中职学生如何增强自信心
中职生自信心培养的意义和方法
理设 定 目标 ， 坚持 目标 、 渐进 原 则 ， 强行 为训 练 ， 加 塑造新 的行 为 ， 高 自信 心具有 重要 意 义。 提
【 关键词 】 中职生 自信心 培养 方法 【 中图分类号 ］ ６ １ Ｇ ３ 【 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号 】０ ９ ８ ３ （０ ０ ０ － ０ ８ ０ １０ － ５ ４ ２ １ ）２ ０ ９ － ２
６ ％， 到停课 、 家长待遇 的 ８ ％， １ 受 请 ９ 缺乏关爱和缺 课 题 组对 经 过 测 试 具 有 少技术 ， 使学生对学校 “ 一吵（ 批评 ）二 叫（ 、 请家长）
米［ 稿 日期 ］０ ９ １ — ５ 收 ２ ０ — ２ １
者 ４ ．％：６ ３ 分 自信者 ２ ． ３ — ０分 ：超级 底 女 失 望 ， 择 放 弃 ； 的家 长 认 为 子 女 教 育 就 是 １ ８ ２— ５ １ ％；６ ４ ０ 选 有 自信 者 ２５ ．％。 中职 生 普 遍 存 在 自我认 知 内 部评 价 给 钱 ， 过渡 溺 爱 。缺少 家庭 教育 或 家 庭 教 育不 当是 低 。 能 自我 接 纳 。 务 完 成 困难 等 问题 。 不 任 中职学生 自信 心不足 ， 自我角色认知混乱 ， 自我接 纳 冲 突 的客 观原 因 。 中职 学 生 自信 心 问题 的 行为 意 义 （ ） 二 个人 目标 缺 失 经对 ５ 被 试 求 学 动机 ２名 中职 学 生 学 生 自我 内部 评 价 低 ， 能 自我 接 纳 不
一
、
年 在 家 自信心不足 的心理 ， 在行为方面突 出表现是 ： 体 原 因 调 查 ， 龄 小 、 家 没 事 、 长 让 来 上 学 的 占 集 ６ 受 ％： “ 式 ” 动 ， 度 紧 张 ， 键 时 “ 链 子 ” “ 不 上 ７ ％： 同学 影 响来 上 中职 的 占 ８ 因 自己爱 好 选 正 活 过 关 掉 ，扶 墙 ” 自 自暴 自弃 ， 切 都 “ 所 ” 自我 要 求 低 ； ； 一 无 ， 凡 择 就 读 本专 业 的 占 ５ ，来 职业 学 点 技术 就 业 ％ 皎学 是 以 自我 中心 ， 从 根 本 上 找原 因 ， 从 他 人 身 上 的 占 １％。 不 只 １ 具有 明确 求 学 动 机 和学 习 目标 的在 中职 找 答 案 ， 为 外 部 归 因 ； 自己 “ 行 将 打扮 ” 强 者形 象 ， 学 生 中 占有 比例 较小 ， 业 学 校 大 部 分 学生 自我 目 成 职 自作 主 张 ， 为 鲁 莽 ， 计后 果 ， 避 困 难 ； 表 装 标 缺失 ． 识基 础 薄 弱 ， 行 不 规 仪 知 缺乏 良好 习 惯 ， 中职学 生 是
中职学生常见的心理问题及对策
中职学生常见的心理问题及对策中职学生常见的心理问题及对策健康有两个方面：身体健康和心理健康。
心理健康是一个终生相随的人生课题，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要。
人的乐观开朗、积极进取等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。
中职学生存在的主要心理问题：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差对于惯了应试教育环境的学生来说，职业学校是一种新的教学管理模式。
研究方法、生活方式较以前更加宽松灵活。
面对新生活、新环境，有的同学不知所措，不知道怎样安排自己的生活和研究。
这些问题导致一些同学产生了厌倦和烦闷情绪，甚至表现出偏激情绪和极端的行为方式。
2.自卑心理自卑”又称“自我否定意识”，表现为消极的自我评价。
大部分中职学生能够意识到研究的重要性，而且也有想学好的愿望，但是他们没有好的研究方法，对研究缺乏动力和毅力，所以成绩不理想。
这些学生在初中研究阶段普遍就被认为“成绩差、没出息”。
这种认知使学生看不到自己的长处，而放大自己的不足，产生自卑心理。
