烛之武退秦师

师：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”国家有危难的时候，我们应该做些什么呢？

生：不计个人得失，祸福安危，挺身而出。

师：说得好，早在两千多年前的春秋时期，郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完美的诠释。今天我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。（板书题目）课前我们曾经布置了预习任务，哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢？

生：《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。

生：这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。

师：好，刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年代、作者以及这本书的主要内容。朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”由此可见其在文学史上的重要地位。下面我们就共同进入课文，感受其独具的艺术魅力。

首先请一位同学来为我们读一下文章，其他同学请注意他读得是否准确，停顿、节奏把握是否得当。

（一学生起来诵读文章，其他学生用笔在书上标注）

生：刚才他在读的过程中有这么几处读得不很准确佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙节奏略有点快。

师：他听得很仔细，我发现这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字，这就要求我们大家在学习课文前，要提前预习，参看文中的注释，这样就可以减少读错的几率。另外，节奏方面，我们要注意一般在主谓语之间要有一些停顿。

（全体学生齐读文章）

师：读得不错，字音、停顿都注意得很好。但还缺少一些味道，这就需要我们仔细去揣摩人物的情感。下面，我们来进行分角色的朗读，请大家也为我留一个角色，来展现我高超的阅读才能。

（学生笑，踊跃报名，争相挑选话语少的人物）

师：感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我，一来符合老师的年纪特征（笑），二来这么多的台词给了我更大的发挥空间。

（师生分角色诵读文章）

师：好，读完之后，我想请同学们来分别评点一下我们刚才的表现。

生：读旁白的同学，中规中矩，从节奏的快慢上展现了当时的紧张局势。读佚之狐的同学，我觉得只读出了作为臣子的谦恭，缺少了一点机智。读郑伯的同学，言辞恳切，也有君王的气魄。读晋文公的同学，语速略快，应该再稍缓一点，这样就能读出重耳的睿智及大局观。老师读得最好，把烛之武的怨愤及高明的劝谏才能精彩地展现在了我们面前。

师：评价得多么到位啊！

师：本单元我们的学习重点是掌握提要钩玄的阅读方法，概括文章的叙事脉络，下面我们就来完成这样一项任务，请大家分别为本文四段拟一个小标题。完成之后在四人小组内交流，最后得出最佳的答案一会进行班级交流。生：我们小组概括的标题是1晋侯秦伯围攻郑国2佚之狐力荐烛之武3烛之武展现高超的外交才能4晋国军队出现分歧

师：其他组同学是否有不同见解呢？

生：我认为他们概括的2、3、4段不够全面，只概括出了段落的一部分，所以不合适。我们组的观点是1晋侯秦伯围攻郑国，形势十分危急2佚之狐力荐，君王道歉，烛之武出山3烛之武巧舌如簧，劝退秦师4子犯请求强攻，晋文公不许，晋师撤离

师：这个组的同学总结得很全面。可作为小标题的话，这样的概括未免过长，那么我们再来做一个压缩整理。

哪位同学来尝试一下。

生：1秦晋围郑2烛之武出山3劝退秦师4晋师撤离

师：概括得好，可惜第2段从字数上多了一个，有没有更好的题目呢？

生：临危受命

师：这个真好，因为文章的题目是《烛之武退秦师》，所以主人公不必反复强调。我们可以得出这样的一个方法，概括标题要找主要事件，重点强调的地方应该落在事情的结果上。

（板书文章结构脉络）

师：文章的思路有了之后，我们来具体研习课文。大家先来共同读一下文章第一段。

（学生齐读第一段）师：请同学们结合注释，翻译第一段，找出不好理解的地方。

（学生自主翻译文章第一段）

师：有不好懂的地方吗？

（沉默）

师：既然没有不会的，那么我们就来进行一个考查，请大家合上书。“晋军函陵，秦军氾南。”

