遗传实验设计专题
遗传实验设计专题 ppt课件
__9_∶__3_∶__3_檀体的这对等位基因不是位于Ⅱ 号同源染色体上。反之，则可能位于Ⅱ号同源染色 体上。
小组讨论学案上2、3题：
1. 梳理答案及规范性的答语。
方法与技巧
1.基本思路：假说演绎方法。 2.审题：注意选择材料是利用题干中所给
材料进行实验，注意材料的纯合or杂合。 3.推理设计方案时，用标号①②③分步表
示更清楚。 4.预期结果时，一般答语：若……则……，
若……则…… 5.稿纸上先假设结论成立推结果；试卷上
先写结果，对应结论。
29.【答案】（10分）
蝇杂交，子代中♀灰体: ♀黄体:♂灰体: ♂黄体为
1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制
黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上
述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体 的基因位于X染色体上，并表现为隐性?
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个 不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。
1.实验室中现有一批未交配过的纯种长翅 灰体和残翅黑檀体的果蝇。已知长翅和残翅这对相 对性状受一对位于Ⅱ号同源染色体上的等位基因控 制。现欲利用以上两种果蝇研究有关果蝇灰体与黑 檀体性状的遗传特点（说明：控制果蝇灰体和黑檀 体的基因在常染色体上，所有果蝇均能正常繁殖存 活）。请设计一套杂交方案，同时研究以下两个问 题：问题一，研究果蝇灰体、黑檀体是否由一对等 位基因控制，并作出判断。问题二，研究控制灰体、 黑檀体的等位基因是否也位于第Ⅱ号同源染色体上， 并作出判断。
（1）杂交方案： ①选取_纯__种__长__翅__灰__体___和___纯__种__残__翅__黑__檀_两体亲本杂
2025年高考生物一轮复习课件23第五单元实验探究系列(三)遗传类实验的设计
(ZbWb)杂交，子代基因型为ZBZb、ZbZb、ZBWb、ZbWb，其后代的黑壳卵和白
壳卵中均既有雌性又有雄性，无法通过卵壳颜色区分性别，故不能满足生产需
求。
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究2 探究基因位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上
1．适用条件 已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 2．基本思路 (1)用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F1的性状。即：
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究1
探究2
探究3
探究4
解析：(1)由于Ⅱ区段是X、Y染色体的同源区段，因此有可能在减数分裂过程中
发生同源染色体片段的互换。如果控制抗病性状的等位基因位于Y染色体特有
的Ⅲ区段上，则会发生伴Y染色体遗传，抗病性状只能遗传给子代雄株，与雌
株无关，与题干所说的雌雄株均有抗病与不抗病性状相矛盾，因此大麻抗病性
(1)_Ⅱ___区段可能通过同源染色体片段的互换发生基因重组，控制大麻抗病性状 的基因不可能位于图中的_Ⅲ___区段上。
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究1
探究2
探究3
探究4
(2)为了判定基因T、t是位于常染色体上还是位于性染色体的Ⅰ区段或Ⅱ区段 上，最好选纯择合_不__抗__病__雌__株_______和纯合抗病雄株作为亲本进行杂交实验，观察 并统计F1的表型。 ①若F1中雌株都抗病，雄株都不抗病，则说明基因T、t位于__Ⅰ__区__段__上。 ② 若 F1 中 雌 株 和 雄 株 都 抗 病 ， 让 F1 雌 雄 植 株 自 由 交 配 ， 如 果 F2 表 现 为 _雌__株__中__既__有__抗__病__个__体__也__有__不__抗__病__个__体__，__雄__株__都__是___抗__病__个__体__(或__②__雌__株__和__雄__株__中___ _都__有__抗__病__和__不__抗__病__个__体__) ，则可以判定基因T、t位于__Ⅱ__区__段__(_或__常__染__色__体__)_上。
生物遗传实验设计(内部资料)
生物遗传实验设计(内部资料)一、显隐性的确定为了确定某一性状的显隐性，可以采用以下方法：1.若已知亲本皆为纯合体，则可以使用杂交法（定义法）。
2.若已知亲本为野生型（或自然种群），则可以使用性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有，则亲本的性状为显性性状，若无，则亲本为隐性性状。
3.若已知亲本为野生型，则可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4.若亲本未知类型：对于植物，可以采用方案一：杂交分别自交，或者方案二：分别自交杂交。
具体步骤见上文。
对于动物，可以将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要适用于常染色体遗传，如果是X染色体，则需要采用下面的方法。
5.X染色体：若亲本皆为纯合体，则可以选具有相对性状的雌雄个体交配。
若亲本为野生型（或自然种群），则可以选多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
