如何提高中职学校学生学习的积极性
中职生厌学的成因与对策探究
中职生厌学的成因与对策探究1. 引言1.1 研究背景中职学生作为教育体制中的一部分，面临着学业压力、人际关系等各种问题。
学生对学习的厌恶程度已成为当前教育界一个备受关注的问题。
而中职生作为职业教育的对象，其学习厌恶的原因和对策研究则尤为重要。
目前社会对职业教育的认可度相对较低，导致中职生在学习过程中缺乏动力和自信心。
中职生所面临的学业压力较大，教师对学生的要求可能会导致学生产生厌学情绪。
学校环境和家庭环境对中职生的学习态度和情绪也有一定影响。
为了更好地帮助中职生解决学习厌恶问题，有必要对中职生厌学的成因进行深入分析，探索相应的对策和解决方法。
本研究旨在通过对中职生学习厌恶的成因进行探讨，为相关教育工作者和决策者提供一些建议和帮助，进一步完善中职教育体制，提升中职生的学习积极性和学业成绩。
1.2 研究意义中职生厌学问题一直是教育领域的一个重要议题。
了解中职生厌学的成因及对策，对于提升中职生的学习积极性和参与度具有重要的意义。
厌学问题影响到中职生个体的成长和发展，会影响他们未来的职业发展和生活质量。
厌学现象也可能导致中职生的学业成绩下降，影响学校的教学效果和学校的整体形象。
研究中职生厌学问题的意义在于为教育管理者、教师和家长提供有效的对策，帮助中职生克服厌学问题，提升学习动力和学习效果。
深入研究中职生厌学问题，可以为教育改革提供参考，推动中职教育质量的提升和教育体制的完善。
探究中职生厌学问题的成因及对策具有重要的现实意义和实践意义，对于完善中职教育、提升中职生的学习品质具有积极的推动作用。
1.3 研究目的中职生厌学的成因与对策探究旨在深入探讨中职生厌学的原因，分析学校环境、家庭因素和个人因素对中职生厌学的影响，进一步提出针对厌学问题的解决对策。
研究目的主要包括以下几个方面：通过分析中职生厌学的成因，帮助教育工作者和家长更好地了解中职生的内在需求和心理状态，从而减少学生的厌学情绪；探究学校环境因素、家庭因素和个人因素在中职生厌学中的作用机制，为制定针对性的解决方案提供理论支持；通过对厌学对策的研究和探讨，提出可行的建议和措施，促进中职生的学习动力和教育质量的提升，为中职教育的改革和发展提供参考和借鉴。
中职班主任激发学生学习积极性的方法
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
如何调动中职学生的语文学习积极性
、
“ 富 力强 ， 生打心眼 里佩 服你 ， 学” 让学 作为一名 决反对教师包办代替 ， 越俎代庖地满堂灌 、 填鸭式 ， 语 文教师 ， 了具 有系统而扎实 的专业理论知识 ， 除 还 而是竭力运用启发式教学 ， 趣味法教学 ， 说实在的， 要 练就全面而过硬 的教 学基本功 ， 具有很 强的驾驭 语 文学习 中，有些文 学常识之类 的知识还 是必须要
端正 ， 但反应较慢 ； 有的虽然反应快一点 ， 但活泼有 了解学生 的动向 ， 寻找解决 问题 的办法 ， 名的 从而 著
余， 严肃不 够 ， 因此 ， 常听到 同行们 的牢骚 ：这 节 洋思 中学就 曾提过这样 的口号 ， 经 “ 没有教不会 的学生。
课 死气沉沉” “ 、这节课 几位学 生打架了” 如此类 的 诸 三、 创设情境 ， 升华 兴趣
课 谁不愿意 听呢？
二 、 学生交心 ， 生兴趣 和 产
成 了“ 心上人 ”这样 的记忆做 到了化抽象 为形象 ， ， 变 深奥为浅显 ， 着我又不 失时机地 向同学们讲 了几 接
只有对老师感兴 趣 ，学生才能对 老师所教 的课 种记 ｝方法 ， 乙 吕淑湘先 生说过 ， 成功 的教 师之所 以成 感兴趣 ， 其实有些 老师整天板着 面孔 ， 副唯我独尊 功 ， 一 是因为他把课教 “ 了。 活” 的样子 ， 试想一下 ， 这样 的师生关系又 怎能调动学生 的学 习积极 性呢？基于此 ， 一旦学生 犯 了错 ， 我从不
他补 习文言 的字 、 、 词 句式 ， 这位 同学终 于被 我感化 好孩子 是夸 出来 的。记得 （ 下转 第 ７ ５页）
