可利用0)(*=E m ,则U ∈E )

3.2 可测集的性质

(1)U ∈?;

(2)若U ∈E ,则U ∈c

E ;

(3)若U ∈21,E E ,则U ∈-212121,,E E E E E E 。

(4)若),2,1( =∈i E i U ,则其并集也属于U ;若进一步有)(j i E E j i ≠?= ,则

∑∞=∞==11)()(i i i i E m E m ,即*m 在U 上满足可数可加性(或称为σ-可加性)

。 4.可测函数

4.1可测函数定义

Def 3:设)(x f 是定义在可测集n

R E ?上的广义实值函数,若对于任意的实数t ,点集})(:{t x f E x >∈是可测集,则称)(x f 是E 上的可测函数,或称)(x f 在E 上可测。

4.2可测函数运算性质

(1)若)(x f ,)(x g 是E 上的实值可测函数,则下列函数

①()1)(R c x cf ∈; ②)()(x g x f +; ③)()(x g x f ?都是E 上可测函数

证:①对于1R t ∈?

若0>c ,则由})(:{})(:{c

t x f x t x cf x >=>,可知。)(x cf 在E 上可测。

若0

=>,由)(x f 在E 上可测知})(:{c

t x f x <可测,即)(x cf 在E 上可测。 若0=c ,则0)(=x cf ,即)(x cf 在E 上可测。

②对于1R t ∈?,})(:{})(:({})()(:{1

i i i r t x g x r x f x t x g x f x ->>=>+∞= ,其中}{i

r 是全体有理数,从而可知)()(x g x f +是E 上的可测函数。

③首先,)(2x f 在E 上可测,对于1R t ∈?,

???>-<><=>;0})(:{})(:{;0})(:{2t t x f x t x f x t E t x f x

4

)]()([)]()([)()(2

2x g x f x g x f x g x f --+=∴,其中由上②知)()(x g x f +在E 上可测。 即)()(x g x f ?在E 上可测。

(2)若)}({x f k 是E 上的可测函数列,则下列函数

①)}({sup 1x f k k ≥; ②)}({inf 1x f k k ≥; ③)(lim x f k k ∞→; ④)(lim x f k k ∞

→都是E 上可测函数

(3)若)}({x f k 是E 上的可测函数列,且有)()(lim x f x f k k =∞

→,则)(x f 是E 上的可测函数。 5.Lebesgue 积分

5.1 Lebesgue 积分的定义

Def 4:设)(x f 是()+∞

贝格积分

??≤=E E

n x f x h R x h dx x h dx x f })(,)({sup )()()(上的非负可测简单函数是 这里的积分可以是∞+,若?∞

dx x f )(,则称)(x f 在E 上Lebesgue 可积的。设)(x f 是

n R E ?上的可测函数,若积分?+E dx x f )(,?-E dx x f )(至少有一个是有极限值,则称

???-++=E

E E dx x f dx x f x d x f )()()()(为)(x f E 上可积函数的全体记作)(1E L 。 5.2 Lebesgue 积分与Riemann 积分的关系

Th1:设)(x f 是定义在有界闭区间[a,b ]上的有界函数,则)(x f 在[a,b ]上是Riemann 可积的充要条件是)(x f 在[a,b ]上的不连续点集是零测集。

Th2:若)(x f 在有界闭区间[a,b ]上是Riemann 可积的,则)(x f 在[a,b ]上也是Lebesgue 可积的,其积分值相同。

6.小结

Lebesgue 外测度是对n

R 中一般的点集E 给出的一种度量,是长度、面积和体积等概念的推广,是Lebesgue 积分的基石,它成功的解决了Riemann 积分只适用于连续函数的的最大缺限,所以对其性质和计算的研究是非常重要的,本论文主要论述了它的一些性质和相关的证明。首先,给出了Lebesgue 外测度的定义;接着着重指出和证明了外测度具有的非负性、单调性、次可数可加性、距离可加性、平移不变性这五大主要性质;然后给出了测度的定义与性质;最后延伸介绍了可测数函数与Lebesgue 积分。 7.参考文献

[1] 胡适耕.实变函数(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2014.

[2] 周民强.实变函数论(第二版)[M].北京:北京大学出版社,2008.

[3] 周民强.实变函数解题指南 [M].北京:北京大学出版社,2007.

实变函数习题解答(1)

第一章习题解答 1、证明 A (B C)=(A B) (A C) 证明:设x∈A (B C),则x∈A或x∈(B C),若x∈A,则x∈A B,且x∈A C,从而x∈(A B) (A C)。若x∈B C,则x∈B且x∈C,于是x∈A B且x∈A C,从而x∈(A B) (A C),因此 A (B C) ? (A B) (A C) (1) 设x∈(A B) (A C),若x∈A,则x∈A (B C),若x∈A,由x∈A B 且x∈A C知x∈B且x∈C,所以x∈B C,所以x∈A (B C),因此 (A B) (A C) ? A (B C) (2) 由(1)、(2)得,A (B C)=(A B) (A C) 。 2、证明 ①A-B=A-(A B)=(A B)-B ②A (B-C)=(A B)-(A C) ③(A-B)-C=A-(B C) ④A-(B-C)=(A-B) (A C) ⑤(A-B) (C-D)=(A C)-(B D) (A-B)=A B A-(A B)=A C(A B)=A (CA CB) =(A CA) (A CB)=φ (A CB)=A-B (A B)-B=(A B) CB=(A CB) (B CB) =(A CB) φ=A-B ②(A B)-(A C)=(A B) C(A C) =(A B) (CA CC)=(A B CA) (A B CC)=φ [A (B CC)]= A (B-C) ③(A-B)-C=(A CB) CC=A C(B C) =A-(B C) ④A-(B-C)=A C(B CC)=A (CB C) =(A CB) (A C)=(A-B) (A C) ⑤(A-B) (C-D)=(A CB) (C CD) =(A C) (CB CD)=(A C) C(B D) =(A C)-(B D)

