让孩子走进生活
放手让孩子走进生活体验生活
思品科学习资料放手让孩子走进生活体验生活五眼桥小学冯秀珍08学年第二学期“儿童的生活是课程的基础。
”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
《品德与生活》课就是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具体目标有四个方面，即情感与态度；行为与习惯；知识与技能；过程与方法。
各个目标有的需要通过养成性学习，培养儿童良好的行为习惯和生活习惯；有的主要是操作性学习，主要想激发儿童探索的热情，让儿童积累探索的经验，通过学习获得探索的方法。
这些不同性质的学习需要有不同的教学方法相对应。
而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，生活的世界和现实的世界。
让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。
1、结合课程特点，引导学生走进生活，热爱生活。
学生的生活是丰富多彩的，也是单纯的。
他们在生活中往往会发现一些和书本上的知识、教师课上讲的知识相矛盾，因此会产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决学生遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观和生活态度。
教师要时刻关注儿童，听他们说；教他们做，解除他们内心产生的困惑，这便是我们做老师的责任。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。
在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，而是儿童活动的合作者和指导者。
儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，并非依靠听讲来学习。
因此教学时，要以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习怎样做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。
例如，学习《春天在那里》这一课时，结合语文课上的活动“找春天”我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去公园、野外寻找春天。
让智障儿童的语文学习走进生活
让智障儿童的语文学习走进生活概述智障儿童的语文学习一直是教育工作者和家长们所关注的问题。
由于他们的智力水平存在差异，他们的学习进度相对于其他儿童要慢，而且语言理解和表达能力也相对较弱。
在传统的教育教学中，通常采取分散的、机械的、简单的传授知识的方式进行语言教育，但这种方式是难以满足智障儿童学习语文的需要的。
因此，如何让智障儿童的语文学习走进生活显得格外重要，这不仅能够帮助智障儿童更好地学习语文，还能够提高他们的生活质量。
以下是一些具体方法供大家参考。
方法一：借助生活场景在教学中，可以尝试利用智障儿童日常生活中的场景，比如家里、学校、街道等地方，让他们在不知不觉中学习语文。
如：家里的餐桌，可以让孩子读出食品的名字，并用学过的句子描述自己喜欢或不喜欢这种食品，从而提高孩子的语言表达能力；游乐场，可以让孩子看到游乐设备的名字，如滑梯、秋千、蹦床等等，并教会他们一些形容词，比如高、低、大、小等等，这样可以帮助孩子更好的认识世界。
同时，我们也可以让孩子通过观察身边的事物来自发地学习，比如教孩子读路牌，比如学习水果和蔬菜名字，用拼音发音并教会他们如何使用这些食材，这样不仅有助于孩子增加词汇量，而且可以让孩子在生活中学会如何使用所学的语文知识。
方法二：利用口语化教学智障儿童语文教学最难的一点是语言表达能力比较弱，因此，在教学方式上，我们可以使用口语化的教学方式，让孩子更容易接受和理解。