3.缺乏自信心自信心是指自己相信自己的理想一定能够实现的一种积极心理状态。
在教学中，经常会遇到这样的学生。
他们在研究过程中常常怀疑自己实现研究目标的能力，在研究结果尚未出现之时就抱有负面的期待，总认为自己的能力不够，即使再努力也无济于事。
这些想法导致他们放弃努力，躲避研究行为，使学业更加落后，陷入一种恶性循环。
4.逆反心理逆反心理是指对外界的规范、要求产生反感、厌恶、反抗的心理。
这种心理在中职学生中也较为常见。
学生可能会因为对学校规定的不满而表现出逆反心理，甚至会采取极端的行为方式。
这种行为可能会对学生的研究和生活带来负面影响。
对策：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差学校应该加强对学生的心理辅导，帮助学生适应新的研究和生活环境。
同时，学生也应该积极主动地适应新环境，寻找适合自己的研究和生活方式。
2.自卑心理学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的研究态度和研究方法。
如何提高中职生的自信心
浅析初中语文实践教学 ４６１６７０ 河南省禹州市朱阁镇第二初级中学 朱文敏
攀
摘要：初中语文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的；ｌ领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、 使学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂效率、 构建高效课堂是教改的必然趋势，它是多种因素的综合，不单独是某种授课模式的改变，这就要求教师在语文课堂教学中要大胆创新。 关曩诩：初中语文实践教学
时下，语文新课改正如火如荼进行，如何将语文新课程的理念贯彻到具 体课堂教学中，在４５分钟内达到教学的高效率、高质量仍是一个非常现实问题。 建构高效课堂教学模式，实现语文课堂教学的最优化，是保证语文教学改革和 中学生语文素养提高的关键所在。 一、充分预习 预习对有效的开展课堂教学至关重要。预习扎实，上课就显得流畅自如； 没有预习，上课学生一问三不知，授课显得艰涩而低效。我们常见的情形是： 上完一课后老师说“下课后预习某某课”，但预习什么，怎么预习？则只字不 提，课余学生预习时便觉得无处入手，最多读一遍课文而已。只读一遍如过眼 云烟。既没有积累语言、训练语感，也没有发展思维。我觉得，预习让学生具 体到以下几个方面： ①独立解决生字生词； ②划出自己有疑问的地方，并作 初步的思考； ③初步划分层次； ④整体感知感知课文内容；复述课文内容。 预习是上好高效的前提，学生第一次读课文，会预习了，以后第一次遇 到一篇文章也就知道有什么看点，长期训练，便能形成良好的阅读的方法与习 惯，提高了学生的阅读能力和语文素养。 ＝、巧妙辱入 在语文教学中设计优美生动的导语，巧妙导入新课，可起到开启学生沉 睡心灵、激发其求知欲，能使学生或悄然动容，或神恩飞扬，或激越高昂，或 翘首期盼，从而达到一种“未成曲调先有情”的效果。自己常用的导入法有： 音乐导入、故事导入、实验导入、朗读导入、竞赛导入、图画导入、教具导入 法等等 如在教《小橘灯》一文时，笔者自制了一盏小橘灯，在课堂上点亮， 让学生讲其象征意义，学生很快进入教学情景 如在教《春》一文时，先让 学生听《春天在哪里》这首歌，然后让学生唱有关“春天”的歌，学生伴随着 歌声走进课堂，走进春天，体会春天的独特韵味。 三、晨示目标 每堂语文课都必须有准确、恰当的课堂教学目标，这样才能引领和规范 整个教学过程，才能促使语文教学有的放矢，从而避免课堂中的“大汇菜”现 象，“三维目标”是教学的总目标，不可能在一节课内完成，要由每节课的“小 目标和小问题”组成。例如自己在教《伤仲永》时，确定出这样的课堂教学目 标：“熟读课文，把握课文主要内容：掌握常用文言词语，翻译课文；学习本 文借事说理的方法，理解作者的思想感情。”于是课堂教学就围绕这个目标展 开，重在抓学生朗读背诵，结合课文下面的注释，掌握常用文言词语，翻译课 文；体会后天学习教育对一个人成才的重要性的道理。 