德育论文:关于心理健康教育的几点思考

德育论文:关于心理健康教育的几点思考 德育论文:关于心理健康教育的几点思考 学校教育和儿童发展现面临着不同程度的种种内隐和外显心理行为问题。孩子们的心理行为问题不但严重地影响着儿童自身的健康发展,也给正常的学校的教育教学工作也带来不少问题,直接给学校教育教学的质量。因为我们朝鲜族的很多家长到国外打工或由家里的老人来带,所以缺少父母的关爱的孩子较为多。 心理健康教育实施的首要部分是要解决教育战线上教师自身的心理问题。如教师的情绪化教育,在当前的心理健康教育实践中容易体现出来。教师对自己的行为的正确审视和调整,会给教学带来正面的影响,严重者会成为心理健康教育的导火线。 社会调查的发现,因为教师的异常心理直接导致给学生的心理造成影响,甚至是伤害。像经常不写作业的学生采取用抄写十遍课文的或者抄词语的方式体罚学生的现象仍在 出现。对学生的态度冷淡,冷嘲热讽等行为,在社会媒体中的曝光,更能清晰映出了现在一些教师心理的问题和社会的压力。在师生关系中,教师应该是主动的,处理好师生关系,让孩子们能够信赖与教师本人。这样会有助于教师对学生的心理和生活礼仪的教育直接起着重要的位置。 日常教育活动中多开展与孩子们交谈心里话让孩子们信赖与你,同时要注重全体学生的发展,进行认真地指导和引导。光靠心理学专业人员或心理卫生辅导员是不够的,所以在学校要协助心里教师沟通,搞好每一个孩子的心理健康教育。 总的来说,教师在心理健康教育中,扮演双重角色,既是教育者—又是协助学生培养优良的心理素质;及时与家长沟通进行孩子们的心里存在问题。不少教师是家长对心理健康教育还存在着一些误解,认为是"心理有病",所以作为教师正确的了解心理健康教育,及时与家长沟通让家长有个较正确的对心理健康教育的正确理解。心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动,其实心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式,有利于提高和培养孩子的心理素质。所以,为了预防问题孩子心里问题的发生,作好心理健康教育目标。从本质上,心理健康教育是心理素质的教育和培养,是素质教育的具体体现,也是促进学生全面发展的重要方向。 心理健康教育主要是针对个别孩子开展的教育活动。个别孩子在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。例如父母一方的突然离婚、离世、家变都有可能导致学生的心理问题。作为一线的教师不管是教的是什么学科都需要教师的正确的指点和关爱。心理健康应是是全员性的问题,是每一个孩子在成长与发展中都必然会面临的挑战,包括在教师看来是"好"孩子,那些学习成绩优秀的孩子也同样需要心理健康教育。因为,往往由于学习成绩好,这些"好"孩子心理发展中不健康的一面就常常被忽视,得不到教师和家长重视和及时的心理指导导致现在孩子们的心里脆弱之处。近年在新闻报道上会经常听得到某某大学生自杀,某某学生毕业后不适应这个节奏快的社会的步伐等。可见,心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务,心理健康教育是面向全体学生的重要课

王涛 实变函数报告

实变函数读书报告 姓名:王涛 班级:121132 学号:20131000513 摘 要 黎曼积分与勒贝格积分是两种非常重要的积分,它们之间既有区别又有联系。我的读书报告主要通过对黎曼积分和勒贝格积分定义和一些定理的分析与比较,归纳总结出勒贝格积分和黎曼积分积分之间有一种相依赖、相互补充、相互帮助及在特定条件下相互转化的关系,勒贝格积分在积分与极限换序的条件要求上有比黎曼积分优越的好处。在实变函数里引入勒贝格积分是为了弥补黎曼积分的不足,可以扩大可积函数类,降低逐项积分与交换积分顺序的条件。 勒贝格积分拓广了黎曼积分的定义,使得可积性的条件要求减弱了。它断言可测集上的有界可测函数和单调函数必勒贝格可积,这比黎曼积分中要求连续函数、单调函数的条件放松多了。它放松了黎曼积分要求函数序列的一致收敛的过强的要求。两者之间的关系就像数钱一样,R 积分是你把钱分成按钱的张数分成堆,每堆数数有多少张1块,5块,100的然后求个和。然后把所有堆的钱数加起来。L 积分是你把1块的放一对,5快的放一堆,100的放堆,然后数出每堆的张数,求出总钱数。 关键词 黎曼积分 勒贝格积分 区别 1、可积函数的连续性 闭区间【a ,b 】连续函数必是黎曼可积函数,当然也必是勒贝格可积函数,但黎曼可积函数不一定是连续函数,比如只有有限个第一类间断点的函数是黎曼可积的。那么具备怎样性质的函数是黎曼可积的呢?勒贝格给出了黎曼可积的一个比较好的充要条件。它将函数的可积性归结到了函数的内在性质—连续性上,使得我们对黎曼可积函数的本质看得更清楚。这个可积条件是:函数在上黎曼可积的充要条件是在上一切间断点构成一个零测度集。这说明黎曼可积函数是几乎处处连续的。 定理 为使【a ,b 】上的有界函数f 是R 可积,充分必要条件是f 在【a ,b 】上几乎处处连续。此外当f 为R 可积时,f 必L 可积,而且两个积分值相等。 例如黎曼函数 ???>==为无理数,当为互质的整数)当x p q q q p x q x f 0,,0(/,/1)( 这个函数在所有无理点处是连续的,在有理点处是不连续的.(因为该函数在区间(0,1)内的极限处处为0)。虽然在[ ]0,1中有无穷多个有理点,即黎曼函数在[]0,1上的不连续点有无穷多个,但这个函数在[ ]0,1上仍是黎曼可积的,且有1 0()0 f x dx =?