变换方 法 ， 激发兴趣
■ 河 北 省 石 家 庄 市 新 华 区石 岗大 街 小 学 董 学 德
生本教育,提高中职学生数学的学习积极性
摘要生本教育，是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学,以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生主动地学习,充分发挥人的潜能，提高学生学习积极性和兴趣。
本文对在中职数学教学中结合生本教育的理念做一些探讨与尝试。
关键词生本教育学习积极性整合教材前置任务合作学习点拨解疑Improving Secondary Vocational Students ’Enthusiasm in Learning Mathematics through Student -Centered Education //Wu RongguangAbstract Student -centered education transforms traditional teaching model depending on teachers ’teaching into the dependence on students ’learning,so students become the main part,and their learning enthusiasm is aroused.This paper discusses the writer ’s practice of student -centered teaching idea in secondary vocational mathematics teaching.Key words student-centered education;learning enthusiasm;to integrate teaching materials;pre -setting tasks;cooperative learning;to propose suggestions on puzzling issues Author ’s address Guangzhou Vocational School of Tourism &Business,510000,Guangzhou,Guangdong,China当前，中职学校学生普遍数学基础较差，数学学习缺乏积极性，兴趣不大，没有养成良好的学习习惯，传统的教学方式，效果不明显，笔者试图运用生本教育，一定程度上调动学生学习积极性和学习的兴趣，提高教学效果。
中职学校学生学习积极性提高策略初探
中职学校学生学习积极性提高策略初探摘要如果职业学校中所谓的差生在一起能形成一股力量的话，那么，一些品学优良的学生也应该这么去做。
并且，通过我们学校和老师各种有效手段的激励，使品学优良学生所形成的力量不断壮大、差生群体逐渐萎缩，这是本文想陈述的主题。
关键词教学内容教学模式考核评价中职教育《职教通讯》2011年第3期刊文“污名与吸引力”，文中提出几个观点，首先职业教育是“没有前途的教育”，其次，职业教育是“失败者的教育”，第三，职业教育是“混乱的教育”，这个“悲观论者”在文中呼吁政府筹划整个教育体系的改革，发挥职能挽救职业教育。
此文的刊出，一定引起很多职教人的共鸣,一些老师要么逐渐麻木于自己的教学过程之中，然后自我解脱，“境界提升”，煞有其事地做起撞钟和尚;要么通过有限的渠道发出低低的几声“呐喊”，或在小聚时抒发愤懑之情，或以文人的特质奋笔疾书撰文刊发，声音或笔触真实地涉及学生的学习基础、学习意识、行为习惯、甚至道德品质，怀着对职业教育的责任感和使命感，固然身心疲惫，却还在课堂中时不时地与“对立”方进行“抗争”，有时都想化笔为枪，挽救其于“水火”。
作为职校老师，我们有权提议政府更重视、政策再倾斜的力度或许微不足道。
只是作为一线教师群体，唯有清晰认定我们培养的学生是相关领域的技术工人这一目标，努力保持自己对自己负责任的意识和态度，努力思考职教圈内外人士想未想、做未做的一些路数与步骤，努力探索并践行治学过程中还有改进或提升的那片不大的空间，只有这样，或许我们会对“释怀”与“责任”理解得更深入一些，会对“有遗憾的人生才是完美人生”这句话领悟得更深入一些。