四、合作探究 语文新课标积极倡导“自主合作探究”的学习方式。“语文合作探究课 堂教学”是指语文课堂教学中，在教师指导下，以充分发挥每个学生的主动性 为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动 性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。语文合作探究课堂教学模式 以学生为主体，以问题为中心，以参与讨论为主要交流方式，以强化思维为训 练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的发展和收获为目的课堂教 学模式。例如先把学生分成若干学习小组，每组由组长组织讨论，讨论结束后 每组选出一个代表发言，其余同学补充发言内容，有些问题需抢答， 有些问 题需轮流回答，这样能充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，有利于减轻 学生课业负担，有利于培养学生独立思考的能力和创新能力，极大地提高了课 堂教学效率，在教学实践中有很高的推广价值。 五、拓展延伸 拓展延伸是新课程创新阅读的必然要求，由于文学作品本身想像具体性 的特质，以及学生解读过程中存在的“空白点”，这就要求语文教师在课堂上 要及时引导学生利用已有的生活体验和阅读积累，充分发挥联想和想像去拓展， 丰富文本内涵，以达到对文本的深度解读。例如在学完《从百草园到三味书屋》
中职生应追求的精神
中职生应追求的精神
中职生应追求的精神包括：
1. 自信与积极：积极乐观的态度对于中职生尤为重要，能够增强自信心，并对未来充满期望和动力。
2. 勤奋与毅力：中职生应坚持努力学习，不怕困难和挑战，在面对困境时拥有坚持的毅力和决心。
3. 创新与创造：中职生应培养创新思维和创造力，积极尝试新的想法和方法，推动自己和周围环境的进步。
4. 合作与团队精神：中职生应学会与他人合作，培养良好的沟通、协作和团队合作精神，共同实现目标。
5. 责任与担当：中职生应具备责任感和担当精神，对自己的行为和选择负责，并能够承担相应的责任。
6. 诚信与正直：中职生应坚守诚实守信的原则，保持正直的品德和行为，树立良好的道德观念和价值观。
7. 社会责任感：中职生应有社会责任感，关心他人、尊重他人，在自身成长的同时努力为社会作出贡献。
这些精神可以帮助中职生在学习和生活中取得更好的成绩和发展，同时也有助于他们成为对社会有益的人才。
论在中职体育教学中学生自信心的培养
论在中职体育教学中学生自信心的培养【摘要】中职阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是中职教学中的一项重要任务。
要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中，为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。
本文通过研究中职类学生特点，分析自信心对学生的影响及体育课对学生自信心培养的优势，就如何利用体育教学培养学生自信心进行了有益的探讨与尝试。
【关键词】中职学校；体育教育；学生；自信心自信心是学生健康成长的前提，也是学生勤奋学习、积极上进的保证。
学生每一次受到表扬或批评都对学生自信心有一定的影响，体育教师要从教育教学的每一次评价入手，培养保护学生的自信心，唤醒学生的自信。
1中职类学校学生的特点目前，由于中职学校生源有其独特性，学生学习底子薄，纪律观念差，厌学情况严重，职校学生基本素质明显下降，常规管理教育不尽人意，培养出来的学生难以满足现代企业和社会对人才的要求。
中职学校的学生在初中的学习生活中，多数经常被老师和家长批评，很少受到表扬，他们经常听到的是“蠢材”、“笨蛋”和“朽木不可雕也”等的否定的声音。
在这种成长环境下，他们中有的学生“破罐子破摔”——自暴自弃，有的学生完全失去了自尊和自信。
他们中很多学生表现为：消沉、自卑（或盲目自大）、个性过强、观察和处理问题时偏激不听劝阻、有的学生还不同程度地存在心理问题等。
绝大多数学生因缺少鼓励和成功的体会而缺乏自信心，给自己定义为“任何事情都做不好。