实变函数试题库(5)及参考答案

实变函数试题库及参考答案(5) 本科 一、填空题 1.设,A B 为集合,则___(\)A B B A A 2.设n E R ?,如果E 满足0 E E =(其中0 E 表示E 的内部),则E 是 3.设G 为直线上的开集,若开区间(,)a b 满足(,)a b G ?且,a G b G ??,则(,)a b 必为G 的 4.设{|2,}A x x n n ==为自然数,则A 的基数a (其中a 表示自然数集N 的基数) 5.设,A B 为可测集,B A ?且mB <+∞,则__(\)mA mB m A B - 6.设()f x 是可测集E 上的可测函数,则对任意实数,()a b a b <,都有[()]E x a f x b <<是 7.若()E R ?是可数集,则__0mE 8.设 {}()n f x 为可测集E 上的可测函数列,()f x 为E 上的可测函数,如果 .()() ()a e n f x f x x E →∈,则()()n f x f x ?x E ∈(是否成立) 二、选择题 1、设E 是1 R 中的可测集,()x ?是E 上的简单函数,则 ( ) (A )()x ?是E 上的连续函数 (B )()x ?是E 上的单调函数 (C )()x ?在E 上一定不L 可积 (D )()x ?是E 上的可测函数 2.下列集合关系成立的是( ) (A )()()()A B C A B A C = (B )(\)A B A =? (C )(\)B A A =? (D )A B A B ? 3. 若() n E R ?是闭集,则 ( ) (A )0 E E = (B )E E = (C )E E '? (D )E E '= 三、多项选择题(每题至少有两个以上的正确答案) 1.设{[0,1]}E =中的有理点 ,则( ) (A )E 是可数集 (B )E 是闭集 (C )0mE = (D )E 中的每一点均为E 的内点

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存在的现实问题,教学内容不能令人信服;学生学习政治课只为通过考试,并没有真正认识到德育乃至政治理论的真正价值。 (2)德育脱离现实。德育内容严重地脱离学生们的生活实际,用所学的理论和知识无法解决和解释现实中的实际问题。教学内容从理论到理论,不涉及具有挑战性的现实问题,与生活实际相差甚远。因此难以打动人,甚至给人以不触实际和迂腐的感觉,不能达到预期的德育效果。 (3)德育方式单一。德育在总体上是以记背德育政治的概念和知识为主要特征,违背了德育应包括意识、行为和情感等方面主要内容的规律,极大地限制了德育工作的作用。 2心理健康教育对德育的积极作用 心理健康教育以塑造学生完善的人格为目标。人格是一个人品德的心理基础,人格的外显行为显示了其品德境界的高低。心理键康是进行德育的基础,要实现学校德育的目标,必须从塑造健康人格的心理教育抓起。 心理健康教育遵循心理发展的普遍规律,提高人的自信心,增强抗挫折的能力。保持积极良好的心态,对外部环境的变化能以自己的方式去适应,遇到任何因难,心理都会自发调节,以适当的行为克服困难。 心理健康教育为德育奠定了心理基础。要培养学生良好的道德品质,必须先有良好的心理基础,能够正确的认识自己,悦纳自己,有

实变函数第一章答案

习题1.1 1.证明下列集合等式. (1) ()()()C A B A C B A \\=; (2) ()()()C B C A C B A \\\ =; (3) ()()()C A B A C B A \\\=. 证明 (1) )()C \B (c C B A A = )()( c c C B A A B A = c C A B A )()( = )(\)(C A B A = . (2) c C B A A )(C \B)(= )()(c c C B C A = =)\()\(C A C A . (3) )(\C)\(B \c C B A A = c c C B A )( = )(C B A c = )()(C A B A c = )()\(C A B A =. 2.证明下列命题. (1) ()A B B A = \的充分必要条件是:A B ?; (2) ()A B B A =\ 的充分必要条件是:=B A ?; (3) ()()B B A B B A \\ =的充分必要条件是:=B ?. 证明 (1) A B A B B B A B B A B B A c c ==== )()()()\(的充要条 是:.A B ? (2) c c c c B A B B B A B B A B B A ===)()()(\)( 必要性. 设A B B A =\)( 成立,则A B A c = , 于是有c B A ?, 可得.?=B A 反之若,?≠B A 取B A x ∈, 则B x A x ∈∈且, 那么B x A x ?∈且与c B A ?矛盾.

