如何树立起中职学生的自信心
中职生自信心培养的意义和方法
理设 定 目标 ， 坚持 目标 、 渐进 原 则 ， 强行 为训 练 ， 加 塑造新 的行 为 ， 高 自信 心具有 重要 意 义。 提
【 关键词 】 中职生 自信心 培养 方法 【 中图分类号 ］ ６ １ Ｇ ３ 【 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号 】０ ９ ８ ３ （０ ０ ０ － ０ ８ ０ １０ － ５ ４ ２ １ ）２ ０ ９ － ２
６ ％， 到停课 、 家长待遇 的 ８ ％， １ 受 请 ９ 缺乏关爱和缺 课 题 组对 经 过 测 试 具 有 少技术 ， 使学生对学校 “ 一吵（ 批评 ）二 叫（ 、 请家长）
米［ 稿 日期 ］０ ９ １ — ５ 收 ２ ０ — ２ １
者 ４ ．％：６ ３ 分 自信者 ２ ． ３ — ０分 ：超级 底 女 失 望 ， 择 放 弃 ； 的家 长 认 为 子 女 教 育 就 是 １ ８ ２— ５ １ ％；６ ４ ０ 选 有 自信 者 ２５ ．％。 中职 生 普 遍 存 在 自我认 知 内 部评 价 给 钱 ， 过渡 溺 爱 。缺少 家庭 教育 或 家 庭 教 育不 当是 低 。 能 自我 接 纳 。 务 完 成 困难 等 问题 。 不 任 中职学生 自信 心不足 ， 自我角色认知混乱 ， 自我接 纳 冲 突 的客 观原 因 。 中职 学 生 自信 心 问题 的 行为 意 义 （ ） 二 个人 目标 缺 失 经对 ５ 被 试 求 学 动机 ２名 中职 学 生 学 生 自我 内部 评 价 低 ， 能 自我 接 纳 不
一
、
年 在 家 自信心不足 的心理 ， 在行为方面突 出表现是 ： 体 原 因 调 查 ， 龄 小 、 家 没 事 、 长 让 来 上 学 的 占 集 ６ 受 ％： “ 式 ” 动 ， 度 紧 张 ， 键 时 “ 链 子 ” “ 不 上 ７ ％： 同学 影 响来 上 中职 的 占 ８ 因 自己爱 好 选 正 活 过 关 掉 ，扶 墙 ” 自 自暴 自弃 ， 切 都 “ 所 ” 自我 要 求 低 ； ； 一 无 ， 凡 择 就 读 本专 业 的 占 ５ ，来 职业 学 点 技术 就 业 ％ 皎学 是 以 自我 中心 ， 从 根 本 上 找原 因 ， 从 他 人 身 上 的 占 １％。 不 只 １ 具有 明确 求 学 动 机 和学 习 目标 的在 中职 找 答 案 ， 为 外 部 归 因 ； 自己 “ 行 将 打扮 ” 强 者形 象 ， 学 生 中 占有 比例 较小 ， 业 学 校 大 部 分 学生 自我 目 成 职 自作 主 张 ， 为 鲁 莽 ， 计后 果 ， 避 困 难 ； 表 装 标 缺失 ． 识基 础 薄 弱 ， 行 不 规 仪 知 缺乏 良好 习 惯 ， 中职学 生 是
传承中华优秀传统文化,树立中职学生文化自信
传承中华优秀传统文化，树立中职学生文化自信中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，是我国职业教育体系中的重要组成部分。
在当前社会文化多元的环境下，我们怎样在中职学生中传承中华优秀传统文化，树立文化自信，成为了一个亟待解决的问题。
中华优秀传统文化是中华民族五千年文明史的精髓，是中华民族精神家园的根基。
中职学校作为教育人才的重要阵地，具有传播和弘扬中华传统文化的使命。
在这个过程中，我们需要从以下几个方面着手。
学校要注重中华传统文化的课程设置和教育教学。
学校应当将中华传统文化融入到各类课程中，例如在语文、历史、艺术等科目的教学中，引导学生了解中华传统文化的精髓。
学校还可以通过开设中华传统文化专题课程，组织学生参观博物馆、古迹等，使学生在实践中感受中华传统文化的魅力。
通过系统的教育教学，让中职学生在学习中领悟中华传统文化的内涵，形成对中华传统文化的热爱和认同。
学校还可以通过丰富多彩的文化活动，提升中职学生对中华传统文化的兴趣和理解。
学校可以组织各类文化活动，例如经典诵读比赛、中国传统手工艺制作比赛、传统文化讲座等，引导学生深入了解中华传统文化的魅力。
通过这些活动，让学生在参与中华传统文化的传承中，培养自身的文化自信心。
除了学校的教育教学工作，中职学生的家庭教育也是非常重要的。
学校可以通过家长学校等形式，加强中职学生家长的中华传统文化教育，引导家长和学校一起合作，共同促进中职学生对中华传统文化的传承和发展。
