中职生自信心缺乏的成因及对策

中职 生缺 乏 自信 的常见表 现 １ ．求 学 目的不 明确 多数中职生带着中考失利的不 良心态来到中职学校 ， 学
生认为来到职校，书似乎读完了， 不清楚该如何学习新的专
业 和技 术 ，认 为毕业 之后 就 能找到理 想工作 。来 中职上 学 ， 基本上是家长不想把他们过早地送入社会 ， 希望能学一技之 长 。很 多学 生在 初 中时 就被定 性 为 “ 差生” ，这样 的定位 ， 导致学生真的认为 自己很差 ， 他们的自尊心 、自信心受到打 击 ，甚至 出现 不 自爱 的行为 。 ２ ．不善 于学 习 现在 的 中职生 多数 自身 素质较 低 、 文化 基 础差 。 与初 中 相 比，中职课 程 内容 注重 实践 、 涉及 面宽 ， 如果 仍然 以初 中 的学习方法来学 明显不适应新内容 。由于学生 自身 因素较 差， 使其不能根据学习内容改变来调整学习方法；又由于自 身的惰性 ，知难而退 ，对学习新知识 、 新技能丧失信心，全 盘 否定 自己的能力 。 ３ ．对 与 学 习相 关的课 外 活动没有 兴趣 学校为了培养学生 的综合素质 ， 常开展形式多样 的课外 活动； 各种学生社团也常举办各种竞赛 ， 但学生的参与热情 不 高 。中职 生学 习压力 小 、 课外 时 间多 ，但学 校组 织 的实践 活 动学生 往往 不 主动参 与 ， 他 们不 清楚 自身特 长，不 了解 自 己的能力 ，不太喜 欢表 现 自己 的优 点 。 二 自信心 缺 失的主 要 因素
１ ． 重 新 定 位 中 职 生
良 好 的家教 对于孩子 的成人 、 成才非常重要 。家 长正确 的 教育可以帮助孩子养成受益终生的能力； 促进孩子的『 青 商和智 商 的发 展 ， 使子女逐 步获得 自主 、 独立 的能力 ， 使其人生 获得 成功。没有父母的关爱和教育 ， 孩子的人生道路会很艰难。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ３ Ｏ期
中职 生 自信心缺乏 的成 因及对策
刘江舟 唐 鹏 湖北职业技 术学院 医学分院
【 摘 要 】自 信心是相信 自己能成功、成才的良好心理素质，是对 自身能力的科学评价。缺乏 自信心 ，就会造成心理上
的 自我鄙 视 、 自我 否定 、 自我挫败 。对人 生影 响最 大的心 理缺 陷是 不 自 信， 缺乏 自 信 的人适 应社 会很 困难 。如今 中职生 普遍 缺乏 自 信 心 ，这 对 他们今 后 的成长 和事 业发展 很不 利 。
２ ． 学校 教 育 需求为 目标。 现在的 教 育体 制并 不看 重学 生 的个 性 、 兴趣 爱好 、 能力 、 社会 需要 ， 似乎只有升学率最重要。国家虽大力发展职教， 而 目前好像 仅是为了 “ 分流”升学 的压力 ， 被 “ 分流”到职校的学生就 被社会 认 为是 考试 失利 的 “ 差 生” ，加 之传 统教 学模 式 使学 生以被动学习为主的学习方式 ； 教材和考试的权威性 ， 让学 生只想分数 ； 其知识面狭窄 ， 他们不会反问知识的正确性和 实用性 ， 对所学内容不主动追求新方法 ， 根本不考虑 自身有 没能力解决学习当中遇到的问题 、 从不相信 自己的能力 ， 对 学生好坏唯有用分数高低来评价， 教师心 目中只有考得好的 学生 ，考试 不好 的学 生就 放弃 。 ３ ．社会 因素 影响 传统思维造成社会歧视低分 、 低文凭者 ， 现在很多招聘
１ ． 自小缺 乏 家庭教 育和 关爱
低， 根本没有体现 国家对职业教育的精神。职校生就业压力
空前 地大 ， 学 生们 在毕业 之后 毫无 希望 ，自然 导致 在 校学 习 不认真 ， 他们 自暴 自弃 ； 社会不 良的用人机制和对人才评价 标 准唯 文凭论 是一 种 片面 的认识 。 三 建 立 中职 生 自信 心 的方法 探讨
【 关键词 】中职生 自信心缺失 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ７
一
对策 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ３ ０ — ０ １ ７ ２ —０ １
会 只看文 凭 ，非本 科不 录 。很多 职业 技能考 试 ，中职毕 业生 不准报考。中职院校毕业的学生走入社会一般从事 的都是技 术含量低 的基层工作 ，社会用人只看重文凭不管技能的高
一
中职生其实也具备独特个性 ， 其中不乏能力 出众者 ， 无 论学生 目前表现如何 ，从某些方面上讲他们也有上进的一 面。 ． 如 果社 会 和家庭 给予 他们 足够 的重视 和关 爱 ， 那么 ， 学 校里将没有差生。另外 ， 要承认个体差异 ， 激励学生面对 自 身的不足， 在家庭和学校的帮助下加以改进 ， 逐步肯定 自己 的能力 ，逐步建立 自 信心。 ２ ． 帮助 学生 建立 主人 翁意识 在 班级 管理 中 以学生 为 中心 ，以班 委会 为轴 心 ， 班级 日 常管理的各项规章制度都要结合全班学生 的实际和需求来 制定， 特 别是 要选 拔一 批个 性强 、 能力 强 的学生 来担 任班 干 部， 用 学生 来管 学 生 ，相互影 响 ；鼓励 学生 积极 参 与学校 的 学 生 团体活 动 ， 在 活动 中相互 激励 ， 同时也 能学 会 与人 交往 。 学 生 团体和 班级 对学 生而 言影 响也是 最大 的 ， 如 在班 级管 理 中个体与集体之间相互作用使之融合于集体中， 逐步使学生 获得集体荣誉感和主人翁意识。另外 ， 个体 的自身素质也影 响着班 级 的风气 ， 如果 班级 的多 数个体 有上 进 心 ， 那 么班 级 也 会积 极 向上 ，反之 亦然 。 ３ ． 正确 对待 自身的优缺 点 中职生 可 以把精 力放 到职业 技 能的学 习上 ， 积极 参加 专 业 实 习实训 。教 师要 制定好 计划 按 照学生 的特 长加 以引导 ， 充分认识所学专业 ， 做好职业介绍 、 就业指 导等工作 ，并指 导学生 学好 专业 课 程 ， 学会 做实 验 。 让 学生 从校 内外 学 习 中 发现 自身优势 ， 逐步建立 自信 ， 教师更要针对学生的特点预 洲其今后的发展 ； 要给学生营造氛围、提供机会 ， 通过各种 渠道 ，让 以往 的差生 蜕变 成社 会迫 切需 要 的 “ 抢 手货 ” ，使 学生得到家庭 、 学校 、 社会的肯定， 让他们充满 自信地去面 对 未来 。