充分性. 假设?=B A 成立, 则c B A ?, 于是有A B A c = , 即.\)(A B B A = (3) 必要性. 假设B B A B B A \)()\( =, 即.\c C A B A B A == 若,?≠B 取,B x ∈ 则,c B x ? 于是,c B A x ? 但,B A x ∈ 与c C A B A =矛盾. 充分性. 假设?=B 成立, 显然B A B A \= 成立, 即B B A B B A \)()\( =. 3.证明定理1.1.6. 定理1.1.6 (1) 如果{}n A 是渐张集列, 即),1(1≥??+n A A n n 则{}n A 收敛且 ∞ =∞ →=1 ;lim n n n n A A (2) 如果{}n A 是渐缩集列, 即),1(1≥??+n A A n n 则{}n A 收敛且 ∞ =∞ →= 1 . lim n n n n A A 证明 (1) 设),1(1≥??+n A A n n 则对任意 ∞ =∈ 1 ,n n A x 存在N 使得,N A x ∈ 从而 ),(N n A x N ≥?∈ 所以,lim n n A x ∞ →∈ 则.lim 1 n n n n A A ∞→∞ =? 又因为 ∞ =∞ →∞ →??1 ,lim lim n n n n n n A A A 由此可见{}n A 收敛且 ∞ =∞ →= 1 ;lim n n n n A A (2) 当)1(1≥??+n A A n n 时, 对于, lim n n A x ∞ →∈存 )1(1≥?<+k n n k k 使得 ),1(≥?∈k A x k n 于是对于任意的,1≥n 存在0k 使得n n k >0, 从而,0 n n A A x k ?∈ 可见.lim 1 ∞ =∞ →?n n n n A A 又因为,lim lim 1 n n n n n n A A A ∞ →∞ →∞ =?? 所以可知{}n A 收敛且 ∞ =∞ →=1 .lim n n n n A A 4.设f 是定义于集合E 上的实值函数,c 为任意实数,证明: (1) ??? ???+≥=>∞ =n c f E c f E n 1][1 ; (2) ?? ? ???+<=≤∞ =n c f E c f E n 1][1 ; (3) 若))(()(lim E x x f x f n n ∈?=∞ →,则对任意实数c 有 ?????? ->=????? ?->=≥∞→∞=∞ =∞ =∞ =k c f E k c f E c f E n n k n N n N k 1lim 1][111 . 证明 (1) 对任意的[],c f E x >∈ 有,)(c x f > 则存在+ ∈Z n 使得n c x f 1)(+ ≥成

小学心理健康教育与德育工作的整合【德育论文】

一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析 (一)有利于形成教师对学生的正确认识 对于小学生来说,思想观念与心理发展还不十分成熟。因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。首先,小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来,并且如果小学生与同学相处的过程中,人际关系过于敏感,就会影响学生的健康发展。通过一定的心理健康教育以及德育工作,能够使教师明白学生的心理发展特点,也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题,能使教师更好地教育学生。 (二)有助于学校德育工作的开展 以往的学校德育工作中,一般都采用知识传输型教育模式。这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置,很容易造成学生的抵触心理。因此,作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来,可以采用宣泄法、疏导法等方法,改变以往简单的教育方式,使学生愿意接受教师的教育工作。通过教师与学生的心理沟通,以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题,才能够使学生放下心里的包袱,主动接受教师的德育教育。 二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状 首先,关于心理教育与德育教育的整合工作缺乏一定的方法指导。由于二者分别处于不同的学科领域,必须要打破学科的界限,并且在研究过程中找出两者的共性特点,才能有效地指导学生的德育教育工作。其次,对于不同学科的整合人才相对缺乏。比如一些学校负责德育教育的是政教处的工作人员,但是他们对心理学的知识了解甚少,而一些心理健康的教育工作者对学生的了解也不够,对于教育学方面也是缺乏一定的研究,而一些德育工作者多为刚毕业的大学生,缺乏一定的教育实践,尽管有心理学的基础,但是他们不能够在实践中更好地指导学生。最后,当前的德育工作与心理教育的整合缺乏良好的环境支持。除了部分教师,一些家长以及校领导也都未能真正掌握心理健康知识在德育教育工作中的应用,从而阻碍心理健康知识在德育教育工作中的发展。对于当前现状,需要经过长期的改革以及思想方面的渗透,使整合工作得到最大化地合理实现。 三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措 (一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合 要想将心理健康教育与德育工作进行整合,首先应该把心理健康教育与德育教育在课程上进行整合。小学思想品德课程以传统的知识传授为主,教师可以把心理健康知识纳入到课堂教学体系之中。例如,首先,可将如何与人交往、如何正确看待自己等放到相关章节中来;其次,教师也可以根据学生自身的性格特点,利用相关的心理健康调查表对学生进行调查,做到因材施教,有针对性地对每位学生进行心理健康分析;最后,学校还可以大力开展一些心理指导课程、道德事迹褒奖等相关知识讲座,大力宣传道德知识,从而促进学生的全面健康发展。 (二)联系学生的日常生活加以整合