传承中华优秀传统文化，树立中职学生的文化自信是一个漫长而艰辛的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过学校和家庭的联手合作，让中职学生在学习生活中不断感受中华传统文化的魅力，才能真正树立中职学生的文化自信。
相信通过我们的共同努力，中华传统文化一定能在中职学生中得到传承和弘扬。
传承中华优秀传统文化,树立中职学生文化自信
传承中华优秀传统文化，树立中职学生文化自信中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，它承载着中华民族几千年的历史和文化传承，是我们民族的精神支柱和文化自信的重要来源。
作为中职学生，我们更应该传承和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信，让中华优秀传统文化在我们心中生根发芽，绽放光彩。
传承中华优秀传统文化是每个中职学生的责任和使命。
中华优秀传统文化包括儒家思想、道家思想、儒家思想、佛家思想等，这些思想理念融入到了中华民族的生活中。
我们中职学生应该认真学习中华优秀传统文化，了解中华传统文化的魅力，领悟其中蕴含的人生智慧和民族精神。
只有通过学习、传承和弘扬中华优秀传统文化，我们才能更好地认同自己的文化身份，树立文化自信。
传承中华优秀传统文化有助于中职学生树立正确的文化自信。
当前，随着全球化的发展和信息技术的普及，中职学生在接触到各种外来文化的也面临着文化认同和文化自信的挑战。
传承中华优秀传统文化，能让中职学生更加深刻地认识到自己的文化底蕴与自信，不被外来文化冲击所影响，保持自己的文化立场，树立起正确的文化自信。
传承中华优秀传统文化有助于培养中职学生的文化素养和创新能力。
中华优秀传统文化是中华民族的宝贵精神财富，蕴含了丰富的传统文化资源和智慧。
通过传承中华优秀传统文化，中职学生可以培养出更高的文化素养和创新能力，在实践中灵活运用中华优秀传统文化的精髓，创造出更多符合时代要求的新文化成果。
传承中华优秀传统文化有助于提升中职学生的综合素质。
中华优秀传统文化对于塑造中职学生的情操修养、思想道德、审美情趣等各个方面都有着积极的影响。
只有通过传承中华优秀传统文化，中职学生才能真正领悟到传统文化的深刻内涵，得到全面的人文熏陶，提高自己的综合素质。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我们中职学生应该从多个方面入手：要增加中华优秀传统文化的学习和了解。
只有通过深入学习中华优秀传统文化，了解其中的价值和意义，才能更好地传承和弘扬。
可以通过阅读相关经典著作，参加传统文化课程等方式，增加对中华优秀传统文化的了解和认识。
中职生自信心低下的原因及矫正方法
自信 心是 成才者 必备 的心 理 品质 。古 往今 导致了自 建 卑心理的产生和自信心的下降。另 来 ，凡是有 成就 的人 ，无一 不是 以坚定 的 自信 外 ，由于 目前 的中职生 多 数是独 生子 女 ，初 中 为 先导 的。多数 中职 生毕业 后将 直接进 人工 作 时 在应试 教 育 的影 响下 ，学 习 以外 的事 情很少 工
岗位。在工作和生活 中， 他们难免会遇到一些 姜
挫折 、 失败 。如果 缺乏 自信 ， 他们 就可能 自轻 白 此 ，研究 中职生 自信心 低下 的原 因 以及矫 正 方 法是 中职学 校教 育者 的 当务 之 急
一
过问， 他们的自 力非 低下 校 因而 理能 常 人 后
洗 衣 、买饭 ， 事都要 自己去 做 ，一时做 不好 ． 事 情况 ，教 师要 深入学 生 ，了解 他们 在吃 住等方 的家 庭情 况要 进行摸 底 ，对一 些家 庭确 实贫 困 独 立生产 和工 作 的能力 。实 践使 学 生既增 强 了
理论变 成 自己的实际 技能 ，而且还 培养 了 自己
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的学 生 ， 适 当地 照顾 ； 生在校 期 间要 统一 着 要 学 装， 统一 购买 生活用 品 ， 以消除 攀 比心理 ； 要从 思 想上进 行 教育 ， 学 生 明白“ ” 使 穷 并不 可怕 ， 可 怕 的是 失去 改变贫 穷落后 面貌的信 心 。 二 、对 管理 方 式 的 不 适 应 导 致 自信 心 下 降。初 中生在 学校实 行 的是 “ 半扶半 放 ”式管 理 ，学生 从早 到晚都 有教 师辅 导和 管理 。中职 生人 校后 ， 实行 的是 以 “ 自我管 理 ” 为主的 管理 方式 ，强 调学 生 自我 管理 的积极 性和 自觉性 。 对于这 样 的管理 方式 ， 生一 时难 以适应 ， 致 学 导
