关于如何激发中职学生学习积极性的几点探讨

关于如何激发中职学生学习积极性的几点探讨
一、中职学生的学习现状
中职学生多为中考失利者，自身学习能力差，知识基础薄弱，学习习惯严重不良，意志力薄弱，在学业上普遍存在厌学心理和放弃学业心态。

中职生在课堂上睡觉、玩手机已成为普遍现象。

二、形成中职生学习现状的原因及心理因素
中职生在进入中职学校之前的初中阶段，基本都是班级的末等生，长期得不到教师和同学的赞赏，在家里也是责骂多于鼓励，过多的失败体验及缺乏成就感的学习经历导致他们自我评价较低，严重缺乏自信心，甚至有自卑心理。

这些因素的存在造成了相当一部分中职学生缺乏学习目标，学习动力不足，学习习惯不良，对学习持应付态度或者彻底放弃学习。

同时，这些学生也往往会表现出班级纪律意识淡漠，对学校和班级各项活动的参与意识不强，最终影响到整个班集体凝聚力的形成。

三、提高中职生课堂学习积极性的几点实践及体会
下面我就以《工程力学》的课堂教学为例来探讨五种提高中职学生学习兴趣和积极性的方法。

1.课堂减压
中职生的学习能力差，首先就体现在了记笔记的能力上，顾了听就顾不上记笔记，顾了记笔记就听不好课。

针对这一现状，我在课堂上不要求学生记笔记，而是采取在书上画重点的方法。

所有的概念、公理、公式、定义等基础知识都在教科书上，我就特别注重
让学生在教科书上圈上或者画上重点内容。

这样一来，一方面学生没有了记笔记的负担，而又在教材上留下了学习过程的印迹，使得他们日后复习起来也有了线索和有参考价值的“笔记”。

2.少讲多练
中职生的学习能力差还体现在接受知识的快慢上，他们大都接收新知识比较慢。

针对这种状况，我在课堂上采用了少讲多练的措施。

每讲一个知识点，就及时让他们做练习，并且叫几个学生上讲台在黑板上做。

他们的错误很有代表性，对于做错了的，有针对性地进行评改；对于做对了的，及时给予表扬和鼓励。

这对慢慢恢复学生的自信心大有收效。

同时，这种方法也大大增加了学生对这门课——《工程力学》的学习兴趣。

3.知识结构化
这个方法要贯穿整个课程教学的始终。

否则，学生过一段时间就会忘掉了。

在课程进行了一段时间后，要及时归纳总结前面所学内容。

因为我们的学生的学习是被动的，前面所学内容要及时给他们疏理，否则他们很快就忘掉了。

但教师又没有那么多时间来复习前面的内容。

我就把整本书的内容“结构”化，把整本书的内容架构成一棵大树的框架。

如图所示：
这门课的最终目标任务就是求解未知力、未知力矩或未知力偶矩。

树干就代表对这个任务的求解，是个目标。

要想达到这个目标就要靠每一章节的知识块来支撑，来打基础。

例如《工程力学》中的理论力学部分共由四章十三小节内容组成。

（见上图）
图示一、二、三、四分别为大树的子枝，代表四章的课程内容，而这四章又各有自己相对独立的目标任务。

第一章静力学的基本概念和公理本章的目标任务是画出受力图
第二章平面汇交力系本章的目标任务是求解平面汇交力系中的未知力
第三章力矩和平面力偶系本章的目标任务是求解同一平面力矩、力偶矩作用下的平衡物系中的未知力，未知力矩或未知力偶矩第四章平面任意力系本章的目标任务是：求解同一平面任意力系、力偶系作用下的平衡物系中的未知力，未知力矩或未知力偶矩
图示各子枝下的1、2、3、4分别为各个子枝下的孙枝，代表各章下的各节。

孙枝上的内容即为概念、公理、定理、定义、公式之类的基础知识。

也有小知识点的目标要求，内容较多、较零碎。

把整本书的内容形成“树结构”后，整本书的知识体系一目了然的展现在了学生的眼前，印在同学们的脑海里。

知识一下变得整顿起来，而不是零零碎碎的一大包。

这棵树走到哪里都装在脑子里，而不只是藏在书本中。

4.教师魅力
要想提高中职生的学习兴趣及学习动力，光靠上面的方法还有些欠缺。

这个年龄段的学生正处于似乎成熟又未成熟的阶段，也就
是人们说的还没有定型。

教师一定要用自身的人格魅力和知性魅力来感染他们，让他们也很想成为一个有知识的人、有魅力的人，这样，他们自然就有了学习动力。

一次我在课堂上问到他们喜欢哪门课时，提到了语文课，我当即让他们上来朗读课文，结果只有一个女同学积极上来朗读了毛泽东的《沁园春·长沙》，其他同学都不好意思上来。

我随即表示要给他们朗诵一下这篇不朽的词作（因为我和儿子一起上过这方面的培训班，知道自己可以唬他们一下）。

结果是他们给了我热烈的掌声，还说我选错了行，应该教语文课。

还有一次，在课堂上因为遇到了几个英文字母的发音问题，同学们都发得不准确，这三个字母是c、g、j，我立刻纠正过来，并且给这几个字母加上了音标，乘机教了他们一些学习英语的技巧。

例如，如何背英语单词及自己学习英语的一些体会，随即把他们的英语书拿出来朗读一段给他们听（注：一定要选自己有把握的段落）。

结果真是达到了理想的效果，从他们的表情上我看出了对我的崇敬。

所以中职教师在适当的环境下要有意识的“展示”一下自我。

这样在学生中取得的威信有时大大超过说教。

5.感情亲情化
以上所有的方法，都得建立在对学生的关爱基础上。

巧妙地利用教师和学生之间的年龄差营造一种亲情感。

像我和学生之间的年龄差就像是父母与子女之间的年龄差，我在心里就把他们当作自己的孩子来看待，讲一些父母说的话，这样的内容出自教师的口中就
胜过出自父母的口中产生的效果。

例如：我在给我的班级带过一段课程后，我语重深长地对他们说：“你们想想看，和你初中同学比，和那些考上了一流高中的同学比，你们只是输掉了初中这三年，难道你们就认为这辈子都输掉了吗？就不用努力了吗？我们学校是
老字号重点中专学校，全国一流的电力培训中心之一。

教师都很优秀，教龄都在10年以上，这么好的学习环境不去努力学习多可惜呀！”同学们听了以后，大多数很有感慨，流露出愿意好好学习的心声。

在中职教育中，教师应为教学中的主导者，教师应对课堂和班级进行有效的管理。

在课堂教学中出现教学效果不理想时，教师应及时采取对策，动脑筋、想办法，努力去激发学生的学习热情。

有些教师只教书不育人，对学生的种种不良行为听之任之。

久而久之，一年级新生在受到高年级学生的“言传身教”后，入校时在初中阶段还有的一些优良风气，如遵守作息时间，基本遵守课堂纪律，不迟到、不早退的习惯日渐消退，最后不是听不懂、学不会，而是变得不想听、不想学。

中职教育是教育体系中不可缺少的一个层面，是培养广大普通劳动者劳动技能的阵地，在教育领域应占有一席之地。

中职教育机构的领导、教师们应担负起自己的责任，努力改善中职学校的学习风气。

参考文献：
[1]王红瑞.中职班级环境现状与优化实证研究.职业教育研究，
2012（10）
[2]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评.中国职业技术教育，2012（26）
[3]寇红岩.浅谈如何开展高效课堂教学.教育艺术，2012（09）。