例1】：科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船，从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体，培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状，且由单基因（D、d）控制的完全显性遗传，请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实太空甜椒为实验材料，设计一个方案，以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
①你的实验设计原理是遵循遗传的显隐性规律。
②请你在下表中根据需要设计1～2个步骤，在下表中完成你的实验设计方案，并预测实验结果和得出相应的结论。
（8分）选择的亲本及交配方式| 预测的实验结果（子代果实性状）| 结论（太空甜椒基因型） |纯种小果实普通甜椒 x 太空甜椒 | 子代果实大小不确定 |无法得出结论 |纯种小果实普通甜椒自交 | 子代果实大小均为小 | 纯合小果实基因型为dd |太空甜椒自交 | 子代果实大小均为大 | 纯合大果实基因型为DD |将纯合小果实和纯合大果实杂交 | 子代果实大小均为大 |杂合大果实基因型为Dd |③在不同地块栽培这些纯种的大果实太空甜椒时，发现有的地里长出的甜椒都是小果实的，这说明生物的性状是受环境因素影响的结果。
《遗传实验设计专题》课件
表观遗传学研究技术
总结词
表观遗传学研究技术主要关注基因表达的调控机制，通过研究DNA甲基化、组蛋白修饰等表观遗传学 标记，揭示基因表达的调控规律。
详细描述
表观遗传学研究技术对于理解基因表达的调控机制、探究疾病发生发展的分子机制等方面具有重要意 义。通过检测DNA甲基化水平、组蛋白乙酰化状态等指标，可以研究基因表达的调控规律，为遗传性 疾病的诊断和治疗提供新的思路和方法。
实验效果。
数据分析
采用适当的统计分析方 法，对实验数据进行处
理和解释。
实验设计流程
问题提出
明确研究目的和问题，确定研究 假设。
文献回顾
查阅相关文献，了解研究现状和 已有成果。
实验设计
根据研究目的和问题，制定详细 的实验方案。
结论与讨论
根据实验结果，得出结论，并就 结果进行讨论和解释。
结果分析
对实验数据进行统计分析，得出 结论。
。
表型测量
选择合适的表型测量方法，如生 理指标、生化指标等，以获取准
确的表型数据。
表型分析统计方法
采用适当的统计方法，如相关性 分析、回归分析等，研究基因与
表型之间的关系。
04 遗传实验数据分析
数据收集与整理
数据来源
确保数据来源于可靠的实验或研究，并记录数据 的来源和收集方法。
数据清洗
检查数据中是否存在异常值、缺失值或重复记录 ，并进行相应的处理。
结果解读与报告撰写
结果解读
根据数据分析结果，解释数据背后的意义和 可能的生物学解释。
撰写报告
按照规范的格式撰写报告，包括引言、方法 、结果、讨论和结论等部分。
图表展示
利用图表（如柱状图、散点图、箱线图等） 直观展示数据分析结果。
遗传实验设计专题
遗传实验设计专题主讲教师: 毕诗秀一、遗传学常用的研究方法1.动植物杂交实验法2.假说演绎法提出→作出（理论解释）→设计（演绎推理）→验证→得出3.数学统计法计算遗传概率以及进行基因定位4.调查法群体调查——调查某种遗传病的率家系调查——调查某种病的方式二、典型例题１. 以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例, 写出杂交实验法的过程和思路：⑴选择杂交, 获得F1, 结果；⑵让 , 结果；⑶为了解释上述现象, 孟德尔提出假设的核心是；⑷验证假设: 设计了实验, 即；⑸预期结果:。
孟德尔设计测交实验的意义是通过的比例来反映的比例；⑹实施实验方案, 得到的_______ __与_____ ____相符, 由此得出结论。
2. 科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制, 请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1: 选择和杂交。
预期结果: 。
②步骤2: 。
预期结果: 。
③观察实验结果, 进行统计分析:如果与相符, 可证明该性状由一对基因控制。
3.⑴在一块高杆（显性纯合体）小麦田中, 发现了一株矮杆小麦。
请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）⑵大部分普通果蝇身体呈褐色（YY）, 具有纯合隐性等位基因yy的个体呈黄色。
但是, 即使是纯合的YY品系, 如果用含有银盐的食物饲养, 长成的成体也为黄色, 这称为“表型模拟”, 是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
若有一只黄色的果蝇, 你如何判断它是属于纯合yy还是“表型模拟”？方法步骤:第一步: 用该未知基因型黄色果蝇与交配；第二步: 将孵化出的幼虫用饲养, 其他条件适宜；第三步: 观察。
结果预测: 如果后代出现了色果蝇, 则所检测果蝇为“表型模拟”；如果子代全为色, 说明所测黄色果蝇的基因型是 , 不是“表型模拟”。
4.某植物（2n=10）花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制, 显性基因B和E共同存在时, 植株开两性花, 表现为野生型；仅有显性基因E存在时, 植株的雄蕊会转化成雌蕊, 成为表现型为双雌蕊的可育植物；只要不存在显性基因E, 植物表现为败育。
高中生物遗传类实验设计专题复习
遗传类实验设计专题复习（一）某某省某某中学X玉生典例精析类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。