如何提高中职生的自信心
浅析初中语文实践教学 ４６１６７０ 河南省禹州市朱阁镇第二初级中学 朱文敏
攀
摘要：初中语文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的；ｌ领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、 使学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂效率、 构建高效课堂是教改的必然趋势，它是多种因素的综合，不单独是某种授课模式的改变，这就要求教师在语文课堂教学中要大胆创新。 关曩诩：初中语文实践教学
时下，语文新课改正如火如荼进行，如何将语文新课程的理念贯彻到具 体课堂教学中，在４５分钟内达到教学的高效率、高质量仍是一个非常现实问题。 建构高效课堂教学模式，实现语文课堂教学的最优化，是保证语文教学改革和 中学生语文素养提高的关键所在。 一、充分预习 预习对有效的开展课堂教学至关重要。预习扎实，上课就显得流畅自如； 没有预习，上课学生一问三不知，授课显得艰涩而低效。我们常见的情形是： 上完一课后老师说“下课后预习某某课”，但预习什么，怎么预习？则只字不 提，课余学生预习时便觉得无处入手，最多读一遍课文而已。只读一遍如过眼 云烟。既没有积累语言、训练语感，也没有发展思维。我觉得，预习让学生具 体到以下几个方面： ①独立解决生字生词； ②划出自己有疑问的地方，并作 初步的思考； ③初步划分层次； ④整体感知感知课文内容；复述课文内容。 预习是上好高效的前提，学生第一次读课文，会预习了，以后第一次遇 到一篇文章也就知道有什么看点，长期训练，便能形成良好的阅读的方法与习 惯，提高了学生的阅读能力和语文素养。 ＝、巧妙辱入 在语文教学中设计优美生动的导语，巧妙导入新课，可起到开启学生沉 睡心灵、激发其求知欲，能使学生或悄然动容，或神恩飞扬，或激越高昂，或 翘首期盼，从而达到一种“未成曲调先有情”的效果。自己常用的导入法有： 音乐导入、故事导入、实验导入、朗读导入、竞赛导入、图画导入、教具导入 法等等 如在教《小橘灯》一文时，笔者自制了一盏小橘灯，在课堂上点亮， 让学生讲其象征意义，学生很快进入教学情景 如在教《春》一文时，先让 学生听《春天在哪里》这首歌，然后让学生唱有关“春天”的歌，学生伴随着 歌声走进课堂，走进春天，体会春天的独特韵味。 三、晨示目标 每堂语文课都必须有准确、恰当的课堂教学目标，这样才能引领和规范 整个教学过程，才能促使语文教学有的放矢，从而避免课堂中的“大汇菜”现 象，“三维目标”是教学的总目标，不可能在一节课内完成，要由每节课的“小 目标和小问题”组成。例如自己在教《伤仲永》时，确定出这样的课堂教学目 标：“熟读课文，把握课文主要内容：掌握常用文言词语，翻译课文；学习本 文借事说理的方法，理解作者的思想感情。”于是课堂教学就围绕这个目标展 开，重在抓学生朗读背诵，结合课文下面的注释，掌握常用文言词语，翻译课 文；体会后天学习教育对一个人成才的重要性的道理。 四、合作探究 语文新课标积极倡导“自主合作探究”的学习方式。“语文合作探究课 堂教学”是指语文课堂教学中，在教师指导下，以充分发挥每个学生的主动性 为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动 性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。语文合作探究课堂教学模式 以学生为主体，以问题为中心，以参与讨论为主要交流方式，以强化思维为训 练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的发展和收获为目的课堂教 学模式。例如先把学生分成若干学习小组，每组由组长组织讨论，讨论结束后 每组选出一个代表发言，其余同学补充发言内容，有些问题需抢答， 有些问 题需轮流回答，这样能充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，有利于减轻 学生课业负担，有利于培养学生独立思考的能力和创新能力，极大地提高了课 堂教学效率，在教学实践中有很高的推广价值。 五、拓展延伸 拓展延伸是新课程创新阅读的必然要求，由于文学作品本身想像具体性 的特质，以及学生解读过程中存在的“空白点”，这就要求语文教师在课堂上 要及时引导学生利用已有的生活体验和阅读积累，充分发挥联想和想像去拓展， 丰富文本内涵，以达到对文本的深度解读。例如在学完《从百草园到三味书屋》
