微课作品创作说明
《相似图形复习》是中考第一轮复习的一个专题。
本节课我根据先学后教、前置学习的基本理念，采用启发式教学。
引导学生分析、思考、探索、理解和掌握相似三角形的判定与性质，同时充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在变式中运用所学知识，体现了复习课的知识习题化，习题层次化。
1、习题引路
在知识梳理中，我利用五个基础题引出本节课所要复习的知识（相似图形，认识相似多边形，有序寻找相似三角形以及相似三角形的判定和性质），切实做到知识习题化，知识问题化。
让学生在解题中不仅回顾了要复习的知识，而且强化了对基本图形和基本方法的认识，对综合性例题的学习很有帮助作用。
2、习题变式
我在教学过程中，先通过利用较简单的例题入手，引导学生利用相似判定的常用方法证明三角形相似。
随后，通过逐步增加或改变一些条件，一步一步的引导学生深入分析问题和解决问题。
在例习题的变式学习中，学生从不同角度寻求解决问题的方法，不仅有效巩固了相似三角形判定的方法，而且明确了利用相似三角形的性质证明线段成比例的问题及相关计算的思路分析。
3、课件演示
我通过导学案和SMART课件进行演示，使本节课有充足的时间让学生进行思考和参与数学学习活动，同时也有足够的时间进行师生互动。
利用《几何画板》，使原本难以理解的几何运动问题能够非常直观地呈现在孩子们面前。
能更有效把控学生学习目标的达成度。
本节课，我认为有以下两点不足。
一是在学生完成“知识梳理”中的四个知识点的复习题后，由我帮助进行知识点的归纳，随之用课件呈现，这个显得比较仓促，如果给学生一定的时间思考归纳，那么效果可能比较好。
二是学习过程中，由于本节课的题目数量较大，在解决完每一个问题之后，立即探讨下一个问题，学生没有一个整理和纠错改错的时间缓冲，对中等生和待优生来说，学习的目标就比较难实现。
《小标点,大不同》微课视频创作说明
《小标点，大不同》微课作品创作说明教学设计：教学内容：问号与感叹号的区别和运用教学目标：1、有感情、有语调的朗读一些句子；2、通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。
教学重点：掌握问号与感叹号的区别及运用方法。
教学准备：PPT课件教学过程：（简介）一、导入。
以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。
师：小朋友，请你来猜猜标点符号。
1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。
聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。
2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。
你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。
师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。
二、结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。
1.首先出来的是问号。
“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。
”师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。
2.师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。
“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”感吧号最喜欢别人夸它了。
听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。
好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。
3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。
出示：“1.为什么呢 2.这是什么花呀 3.你要到哪里去 4.是要下雨了吗”师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。
师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。
可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，这些词语都比较特别，都表示疑问的语气，所以啊以后我们看到“为什么、什么、哪里、吗、呢”这些词语的时候，我们基本就可以判定，这些句子都要用问号，你加对了吗？4.师：下面还有一些句子，请你试着读一读。
数学微课作品简介和创作说明
数学微课作品简介和创作说明
科目：数学
作品名称：《函数的平均变化率》
作品内容简介：《函数的平均变化率》是人教B版（2019），选择性必修第三册，第六章第一节的内容，是比较抽象的概念课。