老师们都有感触，初中学生进校时虽然大多是成绩中等偏下，但还是让人耳目一新，无论是军训中、活动时，还是课堂上、餐厅中、寝室内，大多表现得耳顺面善、生机勃勃、井井有条。
只是一段时间下来，随着短暂冲动后的逐渐平息，平息过程中一些鼓励与鞭策的办法或机制又没有及时地赋予；随着陌生到熟悉后各种信息量的逐渐增多，增多的信息又没有采取有效的措施及时地导向与筛选；随着一些课程的内容与课堂教学模式逐渐重现他们初中时的失败与失望，这些失败与失望带给他们的阻力与压力让他们本已迷失方向的心灵再次受到创伤，于是注定他们所表现出的好只能是昙花一现，注定重复了好与坏的循环后的坏一定是在原来基础上的更坏，因为，他们通过实践，有了较我们老师无法体会到的更深的体验，所以我们在某些方面对他们的言行不理解很正常。
中职学校学生学习现状分析及对策研究
中职学校学生学习现状分析及对策研究 我国的中等职业教育在曲折的发展过程中，出现了一系列的问题。 中等职业学校由当初的受社会追捧，到现在定位为培养具有基本技能的劳动者，学校已无入学门槛，生源质量不断下降，学生自我认可度不断降低,厌学现象逐渐成为中等职业学校一种普遍但亟待解决的严重问题之一，这在一定程度上阻碍了我国中等职业教育的发展。如何改变当前中等职业学校学生厌学的现象，提高学生学习的积极性，为社会培养合格的、高素质的劳动者，已是中等职业学校的迫切需求。
一、中职学校学牛厌学的原因分析 当前社会风气的影响 在社会主义市场经济发展过程屮，各种不良风气持续涌入我国。处于人生观、世界观形成吋期的青少年，更容易受到这些不良风气的影响，形成不健全的人格。据笔者调查，相当一部分学生认为当前社会下，拼的是关系而不是能力，造成很多学牛抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混时度日。同时，中职生的社会地位比较低下，工资待遇不高，被社会的认可度比较低，工作应聘的成功率不高，学生自身也感觉低人一等，这使得中职生很难形成较高的学习积极性。
屮等职业学校的影响 目前，很多中等职业学校教育模式单一，课程开设不合理，很少根据 市场的变化、企业的需求开设专业、设置课程，造成教学与就业的脱节。 学生专业知识掌握不扎实，实践操作能力有很大欠缺。教师面对不断下降的生源质量，明显感觉“课”越来越难上，逐渐失去了教学的创新性和创造性。久而久之，势必影响中等职业学校的招生、就业和学生管理，也必将加剧学生的厌学情绪。很多中等职业学校也失去了正确的教育导向作用，仅仅把学生能够安稳地待在校园里、坐在课堂上作楹饬勘呑恕V灰学牛不捣乱、不打架，至于学不学习都是次要的。在这样宽进宽出风气的影响下，很多进校时还有一些学习动力的学生，也逐渐丧失了学习兴趣，融入“混日子”的学生大军中。
教师的影响 爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”如果教师放松了对自身的要求，仅仅为教学而教学，缺乏教学的激情和对学生的爱，很少与学生进行交流，学生就不会对老师的课感兴趣。再有，一些教师受到社会以追求物质生活而轻视精神生活的现状，很难静下心来专研教学、关爱学生。学生成绩也不再作为评价学生的主要目标，只要学生不闹事、不找事，课堂教学能够顺利完成，教师就心满意足了。教师的这种冷漠不仅挫伤了大多数学牛的自尊心、自信心，也大大抑制了学牛的潜能。
工科课程如何调动中职学生的上课积极性
工科课程如何调动中职学生的上课积极性作者：程锦锋来源：《海峡科学》2007年第09期[摘要] 中职学生学习基础差，厌学情绪高；同时工科课程内容呆板，晦涩难懂。
课堂气氛容易变得平淡，没有活力。
如何调动中职学生的上课积极性，激活课堂成了摆在教师面前、迫在眉睫的一道难题。
该文主要就调动学生上课积极性的实质展开论述，提出调动中职学生上课积极性的几种方法。