”2自信心对中职学校学生的重要性自信心是推动人们进行心理活动的一种强大动力，是一种健康的心态。
自信心对人的发展起着至关重要的作用。
它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质，是成功的关键。
缺乏自信心的人不自主地预言失败，放弃努力，或者抱着怀疑的态度去应付，他们或者根本品尝不到成功，或者最终成为一个现实的失败者。
实践教学对中职学生自信心培养的重要性
多 给学生 提供参 与 的机会 。 艺术是 一种 直接 经验 ， 无
论 哪一个 教学 领域 ， 都应 注意学 生 的参与 程度 ， 亲 把
收稿 日期：０ ９ １— ５ ２ ０ — ２ ２ 作者简介 ： 陈培霞 （９ ９ ）女 ， １６ 一 ， 河南驻 马店人， 河南驻马 店广播电视大学讲 师。
第３ ０卷 第 １ 期
２１ ０ ０年 ３ 月
承德 民族 师专学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｎ ｄ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｒ ｔ ｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒ ｌ ｅ ｇ ｅＴ ａ ｈ ｒ ’ ｏ ｅ ｅｆ ｉ ａｉ ｅ ｎ ｏＣ ｌ ｏ Ｎａ ｏ ｔ
Ｖ０ ．０ Ｎｏ １ Ｉ ． ３ Ｍｆ ０１ １ ２ ０ ． Ｙ
态 度对 待学 习和生 活 。面对 这些 “ 差生 ” 如何树 立 自 信 心 ， 他们 培养 成合 格 的专 业人 才 ， 目前 中 等职 把 是 业 教育深 思探 究 的问题 。
二 、 现 状 的 调 查 分 析 对
职生 的错误思 想 ， 加重 了 中职 生 的 自卑感 。 更 这些 不 仅严重 影响 了学生 的学业 ，还会 使 他们 的身 心健 康
生， 在满 堂灌 的课 堂教学 和无休 止 的题海 战术 中 ， 他
们的才 艺被扼 杀 。家长 、 老师 的不理 解 ， 把 他们 当 错
“ 坏蛋 ” “ 可救药 ” 、不 的差 生 ， 长期 的压抑 、 斥 、 在 训 责
得 不吃 高招 、 中招 吃剩 的“ 羹冷炙 ” 一些在 应试 教 残 。
育 中被淘 太 的 “ 差生 ” 流进 了职业 学 校 ， 这些 学 生 在
骂声 中 ， 自尊 心 、 自信 心早 已荡 然 无存 ， 以至 于对 学 业前途 失去信 心 ， 自暴 自弃 。 加之传 统 观念看 不起 中
增强中职学生自信心 提高英语学科素质
冯 雅 琪
增强 中职 学 生 自信 心 提 高英语 学 科素质
（ 州 财 贸学 校 ， 南 郑 州 ４ ００ ） 郑 河 ５ ０ ５
摘 要： 增强学生自信心， 对英语 学习至关重要 。中职教 师要转 变 学观念 ， 教 改革英语教育教 学模 式； 改革英语教 学内容 ， 增加学生学习英语的 兴趣 ； 用形成性评价 ， 运 全面增强学生学习英语的 自 信心 。 关键词 ： 中职 学生； 提高兴趣 ； 增强 自信心 自信是成功的关键 ， 信是 学生学习过程 等 ，因此教师在任何时候要注意控制 自己的情 样增强了英语课堂教学的实用性 ， 加了学生 自 增 中的一个重要因素 。美国作家爱默森说 ： 自信 绪 ， “ 不迁 、 不怒 、 不急躁 ， 切忌使用训斥 ， 侮辱人 学 习的兴趣 ， 构建 以培养职业能力和提 高学生 是成功的第一秘诀 。” 现代心理学研究也表明 ， 格和伤害 自尊心 的语言 ； 切忌 向家长及班 主任 基本素质为 目 的英语课程。改革英语课 的教 标 自 信心强 ， 大脑思维就活跃 ， 容易产生灵感 和创 告状 。 中职学生以前 在班级 中常被学生 鄙视 ， 有 学 内容 、 使其真正满 足职业教育的要求， 是英语 造力； 反之 ， 则很难进行创造性思维。中职学生 些教师也不重视他们 。 在学校受到冷眼 ， 在家也 教学改革 的重点和难点 ，也是英语教学改革的 学习英语效果好不好 ，究其主要原因是非智力 受 到家长 的训斥 。