比如：课上老师可以把重点词语的用法、意义讲解清晰明了，然后要求学生模仿口语发音，这样可以增强孩子的语言表达能力；在讲解语文教育知识时，可以借助配合动作、声效等方法，引起孩子的兴趣，从而让他们更容易学习和吸收知识。
方法三：利用阅读教学阅读有利于提高智障儿童的语文素养，同时也能够让孩子在阅读中学习到知识。
阅读教学的方法一般分为阅读课堂讲解和阅读课堂演练两种。
比如：对于懂汉字的智障儿童，可以给他们一些合适难度的小学生读物，然后老师可以逐字和句子进行讲解，让孩子更好的理解文字的意义。
双减认识和理解
双减认识和理解
“双减”政策落地，对家庭教育提出了更高的要求。
著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的理念，生活中处处皆教育，该理念的核心是让孩子更多走进生活，多体验，多感悟，进而成人、成才。
“双减”可以让生活更多走进教育。
“双减”政策的指导思想是要促进学生全面发展、快乐成长。
作为家长的我们，应更多关注孩子的健康成长，保障睡眠时间；加强体育运动，拥有良好体魄；鼓励孩子拥有艺术、体育类的兴趣爱好，夯实一生发展之基；有更多时间走进自然、社会，发现生活之美，让孩子有更多时间去行“千里路”，观“万里景”。
“双减”也让家长更多研究教育。
“双减”让家长有更多时间参与孩子培养，也督促家长应不断加强自身学习，研究教育规律和孩子成长规律，以便与老师一同更好培养孩子的各类习惯，如学习的主动性、自制力和时间管理能力等，形成良好的学习能力与基本素质。
孩子具备良好的能力之后，“读万卷书”后，可以更好地将所学知识用于日常生活之中，实现双赢的局面。
怎样帮助孩子适应集体生活
怎样帮助孩子适应集体生活孩子从家庭走进幼儿园、学校，或者参与各种集体活动，适应集体生活是他们成长过程中的重要一课。
这不仅关乎孩子当下的快乐和学习，更对其未来的社会交往和个人发展有着深远影响。
那么，作为家长，我们应该怎样帮助孩子适应集体生活呢？首先，要培养孩子的独立能力。
在家庭中，不要过度包办孩子的一切事务，让他们有机会自己穿衣、吃饭、整理玩具等。
比如，早上起床时，鼓励孩子自己挑选要穿的衣服，而不是家长直接为其准备好；吃饭时，让孩子试着自己使用餐具，即使一开始会弄得有些狼狈，也不要急于帮忙。
当孩子能够独立完成一些简单的事情时，他们在集体生活中会更有自信，也更愿意去尝试新的挑战。
其次，提前让孩子了解集体生活的规则和秩序。
可以通过讲故事、看绘本的方式，给孩子讲解在集体中需要遵守的规则，比如排队、轮流、分享等。
比如，读《小熊宝宝》系列绘本，其中就有很多关于小伙伴们一起玩耍、遵守规则的情节。
同时，在日常生活中，家长也要以身作则，遵守公共秩序，给孩子树立好榜样。
比如，在超市购物时排队结账，乘坐公共交通工具时给有需要的人让座。
再者，增强孩子的社交能力。
多带孩子参加一些社交活动，如小区里的儿童聚会、亲子活动等。
鼓励孩子主动与其他小朋友打招呼、交流、玩耍。
当孩子在交往中遇到问题时，家长不要急于干预，而是先观察，让孩子尝试自己解决。
如果孩子无法解决，家长可以给予适当的引导和建议。
比如，当孩子因为玩具与小伙伴发生争执时，可以引导他们一起商量轮流玩的办法。
另外，帮助孩子建立良好的情绪管理能力也非常重要。
孩子在集体生活中可能会遇到各种不如意的事情，如被老师批评、与同学发生矛盾等，这时他们需要学会正确地表达和处理自己的情绪。
家长要教会孩子识别不同的情绪，比如高兴、生气、难过等，并鼓励他们用语言表达出来。
当孩子情绪不好时，家长要耐心倾听，给予理解和安慰，而不是指责和批评。
比如，孩子因为在幼儿园被同学抢了玩具而哭闹，家长可以说：“宝贝，我知道你现在很生气，被抢了玩具肯定不好受，那我们想想办法，下次遇到这种情况该怎么办呢？”还有，与老师保持密切的沟通。
让小学生走进社会,体验生活,增加社会意识
让小学生走进社会，体验生活，增加社会意识随着时代的发展，不仅创新和科技在飞速发展，社会也在不断改变。