生：晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾水的南面。

师：翻译得很准确，那么哪个字翻译成驻扎呢？

生：军！

师：很好，这里“军”字的用法属于什么呢？

生：名词作动词，翻译成驻扎。

师：大家回答得不错，那么在第一段当中是否还有词类活用现象呢？

生：“且贰于楚也”中的“贰”，是数词作动词，有二心的意思。

师：正确。了解了大意之后，我们看，在第一段当中，寥寥数语，就已写出了郑国危急的形势。我们可以来看一下当时的形势图。

（幻灯片展示地形图）

师：众所周知，晋国作为春秋时期的大国，完全有实力消灭弱小的郑国，为什么还要拉上强大的秦国呢？是不是有点“杀鸡用牛刀”的意思呢？而且打赢之后还得给秦国分一杯羹，多不合算呢！请大家结合地形图，对老谋深算的晋文公重耳的行为来做出恰当的解释。

生：根据地形图显示，郑国处于晋国和楚国两个大国之间，夹缝中求生存确实不易。所以他的外交政策自然是谁也不能得罪。晋国如果贸然发动进攻，势必引起楚国的警觉，一旦楚国加入战争，取胜自然不易。如果拉上秦国的话，即使楚国出兵，也还是很有胜算的。而且，假如晋国独自作战，陷入僵局，秦国也完全有可能抄他的后路，“春秋无义战”，为了利益，完全有可能放弃友谊。这样的话，如果形成腹背受敌的形势对于晋国将是十分危险的。

师：哈哈，分析得太透彻了，你完全具备成为一名军事指挥家的潜质。那么，这样危急的形势下，郑国应当如何面对呢？我们一同来看文章的第二段。

（请一名学生诵读第二段）

师：同桌互译，每人一句，指出对方翻译中的不足，有不好理解的地方，等一下请提出来。

（学生展开翻译，讨论）

师：有不好理解的地方吗？

生：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话当中“之”字如何翻译呢？

师：判断一个词的意义，我们可以尝试通过语法结构来看，本句的“之”字出现在主语和谓语之间，同时“臣之壮也”一句作后半句的主语，因此不能独立成句。所以此处的“之”应当是主谓之间，取消句子独立性，是不需要翻译的。

生：“是寡人之过也”这句中的“是”怎么翻译？

师：在文言文中，“是”一般译为指示代词这。

生：那么这句话当中，哪个词翻译成判断动词是呢？

师：在文言文当中，省略句是一种较常见的句式，本句话就是省略了判断动词是。

这段话写得非常精彩，特别是烛之武与郑伯的对话，请同学们试着加以分析。

生：烛之武刚开始不愿意去，内心充满了怨愤，根据史料记载，当时的烛之武已经七十岁，在此之前一直担任养马的小官。可以想象，他这样有才华的人，被埋没了如此之久，自然要表达他的不满。这恰恰说明了烛之武是一个活生生的人，而不是神，但同时他又是个道德高尚的人，当国家有危难时，挺身而出，义不容辞。

生：我认为郑伯这个人物，虽然话语不多，但是讲得也很有策略。低头认错，向自己的臣子道歉，难能可贵。可以说，他的一句话已足以感动烛之武，理解万岁，再多说就剩下了眼泪。（笑）话锋一转，“子亦有不利”交代此时情况的严峻，不因再计较个人利益了。有情有理的一段话，使得烛之武不再有所顾虑，欣然前往。

师：这样一位古稀之年，须发尽白的老者，在寒夜瑟瑟冷风中，奔向了秦营。一句话的不慎也许就将给他带来杀身之祸。但他用短短125个字就奇迹般的完成了近乎不可能完成的任务，他的话语究竟有怎样的魔力，如何能达到不战而屈人之兵的兵家最高境界，且听下回分解。下课。

教学内容

《烛》（人教版普通高中课程标准实验教科书必修2）是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络

教学对象

高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标

教学重点

一、疏通字句，诵读课文（第一课时）

二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）

教学难点借助语境推断文言词语的意义

教学目标通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神

教学重难点探究烛之武说辩技巧

教学过程

一、导入

今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力

秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细品味，认真阅读关于阅读，我们说就是要走进文本，跟作者进行对话记得一位特级教师说过：阅读就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者唤醒，叫到对面来，与他促膝谈心我们也希望今天这节课大家能够透过文本，穿越时空，真正完成与作者灵魂的亲切对话

二、阅读第三段，对人物语言进行圈点批注

师：现在请大家看屏幕，根据要求，认真品味第三段，这是本文的重点段落，请大家从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟，写在刚才发下去的专用纸上抓住关键词语，仔细阅读第三段，作好圈点钩划