这常使他们心里产生 一种压 核心问题 。 方面 ， 而是对 自己没有信心造成的。由此看来 ， 抑及厌学情绪。无数事实证明 ，中职生 有消极 ２２运用形成性评 价 ，全面增强学生的英 － 也有积极性 ； 有逆反心理 ， 也有求 知欲 ； 有违 语学习信心 我们中职英语教师必须马上摒弃抱 怨思想 ， 帮 性 ， 助学生建 立对英语学习的信心 ， 时刻告诫他们 ： 反纪律的行为 ， 也有守纪律 的愿望 。 他们毕竟是 很长时间以来， 中职英语教学的评价方式 “ 你一定 行”帮助他们制定可行的学习 目标 ， ， 并 十六、 十七岁 的孩子 ， 在克 服异地求学的 困难的 都是终结性评价 。可这种评价方式与 中等职校 坚持不懈地 帮助他们监督他们为树立 自信心而 时候 ， 教师一个宽 容的微笑 ， 一句体贴 的话 语 ， 目前的生源状况 以及人才培养 目 标方 面都不太 奋发学习。 这样 ， 教学效果就 大幅度提高。 要做 个会意的眼神 ，一个轻微 的触摸都会产生巨 符合。 因为 中等职校的学生英语基础普遍较差 ， 到这些 ，中职英语教师应先做好 以下几方面工 大 的学习动力。 对英语学 习缺 乏信心 ， 兴趣不浓 ， 积极性不高 。 作： １ － ３给学生指 出切实可行 的 目 ， 标 督促学 这种把考试成绩 作为衡量学生学习优劣的唯一 １转变观念 ， 改革英语 教育教学模式 生课后及时复习 依 据的评价体系呈现出越来越多 的弊端。它只 众所周知 ， 中职教育在 国民素质教育 中至 定 的学习 目标 是学生获 得学 习动力 的 重视学生 的学习成果 ， 缺乏对学生 的学习兴趣、 关重要 。 然而 ， 许多教师在教育观念上存 在错位 源泉 ， 中职学生之所 以差 ， 没有奋 斗 目 是一个 学习态度等的考察 ，不 易激发学生学习英语 的 标 和偏差 ， 常抱怨中职学生素质差 ， 对他们 学习态 重要 的原 因，我们在对每位学生全面了解的基 积极性 ， 也不利于保持其学习兴趣 的持久性。 既 度 不能 理 解 ， 乏科 学 人 文 的 教 育理 念 。 缺 我们 应 础 上 ， 他 们 制 定 短期 的 和长 期 学 习 目标 ， 且 然终结性评价方式不利于英语教 学方法 和内容 给 而 该充分认识到 自身所肩负 的崇高使命 ， 时转 经常检查 ， 适 及时修改 ， 一旦发现给他们订得过高 的改革 ，那么运用新的评价体 系即行成性评价 就逐一帮助他们修正 ， 激发他们学习的 来提高英语教学质量 ，增强学生 英语学习的 自 变观念 ， 利用英语教育教学阵地提升学生 素质 ， 或过低 ， 培养新 时代 的合格人才 。 动力。 每单 元结束时及时检查反馈 ， 督促学生千 信心就势在必行 了。 教师应转变思想 ， 树立标新立异 的创新 观 万不要把太多 的缺漏带到下一单元 以免造成新 形成性 评价是 对学生 等的学 习过程进 行 念， 把听 、 、 、 译能力的培养有机 的贯 穿 的更大的差距 。 说 读 写、 的评价 ，它能及 时了解 阶段教学 的效果和学生 到整个 教学活动 中，采用 以学生为中心的主题 １ ． ４增强教师内功 ， 创设活跃课堂 学 习的进展情况 ， 能及 时反馈 、 调整和改进教学 教学模式 ， 最大限度地调 动学生学习英语的积 英语 作为一 门交际工具 ， 具有很强 的实践 工作 。 它能让职校学生重新认识 自我 ， 自己 发现 极性 ； 不断进行新的教学实践 ， 重点提高学生英 性 。 这就要求学生要 大量地反复地模仿 、 训练和 的潜能， 从而实现 自主学习和 自由发展 的可能 。 语实际交际和应用能力。只有 当学生能基本听 运用。而大多数 中职学生学习不 主动 ， 吃苦 。 它可以在很大程度上改变那种 “ 怕 以考分定优劣” 得懂 、 说得 出、 写得对 的时候 ， 才会真正 喜欢 英 随着教学 内容 的增多和难度的加深 ，他 们会认 的不公平 的终结性评价方式给学生带来 的负面 语， 对英语 的兴趣也就油然而生 。 这就要求我们 为整天的读啊记 啊太没有意思。