实变函数测试题1-参考答案

本试题参考答案由08统计班15号 李维提供 有问题联系 1、设 212(0,1/),(0,),0,1,2...,n n A n A n n -===n 求出集列{A }的上限集和下限集合。 2、证明:()f x 为[,]a b 上连续函数的充分必要条件是对任意实数c ,集{} ()E x f x c =≥和 {}1()E x f x c =≤都是闭集。 3、设n R E ?是任意可测集,则一定存在可测集 δ G 型集 G ,使得 E G ?,且 ()0=-E G m 4、设,n A B R ?,A B ?可测,且()m A B ?<+∞,若()**m A B m A m B ?=+, 则,A B 皆可测。 5、写出鲁津定理及其逆定理。并证明鲁津定理的逆定理。 6、设)(x f 是E 上的可测函数,G 为开集,F 为闭集,试问])(|[G x f x E ∈与 ])(|[F x f x E ∈是否是可测集,为什么? 7、设在Cantor 集0P 上定义函数()f x =0,而在0P 的余集中长为1 3n 的构成区间上定义为n (1,2,3,=L n ),试证()f x 可积分,并求出积分值。 8、设{}n f 为E 上非负可积函数列,若lim ()0,n E n f x dx →∞=? 则()0n f x ?。 9、设)(x f 是E 上. 有限的可测函数,+∞?ε,存在E 上. 有界的 可测函数)(x g ,使得 ε<>-]0|[|g f mE 。 10、求证 1 2 01 11 ln 1()∞ ==-+∑?p n x dx x x p n , (1)p >-。 解答: 1. 解:()∞=∞ →,0lim n n A ;设()∞∈,0x ,则存在N ,使x N <,因此n N >时,0x n <<, 即n A x 2∈,所以x 属于下标比N 大的一切偶指标集,从而x 属于无限多n A ,得n n A x ∞ →∈lim 又显然()∞?∞ →,0lim n n A ,所以()∞=∞ →,0lim n n A 。

心理健康德育论文

小学德育教学 正所谓“一年之计在于春,一天之计在于晨”,做任何事情一个好的开始是至关重要的,其对事情的发展以及最终的结果都起着十分重要的作用,这个道理在教育方面体现的尤为明显。当代的素质教育提倡培养全方位的人才,要求德智兼备,小学的教学正是一个学生受教育的开始,其德育方面的培养非常重要。 随着素质教育的提出和付诸实施,对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视,新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段,其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”,更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养,所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作,有道是“千里之行始于足下”,作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起,调整自己的教学方法,把培养学生的德育素质作为首要的教学目标,切实地做到提高学生的综合素质。因此我提出以下教学观点: 一、让学生懂得正确的认识和评价自己,健康积极地做人 在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点,并将自己的特点完全地展示出来,帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我,肯定自己的优点,发现自己的缺点,并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的,我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点,组织一些活动,让孩子们看到自己的优势和长处,并且对孩子们的优点给予充分的肯定,对孩子们的缺点进行及时的纠正,由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时,我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争,教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败,培养孩子们坚韧的性格,教会孩子们初步掌握情绪的自我调节,培养其乐观的生活态度。 二、让学生知礼仪、懂廉耻、善言行,做文明之人 中华民族是一个讲究文明礼仪的民族,礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现,一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。在教学过程中,我们要教给孩子们规范的礼仪和言行,让孩子们懂得如何与他人相处,如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个良好的形象。我们也要让学生懂得友爱和宽容,现在大多的孩子是独生子女,很多孩子不懂得如何与别人分享,往往也比较自私,我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己的快乐,避免孩子养成孤僻的习惯。同时我们也要让孩子们学会宽容,因为在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生,并且我们也要让孩子们学着去原谅别人,培养孩子们宽大的胸怀。 三、培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德 我个人认为作为德育教育最为关键之处就是培养学生的爱国主义情操,通过我们的教学工作我们要让学生初步了解我们国家的历史和文化,要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感,在这个过程中我们要触摸历史,给学生讲述一些历史事件和历史人物,通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感,在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当代飞速发展的社会中,不断地求知非常重要,我们要教会孩子们谦虚的品德,勤而好学,不耻下问,并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。 “学高为师,身正为范”,这就要求我们教师要严格要求自己,表师者之风范。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位,而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位,最大限度地促进学生的全面发展,以身作则,使我们的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为。

浅谈实变函数中的开集和闭集

浅谈实变函数中的开集和闭集 【摘要】开集和闭集是实变函数中的两个重要概念,本文以开集和闭集的定义为基础,讨论开集和闭集的运算性质及两者间的对偶关系及性质的证明. 【关键词】开集;闭集;对偶性;证明 [Abstract] Open sets and closed sets are real variable function of two important concepts,this paper discusses the dual nature of the relationship between computing and open set and closed set between the two. [Keyword] Open sets;closed sets;Duality;Proof 1.开集和闭集的概念 定义1 设E?Rn,如果E的每一点都是E的内点,则称E为开集. 注1 开集定义的内涵、基础是邻域、距离的概念,由邻域精确地刻画了“内点”。注意在不同的空间看待同一个点,同样的半径,邻域范围不同。如原点O的ε邻域u(O ,ε):R上,开区间内(-ε,ε)R2上,开圆内x2+y2<ε 2 R3上,开球内x2+y2+z2<ε 2. 注2 由开集的内涵,直观上得开集中不含界点与孤立点. 注3 开集的定义与长度的度景直接相关,这是可测集的

测度由开集转换的内在因素之一. 定义2 设E?Rn,如果E的每一个聚点都属于E,则称E 为闭集. 注1 聚点包含内点与界点(不含孤立点),由定义直观上得出闭集包含了所有的内点与界点. 注2 由此任一集合,包含部分边界又不包含所有的边界,则它既不是开集,也不是闭集. 定理1 对任何E?Rn,是开集,和都是闭集 2.开集和闭集的性质 定理2 (开集与闭集的对偶性)设E是开集,则C是闭集;设E是闭集,则C是开集. 证明第一部分:设E是开集,而p0是C的任一聚点,那么,p0的任一邻域都有不属于E的点. 这样,p0就不可能是E的内点,从而不属于R(因R是开集),也就是p0∈C. 第二部分:设E是闭集,对任一p0∈C,假如p0不是C的内点,则p0的任一邻域至少有一个属于E的点,而且这点必异于p0(p0∈C)这样p0就是E的聚点,从而必属于E(因E是闭集),和假设矛盾. 定理3 任意多个开集之和仍是开集,有限多个开集之交仍是开集. 证明第一部分显然,现证第二部分.不妨就两个开集来