1．自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受

2．围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析

学生阅读品味，教师随机指导（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点）

三、交流批注，感悟语言的魅力

师：现在请哪位同学先来说说你对哪些语言最有感觉？哪些是你最喜欢的？你觉得它好在哪里？你怎么点评的？其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批

生１：“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻”点出越过晋，令郑成为秦的边邑是很困难的这只会削弱秦国的力量而扩大了晋国的领土从各为其利的角度动摇秦伯，激起秦、晋之间矛盾

师提醒：不是“激起矛盾”，而是“揭示矛盾”可批注为“揭示矛盾”

生２：“秦晋围郑，郑既知亡矣”用委婉的语气游说秦伯，用开门见山的方式点明来意，然后以一句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”客气的说法，表示对对方的尊敬，可看出烛之武的礼貌很好

师提醒：“委婉”应作为旁批，注在旁边

师补充：烛之武并非开门见山，而是“夜缒而出”是很隐秘的；另外课文客观地介绍是先谈晋国后谈秦国，“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面凸显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！

生３：“若舍郑以为东道主……君亦无所害”点明保留郑国对秦国的种种利益且无害于秦国，和“且君尝为晋君赐矣……君之所知也”回顾历史，从历史史实上说明晋国言而无信

师提醒：回顾历史，我们可以说成“援史”，“援用历史”旁批

师补充：从晋国的野心来说，它是不会满足的就算使郑国成为了它的边境也不会停止，东扩必要西拓，到时必定会损害到秦国的利益

生４：“邻之厚，君之薄也”运用对比的手法点明了秦国灭掉郑国对秦、晋两国的利弊关系，语言简短，却字字动之以情、晓之以理，句句都像刀子一样直接撼动秦伯的心，令其动摇与晋的盟约关系

师提醒：“邻之厚，君之薄也”并非没有依据（出示秦晋围郑形势图），“越国以鄙远”分析灭亡郑国只对晋有利，对秦不但无利反而有害“对比”应旁批

师补充：圈点勾划的还要补充“厚”、“薄”、“肆”、“唯”、“易”等字

师总结：刚才同学们都对文本做了自己的解读，初步感悟了说辞的魅力烛之武伶牙俐齿、说理透辟、语惊四座、言震天下，真可谓“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”我们来看看古人的评点清金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅”清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也”

师：这里有两个字的读音大家要注意一个是悚（sǒng）；另一个是彀（gòu）中，即圈套的意思，请同学们先读一遍

师：两人的评点有些语句难了点，老师给大家作个解释“悚动”：轰动效应；“起见”：着想；“层折”：层次；“曲折”：很有层次感那么这里“国”是指哪个国家呢？

明确请学生试着翻译

师：金圣叹、林云铭为什么会这样批注呢？他们是从哪里感悟出来的？根据你的理解，说说这样的评价是否有道理？举例说明注意引导方向，引入评注联系课文进行讨论，通过评价引发学生的思考，使学生将注意力放在对文本的阅读赏析上师：金圣叹批注说辞委婉这点其实从第一句就可以体会到，不知道大家注意到了吗？第一段客观介绍时都是说：“晋侯，秦伯围郑”，可是烛之武的第一句话却是“秦晋围郑”，这里烛之武有目的满足秦国的自大心理，暗指郑国的命运都掌握在秦国的手中短短125字，表现出他高明的心理战术和精彩的外交辞令我们在为烛之武深明大义、临危受命、义无反顾的爱国情怀所感动的同时，更为他不卑不亢、委婉曲折、机智善辩的口才而折服，一番说辞，足以让烛之武扬名天下请大家齐读一遍，感受其强大的语言魅力

四、学生再齐读课文

五、深入探讨

师：大兵压境，烛之武未费一兵一卒，却使得两支大军自动撤退烛之武退秦师，重点在一个“退”字，凭何而退？凭的是精妙的说辞和言语策略，现在我们来探讨一下，他的说辞包含几层意思？为什么能说服秦君？有什么技巧？