这就需要 我们 影 响 ，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑 英语教师一定要耐心热心 ， 断提高教师 的业 教师不断加强内功 ， 不 创设活跃课堂气氛 ， 激起学 情绪 ， 激发 学生对英语学习的动机和兴趣 ， 增强 务和教学管理水平 ， 成为学生喜欢 的知识型 、 幽 生 的学习兴趣。 学生上课 时注意往往不够集中 ， 学生的学 习能力 、恢复和提高他们学 习的 自信 默型 、 魅力 型 的教 师 。 我们教师应将教 材化难为易 ， 化多为少 ， 精讲多 心 ， 培养与人交往 的能力 ， 进而有效地提高英语 １ ． １掌握 中职学生的心理 ， 建立真诚融洽 练 ， 用短暂时间达最佳效果 ， 课堂上尽量创造愉 教学质量和学生 的综合素质 。 快的氛围 。 为了延长学生上课专 注的时间 ， 我们 总之 ， 作为 一名 中职英 语教 师 ， 帮助 学生 的师生感情 学生进人中专之前 ， 们在多次考试 中连 应常结合课文做些游戏 ， 他 教些 歌曲 ， 听听录音 ， 树立英 语学 习 的自信 心对 于提高教学效 果 ， 全 遭失败 ， 已对外语学习失去 了信心 ， 早 产生 “ 破 讲些有趣 的小故事等。课堂上将好差生搭配起 面提高学生素质起着 至关重要 的作用 。我们只 罐子破摔” 的想法 。 作为教师我们应主动接近他 来 ， 采取集体 ， 小组 ， 个别 活动等训练 ， 凝聚学 有全身心爱我们的学生 ， 让他们在求学的道路 们， 用积极的态度 ， 真诚的微笑 来缩短 师生之间 生的注意力 ， 调节他们的情绪 ， 让学生在和谐轻 上遇到真正给予他们信 心的 良师益友 ，才能不 的距离 ， 进行英语学 习心理疏导。 介绍新时期英 松的气氛中学 习。 断创造 出教育 的奇葩 ，为祖国的兴 旺发达做 出 应 有 的贡 献 。 语学 习的重要性 ， 帮他们找出成绩差 的原因 ， 鼓 ２改革英语教学内容 ， 运用形成性评价 励他们只要跟着从头学还不晚 ，明确 目标树立 ２１ ． 改革英语教学 内容 ，增强学生学 习兴 信心。教育心理告诉我们 ，差生同样具 有进取 趣 心， 尊心 ， 自 他们也渴望进步 。但 由于各种因素 我国 中职英 语教 学 的 目标是培 养学 生掌 造成 了成绩差的事实 ，作为教师我们应对具体 握一定的英语基础知识和基本技能 ，侧重于基 学生具体分析 ， 各个 突破 ， 对症下药帮助解决他 础 文 化 素 质 的需 要 ， 强 专 业 知 识 和技 能 培 养 ， 加 们学 习信心不足的问题 。 不鄙视他们 ， 不放弃他 提高学生在实 际工作 中应用英语的能力。但是 们 ，了解其特长和爱好 ，寻找它们身上的闪光 现在 中职英 语教学还多沿用单一 的教学模 式 ， 点， 多表扬鼓励 ， 增强他们 的上进心 。 英语教材不能有效适应新 的情况。这需要我们 １ ． ２学会宽容学 生 。 耐心教育学生 英语教师要在教材上格外费功夫 ，使英语教材 增加了一些与专业有关 、 对学生就 英 语教学成功 与否 ， 不仅取 决于学习者的 更具实用性 ， 智力因素 ， 还取决 于他 们情绪 ， 态度 、 习动力 业有益 的内容 。 学 尽量避免 与教材 内容
谈对中职学生自信心的培养
谈对中职学生自信心的培养作者：于祖兴来源：《读写算·教研版》2013年第11期摘要：对于中职学生来说，树立坚定的自信心是今后走向成功之路的关键，很多中职学生在学校学习生活中缺失了应有的自信心，教育工作者有责任和义务去强化、引导、帮助他们树立自信，扬起生活的风帆。
关键词：中职学生；自信心；赏识中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-028-01我们所在学校的中职学生大多是中招考试的“失败者”，由于中等职业学校在升学考试中成为了托底线，因此不少学生进入中等职业学校后往往背负着较重的心理包袱。
另一方面，相比普通中学，中职学校中来自“问题家庭”的学生相对更多一些，这样的学生心理或多或少有着消极情绪，甚至自暴自弃。
从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。
有关专家认为：青少年的自信心与他的成功概率成正比。
