谈如何培养中职学生自信心

谈如何培养中职学生的自信心 【摘要】：随着我国职业教育的不断发展，中职学生面临的学习、生活、就业等方面的问题也日益突出，尤其是在面对学习生活的困难挫折时，更显得手足无措，没有足够的自信心去面对自己，这是中职生中的一个较普遍现象，形成这样的结果与中职生之前现实经历息息相关。目前，在我国中职招生体制和人们的普遍意识下，中职生的群体构成主要来自于中考落榜生，其中，相当部分是行为习惯较差的学生，在自信心的提升能力上显得尤为脆弱，若在教育教学中，作为教师不加以重视,使得这些学生在以后的学习和工作中将影响终生，所以，作为一名中职德育工作管理者，应在平时的教育教学活动中帮助学生树立和增强自信心的能力，尤其是要因材施教，给学生提供展现自己优点，获得成功的机会敏，引导学生克服自卑心理。下面就如何培养中职学生自信心谈几点体会。

关键词：中职学生；自信心；德育工作 21世纪是一个充满机遇与竞争的时代，勇于探索，敢于冒险，善于竞争，富于创造是21世纪对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。由此可见．心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态．是一个人的自我意识的重要组成部分．具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量的源泉，是胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心”。一位美国心理学家认为；当今世界的孩子，最需要培训的性格，首先是自信心，只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时，他才有可能战胜它。作为教育工作者；应该帮助学生发挥他们的学习潜能，激发学生的学生动力，提高自信心。中等职业学校的学生与普通高中学生相比，有着明显的不同，自信心的培养也应采用不同的方法。 一、要扬长避短，呵护学生的自尊心 自尊心是自我评价所引起的自爱，自我尊重并期望受到他人和社会尊重的一种情感。自尊心使人主动、自信。中等职业学校的学生虽然成绩差了点，但他们不愿意承认自己是弱智的，能力差的，存在缺点的人，事事也和普通高中学生一样，也有争强好胜，喜欢得到老师的鼓励和表杨的心理，这就是中职学生的自尊心。针对学生的这一心理，我们在工作中要对学生进行赏识教育，尊重学生、鼓励学生，扬长避短，以前成绩不好，并不一定代表着以后成绩不好；成绩不好并不一定代表着其它能力不行；细心、有效的呵护学生的自尊心，让学生的自尊心得到最大的满足，这是促使学生走向自信和事业成功的必要途径之一。 (一)确立平等、和谐的师学关系 升入中职学校的学生，在思想认识上对老师总有一种敌视情绪，因为他们是别人眼中的“差生”、“后进生”，他们是从“分分老师命根”的氛围中走出的。本身就有一种厌学的情绪。在工作中，要尽力给他们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使他们在心理上放松了，感觉这是一种朋友理解，家庭般的宽容，有错误;师生互相指正并提出自己的建议，有活动;大家一块讨论完成,成为学生的朋友；让学生自己的各种想法敢于表现出来,这有利于建立学生的自信心。例如老师某一次下课拖堂，学生指出“老师如果让我们下课晚了，是不是又会影响下一节课的正常进行？”老师对学生提出的好的建议如能虚心接受，会使学生感受到尊重，同时教师也会赢尊重。 （二）正确积极的给予学生“暗示”

培养学生的自信心，不只表现在口头，还要表现在行动上。中职学生的自我意识正在形成，人生观世界观也正逐步建立，这时，恰如其分的表扬，一个微笑，一个点头，一句赞美的话语，甚至一缕赞许的目光，犹如滴滴春雨滋润着学生的心田，促其自尊、自信。如在让一个回答正确的学生坐下时，一个友好的微笑、亲和的目光，会在学生心里产生不小的影响，极大的提高他以后回答问题的自信心。 （三）善于捕捉学生的“闪光点”