[关键词] 工科课程中职学生上课积极性众所周知，目前的中职学生大多数是初中时候的差生、分流生，在学习上经历过一定的挫折感和失败感，思想上有“破罐子破摔”的心态，恐学、厌学情绪较浓，具有自信低，思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不易集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆和不善于逻辑思维等特征。
同时工科课程大都需要抽象思维和空间想像能力，内容枯燥、晦涩难懂，学生更是“谈虎色变”。
于是，下面的课堂景象便在我们学校屡见不鲜：教师在讲台上滔滔不绝地讲课，讲堂下大部分学生讲话的讲话，想心事的想心事，看小说的看小说，抄其它科作业的抄作业，再没事者，趴在桌上呼呼大睡……真正听课的学生只有个位数。
因此，如何调动学生的上课积极性，激活课堂，成了摆在教师面前、迫在眉睫的一道难题。
1 调动学生的上课积极性，实质是激发学生的学习动机众所周知，动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种状态。
学习动机对于调动学生上课积极性的重要性可以归纳为下述四点：①动机使学生产生动力。
它使学生变得积极、主动、投入并且关心学习。
它也使学生的学习持久、努力、有恒心、有毅力。
②动机使学生把握目标。
它使学生积极地去完成学习任务，达到预期的目标，它引导学生的学习方向。
③动机使学生知所抉择。
它使学生知道如何去选择所进行的工作，使学生决定各项学习的优先顺序。
④动机使学生的行为有组织形态。
它会组织学生的学习活动，使之成为某种行动类型，它会使得学生的学习更加努力、有效率、有计划。
还语文课堂“语文味”——浅谈如何提高中职学生语文学习的积极性
（ ） 三 建设“ 语文味” 的构想 “ 语文味 ” 有很 广博 的内容 ， 体现在多方面 ， 包括师与生 ， 教与 学 ，作 为职校的语 文教学 ． 由于所处 的教学 环境 和教 学对象 不 同， 语文味” “ 的体现与普通 中学应 有所不 同， 应该更关注学生 的 心灵需要 和未来职业生涯发展需要 。
性， 特别是 面对 职校这些不把 文化 课学习放在心里 的学生 ， 教师 更是难提起激情来 。有些教 师说本米备课 的时候备得好好 的， 可 真正到 了课堂上发现根本用不上 ， 那些学生根本就不解风情 。你 讲得激情澎湃 、 感人肺腑 ， 他埋头 酣睡 、 门水横流。于是渐渐地教
师也不复激情 ， 大家应付 了事 了。其 实作 为一 个有 高度责任感教 师 ， 不应该跟 随学 生随波逐流的 ， 是 你放任他就放纵 。说得严肃
神， 教师要有丰 富的情感 、 敏感 的心灵 ， 教师要有一颗博爱 的灵魂
… …
如今 ， 教师语 文素养 中较缺 乏
恰是 本应具 备的高度情感
局 面。这就是说 ， 无论足教还是学 ， 都是被动地 、 了无生趣 的 教
师 没 有 教 的 激 情 ， 生 的学 习 积 极 性 呢 ？ 十 分 之 七 、 的 学 生 讨 学 八 厌 语 文 ， 语 文课 当成 睡觉 课 。 相 当一 部 分 学 生 认 为 ：语 文 教学 把 “ 与 专 业 没 关 系 ， 粹 是 在 浪 费 时 间 ”结 果 是 “ 师 教 得艰 难 ， 生 纯 ， 老 学 学得 痛苦 ” 。这 就 是 中 职语 文 教 学 危 机 的 现 状 ， 生 对 语 文学 习 ， 学 何来 学 习 积 极性 呢 ？
课， 每周 ２ ３ 。教师基本上还 是类 同普教 的方法进行 教学（ 至 节 尤 其在教学 资源相对较差 的农 村职 校）而 由于没有升 学的压力 ， ， 教 师也没 有普教教师 那样下苦功夫 去教， 随机 教学 、 随意教学 的现 象时有发生 ， 教师是应 付着 教 ， 学生也是应付着学。就这样 ． 教师
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如何提高中职学校学生学习的积极性
摘要：本文针对目前中职生的录取生源水平现状，学生学习基础差，厌学情绪严重的特点，探讨了