实变函数试题库(4)及参考答案

实变函数试题库及参考答案(4) 本科 一、填空题 1.设,A B 为两个集合,则__c A B A B - . 2.设n E R ?,如果E 满足E E '?(其中E '表示E 的导集),则E 是 3.若开区间(,)αβ为直线上开集G 的一个构成区间,则(,)αβ满(i) )(b a ,G (ii),a G b G ?? 4.设A 为无限集.则A 的基数__A a (其中a 表示自然数集N 的基数) 5.设12,E E 为可测集,2mE <+∞,则1212(\)__m E E mE mE -. 6.设{}()n f x 为可测集E 上的可测函数列,且()(),n f x f x x E ?∈,则由______定理可知得,存在{}()n f x 的子列{}()k n f x ,使得.()() ()k a e n f x f x x E →∈. 7.设()f x 为可测集E (n R ?)上的可测函数,则()f x 在E 上的L 积分值存在且|()|f x 在E 上L 可积.(填“一定”“不一定”) 8.若()f x 是[,]a b 上的绝对连续函数,则()f x 是[,]a b 上的有 二、选择题 1.设(){},001E x x =≤≤,则( ) A 1mE = B 0mE = C E 是2R 中闭集 D E 是2R 中完备集 2.设()f x ,()g x 是E 上的可测函数,则( ) A 、()()E x f x g x ??≥??不一定是可测集 B 、()()E x f x g x ??≠??是可测集 C 、()()E x f x g x ??≤??是不可测集 D 、()() E x f x g x ??=??不一定是可测集 3.下列集合关系成立的是() A 、(\)A B B A B = B 、(\)A B B A = C 、(\)B A A A ? D 、\B A A ? 4. 若() n E R ?是开集,则 ( ) A 、E 的导集E ? B 、E 的开核E =C 、E E =D 、E 的导集E =

浅谈数学怪物——分形

浅谈数学怪物——分形 1 分形理论的产生 分形(Fractal)理论是当今世界的新理论、新学科,其概念是美籍数学家曼德布罗特首先提出的.大自然中物体和现象的几何形状普遍具有复杂的不规则性, 传统的欧氏几何学在描述这样的自然现象时显得苍白无力,分形学的产生就是被用来描述这些不规则的欧氏几何无法描述的几何现象和物体的,它的产生使自然景物的描绘成为可能,这也是分形几何得到高度重视的原因之一.在分形理论真正发展起来的这十几年来,其研究倍受重视,分形的理论意义及实用价值深深吸引着人们寻求新规律、新特征存在的可能性. 2 分形理论的发展 分形理论的发展可以分为三个阶段[1](P114-115): 第一个阶段是从1827年到1925年,在此期间,数学家们构造并且研究了很多奇遇或病态的集合及其图象,还试图对这类集合与经典集合的差别进行了详细分析.1827年,维尔斯特拉斯证明的一种在任意一点都不具有有限或无限的导数的连续函数曾引起了极大的震动,虽然人们认为此函数是极为“病态”的,但人们还是从不同方面推广了它,并且还对这类函数的奇异性质作了深入的研究.1904年,瑞典的数学家科赫通过初等方法构造出了如今称之为科赫曲线的处处不可微的连续曲线,并且还对该曲线的性质加于研究,该曲线改变了连续不可微曲线的构造一定非常复杂的看法,这是第一个认为构造的具有局部与整体相似结构的曲线.1883年,德国数学家康托尔构造了一类不连通的紧集s,s被称为康托尔三分集.在当时,它被认为在传统的研究中是可以忽略的,但现在它在非线性研究中却占有重要的意义.1890年,意大利数学家皮亚诺构造了能够通过某个正方形内所有点的曲线,这种奇怪的曲线曾使人们对以往的长度与面积等概念重新进行认识,并使数学界大吃一惊.在此基础上,1901年,闵可夫斯基引入了闵可夫斯基容度,1919年,豪斯道夫引入了豪斯道夫测度和豪斯道夫维数.总之,在此阶段,人们已经提出了典型的“分形”对象和相关问题,并为研究此类问题提供了最基本的数学工具. 第二阶段大致是从1926年到1975年,在此阶段,人们对分形的性质作了深入研究,特别是对维数理论的研究已获得了丰富的成果.这一阶段对第一阶段的思想进行了系统、深入的研究,不仅逐渐使其形成了理论,而且将研究范围扩大到了数学的许多分支之中.庞特里亚金、贝塞克维奇等研究的曲线的维数,分形集的局部性质,分形集的结构以及其在数论、调和分析、几何测度论中的应用,这些都极大地丰富了分形几何理论.列维在这一阶段的工作极为重要,首先,他第一个系统地研究了自相似