如何让孩子们走进社会，体验生活，增加社会意识成为了一个不可避免的问题。
在小学生的成长过程中，如何将他们引导到社会中去，让他们更好地了解社会、认识人生，不仅会对他们产生积极作用，而且对未来的人生道路也有重要的引导和影响。
一、导入众所周知，小学教育是基础教育的阶段，但是随着课程改革的深入，人们对小学课程的期望也在不断提高。
除了基础学科教育，还要注重学生的综合素质培养。
其中，让小学生走进社会，体验生活，增加社会意识成为了一个不可避免的问题。
本文将就如何让小学生进入社会，体验生活和增加社会意识这一问题进行探讨。
二、培养小学生的社会意识社会是一个大家庭，社会意识是指热爱社会、关心社会、遵守社会规则、乐观向上的心态。
在小学的教育教学中，应该如何去提高小学生的社会意识呢？以下我们可以从以下几方面进行探讨：（一）将社会用教育方式引入小学生的课堂小学生一直生活在学校和家庭这两个中心，很难走出这个小圈子去了解社会。
因此，老师应该充分利用教育的功能去引导学生去了解社会这个大家庭。
不仅要让学生了解社会的变化和发展，更要让他们知道如何适应这个社会，如何遵守社会的规矩。
可以通过开设社会科学课程等多种方面入手，向学生传递对社会、对人生的正确认知。
（二）学生户外教育活动户外教育是将课堂教学内容引入到草地、田野、森林、山川等自然环境的教育活动。
通过学生户外教育活动，可以让小学生有更多的机会去接触大自然、社会的某些方面，引导他们跳出课本，进入社会，与社会进行更深入的接触，让他们走进社会，开阔视野。
比如，常见的小学生户外教育活动如去公园里进行亲子活动、去旅游地学习，去社区团建。
（三）开展对社会经典名著的阅读经典名著是对人生、社会、人类文明发展的高水平阐释。
通过阅读，可以让学生接触到各个维度的人文自然经典，增强学生对社会的复杂性的认知，陶冶学生心灵情操，启示学生认知世界的更深层次的方式。
让智障儿童的语文学习走进生活
让智障儿童的语文学习走进生活智障儿童是指智力发育迟缓，思维能力和心理功能不完善的儿童，他们的语文学习需要更多的关注和帮助。
语文学习的目的在于帮助儿童增强语中的信息处理能力，提高他们在人际交往中的表达能力，促进其个人心理成长。
然而在智障儿童中，由于他们的智力障碍，往往存在困难，需要特别照顾。
智障儿童的语文学习需要和生活相结合。
首先，我们应该根据他们的实际情况进行分类，对于程度不同的智障儿童采取不同的教学方式。
对于智力发展相对滞后而语言表达能力较弱的学生，应注重由浅入深、由易到难的教学方法，从单词的认识、拼写、语言模仿等方面加强对语言的理解。
通过拼音、拼写、象形文字、童话等多种教育方式来提高他们的阅读能力，让他们能够更好地理解文字的含义，增加阅读的乐趣，同时通过理解文字的含义、学习语言、理解“场景语境”等方法来培养自己的表达和沟通能力。
在教学过程中，我们还应注重和他们的家长和社区的沟通。
智障儿童的学习需要家长和教师的共同关注和支持，如家长应与孩子交流，尊重孩子的感受，以便于帮助孩子理解生活中的语言信息。
同时，教师应多与家长交流、协调，定期与家长互相分享智障儿童的学习情况和生活经验，尽可能在教学过程中运用孩子的生活经验、家庭事例进行语言训练，使孩子更好地理解课堂中的知识。
除了与家长的交流，社会上的各种信息也是智障儿童学习语文的重要来源。
我们应该带领智障儿童去参观各种各样的文化场所，如美术馆、历史博物馆、科技馆等等，让他们能够学习不同领域的知识，并运用汉语能力进行语言表达和交流。
同时我们还可以与一些志愿者团队合作，以游戏形式、多样化的活动来让智障儿童学习语文，如科技、体育、手工、音乐等多种方式，如对智力发展较慢、学习困难的儿童可以与大家共同参加体育项目，在运动中促进他们的身心发展；对于智力比较发达的儿童，我们可以定期组织科技实验、艺术绘画等活动，让他们种植花卉、鱼类，让他们的生活和学习更加充实。
在智障儿童的语文学习过程中，我们也要及时及期给予一些奖励和肯定。
让孩子爱上生活的小技巧
让孩子爱上生活的小技巧生活，对于孩子们来说，本应是一场充满惊喜和欢乐的奇妙之旅。