这样的生源通过两年在校的教育要把他们教育成为合格的中职生，不仅要教会学生做人，同时要学
到一点知识，掌握一门技术；而事实是很多中职学校面临的难题，而如何帮助中职学生克服学习障
碍，培养他们的学习兴趣，是提高中职生学到技能的关键。
关键词：中职学生 提高 学习 积极性
兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向。学生一旦对某一学科产生浓厚
兴趣，就会产生强烈的求知欲望，它直接影响着学习质量和学习效率。中职生大多学习兴趣不浓，
有的科目课堂纪律还难以维持。如何激发中职生学习兴趣，提高学习主动性、积极性，成为很多中
职教育工作者面临的一个难点问题。本人从事职教多年，就中职生厌学原因及如何提高中职生学习
兴趣作过较多探究，下面就此谈一些粗浅的见解。
一、 树立专业意识、端正学习目的、来提高学生学习的兴趣
众所周知，大多数中职生在初中阶段，文化课基础相对较差，有的甚至思想品德差，他们中
的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这
样的思想状态，必然导致他们上课无精打采，对学习缺乏信心。面对学生存在的这种状态，作为专
业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只
要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的
人。在和学生交谈中通过列举前一两届学生在外实习和工作的实例，让学生感到学好专业技能的重
要性和必要性，从而树立一定的专业意识，端正学习态度，增强学习信心，提高学习专业技能的兴
趣，这是培养学生学习兴趣的前提。
二、 提高学生学习的兴趣特点来引发学生学习的动机
中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析。这种认知倾向直接决定
他们在课堂上的表现,对感兴趣的内容听的津津有味；对那些自认为兴趣索然的东西,有的即使教师
再三强调内容十分重要,也不济于事,结果一堂课下来,教师虽然千心万苦,付出很大,学生却收效甚
少。在课堂上抓住学生的兴趣特点,他们对新颖的东西,变化的东西,互相矛盾的东西感兴趣,对笑
话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对竞赛感兴趣,因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣
为核心,从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣,吸引学生提高教学质量。
三、 运用科学灵活多变的教学方法激发学生学习的兴趣
教学最忌教师讲课平淡无奇，一讲到底。对中职生来说，他们的注意不容集中，更谈不上有长
时间的稳定的注意力。如果教师在课堂上把学生的学放在次要位置，而老师搞一言堂，搞满堂贯，
那只能是教师讲课的声音成了学生上课睡觉的催眠曲，对激发学生的学习兴趣毫无益处。
教学有法，教无定法。教学中一定要采取灵活多变的教学方法，把学习的快乐施加给学生，让
学生觉得你上的课有乐趣；让学生觉得你上的课能学到知识，这样才能提高他们的学习兴趣。
常用的教学方法有讲授法、实践法、……等等。通常又可以在课堂上设疑、置疑、出新、变通、
比喻等多种教学手段来提高学生的学习兴趣。比如说设疑。因为兴趣是以学生的需要为基础的，老
师在课堂上设置的疑问只要符合学生的需要是能够提高学生的学习兴趣的。
理论课设疑，电工老师在讲电流的流动情况时，电流从电源的正极经过负载流回到电源负极，
可以设疑“是不是电子就从电源的正极经过负载跑到电源的正极？”或者把疑问设得更有趣一点，
可以设为“把三峡电站的电送到上海，三峡电源开关一合上，上海的电灯就亮了，那么是不是说三
峡的电子一下子就跑到上海去了？”通过这一设疑，学生心里肯定会想：真的啊，难道是电子一下
子从三峡跑到上海去了？学生就急于想知道这个问题的答案，于是他们就会带着这个问题听课。