探讨：烛之武退秦师的说辞包含几层意思？烛之武为什么能说服秦伯？

生：烛之武用简短的的语言就抓住秦“图利”的特点，层层深入，最终说服秦伯退军，“且与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”

师补充：抓住“利”，抓住各国皆为本国利益着想的心理来游说，游说的技巧就在于此事实上，一个有个性的外交家，并不只是反复论述自己的观点，而是从各个侧面来映衬出只有自己的战略计划才是可行的，并且指出各种长期与短期的利益回报列出烛之武的游说层次：

围郑郑既知亡坦言知亡避其锐气以退为进

亡郑晋厚秦薄阐明利害动摇秦军反面说理

存郑君亦无害诱之以利拉拢关系正面说理

援史朝济夕设揭示矛盾瓦解同盟明事寓理

看今阙秦利晋推测未来劝秦谨慎析事推理

一利一害、推心置腹、动之以利、晓之以理，而非据理质问、苦苦哀求

夸张手法突出事态变化之速，如“朝闻道，夕死可矣”

师：烛之武能说服秦伯退兵，主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国利用着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受同学们，烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞令外，还有一个很重要的原因是春秋无义战

（引导学生了解作者的感情倾向，深入作者的精神境界，知其褒贬好恶），正如同学所分析的那样，秦国与郑国无怨仇秦晋联盟基于两个原因，其一是秦晋之好，其二是秦国也想借机扩张土地，而后者是最主要的原因因而秦伯一旦发现无利可图反而会损害自己时，就必然认识到晋是敌非友，并最终和郑国结盟请同学们认真阅读课后练习三好好体会一下

出示幻灯：课后练习三其中重点字词变为红色教师提醒红色字体的词义

出示幻灯：课后练习三的译文依时间而定，如时间允许，由学生翻译

师：在一个没有权威，各自为利益纷争的时代，利益原则便是行动的最高原则，精明的说客必定深谙此道，把利益作为交往原则，关系不可能牢不可破，不可能无懈可击，甚至可以说晓之以利益，动之以利益，往往比其他手段更见效，《烛》便是一个典型的范例中国传统的谋略，可以说把利益原则发挥到了极致，除了上面说的，还有所谓借刀杀人、过河拆桥、坐收渔翁之利等等都是从不同角度利用或发挥利益原则，可以毫不夸张地说，处世为人的方方面面都与利益原则有千丝万缕的联系“秦之于晋……相结之厚也”，像这样长久的“秦晋之好”也可以因为国家的利益而被抛弃，所以，烛之武就是因为抓住了各国君主“图利的心理”，说服秦军其实郑伯说服烛之武也有一个“利”，只不过是国家利益和个人利益合在一起，以国家利益为主再看晋文公不发动战争的原因，是不是真的因为“不仁”？显然不是，若真的不仁，也就不会发动战争了，实质是对形势的谨慎判断——假若跟秦军对阵，胜败之数难料因此，晋文公毅然撤军，可以说晋文公的隐而不发是他成就霸业的重要原因

在现代，我们说语言也是很锋利的武器，试着学习烛之武设计一段谈话劝说你的一位沉溺于网络的好友，思考怎样才能最大限度打动他

教后反思：

1．本文实际上主要分析烛之武说辞的特点：委婉、层折这两点说清即可为说得更透彻，其实可以采用比较感悟法，让学生再找出能体现委婉、层折的字、词、句，同时启发学生思考，如果不委婉，单刀直入怎么讲？如果不曲折怎么说？让学生试着说出来2．研讨与练习三放在课堂中解决较好，但最好让学生来领悟，不要由老师代为翻译，特别是“怵”、“翻然”等要让学生细细琢磨因为没有对语言文字的揣摩，就没有真正意义上的语文教学3．让学生圈出关键词，不能忽略了“厚”、“薄”、“肆”等词，不能忽略了“话中话”，金圣叹批注时常常只批一个字，这点应跟学生说明4．让学生阅读这一环节可以修改为让学生读一次，教师点评，再让学生听一遍录音，如此让学生心到、眼到、口到、手到，仔细揣摩比较，效果会更好5．“夜缒而下”应该拓展讲，可结合练习一6．关于“利”字可以讲得更深，更透彻些7．关于说辞的逻辑性，层层深入，启发或讲解还应更深一点