传承中华优秀传统文化,树立中职学生文化自信
传承中华优秀传统文化，树立中职学生文化自信1. 引言1.1 重视传承优秀传统文化的重要性在当今社会，传承中华优秀传统文化的重要性越来越受到重视。
优秀传统文化是一个民族的精神财富，是历史的沉淀和积淀，承载着民族的文化基因和精神追求。
重视传承优秀传统文化，不仅可以增强民族自信心和认同感，更可以弘扬中华传统价值观，培养学生的文化修养和审美情趣。
传承优秀传统文化还可以让人们更好地了解自己的文化根源，传承文化传统，增强文化自信心，建设社会主义先进文化。
传承优秀传统文化也有助于促进社会和谐，传递正能量，为社会发展注入强大的文化力量。
要重视传承优秀传统文化，不断挖掘和传承中华传统文化的精髓，让传统文化融入现代生活，为中职学生树立文化自信，助力学生成长成才。
1.2 培养中职学生文化自信的必要性培养中职学生文化自信的必要性是非常重要的。
作为新时代的中职学生，他们应当具备自信、自立、自强的品质，其中文化自信更是至关重要的一环。
在当今社会，中职学生往往面临着各种挑战和竞争，需要有足够的文化自信来应对种种压力。
只有具备了文化自信，中职学生才能更好地掌握自己的文化底蕴，增强对传统文化的认同和自豪感。
培养中职学生文化自信可以帮助他们树立正确的文化观念，增强对传统文化的热爱和尊重。
文化自信也可以让中职学生更加自信地面对未来的挑战和机遇，更好地发挥自己的潜能和能力。
只有拥有了文化自信，中职学生才能真正做到在传承中华优秀传统文化的过程中保持自己的文化特色和自主性，不被外部文化的冲击所动摇。
培养中职学生文化自信是非常必要的，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，担当起民族复兴的责任。
2. 正文2.1 传承中华优秀传统文化的意义传承中华优秀传统文化的意义是非常重要的。
传承优秀传统文化可以促进民族文化的发展和传播。
中华优秀传统文化悠久而丰富，包含着丰富的思想、道德、艺术等方面的精华，传承这些文化可以让我们更好地了解和传播中国文化，增进国家间的文化交流与认识。
如何通过课堂教学提高中职学生的英语口语学习自信心和能力
［ 关键词 ］ 英语 口语教学 ； 堂教法 ； 课 学生 自信 心 ； 口语能力 ［ 中图分 类号 ］ Ｈ １ ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０ ０ ８—８２ （０ ０ ０ ０ １ ０ ２ ９ ２ １ ） ３— ２ ６— ２ 表扬性语言不管 对任何 人都 有积 极意 义 的。如学生说 的不够好时 ， 以说“ 可 他说 的相 当不 错”，他 尽力 了” “ 。这不
讲解会话之后 ， 放录音 ， 播 让学生模 仿语 音语 调 ， 一句一句反
复 朗读 准 自
主要还是培养 自信 心 ； 其次在课堂教学方面要针对课堂教学 特点 ， 每一环节要 注重学 生 “ ” 说 能力 的培 养 ； 次在 “ ， 再 说．
技巧方面追加投人 ， 因材施教 ， 培养学生 “ 的能力。 说” 二 、 养学生 “ ” 自信心是学好 英语 的首要办法 培 说 的
然、 流利地背诵会话。先 听后说 ， 仅 可以帮 助学 生纠正语 不 音语调 ， 还可 以帮助树立信心 ， 消除讲英语 的羞怯心理 。
２ 判 断 正误 ， 非 应 答 ． 是
一
块， 不仅对他们 的实际工作 有很大 的作用 ， 而且 对他们 更
高层次 的学 习产生 巨大影响。许多毕业 生学 习了多年英语 ， 具备 了较强 的阅读能力 ， 累了较广 的词汇 量 ， 是在语 言 积 可 的实际交 流 过程 中 ， 常感 到 力 不 从 心 ， 话 不 知 从 何 说 却 “ 起” 因此 ， 。 提高学生 口语 实际能力 已成为 中职英语教 学 的 当务之急。另一方 面， 中职 学生 由于各种客 观原 因 ， 如相 例 当部分人是因为初 中学 习成绩 不好考不 上高 中而选择 读 中
如何在数学课堂中培养中职生的自信心
４ ． 案例法 。即以案 释法 ， 特别是利用 当地 报纸刊 往 难 以完 整 理 解 、 达 和 掌 握 ， 于 这 些 概 念 ， 根 表 对 可 载 的相关案例 ， 来说 明教材 中的法律知识 和原 理 ， 使 据 其 包 含 的 意 思 设 置 几 个 小 问 题 ，然 后 再 把 这 些 问
要 内容 。
７要 素 法 。 法 治 国的 含 义 在 教 材 中 有整 整 一 大 ． 依