实验实习课更好设疑，如Windws操作里要把一个文件夹的文件全部移到另一个文件夹里，怎
么操作？用两个开关控制一盏灯，走到楼道的东头，用开关K可以控制这个灯，走到楼道的西头，
能用另外一个开关控制这个灯，那么这个电路怎么设计？
设疑的问题太多了，真是枚不胜举。只要老师能准确把握好设疑的难易程度，把疑设得风趣幽
默，对激发学生的学习兴趣是大有益处的。
四、 培养自信信念、帮助学生获得成功感、来增进学生学习的动机
有的学生由于成绩差被称为“后进生”,有的由于小打小闹被称为“问题生”,有的生活在单亲
家庭或是独自留守在家而被称为“孤僻生”,诸如此类不雅的称号夺去了学生们的自信信念。
首先要在思想上引导学生明确一个道理:“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”这是文学家郭沫若作出
的科学的论断。使学生明白影响学习结果的因素中,智力因素不是主导作用,兴趣、心态、毅力、勤
奋、方法等综合因素更为重要作用。郭沫若还说过,“有了兴趣就会勤学苦练,就会对一个人的成就
发生作用。”大力宣传中职学校历届优秀学生中热爱专业、勤奋学习、苦练技能、乐业创业的先进
事迹,对中职生来说更贴近,更真实,更有说服力,对培养学生自信信念更有利。
其次,创造促进学生取得成绩的机会。学生在具体学习、实践活动中所表现的态度,经常受到成
功、挫败的影响，正是这种消极的情绪来阻碍他们的学习积极性。相反成功感却能使学生轻松愉悦,
增强对事物的积极性包括学习。有人曾经这样说过:“没什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没
有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任和
赏识。在教学中要经常鼓励表扬学生,对这部分学生要循循善诱,多用启发式,建立他们的自信心。
首先相信学生,使他们在精神上得到鼓励,是学生获得成功体验的基础,另外多赏识和激励学生,会
带给学生更多的成功体验,让他们在理解、信任、赏识中主动学习,感受知识的奥妙,体会学习的乐
趣。
五、 营造轻松的教学环境激发学生学习的兴趣
有了好的课堂教学环境，可以释放学生的学习压力，使学生敢于发表各种不同的意见，有利于
学生在学习策略方面的创新。
教师在讲课时要努力营造和谐的教学气氛，要使学生在课堂上畅所欲言，敢于发表不同的看法，
敢于把自己不懂的东西和想法说出来，以利于学生轻松愉快地学习。这就要求任课教师在讲课时，
语言不要太快，一个知识点与另一个知识点之间应留有一定的时间让学生讨论，让学生思考，让学
生回味书上对这个知识为什么样要这样讲，老师又为什么要这样讲。老师要以一个平常的心态让学
生提出学习知识的想法，不要搞师道尊严。在课堂上要建立和谐的教学气氛，提倡学生敢于发表各
种不同的看法，要求教师的知识要过得硬，敢于应对学生提出的各种甚至是刁钻的问题。
怎么建立轻松的课堂教学环境，首先教师要有一个健康的平常心态，要有爱岗敬业的精神，要
对学从内心里充满爱，要有一切为了学生，为了一切学生的服务精神。要把学生当着是自己的孩子
来看待。老师千万不能对中职学生学习基础差，自制能力略而生厌恶情绪。如果是这样绝对营造不
了宽松的、和谐课堂教学气氛。再就是要树立以学生的学习为主体的课堂教学观念，在课堂教学上
应采用启发式、互动式教学方法，应特别注意要倾听那些反应较慢，反应很迟顿的学生回答提问的
声音。教师应有耐心，千万不能只请成绩好的学生回答问题，要让所有的学生都参与到教学中来。
这样才能激发学生的兴趣，提高他们的积极性。还有就是教师要允许学生回答问题时出错，不能动
不动就批评，动不动就骂学生是蠢货，是傻子。教师要对学生始终抱着一颗平常宽容的心。只有这
样才能营造一种和谐的宽容的轻松的课堂气氛，这样才能使学生放松自己的心情，快乐地参与到学
习中去。
总之,中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程,处理好内在因素及外在因素的关系,综合运用各
种方法和手段,不断鼓励、引导学生,就一定能达到理想的教育目标。