俗话说“尺有所短,寸有所长”，每个学生都有自己的优点和长处，老师要全面了解他们，善于发现他们的“闪光点”，并及时给予他们鼓励和表扬，耐心帮助他们进步，尊重、宽容他们，使他们慢慢的变成一个会替别人着想的人，一个尊重老师，爱护同学，团结同学的好学生。如班上的亚兵同学，成绩一般，平时作业写的马马虎虎，很是了草，可他在画画时表现的特别的积极，每次的黑板报，都有他的画龙点睛的作品，受到老师和学生的赞杨；一次老师对他”亚兵的手真巧，画，画得了不起，字写的也有进步了”。得到了老师的表杨，他不断的练习写字，改掉了马虎的毛病，同学们发现他学习方面渐渐的也有了自信。 二、要因材施教，给学生获得成功的机会 在教育活动中，我们坚持根据学生的年龄特点确定教育内容和方式，制定出符合学生身心特点和发展规律的活动方案，在实施过程中，更是根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到发展。 （一）提供一个平台，鼓励学生展示才艺 现在的家长都很重视对孩子的素质教育，很多孩子从小就在接受种种才艺的培训，如舞蹈、绘画、武术和语言表演等。经常为学生们提供展示自己优点的机会，使他们的的长处和优点能得到最大限度的发挥，特别是哪些被忽视、被排斥的学生，要时刻关注他们的表现，改善他们在大家心目中的形象和地位，让大家肯定，接受他们，从而增加学生的自信心，如我班的晓军同学平时不爱说话，总爱低着头，逼着墙跟走路,同学们都不愿意和他交往，在一次乒乓球比赛中，他的动作优美，击球准确到位，不断博得同学样的阵阵掌声，赢得了大家的唱彩，那一次他还拿到了学校兵兵球比赛的一名呢！以后大家经常找他打球，我及时表扬、鼓励他说：“你打球打的真是棒极了，要是学习也能象打球一样那就更棒了”。后来发现他慢慢的在学习上进步很快。 （二）精心组织活动，让每个学生都能体验到成功，找到自信 许多学生之所以对学习没有信心，就因为遭到学业失败次数太多了，因此教师应该多给学生创造成功的机会。在日常教学工作中，要精心组织各种活动；如诗歌朗诵、演讲赛、棋类、书法、绘画等比赛，比赛具有一定的挑战性，让学生跳一跳才能摸得着苹果，让学生经过努力才能获得成功，这样学生就会产生一种成就感，就会精神愉悦，从而增强自信心。如班上的小坤同学平时学习一般，但他的口齿清晰，表情丰富，再加上她在布置诗歌朗诵会活动后，勤奋练习，刻苦研究，终于获得诗歌朗诵全校第一名。这些活动大大增强了她的自信心，使学生都从各自的亮点开始增强自信心，最后提高了学生的学习成绩。 （三）帮助学生学会待人接物，让学生在交往中展显自己的“亮点”。