自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。
自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。
我们教育工作者如何要用爱心去引导、帮助他们树立自信，扬起生活的风帆呢？我认为应做好以下几方面的工作。
一、积极引导，唤回自信心首先，教师必须克服中职学生智力低下的思想。
职高学生决不是“天生愚笨”！每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
通过历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励学生，使同学们初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。
老师如果用真诚的语气、亲切的表情、柔情的动作其面对学生，就能唤起沉睡在学生内心的希望。
学生一旦意识到自己被赏识、被重视，就会表现为积极的配合，脑神经活动就会加快，也更加灵敏，做事效率也高，同时，情绪高涨，对什么事都充满信心，表现出足够的勇气。
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硬得本领;即使将来走向工作岗位还要不断学习,及时掌握新知识、新技术、新工艺与
新方法。真正做到学一行、干一行、爱一行、专一行。日本邮政大臣出色得人!”得经历告诉我们只有忠心耿耿、热爱自
正直得人都应该维护自己得尊严”
。
在一般情况下人人都会顾及脸面,
维护自己得尊严；
同时也希望得到她人、集体、社会得尊重与爱护,自信,就就是相信自己得能力，相信自
己能够获得成功。
第三要珍惜自己得人格与尊严。金晶就是我国残疾人击剑队女队员,第
29
届北京奥
运会境外火炬手,被评为“感动中国
20０8
年度人物”。感动中国
保持精神风貌。
一套笔直得西装会使得一个男子汉庄重起来,
一袭长裙会使
得一个姑娘得举手投足都显得亮丽迷人。
整洁得外面会增加您得自信心。
所以起床后一定要
整理好自己得衣着，保持干净整洁。包括自己得床铺与课桌凳。
三
挑战前面得位子,敢于引人注目。不管就是教室会议室，大部分占据后排座位得学生,都
就是希望自己不会太突出,
其实这也就是自信心不足得表现。
但就是坐在前面能够引起老师与同学
们得关注,拉近您与台上师长得距离,赢得她们得赏识，激发自信心，集中精力。当然坐在
前面比较显眼,但就是外面要记住,关于成功得一切都就是显眼得。
四
练习正视别人，提高自我胆识。
一个人得眼神可以透露出许多有关她得信息,不敢正
视别人就是胆怯心虚得表现。而大大方方得正视别人等于告诉她们:
在课堂上或公开
场合要尽量举手发言。
不管回答问题有无把握,
把自己得想法说出来就行。
相信老师与同学
们都会为自己鼓掌。
记住,只要敢讲,就会比那些不敢讲得同学收获大。这样既增加了我们
得知识锻炼了勇气也增强了自信心。
己所从事得职业，为事业无私奉献、全心全意得投入到工作中得敬业精神就就是敲开事业
成功大门得金钥匙。
总之,自信就是向一定目标进行得、实现自己远大理想得动力源泉;自信就是克服困
难、抵抗挫折得巨大精神支撑力;自信还能促进学生严格要求自己,天天向上,而不至
于自暴自弃,误入歧途。中职学生有了自信,才会激发自身得上进心与求知欲,才能在
从而赢得成功。
第五要满怀信心,爱岗敬业,立足岗位成才。“百事之成也,必在敬之;其败也，
必在慢之”
。
一个成功得人，必定找到她得目标,且不断地向那目标努力。作为一名
9月开学了！-－学校德育工作材料必备
学校工作班主任工作管理学生工作管理
中职学生要成为高素质得劳动者，要懂得“凡职业没有不就是神圣得,所以凡职业没有不
中职学生如何增强自信心
自信心就是一种积极得心理品质,就是指对自己得行为,有深刻明确得认识,充满信
心,从而有计划地组织自己得行动,实现预定目得得心理状态。自信就是自尊得基础，就是
促使人们奋发向上、不断进取、克服困难、自强不息得精神动力,就是事业成功得前提。
她就是一个人乐观向上，积极进取不可缺少得因素，那么，作为一名中职学生,如何增强
自信心，提升自己得人格魅力呢?