平均变化率能直观的帮助学生了解导数概念的实际背景与几何意义，进而有利于学生更好的学习瞬时变化率———导数，所以这一节起到了承上启下的作用。
首先从学生较为熟悉的指、对函数图像进行引入，先让学生从图形直观感知函数图像变化的快慢，为后面的理性分析做好铺垫。
接下来，让学生观察跳水运动员的跳水过程，从而引导学生进行理性的分析，以奥运健儿为例在教学的同时又培养了学生的爱国精神。
学生经历上述的由抽象到具体再到抽象的思维过程，进而对平均变化率概念的掌握便能水到渠成。
本节微课可以在概念的引入过程中使用，为概念的形成做铺垫。
作品特点：画面清晰，设计新颖，内容精炼。
几何画板和视频的利用替代了枯燥乏味的讲解，从而将一节平常的概念课变得生动形象，更加有利于学生积极主动的学习。
可以让学生较为直观的感知函数平均变化率，有利于教师引导学生自主归纳概括出函数的平均变化率的概念。
内容设计以问题串的形式呈现，使得课堂层次分明，层层递进，进而引导学生不断的思考探究，最终形成概念。
《古代政治制度——禅让制》微课竞赛作品创作说明
教学过程设计
（一）导入：展示尧舜禹三位首领的图片引出本课的重点——“禅让制”。
（二）过程：1、探究禅让制的具体内涵，强调禅让制的选拔依据是贤德而非血缘
3、通过议题“何时推行禅让制”并结合课本学习尧舜禹三位首领具体践行禅让制的基本事实
3、结合当今社会状况从正反两方面分析禅让制的具体影响
（三）课后练习，巩固本节课所学
（四）总结
学习指导
请在预习七上《中国历史》第三课《远古时期的传说》第二框“禅让制”时使用本视频，并尝试在观看后结合当前政治形式思考民主政治的进程
配套学习资料
部编版七上历史
制作技术介绍
WPS、Camtasia;WPS进行PPT制作；录制音频；Camtasia合成视频
《南京市第四届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
七上中国古代史《浅谈古代政治制度之禅让制》
微课作品简介
本作品以“古代政治制度——禅让制”为重点，从内容和影响两方面探究，并穿插原始社会三大部落联盟首领，详细带领学生了解禅让制的具体内涵，引导学生认识到禅让制在中国原始社会时期的重要地位
系列微课围绕
主题说明
本节微课围绕“禅让制”这一框题，首先讲述禅让制的具体内涵，点明禅让制的选举标准。其次根据尧舜禹三位部落联盟首领践行禅让制的史实，进一步了解禅让制。最后带领学生禅让制的积极影响消极影响。
教学需求分析
适用对象分析
适用于初一学生，对中国古代史有一定了解。
学习内容分析
1、知道禅让制的内涵和推行时间
2、知道尧舜禹通过禅让制推选部落联盟首领的基本事实
3、体会古代统治者对民主政治的孜孜追求
教学目标分析
孙育微课《父母的爱》创作说明
人教版五年级上册习作六单元《父母的爱》教学设计---微课创作说明五河县实验小学：孙育一、教材分析《父母的爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。
此次单元的四篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。
这次习作，就引导学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲述中来表达真情。
习作点评也贯穿“让故事本身说话”这一话题重点，让习作指导与点评，围绕一个核心话题来展开。
学生在精彩片段赏析，在片段修改中，获得写作与修改的方法。
二、教学目标1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。
2. 从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。
习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
三、教学准备1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？2. 收集生活中的父母之爱的素材。
3. 想想自己会为习作加一个合适的题目。
四、教学过程第一课时（习作指导）一、复习引入，揭示内容（一）复习引入习作内容。
（二）交代本课时任务。
二、感受父母之爱，选定习作素材（一）讲述故事，感受伟大1. 听了这个故事，你想说什么？2. 孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。
这是一种“震撼心灵的爱”。
（二）走进生活，感受平凡生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。
（三）出示习作内容，选择习作方向三、指导写作方法，表达父母之爱（一）材料选择：1. 在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？2. 从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。
微课创作说明文档
《键盘上的舞蹈——“革命”练习曲》微课创作说明书作品名称：《键盘上的舞蹈》微课