３ ． 字词法 。把要教 学的内容列成若干个关键词 ， 段 ， 学生不 易记住 ， 也不好 理解 ， 可抓住核 心 、 主体 、
书于黑板 ， 逐一讲解 ， 起到提纲 挈领的作用 。比如宪 依据 、 本质 和方式 等要素进行分 析 ， 最后 得出对依法 法 一节就可 按顺 序列成 ： 义 、 含 产生 、 展 、 型 、 发 类 地 治 国 的理 解 。 位、 特点 、 作用 、 结构 和意义等 。
（ ） 配 ２个 同 学 在 ０ 到 ３ ０ 中 任 意 选 择 两 个 １分 ｏ ６ｏ 教 固不 成 为 教 ，学 也 不 成 为 学 ，教 与学 都 以做 为 中 特殊 角 与 口 （ ） 配 ２ 同学 把 角 与 ｐ代 入 到 。 ２分 个
此， 在教学过程 中必须注重生成新 的教学方法 。主要 整 的犯罪案 例来说 明犯 罪概念 中三个 相联 的意思 ，
代人到 ｓ ｓ ｉＥ中计算结果 。（ ） 配 ２ 同学 比 ｉ ＋ｓ ｎ ｎ ４分 个
此 外 ， 堂 提 问 要 把 握 好 时 机 ， 问 并 不 是 越 多 课 提
２数 字法 。在讲 授“ ． 履行劳 动合同 ， 强化社会 保
６比方 法 。 把 生 产 力 与 生 产 关 系 的 关 系 比作 脚 ． 如
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如何树立起中职学生的自信心
德育教研室俞小波
[论文摘要] 自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，对于一个人一生的发展都具有基石性的作用。
在全面实施素质教育的今天，重视青少年的心理素质，尤其是自信心的培养，已越来越成为全社会的共识。
面对令人堪忧的中职学生心理健康状况，作为一名教师，应该从家庭、社会、个人等几方面因素考虑，采用及时鼓励、积极发现优点、联系家长共同教育等方法，进行中职学生的信心培养。
[论文关键词] 中职增强自信心
自信心是指人们相信凭借自己的能力，能够克服各种困难，在学习与工作中有所成就的能力。
自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，对于一个人一生的发展都具有基石性的作用。
在全面实施素质教育的今天，重视青少年的心理素质，尤其是自信心的培养，已越来越成为全社会的共识。
然而，目前中等职业学校学生的心理健康状况却令人堪忧。
1.文化基础差，厌学情绪较重。
近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也
不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。
据统计，目前有2/3的新生未达到普通高中的录取分数线．其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。
这些学生文化素质普遍偏低，更有甚者，数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。
2.自我约束能力较差，法制观念淡薄。
目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠，称作“小太阳”的独生子女。
由于长期生长在家人百般呵护的溺爱环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束和控制能力，做事率性而为，不计后果。
相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。
迟到、旷课、上课睡觉、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。
3.一切以自我为中心，挫折承受能力差。
由于从小在溺爱中长大，许多学生养成了凡事以我为主的性格，做事原则只以个人好恶而定，自己的利益永远放在第一位，缺乏团结协作精神和大局观念。
一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所适从，甚至自暴自弃，意志消沉。
4.片面追求物质享受，精神世界空虚。
由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。
不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪
用”学费。