(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。
类型2：核遗传类型确定的实验设计例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。
该性状由一对等位基因控制。
现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。
（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是。
（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。
强化练习强化1、（06年卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。
②抗盐性状属于遗传。
强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
初中生物设计遗传实验教案
初中生物设计遗传实验教案实验目的：通过观察豌豆的遗传规律，了解孟德尔的遗传定律并掌握分离和重新组合的基本原理。
实验材料：1. 豌豆种子2. 深盘或小花盆3. 泥土4. 水5. 标签6. 铅笔实验步骤：1. 在深盘或小花盆中铺上一层泥土，并在泥土上标记出不同区域。
2. 将豌豆种子分别种植在标记好的不同区域内，并记清楚每一种子的品种及特征。
3. 给每个豌豆植株贴上标签，以便于识别。
4. 每天浇水，观察每个品种的豌豆植株的生长情况，并记录下来。
5. 记录每个品种豌豆植株的花色、花形、种子颜色等遗传特征，并根据孟德尔的遗传定律，分析各个特征的表现方式和遗传规律。
实验要求：1. 每位同学选择不同的豌豆品种进行实验，确保实验结果的多样性。
2. 严格按照实验步骤进行操作，做好记录，并及时向老师汇报实验进展和结果。
3. 在实验结束后，整理实验结果，并进行分析和总结，结合遗传原理对实验结果进行解释。
实验评价：1. 实验过程中是否认真细致，有无遗漏操作步骤。
2. 是否能够准确记录实验数据，并能够进行分析和总结。
3. 是否能够根据遗传定律解释实验结果。
实验延伸：1. 可以进一步探究不同豌豆品种交配结果的遗传规律。
2. 可以寻找其他植物或动物进行类似的遗传实验，拓展遗传学的知识领域。
实验注意事项：1. 注意观察和记录实验数据，确保实验结果的准确性。
2. 涉及到植物的实验，要注意保持良好的环境卫生，保护植物生长的环境。
3. 实验结束后，要将实验器材整理干净，避免造成污染和浪费。
遗传实验设计题的方法归类精编版.ppt
（2）如果基因位于 X 染色体上，正交和反交的遗传图解如 下：
如果正反交后代表现型不同，其中一杂交组合后代均为显性，另 一杂交组合雌性全为显性，雄性均为隐性，则基因位于 X 染色体 上。
例 3．果蝇的紫眼和红眼是一对相对性状，且雌雄果蝇均有紫眼
和红眼。实验室现有一批未交配过的紫眼和红眼的雌雄果蝇，
一、判断基因位于常染色体上还是 X 染色体上? 方法二： ①实验设计：选多组显性的雌性×显性的雄性。 （使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因的基因频率相等） ②结果预测及给论： A.若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于 X 染色体上。
♀XAXA×♂XAY→XAXA 、XAY ♀XAXa×♂XAY→ XAXA、XAXa 、XAY、XaY B.若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染 色体上 ♀AA×♂AA→AA
小结解题技巧： ①根据题意确定杂交亲本组合； ②作出假设，草稿上书写简要图解，找 到区别； ③根据相关的结果得出相关的结论
二.判断基因位于 XY 的同源区段还是仅位于 X 染色体上的实验设计 (1)实验设计：隐性的纯合雌性×显性的纯合雄性。
(2)结果预测及结论： A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于 XY 的同源区 段。 ♀XaXa×♂XAYA→XAXa、 XaYA B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则 基因位于 X 染色体上。 ♀XaXa×♂XAY→XAXa、 XaY
参考答案：让纯种灰体紫眼果蝇和纯种黑体红眼果蝇交配得子代 F1， 再让 F1 雌雄果蝇杂交得 F2，观察并记录 F2 的性状分离比。 预期结果和结论：
①如果 F2 出现四种性状，其分离比为 9:3:3:1（符合基因的自 由组合定律），则说明控制紫眼和红眼这对基因不是位于第Ⅱ号同源 染色体上。
遗传实验设计课件
热点二、致死作用
概述：致死作用指某些致死基因的存在使配子或个体死亡。 常见致死基因的类型如下： （1）隐性致死：指隐性基因存在于一对同源染色体上时，对 个体有致死作用。如植物中白化基因（bb），使植物不能形 成叶绿素，植物因此不能进行光合作用而死亡；正常植物的 基因型为BB或Bb。 （2）显性致死：显性基因具有致死作用,如人的神经胶症基 因(皮肤畸形生长,智力严重缺陷,出现多发性肿瘤等症状)显 性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合 致死，杂合子自交后代显∶隐=2∶1。 （3）配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能 形成有活力的配子的现象。如b基因使花粉致死。 （4）合子致死：指致死基因在胚胎时期或幼体阶段发生作用， 从而不能形成活的幼体或个体早夭的现象。