学习内容：湖南文艺出版社音乐八年级上册第四单元
适用对象：初中八年级音乐
教学设计
适用对象分析：本微课适合于初中八年级教师教学和学生学习。
学习内容分析：《c小调“革命”练习曲》是肖邦27首钢琴练习曲中知名度最高，流传最广的一首，同时也是最能体现作曲家“钢琴诗人”那种“隐藏在花丛中的大炮”的独有的艺术气质魅力的作品之一。
以此为窗口，打开理解感受钢琴音乐的视角。
学习目标：
1、知道钢琴键盘的基本构成
2、在聆听钢琴音乐作品的过程中，感受作品的基本情绪和音乐意境
3、认知作品的曲式结构，和思想内涵
4、为进一步建立多元音乐视角，理解音乐文化的多样性做准备学习重点：听赏《c小调“革命”练习曲》，感受音乐的丰富表现力学习难点：在音乐作品中感受钢琴丰富的表现力
在教学过程中,我分为三个部分来实现教学目标。
一、理解钢琴键盘
开门见山，了解到钢琴的音域广泛，这样学生就更容易理解为什么它的音乐表现力会如此丰富
二、通过对作曲家、作品背景的了解，学生能更好的理解和欣赏音乐
三、通过曲式结构的详细分析，学生能从音乐层面上知其所以然。
微课的创作说明
微课的创作说明1000字作为教学法的一种新形式，微课已经成为越来越多教育工作者关注的话题。
微课以其简洁明了、短小精悍的特点，让学生通过少量时间的学习就能掌握有限而具体的知识，成为了教学中的一个重要工具。
在这篇文章中，我们将介绍一个完整的微课创作流程，希望对微课的制作提供一些参考和借鉴。
第一步：确定微课主题微课主题的确定是微课制作的第一步，只有确定了微课的主题和方向，才能够有条不紊地进行后续的创作工作。
在选择微课主题时，要考虑到学生的实际需求和学科知识点，以及所要达到的学习目标。
此外，微课主题应该尽量具体而突出，能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
第二步：制定微课教学目标微课制作的第二步是制定详细的教学目标。
教学目标应该符合微课主题，具有可行性和实践性，能够实现教学中的教学目标。
第三步：设计微课教学内容在设计微课教学内容时，需要考虑到微课的长度和内容的覆盖率。
微课应该是简洁明了、短小精悍的，教学内容应该覆盖到学习的重点和难点。
在设计教学内容时，要做到文字简洁、表述清晰、生动有趣、图文并茂，以便更好地吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果。
第四步：选取微课教学资源在微课制作的过程中，需要考虑到微课所需要的教学资源。
尽可能的收集多样化的教学资源，包括图文、声音等元素，以便更好地吸引学生注意力。
第五步：制作微课教学课件完成微课教学内容和资源的收集之后，需要将这些教学内容和资源整合起来，制作成为一个完整的微课教学课件。
在制作微课课件时，要依据所设定的教学目标，充分利用多媒体技术，采用清晰明了、生动有趣的方式呈现教学内容，以便更好地激发学生的兴趣，投入到学习之中。
第六步：评估微课教学效果对于微课的制作而言，评估微课教学效果是一个相当重要的环节。
在微课教学过程中，需要考虑到学生的学习表现和反馈，以及微课所达到的教学目标。
如果微课教学效果不佳，需反思教学内容的设计是否合理，教学资源是否充分利用，教学目标是否清晰明了等问题，从而不断完善微课的教学内容和设计，提高微课教学效果。
运算律微课创作说明
《运算律》微课创造说明——北师大版六年级下册总复习【作品名称】：《运算律》微课【学习内容】:北师大版小学数学六年级下册总复习79页【适用对象】：长春地区小学六年级下册数学【主讲教师】：长春市双阳区太平镇贺家小学蔡秀云教学设计【适应对象分析】：本微课适用于小学六年级数学总复习时教师教学和学生学习。
学生在三年级时就已经学过了一些加法和乘法的运算律，能运用运算律使一些计算简便。
【学习内容分析】：这一节课的学习是在原有知识基础上进一步复习和巩固加法和乘法的运算律，并能把一些运算律拓展开来，灵活运用，另外再掌握一些减法和除法的简便算法，提升学生的分析、判断和计算能力。
【学习目标】：1.回顾整理加法交换律等学过的运算律,能用字母表示。
再次经历通过多种方式验证运算律的过程,加深对运算律的理解。
2.通过举例说明,进一步体会加法交换律等运算律在整数、小数、分数运算中都适用,能应用运算律进行一些简便的运算。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
【学习重点】能应用运算律进行一些简便运算。
【学习难点】能根据具体情况,选择运算律进行运算，发展思维的灵活性。
【学习过程】1、结合具体例题回顾整数运算律，并用字母表示。
2、举例子验证运算律。
3、举例子说明整数运算律适用于小数和分数。
4、知识拓展，减法和除法的一些简便算法。
学习指导学生跟着老师的引导，一起回忆学过的运算定律，结合具体实例理解和验证运算律，并亲自动笔计算，感受运用运算律的好处，能在老师的指导下，掌握一些剑法和除法的简便算法。
配套学习资料PPT课件《运算律》制作技术介绍本作品主要应用PPT进行录制，同时教师进行讲解。
用超级录屏9.0进行录制，用格式工厂进行视频转换。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称ห้องสมุดไป่ตู้