过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。
大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。
有相当一部分学生，对文化学习缺乏自信心，学习消极、被动，没有学习热情，对完成学习任务有畏难情绪，有的甚至有“混日子”的思想。
他们觉得，和大学文凭相比，自己的中职文凭社会认可度很低，因而对未来的命运感到前途暗淡、渺茫；在困难和挫折面前，他们往往表现为害怕、退缩，甚至有“破罐破摔”的倾向。
是什么原因使中职学生出现这样不健康的心理呢?笔者认为有以下几方面的原因：
第一，来自家庭因素的影响。
不少孩子的父母将自己年轻时没能实现的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大学甚至名牌大学，圆自己当年的梦想。
而当孩子没能如愿踏进大学校门而上了中职时，他们首先就泄了气，对孩子的期望值就打了折扣。
在他们眼中，孩子成了没跳过“龙门”的“鱼”、成不了“钢”的“铁”，鼓励和关心就相应少了，甚至冷言冷语地指责。
如此一来，就给孩子造成上中等职业学校对不起父母的心理压力。
第二，来自社会压力的影响。
不得不承认，当今社会，部分人对中职学校存在着一定的偏见，认为中职学校是“筛子漏”学校，不会培育出多少对社会有贡献的优秀人才，甚至片面地认为中职学校的学生是低层次的受教育群体。
这种只看重文凭而忽略
个人能力的社会评价，自然会给中职学校的学生带来压力。
第三，来自个人因素的影响。
就读中职的学生正处于青春期，正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，心智尚不成熟，面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击，很容易产生恐惧、自卑的心理，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的阴影里面，造成了走出校门“底气”不足的状态。
那么，如何培养学生的自信心呢?笔者认为，应从以下几个方面抓起：
一是用自己的信心鼓舞和感染学生。
老师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。
老师的思想情绪、精神状态，甚至老师对自身能力与价值的评价都会对学生产生直接或间接的影响。
所以，要培养学生的自信心，老师首先要有良好的教育水平和精神风貌，对工作充满热情。
这样不仅能保证老师的教学效果，还能促进学生自信心的形成。
二是发现闪光点，发挥学生的一技之长。
学生之所以缺乏自信，甚至产生自卑心理，是因为没能正确评价自己、赏识自己。
每个学生都可能具有一技之长，细心的老师会注意学生的“过人之处”，一旦发现他们的某种特长、潜能，就会满腔热情地因势利导，以充分肯定和积极鼓励的方式强化它、发展它。
当学生意识到自己在某方面比别人强、并非事事不如人时，自信和勇气就会油然而生。
作为老师不仅要积极发掘学生的特长，而且还要让
学生明白：在社会发展迅速、人才需求多样化的形势下，自己的长处在于所学的专业，学好专业知识，掌握更高的专业技能，才能在激烈的社会竞争打拼出自己的一席之地。
三是尽可能地创造条件让学生获得成功的体验。
在学生成长过程中，过多的失败体验，会让他们对自己的能力产生怀疑。
因此，老师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
在实施素质教育时，尽可能给学生创造成功的条件和机会，让其体会成功的喜悦，在内心深处感受到“我也行”“我能行”，这是树立学生自信心的重要方法。
四是进行适当的挫折教育。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。
老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。
五是密切联系家长，共同培养学生自信心。
家庭是学生生活、学习、成长的主要场所，家长和孩子朝夕相处，对孩子的成长起
着潜移默化的作用。
老师要善于同家长多沟通，了解学生的生活成长环境，这也可以帮助学生树立自信心。
老师应多和家长沟通联系，在条件允许的情况下，老师最好亲自到学生家家访，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，是他们相信通过自己的努力是能够成功的。
学校教育与家庭教育密切配合，才能使学生自信心得到全方位的培养，收到很好的效果。