然而，在现实中，不少孩子却对生活感到无聊、压力大，甚至产生抵触情绪。
作为家长，如何让孩子真正爱上生活，发现生活中的美好与乐趣呢？这里，我为大家分享一些实用的小技巧。
首先，培养孩子的好奇心是关键。
好奇心是孩子探索世界的源动力。
家长们可以在日常生活中，多给孩子提出一些有趣的问题，引导他们去思考和探索。
比如，“为什么天空是蓝色的？”“月亮为什么会有阴晴圆缺？”当孩子对这些问题产生兴趣时，和他们一起寻找答案，无论是通过查阅书籍、上网搜索，还是进行简单的实验。
这样的过程不仅能满足孩子的好奇心，还能让他们感受到获取知识的快乐。
其次，让孩子参与家务劳动也是一个不错的方法。
不要觉得孩子小就不让他们动手，其实，适当的家务劳动能让孩子体会到自己的价值和责任感。
可以从简单的任务开始，如整理自己的玩具、帮忙摆放餐具等。
当孩子完成一项任务时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的付出是被认可和需要的。
再者，鼓励孩子发展兴趣爱好。
每个孩子都有自己独特的喜好和天赋，有的喜欢画画，有的喜欢音乐，有的喜欢运动。
家长要善于观察孩子的兴趣点，并提供相应的支持和资源。
比如，如果孩子喜欢画画，就为他们准备好画笔和画纸；如果孩子喜欢音乐，就让他们学习一种乐器。
在追求兴趣爱好的过程中，孩子能够感受到全身心投入的快乐，也会更加热爱生活。
还有，带孩子走进大自然也是必不可少的。
如今的孩子们大多生活在城市的钢筋水泥之中，与大自然接触的机会相对较少。
家长可以利用周末或假期，带孩子去公园、郊外、山区等地，让他们亲身感受大自然的美丽和神奇。
观察花草树木的生长变化，倾听鸟儿的歌声，触摸溪水的清凉，这些都能让孩子对生活充满热爱。
另外，和孩子一起制定计划和目标也是很有意义的。
可以是短期的，比如每天阅读半小时；也可以是长期的，比如学会骑自行车。
当孩子通过努力实现目标时，他们会获得成就感，从而对生活充满信心和期待。
让幼儿走进生活 激活幼儿教育
把 自 己制作 的美 术 作 品做 墙 饰 ， 满 足 幼 儿 对 成 就 感 的 小小 渴望 和享 受 ； 平 时 组 织 幼
儿 用 生 活 中废 旧物 品制 作 小 手 工 艺 品 ， 点
２ 、 从 课 堂 走 进 生 活 。大 自然 、 大 社 会 是 本 活 教材 ， 我 们 要 充分 利 用 各 种 教 育 资
一
口 贵 州省 盘县松 河 乡 中心幼儿 园
儿 生 活 的整 体 性 ， 我们就必须也要把幼儿
的发 展 看 作 一 个有 机 的 整 体 ， 幼儿教育必 须 做 到 生 活 的 回归 ， 并 且 以一 个 整 体 的形 成呈现给幼儿 ， 让 幼 儿 拥 有 一 个 完 整 的生 活， 让 幼儿 以一 个 完 整 人 去 面 对 一 个 属 于 自己 的完 整 的 生 活 。 １ 、 以 幼 儿 社 会 生 活情 境 作 为 内容 。 幼 儿 园环境作为 “ 隐形 课 程 ” 教 育 对 幼 儿 有 了家 庭 的 又 一 个 重要 的生 活场 所 ， 在 这 里 他们受到教育 ， 感受另一种生活。 因此 ， 教 师 要 善 于 以生 活 情境 作 为 教学 内 容 ， 激起 幼 儿 参 与 学 习 的兴 趣 ， 让 幼 儿感 受 别 样 的 生活乐趣。如 ， 我 经 常 让 幼 儿 亲 自动 手 美 化 我 们 的 小 班级 ， 让 幼 儿 在 创 造 氛 围 中获
生 活 对 幼 儿 成 长 的 教育 价 值 。 生 活 是 幼儿
着 潜 移 默 化 的 教 育影 响 。 幼儿 园是 幼 儿 除 水 果 ， 说水果 ， 了解 水 果 的形 状 和 不 同 味
动 中， 幼儿体 验着生 活的乐趣 ， 学 习着 生 活 的本 领 。 《 香喷喷甜蜜蜜》 这 些 活 动 的 组 织 都 以 幼儿 体 验 生 活 这 种 方 式 来 实 施 的 。
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让孩子走进生活