(2)控制直毛与分叉毛的基因位于_______ X染色体上,判断的
直毛在子代雌、雄蝇上均有出现,而分叉毛 主要依据是___________________________________
____________________________________________。 (3)若让子一代中灰身雄蝇与黑身雌蝇杂交，后代中 1/3 。子一代表现型为灰身直 黑身果蝇所占比例为______ 毛的雌蝇中,纯合子与杂合子的比例为______ 1∶5。 (4)若实验室有纯合的直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本, 你能否通过一代杂交实验确定这对等位基因是位于常 染色体上还是X染色体上？请说明推导过程。 取直毛雌、雄果蝇与分叉毛雌、雄果蝇进行正交和反交（即直毛雌果 _____________________________________________ 蝇×分叉毛雄果蝇、分叉毛雌果蝇×直毛雄果蝇 )。若正交、反交后代 _____________________________________________
遗传实验设计
遗传实验设计一、相对性状显隐关系确定的实验设计例1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
解析直接用纯种小果实与大果实杂交，观察后代的性状：1、如果后代全表现为小果实，则小果实为显性，大果实为隐性；2、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶1，则大果实为显性，小果实为隐性。
例2 马的毛色有栗色和白色两种。
正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因位于常染色体上。
现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。
能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。
若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。
解析这道题比较开放。
（1）能。
理由：如果栗色为隐性，则这匹公马的基因型为bb，白色母马的基因型为BB、Bb，那么后代小马的基因型为Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。
如果栗色为显性，则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb，多匹白色母马的基因型均为bb，那么后代小马的基因型为Bb，全为栗色；或后代小马的基因型为Bb和bb，栗色和白色均有。
综上所述，只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。
（2）不能。
杂交方案：从马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。
如果后代出现白马。
则栗色为显性，白色为隐性；如果后代全部为栗色马，则白色为显性，栗色为隐性。
二、验证遗传定律的实验设计例3 用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。
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一、确定何种染色体遗传
XaXa XAXa 红眼
X
XAY XaY 白眼
Aa
aa
Aa
无性别差异
无性别差异
结果预测
①子代中雌果蝇全部红眼，雄果蝇全部白眼，则这对基因位于X染 色体上 ②子代中雌、雄果蝇全部红眼，则这对基因位于常染色体上
③子代中雌、雄果蝇既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上 体会：用显性的雄性和隐性的雌性杂交后代的雌雄性状差异来判断是否X遗传
分析： 红眼 白眼
XAXa XaXa XAXA XaY XAY
图解： XaXa X XAY
杂交方式： 白眼雌果蝇 X 红眼雄果蝇
XAXa 红眼
XaY 白眼
结果： 子代中白眼为雄性，红眼为雌性
体会：伴X遗传，如果用显性的雄性和隐性的雌性杂交就可以用性状分辨后代雌雄
情景1 果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，其隐性性 状为白眼，雌雄个体两种性状都有。通过一次 杂交，判断这对性状是否是X染色体遗传？
果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。请你设计 一组杂交方式，通过一代杂交来判断是否是X 染色体遗传？
1、假设在X染色体上: 正交：XAXA X XaY XAXa XAY XAXa X XaY 反交： XaXa X XAY
正反交 XAXa XaY 红眼雌性 XAY X白眼雄性 XaXa
正交 ♀Байду номын сангаас
XAXa
XaY
50年代初，Barbara Mclintock 在玉米中发现可 动遗传因子即转座因子，但是这个过于超时代 的发现当时并未得到承认，甚至受到讥笑。
60年代，阐明mRNA、tRNA 及核糖体的功能、 蛋白质生物合成的过程、 “中心法则”等。
70年代，发现限制性核酸内切酶、人工分离 和合成基因取得进展 1972年P.Berg 成功实现了DNA体外重组 1973年S.N.Cohen 通过DNA的体外重组成功 地构建了第一个有生物学功能的细菌杂交质粒， 从而兴起以DNA重组技术为核心的基因工程 研究。 90年代，1992年“人类基因组计划”开始实施， 投资30亿美元旨在测定人类基因组全部30亿个 核苷酸对的碱基序列，是在破译生物体全部遗传 密码的征途上迈出的第一步 .