一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲）

春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？（学生回答：有勇有谋口才好的人）那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？（烛之武）烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生）大家都连连摇摇头。（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）

“须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

——（明）冯梦龙《东周列国志》

（请一位学生翻译并表演此句内容）

这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。（预设情境，引出悬疑）幻灯片：（言为心声，语见其人——探究烛之武其言其人）

二、温故知新，字词检测

在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，上课前我做了一个小调查，看看大家对哪些字词句还有疑难。（公布统计结果）老师将这些疑难问题整理了一下，由易到难，看看大家通过这一课的学习能否疏通这些字词？

在检测之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。（幻灯片：字词检测：字词活用，古今异义，特殊句式，一词多义）

其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。

三、烛之武其言

（一）既然是“烛之武退秦师”，我们就在一个“退”字上下文章

（幻灯片烛之武为何退秦师？退烛之武怎样退秦师？烛之武退秦师的结果如何？）

1、烛之武为何退秦师？（生：晋侯秦伯围郑）

师明确；两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（展示秦晋围郑地图），而且埋下伏笔，引起秦晋围郑的两件事：“以其无礼于晋，且贰于楚也”均与晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。从驻军位置上看，“晋，分兵驻扎，让郑国有机会单独与秦接触。

2．烛之武怎样退秦师？

师问：(1) 烛之武是不是身怀绝技，一个暗器过去，“呼”倒下一大片？(生：不是)

(2) 那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？（生：口才）

(3) 对，凭他那高超的劝说技巧，看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？请大家大声诵读讨论。（3分钟讨论）

要求：

A以文本为依据B 自由寻找学习伙伴C每组指派一位中心发言人

“秦晋围郑，郑既知亡矣”——欲扬先抑，以退为进

“焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣”——阐明利害，动摇秦君

“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”——以利相诱，替秦着想

“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”——以史为例，巧施离间。

“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”——推测未来，劝秦谨慎

本段重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步逼进，层层深入，显示了烛之武高超的劝说艺术。

（请一生诵读第三段，将其有理有据的语气读出来）

师：你觉得该怎样读？

生：谦卑委婉，娓娓道来动之以情，晓之以理以史为鉴，劝秦谨慎

师：请你将其有理有据的语气读出来好吗？（生读）

这段说辞，短短125字，表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。他抓住素穆公不愿“亡郑以陪邻”的心理，晓之以利害，终于打动对方。整段说辞层层深入，步步紧逼，面面俱到，显示出极强的说服力。

３．烛之武退秦师的结果如何？

看来是老将出马——一个顶两，在烛之武有理有据的层层逼进下，秦师的反映如何呢？（生齐答：秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还）

（二）比较阅读

大家在初三时就学过《邹忌讽齐王纳谏》，对这位借自己与妻妾客的问答推己及人，说服齐王广纳群谏的美男子应该记忆犹新吧？烛之武与邹忌国籍不同，时机不同，事件不同，游说的对象不同，然而游说的结果相同。何故？请你将二人的论劝说

艺术进行比较，总结一下劝说的规律。

（幻灯片：《邹忌讽齐王纳谏》原文）

明确：1．为对方打算——先对方之忧而忧

2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听

3．善于抓时机——事半功倍易成功

四、烛之武其人

这烛之武、邹忌是“一人之辩胜于于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，果真是个了不得的人物。邹忌官至成侯，那烛之武当的是什么官呢？

当时他在郑国应该深受国君的赏识吧？（生：没有）从哪可以看出来？（生：“君不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”说明在说退秦师前，郑国国君并没有重用烛之武。）

师：找得很到位，我们来看看史料，了解一下当时烛之武的情况。（幻灯片：(弼马温)圉正，三朝老臣，不得升官，须发尽白）大家的印象中谁还当过圉正——也就是弼马温啊？（生：孙悟空大闹天宫后，玉帝老儿为了安抚他，给了他个弼马温的闲职，糊弄他）烛之武如此有勇有谋，大智大勇之士，当时也是弼马温，他的地位可见一斑。可谓“三朝老臣弼马温，七十高龄建奇功”。从烛之武犀利智慧，绵里藏针的语言中，你看到了怎样的一个烛之武？