实变函数试题库及参考答案

实变函数试题库及参考答案(1) 本科 一、填空题 1.设,A B 为集合,则()\A B B U A B U (用描述集合间关系的符号填写) 2.设A 是B 的子集,则A B (用描述集合间关系的符号填写) 3.如果E 中聚点都属于E ,则称E 是 4.有限个开集的交是 5.设1E 、2E 是可测集,则()12m E E U 12mE mE +(用描述集合间关系的符号填写) 6.设n E ??是可数集,则*m E 0 7.设()f x 是定义在可测集E 上的实函数,如果1a ?∈?,()E x f x a ??≥??是 ,则称()f x 在E 上可测 8.可测函数列的上极限也是 函数 9.设()()n f x f x ?,()()n g x g x ?,则()()n n f x g x +? 10.设()f x 在E 上L 可积,则()f x 在E 上 二、选择题 1.下列集合关系成立的是( ) 2.若n R E ?是开集,则( ) 3.设(){}n f x 是E 上一列非负可测函数,则( ) 三、多项选择题(每题至少有两个以上的正确答案) 1.设[]{}0,1E =中无理数,则( ) A E 是不可数集 B E 是闭集 C E 中没有内点 D 1m E = 2.设n E ??是无限集,则( ) A E 可以和自身的某个真子集对等 B E a ≥(a 为自然数集的基数) 3.设()f x 是E 上的可测函数,则( ) A 函数()f x 在E 上可测 B ()f x 在E 的可测子集上可测 C ()f x 是有界的 D ()f x 是简单函数的极限

4.设()f x 是[],a b 上的有界函数,且黎曼可积,则( ) A ()f x 在[],a b 上可测 B ()f x 在[],a b 上L 可积 C ()f x 在[],a b 上几乎处处连续 D ()f x 在[],a b 上几乎处处等于某个连续函数 四、判断题 1. 可数个闭集的并是闭集. ( ) 2. 可数个可测集的并是可测集. ( ) 3. 相等的集合是对等的. ( ) 4. 称()(),f x g x 在E 上几乎处处相等是指使()()f x g x ≠的x 全体是可测集. ( ) 五、定义题 1. 简述无限集中有基数最小的集合,但没有最大的集合. 2. 简述点集的边界点,聚点和内点的关系. 3. 简单函数、可测函数与连续函数有什么关系? 4. [],a b 上单调函数与有界变差函数有什么关系? 六、计算题 1. 设()[]23 0,1\x x E f x x x E ?∈?=?∈??,其中E 为[]0,1中有理数集,求 ()[] 0,1f x dx ?. 2. 设{}n r 为[]0,1中全体有理数,(){}[]{}12121 ,,00,1\,,n n n x r r r f x x r r r ∈??=?∈??L L ,求()[] 0,1lim n n f x dx →∞?. 七、证明题 1.证明集合等式:(\)A B B A B =U U 2.设E 是[0,1]中的无理数集,则E 是可测集,且1mE = 3.设(),()f x g x 是E 上的可测函数,则[|()()]E x f x g x >是可测集 4.设()f x 是E 上的可测函数,则对任何常数0a >,有1 [|()|]|()|E mE x f x a f x dx a ≥≤ ? 5.设()f x 是E 上的L -可积函数,{}n E 是E 的一列可测子集,且lim 0n n mE →∞ =,则 实变函数试题库及参考答案(1) 本科 一、填空题

德育及心理健康健康教育论文

对中学生心理健康教育的认识 当前中小学德育工作面临的一个问题,就是把一些因心理障碍引起的问题,一概当作思想处理的作法,得不到学生的欢迎。基于此,我想谈几点我自己的认识。 一、学校德育与心理健康教育的关系 学校德育向来有所谓“大德育”概念之说,就是把一些十分重要的而又没有实际部门承担的各种教育都纳入德育来抓,诸如环保教育,劳动教育,安全教育,社会实践,乃至于青春期的性教育等,无所不抓。关于德育的概念是专家们的事,我们不必过多去理会,几十年来在实践活动中有一点大家是明确的:“德育即政治思想品德教育。政治是指拥护社会主义制度和中国共产党的领导,执行党的各项方针政策。思想是指马克思主义的世界观、人生观和方法论。道德是指道德品质,如…五爱?,大公无私,助人为乐,诚实正真,勤劳勇敢,艰苦奋斗等等。 从上所述,明显看出德育的注重公德,忽视私德,即重视对国家、社会、集体的公德教育,而缺乏对个人、自身、内在的道德,如自主、自立、自尊、自爱、自信等的辅导。而心理教育侧重于这一方面。所以,1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出:“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。”最近国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理教育工作,作为中小学德育的重要组成部分。但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重视,去研究,去应用,往往不承认政治思想问题外还存在有心理问题,故而在处理学生问题时常把心理问题作为思想政治问题去处理,不但不能解决问题,反而把事情弄糟。 我们说人的生命除了一个躯壳之外,最重要的就是心理。一个植物人虽然躯壳仍在,但大脑和神经系统停止了活动,生命的本质就无从体现,也就失去了意义,由此说,心理和身体是生命的基础。按素质说,身心素质是基本素质,所有其它的素质,如政治道德素质、文化技能素质都要构建在身心素质之上。良好的心理素质不仅能使良好的政治道德素质、文化技能素质得以构建,并能充分发挥,不良的心理素质则使良好的政治道德素质、文化技能素质难以构建,构建了也难发发挥。因此,心理健康教育是构建德育目标内容之一,它与政治、思想、道德内容紧密相联系,不能分割,但又各有各的自身规律。 二、实施心理健康教育须先转变三个观念。 1、教育观念的改变 过去相当长时期,人们认为个人的智力高,将来就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年,发现并不如是,故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器,认识到教育是塑造人的创造,是要让每个