用传感器观察电容器的充放电
微课作品介绍
用传感器观察电容器的充放电过程中电流随时间的变化，获得I-t图像。观察图像，获得电容器的充放电过程中电流随时间的变化的特点。并利用图像处理的“积分”功能，计算出I-t图像与坐标轴围成的“面积”。“面积”表示的物理意义是电容器充电结束后所带的电荷量。根据C=Q/U，就可以计算出电容器的电容。
教学目标分析
通过电流传感器记录下电容器的充放电过程中电流随时间变化的I-t图像。让学生亲自体验获得电容器的充放电过程中电流随时间变化的特点。并且能够进一步对图像分析，通过计算机直接计算出I-t图像与坐标轴围成的“面积”，得到电容器充电结束后所带的电荷量。
教学过程设计
实验前，先将什么是电容器充放电过程告诉学生。并设计出可以获得记录电容器充放电过程的电路图。准备好实验器材：4节新的干电池、几百微法的电容、几百欧的大电阻、电流传感器、单刀双掷开关、导线等。利用数字化信息采集系统采集电流随时间变化的图像。根据图像，让学生自己获得电容器的充放电过程中电流随时间的变化的特点。并可以进一步对图像进行处理。求出电容器的电容。
注：右侧的说明文字，仅供参考，请在填写正文时删除
学习指导
请在预习人教版物理选修３-1第一章第8节《电容器的电容》时使用本视频。
配套学习资料
人教版物理选修３-1
制作技术介绍
教师先制作课堂使用的PPT。脑中已经装好“朗威”数字化信息采集系统。录制时，使用专业的录播教室，两台摄像机分别录制教师操作实验和电脑屏幕图像的变化。后期处理使用、CamtasiaStudio8屏幕录像软件工具进行剪辑、合成等处理。
教学需求分析
微课创作说明【范本模板】
《插入图片》微课创作说明作品名称：《插入图片》微课学习内容：江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术适用对象：小学三年级信息技术主讲：淮安市白鹭湖小学郭苗苗适应对象分析：本微课适应于小学三年级信息技术教师教学和学生学习.学习内容分析:《插入图片》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强.从教材的教学内容来看,看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味,造成一味达到教学目标的盲目性.因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。
将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
学习对象分析：本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。
对于基础好的学生,他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
作品特点：选取江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术“wps文字"软件中插入图片知识点进行讲解，通过文字与图片的对比，先在视觉上呈现一个图片优越效果，激发学生学习兴趣，再以理论讲解结合具体案例操作，主要介绍了插入图片的方式以及对插入的图片进行简单的修饰。
最后呈现一个小实践,让学生自主去完成，检测自己的学习效果。
学习指导:本章节的重点在于让学生掌握插入图片的方法,以及对插入的图片进行修饰。
配套学习资料:附文件夹（小实践）制作技术介绍：首先准备多媒体课件PPT,再用Camtasia Studio录屏软件进行录制，然后用Adobe Audition音频软件进行去噪,最后用格式工厂软件将视频转化为.avi格式.。
作品创作说明书
作品创作说明书
作品名称：高中物理微课程
作品类型：电影和类似摄制电影方法创作的作品
一、创作目的本项目组成员均为高中物理教师，为了推广微课程在高中物理
教学当中的应用，开发制作了高中物理微课程，旨在引导学生通过微课程预习复习所学习的高中物理知识，提高学习效率，增强学习效果。
二、创作过程本作品自2017年7月由姜建伟和胡玉林开始策划构思，根据教
材编排顺序拟定出465个高中物理知识点，并确定微课名称；然后根据确定的微课名称和数量进行分工制作PPT ，于2018年6月份PPT制作结束；
后期由姜建伟和刘娜娜应用CamtasiaStudio软件进行录制剪辑合成，成品为mp4形式于2019年12月份基本完成；最后由姜建伟根据2019版高中物理新教材顺序进行后期加工处理，最终于2020年元月16日在山东潍坊市制作完成。
三、作品独创性该作品分微课件和微课程两部分，其中微课件部分共465个
PPT，总大小为6.5G左右，微课件采用统一形式制作，开头为紫色动画页面，带有“创新微课现在开始”字样（附图如下）；结束页也为紫色动画页面，“同学下节再见”字样（附图如下；微课程部分对应465个PPT，共合成465个mp4文件，总大小
为11个G左右。
所有作品都
是本项目组成员独创，有鲜明
的创新性。
四、发表情况本作品于2020年1月16日完成，尚未公开发表。
申请人：
2020年1月20日。