（幻灯片：你眼中的烛之武是怎样一个人？）

学生思考做答

1．臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已

——英雄末路，壮志未酬，满腹牢骚ａ．烛之武是不是欣然前往？ｂ、想象以下当时烛之武的表情、心情：

（生：背对郑伯，满腹怨气，满腹牢骚，他故意装腔作势，又是高兴，又是埋怨。）

ｃ、这样有用之才为何老而不用？年近七十，还是个小小的弼马温？

（明确：当权者不注意选拔，有权者的嫉妒。当权者是谁？有权者又是谁？你们可以课后去想想，有兴趣的同学可以去翻阅（明）冯梦龙《东周列国志》，你会发现一个很有趣的答案。）

d、既然是满腹牢骚，那这句话应该怎样读？（生角色朗读此句）

2．许之——深明大义，义不容辞

明知山有虎，偏向虎山行。简洁有力，两个字看出烛之武的干脆利落，义不容辞，由原来的牢骚变得严肃了。

3．第三段“劝说秦伯”——老骥伏枥，志在千里

a看来烛之武对国家大事了如指掌，早有准备，否则不会对秦晋恩怨、秦伯心理如此透彻。但老师觉得奇怪了，一个小小的弼马温养好你的马就行了，管那么多国家大事做什么？

（刘备三顾茅庐，见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势，可以说诸葛亮未出山前就做好了出山的准备，“机会只偏爱有准备的大脑”）尽管怀才不遇，但烛之武并没有放弃自己的希望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着兼济苍生，一展鸿图的路径。充满着“老骥伏枥，志在千里”的豪情。

b请你想象一下，烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的抱负的？

可以想象：烛之武在喂饱他的马后，曾向多少人探问过天下的分分合合；可以想象他借着微弱的烛光翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来皇上征召自己的征召声。

（我们可以想象这样的情景：一个青年，默默地注视着厩里的骏马，心里好像骑在马背上，翱翔于天地间；一个壮夫，沉沉面对正在吃草的良马，心里一定在问：马呀，马呀，你何时才能尽情一展雄姿；一个老者，目光深邃地看着圈里的老马也垂缨默嘶。三朝老臣的壮志豪情就在这方寸马棚间点点虚耗，那份悲哀、那份感伤与陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的嘘叹是如此的神似！）

4．夜缒而出——大义凛然，视死如归a哪个字最能表现烛之武的勇敢（缒）b“缒”字如何理解？（用绳子

拴着人或物从上往下送）c从哪至上往下送？（城墙）d为何不走大门?(形式危急，兵临城下，容易暴露)e据

历史老师说，古代的城墙一般有15米高，相当于我们现在的三层楼高，请问各位年轻力壮的同学，给你一根

绳子，你敢从三层楼夜缒而出吗？f那烛之武这样一个须眉尽白垂垂老者为什么敢？（大义凛然，视死如归的，

浓浓的爱国情怀）师：岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国最朴素的

爱又加固了他的沉稳与敏锐，他与秦伯的交锋一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到

了释放和爆发。（展示幻灯，烛之武其人）(5) 烛之武的不足师：烛之武这么能干，从现代人的眼光看，是不

是也有些不足呢？(如果你也有烛之武般的满腹才华，你会等到70岁，郑伯去找你才出山吗？)生：像三百年

后的毛遂大胆自荐，抛开清高与孤傲。否则只会湮灭于历史的风雨之中。师：当然烛之武有他自身的历史局

限，我们可以为他惋惜，但却必须向他那高傲的灵魂致敬！

五、结语初读课文，我们领略了烛之武高超的劝说技巧，再品课文，我们探寻到了犀利言辞背后，烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。我们才发现，所有的语言技巧都源自于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水，无本之木。言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武为镜，互相勉励！

六、作业

下面就有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。

（设定情境，请学生任选其一）

情景一：假设你的邻居或好友学习成绩很好，本来满怀希望考上重点中学，却只考上一所普通高中，父母为此非常失望，自己也因此对家庭厌烦，对学习失去兴趣，正打算辍学离家出走，请你前去劝说。

情景二：你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了，你来给妈妈做做思想工作，劝说妈妈解亲戚燃眉之急。