实变函数复习资料,带答案

《实变函数》试卷一 一、单项选择题(3分×5=15分) 1、下列各式正确的是( ) (A )1lim n k n n k n A A ∞ ∞ →∞ ===??; (B )1lim n k n k n n A A ∞ ∞ ==→∞ =??; (C )1lim n k n n k n A A ∞ ∞ →∞ ===??; (D )1lim n k n k n n A A ∞ ∞ ==→∞ =??; 2、设P 为Cantor 集,则下列各式不成立的是( ) (A )=P c (B) 0mP = (C) P P =' (D) P P =ο 3、下列说法不正确的是( ) (A) 凡外侧度为零的集合都可测(B )可测集的任何子集都可测(C) 开集和闭集都是波雷耳集 (D )波雷耳集都可测 4、设{}()n f x 是E 上的..a e 有限的可测函数列,则下面不成立的是( )(A )若()()n f x f x ?, 则()()n f x f x → (B) {}sup ()n n f x 是可测函数(C ){}inf ()n n f x 是可测函数;(D )若 ()()n f x f x ?,则()f x 可测 5、设f(x)是],[b a 上有界变差函数,则下面不成立的是( )(A) )(x f 在],[b a 上有界 (B) )(x f 在],[b a 上几乎处处存在导数 (C ))(' x f 在],[b a 上L 可积 (D) ? -=b a a f b f dx x f )()()(' 二. 填空题(3分×5=15分) 1、()(())s s C A C B A A B ??--=_________ 2、设E 是[]0,1上有理点全体,则 ' E =______,o E =______,E =______. 3、设E 是n R 中点集,如果对任一点集T 都 _________________________________,则称E 是L 可测的 4、)(x f 可测的________条件是它可以表成一列简单函数的极限函数.(填“充分”,“必要”,“充要”) 5、设()f x 为[],a b 上的有限函数,如果对于[],a b 的一切分划,使_____________________________________,则称()f x 为 [],a b 上的有界变差函数。 三、下列命题是否成立?若成立,则证明之;若不成立,则举反例

学校心理健康教育德育结合心理健康教育论文

学校心理健康教育德育结合心理健康教育论文 在发达国家心理健康教育①早就入列到学校教育中去。随着我国教育事业的发展,心理健康教育也逐渐被列入学校教育中来,一个很具中国特色的问题——心理健康教育和德育的关系应运而生。对此,国内的众多专家和学者说法不一。不过综观目前学校的心理健康教育和德育的现状,结合理论思考认为,对学校心理健康和德育的关系问题处理最恰当的方式就是使二者在学校教育中有机结合起来,发挥功能互补的作用。1德育与心理健康教育结合的必要性德育与心理健康教育结合有利于德育工作的改进。1.1德育与心理健康教育的结合有利于德育目标的完整实现。德育作为素质教育的核心内容之一,学校德育目标着眼于学生的思想道德问题,着力于提高学生的品德素质;德育内容偏重于认识社会、学习社会规则;德育注意满足社会需要,而忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强,逐渐对传统道德教育产生厌倦导致传统的道德教育难以被学生接受。心理健康教育不仅注重个人的心理需要,关注个人心理平衡,而且可以通过激发学生的自信心,不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感和成就感。因此,学校可以在开展心理健康教育的同时再结合正确的人生观、价值观教育,以道德规范教育约束学生行为,这样可达到事半功倍的效果。1.2德育与心理健康教育结合有利于教育者对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表达出来。比如,强迫症状会导致一些反常规或违纪行为的生成;人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握学生的心理状况和思想变化的规律,增强思想政治道德教育的预见性和主动性,这样,教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。1.3德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育方法,拓宽德育工作渠道,提高德育效

浅谈实数的完备性

本科毕业论文 题目浅谈实数的完备性 专业信息与计算科学 作者姓名唐星星 学号2013201334 单位数学科学学院 指导教师张冬梅 2017 年 5 月 教务处编

原创性声明 本人郑重声明:现提交的学位论文是本人在导师指导下,独立进行研究取得的成果.除文中已经注明引用的内容外,论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料.对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明.本人承担本声明的相应责任. 学位论文作者签名:日期: 指导教师签名:日期:

目录 摘要 (3) Abstract (4) 前言 (1) 1.实数完备性定理在《数学分析》中所占的地位 (2) 2. 实数集的完备性 (2) 3.实数六个基本定理的描述和证明 (2) 3.1闭区间套定 (2) 3.2.确界的叙述 (3) 3.3有限开覆盖 (5) 定理3(有限覆盖定理) (6) 聚点的定义 (7) 定理4(聚点定理) (7) 3.5致密性定理 (8) 3.6柯西收敛准则 (8) 3.7单调有界定理 (9) 4.实数循环定理的证明 (10) 4.1确界定理?闭区间套定理 (10) 4.2区间套定理?有限覆盖定理 (10) 4.3有限覆盖定理?聚点定理 (11) 4.4聚点定理?致密性定理 (11) 4.5致密性定理?柯西收敛准则 (11) 4.7单调有界?确界定理 (12) 5.实数的完备性的发展状况 (12) 6.实数完备性定理过程中的一些注示 (13) 6.1关于实数完备性定理的循环证明过程 (13) 6.2关于实数完备性定理的起点 (13) 参考文献 (16) 致谢 (17)

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