首先,要正确认识自己,自信就是精彩人生得基础,自强就是辉煌事业得起点。古希
腊得阿波罗神殿遗址得石柱上,刻着“认识自己”得箴言。“知己知彼,百战不殆”
,
“知人者智,自知者明”。这说明每个人都就是独一无二得,人人都有自己得特点,只有
在客观分析自己得基础上,进行正确得评价,才能使自我得到良好得发展。只有正确认
求知得学涯中稳步前进,才会在以后得工作中进一步展现自己得人格魅力,从而为社会
创造更多得财富,实现自己得人生价值。
参考文献
:
1
、
《学与教得心理学》
皮连生主编
华东师范大学出版社
２
、李艳萍
;
培养中专生数学学习自信心得探索研究
[D］;
南京师范大学
;2０04
年
如何做一个自信得人
首先,让我们了解一下自信得含义。
“我就是诚实,而且光明正
大，好不虚心。”因此在学习与工作中经常提醒自己要面带微笑，正视别人,用温与得目光
与别人打招呼,
用点头表示问候,
用聚精会神专心致志得听讲表示对她人得理解与支持。
这
种方法不但能够增强您得亲与力,而且能为您赢得别人得信任,强化您得自信心。
五
坚持当众说话，
勇敢吐露见解。
当众说话就是建立自信心最快得手段。
个人得尊严。伟大得祖国与人民就是我们个人自尊自信最坚强得后盾与力量源泉。
第四增强抵抗挫折能力。俗话说，失败乃成功之母,这句话曾经激励过无数失败
得人走向成功,同时，它也成为了抵抗挫折得有力宣言。每一个学生要有意识地用积极
得态度对待自己得不足,善于发现与捕捉自己身上得“闪光点”不要向困难低头,有一
句格言说得好:“低估自己不就是美德，而就是一种陋习”。有些中职学生不够自信,一遇
识自我，才能做出符合自己实际得人生选择,找到适合自己得人生发展道路，做自己人
生得主人。
其次做自尊自信得人。一个有自信心得人，才可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。
有人问两次获得诺贝尔奖得居里夫人成功得秘诀就是什么,居里夫人回答说:
“恒心与自
信心，尤其就是自信心。”美国得爱默生也认为:“自信就是成功得第一秘诀”。“每一个
到困难就恐惧
，
缺乏足够得勇气与自信。在没有遇到对手时就开始退缩、胆怯
,
而不就是积
极地去面对它
，
去战胜它。总就是觉得别人比自己强,其实,天生我材必有用,有志者事
竟成,人,只要有一种信念，有所追求,什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。只
有满怀自信得人,无论遇到任何困难,都能充满自信,不轻易放弃,相信自己得潜力,
200８
年度人物评选组
委会授予金晶得颁奖词就是:“那就是光荣得一刻！她以柔弱之躯挡住残暴,她用美丽得微
笑,传递力量。她让全世界读懂了奥运会得神圣与中国人得骄傲。”
作为一名中职学
生要懂得:一个人应该自尊自信,一个集体乃至一个国家一个民族，更应该自尊自信。
个人得自尊自信与国家民族得自尊自信就是紧密相连得,没有国家与民族得尊严,就没有
其实，自信就就是相信自己。
一
相信自己。二
自表诚信
如何建立自信心?
一
积极自我暗示,相信自己能行。
激励语
我行我能行我一定行我就是最好得我就是最棒得,
上课发言前，做事前,与人交往前,特别就是遇到困难时要果断,反复得默念。通过自我积极
暗示得机制，鼓舞自己得斗志,增加心理力量,使自己慢慢树立起自信心。
二
注意仪表,