关键词：小学作文；走进生活；教学
小学语文教材对作文的教学曾明确提出要求，大致内容可以概括为，小学生写作要以学生的生活为基础，要求学生在作文中表达自己的真实感受。
现实中许多教师却在教学的过程中偏离了这一初衷，如今的许多小学生作文已经出现了一些在网络上抄袭或是运用一些不符合他们这个年纪的成人化的模式作文。
一、当今小学作文教学中存在的误区
1.情境创设法的不合理使用
当情景创设这一教学方法被广泛的应用在小学生的作文教学中的时候，发现许多教师为了完成自己的教学任务而盲目运用这一手段，效果也当然是可想而知的了。
例如，在一次要求学生描写自己最喜爱的动物的写作练习时，教师为了在课堂上带领大家更好的观察小动物，于是让学生将各自家中的小动物带到了课堂，课堂瞬间演变成了动物世界，课堂也瞬间被动物的叫声和学生的吵闹声所充斥，这种做法既分散了学生的注意力，也扰乱了课堂秩序。
2.教学方式的形式化
教师的教学方式过于形式化，没有真正为学生考虑，不贴近学生的生活。
比如，习作要求学生描述一处景物或是一个人物，教师们通常会通过多媒体，播放几张景物或人物的照片，就这样草率地完成了他们的教学任务，而没有考虑到这些学生是否真正接触过这些事物，这样是无法将真情实感反映到作文中的。
他们只能摘抄一些
名人对于这些景物描写的句子，或是加以适当修改，这样的作文犹如行尸走肉，毫无生机。
3.作文形式模板化
我们不得不说，教师在当今的小学作文教学中过于注重形式，而忘记了教学的出发点和最终目的。
现在的作文教学是从设置题目到读范文再到写作最后是修改，这样千篇一律的形式根本无法使学生创作出表达真情实感的作文。
二、走出误区应采取的措施
1.创造一个积极的学习氛围，激发学生对于写作的兴趣
俗话说，好的学习环境是教学有效进行的重要条件，为了克服学生对于写作的这种厌恶和畏惧，教师要在课堂上为学生们创造一个愉快而轻松的学习氛围，让他们对于写作不再恐惧。
例如，在学习狐狸和乌鸦一文时，我们可以让学生在学习了文章后，展开想象，续写狐狸在抢夺了乌鸦的肉之后的故事。
还可以在讲述“春风又绿江南岸”这句时，为学生讲述本诗作者王安石在写这首诗时，对绿字的数次揣夺。
2.注重学生文字驾驭能力的培养
要注重将学生的语言表达转化为文字的形式，人教版的语文教材中，每一单元都会有关口头表达的一个训练，教师要通过这项活动，让学生大胆发言，并将所说的落实到文字上，既拓展了他们写作的思路，也锻炼了他们与人交谈的能力。
3.强化师生角色扮演
注重学生与教师在教学过程中所扮演的角色。
总体说来，学生在整个教学的过程中是一个主人公的角色，教师则是一个配角，一个线索，一个引导者。
教师通过组织课堂上的讨论交流活动，让学生通过小组讨论，小组互评等环节，充分表达自己的看法。
4.尊重学生主体
教师应注重把握，让学生的作文充满属于这个年纪的纯真与快乐，而不是像成人所写的文章那样，开头喊口号，文中唱高调。
小学生的作文就是要保持着那份不成熟与自然和新鲜感，因为每一个学生都会在这个纯真的年代有他们的奇思妙想，将这些感受记录下来，才是写作的真谛。
在这种情况下，教师要懂得根据自己学生的情况，适当的删减课后写作练习的内容，对于符合实际情况的要保留，对于不符合实际情况的，在剔除后也要及时的以课外的内容来补充。
我们通过一系列的举例分析，探究出当前小学语文作文教学的过程中需要注意的重点和误区，只要我们坚持作文应具有真情实感，而真情实感来源于生活的初衷，我们定能在小学语文作文的教学过程中逐步提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]姚秀英.让学生走进写作的乐园：谈小学语文作文素材的积累[j].吉林教育，2012（12）.
[2]丁则洁.牵起孩子的小手走进写作的殿堂：浅谈小学语文中段习作教学的指导[j].新作文，2011（09）.
[3]张以磊.浅析新课标小学语文教学的生活化[d]，2007. （作者单位吉林省大安市太山镇中心小学）。