人是需要交流的，交流是双向的，因而学生与教师的交流一样体现了一种民主，如果学生感到没有人可以分担他的想法，他的问题，没人分享他的内心感受，孩子就没有自信心可言。因此我们就要多注意学生细微的变化，多与学生交流，开给予他们充分的理解。帮助他们学会怎么对待同学、朋友、老师、父母，如何与人交流，如何待人接物，让学生知道老师是关心和理解他们的，多给他们信任，让学生在与人交往中展显自己的“亮点”。 三、要正确引导，克服学生的自卑心理 生活中，人们经常会遇到挫折，有人会产生沮丧情绪，从而很容易产生自卑，学生尤其如此。自卑，是人建立自信道路上的绊脚石，拦路虎。我们让学生远离自卑。在日常的教学活动中，就正确引导、帮助学生战胜困难，增加勇气，克服自卑心理，增加自信心。 （一）鼓励多于批评，信任多于限制 如果学生每天听到的只是指责声，而他又要生存下来，他对自己的保护只能是装作听不见，对教师的批语埋怨不予理睬。时间长了，学生对教师的话就不分合理不合理，一律拒绝入耳。学生也会越来越封闭自己，越来越自卑。因此，教师应该尽量多关心鼓励学生，少采取批评的态度。教师的责任在于不断发现并培养学生做事情的能力，不可过多地限制学生的活动，否则，教师的限制越多，让学生孤独感就越强烈，越难以达到教育的目的。 （二）合理运用“精神胜利法”帮助学生保持良好健康的心态 有时有些挫折和困难学生经过努力也无法解决时，就要合理运用一些“精神胜利法”来自我解嘲，以确保学生健康的心态。如：班上的王绪富同学英语成绩不太好，老师教导他说；我们将来也不是要搞翻译的，英语水平只要够用就行了，我们应该努力学好专业知识。该学生领会了老师的话，分清主要的和次要的，狠抓专业知识的学习，总分名次不断升高。 （三）教学中照顾到学生个体的差异 教育过程中，要承认学生的个体的差异，对学生的教学要求要因人而异，使每个学生都得到最充分的发展，取得进步，从而形成自信。所以，在教学过程中可以采取分层教学模式来布置作业，能力强的要求高一点，能力差的要求适当的降低标准，让学生都能达到目标，让学生都能感受到成就的喜悦，如在总结每一堂课的知识点时，针对不同层次的学生分出高中低三个层次，即：能力强的学生掌握五个知识点，能力适中的学生掌握四个知识点，能力差一点的学生可降低要求，掌握三个知识点；提问时教师也不妨把握学生的基本能力，把简单、容易的问题让那些失去自信、基础较差的学生来回答，回答正确及时给予赞扬和鼓励，使其感受成功的喜悦，以此激励和鼓舞学生的学习兴趣，从而找回自我，增强自信。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”每个人都有自己的能力和个性。教师应该充分发挥每个同学的能力和个性，发展学生个人的爱好与特长，创造学生成功的机会，要让学生在他们有特长的领域里找回自信，让他们看到自己的进步，而重新燃起希望之火。教师不能用“学习成绩好”这唯一的一把尺子来要求所有的学生，要鼓励学生发展自己的兴趣、特长。这样一些学习成绩不好的学生，一旦获得成功后就看到了自己比别人优越的地方，从而产生自信，自觉克服其薄弱环节。自信心是心理键康的重要指标,在帮助学生树立自信心的过程中，要依据学生的性格特点，在平等、和谐的氛围中，多方引导，因材施教，才能使学生健康成长，更为以后工作的成功，奠定良好的基础。 四、要创设环境，帮助学生提升自信 （一）从社会大环境来说，虽然人们对职业教育缺乏必要的了解，对职业学校的学生存在着“莫须有”的偏见，但我们应该看到，从国家到地方，对职业教育日益重视，投入日益加大。作为中职学校，应该对此作切合实际的宣传，帮助学生感受新时代的职业教育大好形势，找准在社会上的地位，焕发自豪感，提升自信心。 （二）从学校层面来说，应该利用校本资源，通过树立榜样，营造积极向上的技能学习氛围，让学生意识到技能可以实实在在丰富人生、改变生活。上海市竖河职校对学校的毕业生进行跟踪采访，编写了一本《优秀毕业生风采录》，其中既有大型企业里的技能明星，也有创业有成的企业家。在校的学生看到自己的学长取得如此辉煌的成就，敬意油然而生，信心不期而至，对自己的未来自然充满美好的憧憬。 （三）创设提升自信心的环境，还需建立多元的学生评价机制。为了唤醒学生的学习自信心和兴趣，帮助基础薄弱的他们通过评定，获得合格的学科成绩，我们可以在学科成绩评价中将学生的考勤情况、课堂表现、作业质量及考试成绩分别作为评价单元，用一定的权重计入综合成绩，另外还可以通过自评、互评、师评、总评等评价方式作为学生该课程成绩的依据，总的指导思想是：不比聪明比努力，不比基础比进步，逐步提高学生兴趣与自信，养成良好的学习习惯。前面所说的体验成功与赏识教育，