2、假设在常染色体上:
♂ ♀ ♂ Aa X aa AA X aa 红眼雄性 X 白眼雌性 反交 ♂ ♀ ♀ ♂
Aa aa Aa
结果预测
体会：不知道显隐性，可以通过正反交后代是否与后代性别有关来判断是否伴X遗传
1、假设在X染色体上:
正交：XAXA X XaY XAXa XAY
XAXa X XaY 反交： XaXa X XAY
孟德尔
荷兰阿姆斯特丹大学的教授德弗里斯(Hugo de Vires,1848-1935), 月见草 德国士宾根大学教授柯伦斯(Carl Correns, 18641933)，玉米 奥地利维也纳农业大学的年轻讲师丘歇马克 (Erich Von Tschermak Seysenegg, 1871-1962)， 豌豆 三人的论文都刊登在1900年出版的《德国植 物学会杂志》18卷上，都证实了孟德尔定律。 这就是遗传学历史上孟德尔定律的重新发现， 标志着遗传学的诞生。
………….
遗传实验常见的材料
果蝇
豌豆
玉 米
授之予鱼 不如授之予渔
《老子》
遗传实验设计的总思路
性状
基因的遗传方式
核基因
遵循伴性遗传和孟德尔遗传规律
性状 = 环境因素 + 基因型
遵循细胞质系遗传
质基因
寻找遗传实验设计的基本规律
一、确定何种染色体遗传
知识准备： 果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，红眼对白眼 为显性。且为伴X染色体遗传，请你设计一组杂交 实验，通过眼色即可直接判断子代果蝇的性别。
毛身雌果蝇×正常身雄果蝇(2分) ①子代中雌果蝇全部正常身,雄果蝇全部
毛身,则这对基因位于X染色体上(2分) ②子代中雌,雄果蝇全部为正常身,则这 对基因位于常染色体上(2分) ③子代中雌,雄果蝇均既有正常身又有毛 身,则这对基因位于常染色体上(2分)
情景2：
一、确定何种染色体遗传
Vires
Correns
Tschermak
1902年，鲍维丰(T.Boveri)和1903年萨顿W.Sutton) 在研究减数分裂时，发现遗传因子的行为与染色 体行为呈平行关系，提出染色体是遗传因子载体， 可说是染色体遗传学说的初步论证。 1909年的约翰逊(W.Johannsen)称孟德尔假定的 “遗传因子”为“基因”，并明确区别基因型和 表型。 1909年，詹森斯 (F.A.Janssen)观察到染色体在减 数分裂时呈交叉现象，为解释基因连锁现象提供 了基础。
摩尔根(T.H.Morgan,1866-1945) 对果蝇的实验遗传学研究，发现了伴 性遗传的规律。他和他的学生还发现 了连锁、交换和不分离规律等。并进 一步证明基因在染色体上呈直线排列， 从而发展了染色体遗传学说。 1926年摩尔根提出基因学说，发表 《基因论》。这是对孟德尔遗传学说 的重大发展
摩尔根
果蝇
1944年艾弗里(O.T.Avery)等在用纯化 因子研究肺炎双球菌的转化实验中，证 明了遗传物质是DNA而不是蛋白质。
1952年赫尔希(A· D· Hershey)等用同位 素示踪法于噬菌体感染细菌的实验中， 再次确认了DNA是遗传物质。
艾弗里
赫尔希
沃森(Watson)和克里克(Crick)提出 了DNA双螺旋结构模型，标志着遗 传学以及整个生物学进入分子水平 的新时代。
遗传学发展中的伟大科学家
魏斯曼( August Weisman，18341914)种质学论： 种质：性细胞和产生性细胞的细胞 体质：身体除种质以外的所有其余 部分的细胞 种质负责传递保持物种种性的全部 遗传因子，其自身永世长存，在世 代之间连续相续；体质保护和帮助 种质自身繁衍
魏斯曼
孟德尔(Johann Gregor Mendel，1822-1884) 奥地利的一个修道士，他从1856 年开始进行了8年的豌豆杂交试验， 提出了遗传因子的分离定律和自由 组合定律的假设，并应用统计学方 法分析和验证了这些假设。但是他 的发现并未引起重视，而是被埋没 了35年之后才被3位科学家重新发 现。