谈谈如何树立中职生自信心
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略自信心是一个人在学习和生活中获得成功的关键因素之一，然而在中
职生群体中，往往存在着学习自信心低下的问题。
这种现象的原因主要有
内外两个方面，一方面是来自内心的压力和自卑心理，另一方面是来自外
界的评价和环境压力。
然而，针对这一问题，我们可以采取一些培养策略
来帮助中职生建立起学习自信心。
首先，中职生学习自信心低下的原因之一是来自内心的压力和自卑心理。
中职生一般来说是高中阶段学校中学习成绩相对较差的学生群体，他
们在学习上的挫败感以及与其他同学的比较，可能造成他们对自己的能力
产生怀疑。
此外，由于家庭、社会等方面的原因，一些中职生可能会感到
自卑，觉得自己没有什么值得自豪的地方，导致他们在学习中缺乏自信心。
另外，家庭和同学的支持也是培养中职生学习自信心的重要环节。
家
长和同学应该尊重中职生的选择和兴趣，鼓励他们积极参与学习和发展自
己的特长。
同时，培养中职生的社交能力也是一个重要的方面，通过参加
社团活动、交流学习经验等方式，可以让中职生与其他学生建立起更多的
互动和合作关系，从而增强他们的自信心。
综上所述，中职生学习自信心低下的原因主要有来自内心的压力和自
卑心理，以及来自外界的评价和环境压力。
为了帮助他们建立学习自信心，我们可以采取一些培养策略，包括引导他们正确看待成功和失败、注重培
养实践能力、传递积极信息和态度、以及家庭和同学的支持等。
通过这些
策略的实施，可以帮助中职生重建自信，实现学习目标，为未来的发展打
下坚实基础。
怎样树立中职生的自信心
从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。
所以，唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强是每一位职教工作者的责任。
培养中职生的自信心，第一，必须满足他们三方面的心理需求：一是重要感。
即让中职生觉得他的存在是重要和有意义的；二是成就感。
即让学生在具有挑战性的工作中表现出成就，并且达到自己的预期目标；三是力量感。
即让学生感觉到自己有处理事务和适应困境的能力。
只有这三方面的心理需求得到满足后，学生的自信心才会出现。
第二，教师应树立人人都能成才的教育理念。
教师要承认学生智能上不均衡的事实，尊重他们的个体差异，关注他们的心理感受，让他们有更多的受到肯定的机会,让每一个学生的素质和能力都在原有基础上有所提高。
中职生最大的心理障碍是因为长期缺少尊重和关爱而没有自信。
因此，教师应用高尚的师爱去滋润他们的心田，让他们从内心感受到教师的关爱、学校的温暖和同学的信任。
为此，教师要加强与学生在情感上的沟通和思想上的交流，创设一种愉悦和谐、宽松融洽的课堂教学氛围，让学生大胆释放自己，表现真实的自我。
第三，正确运用成败归因理论，引导学生对学业失败进行正确归因。
当学生遇到挫折、困难时，要让他们知道，不是因为自己的能力不行，而是自己努力不够或者方法不当，引导学生对学业失败进行正确归因。
心理学研究表明，学生学习落后一般不是智力问题，而是非智力因素造成的。
这些非智力因素主要包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等。
对此，教师应该格外留意学生身上的优点，使其逐步树立起自信心。
在此基础上，教师再适时地引导学生发现自己的不足，学生就会满怀信心地加以克服，学习热情也会逐步增强。
在用多把尺子衡量中职学生，了解学生的潜能和特长之后，又该如何因材施教，推进中职学生的德育工作呢？笔者认为，“活动德育”是中职德育创新的有效途径。
一般来说，中职学生更多体现为非逻辑智能的优势，对他们来说最有效的教学形式就是“活动”。
提升中职学生学习信心的方法
提升中职学生学习信心的方法1.建立良好的学习环境为了提升学生的学习信心，首先需要创建良好的学习环境。
这个环境应该包括一个静谧的地方，用于学习和做作业，以及必要的学习工具，如书籍、文具等。
家长和老师也应该积极支持学生的学习，提供必要的帮助和鼓励。
2.制定可行的学习目标学习目标对于激励学生非常重要。
学生应该制定具体、可行的学习目标，并将其分解为小的、可量化的步骤。
当学生完成这些小目标时，他们会感到成就感，进而增强学习信心。
3.鼓励积极思考和提问中职学生有时会因为自卑感而迟疑于发言或提问。
为了增加他们的学习信心，老师应该鼓励学生积极思考和提问。
鼓励他们表达自己的观点和想法，给予他们积极的反馈和肯定，这样可以增强他们的自信心。
4.提供学习资源和支持学校和老师应该提供充足的学习资源和支持，以帮助中职学生提升学习信心。
可以提供额外的教学材料、辅导课程和自习室等。
这些资源和支持让学生感到学习不再孤单，他们有信心面对学习中的困难。
5.鼓励学生参与实践和实习中职学生大部分时间都在学习理论知识，缺乏实践经验。
实践和实习是提升学生学习信心的好方法。
通过实践和实习，学生可以将所学知识应用到实际场景中，这样可以验证自己的学习成果，并得到实际操作的经验，增强学习信心。
6.培养学生的自主学习能力中职学生应该培养自主学习的能力，这样可以增加他们的学习信心。
学生可以学习如何制定学习计划、管理时间和寻找学习资源。
通过自主学习，学生能够充分发挥自己的主动性，提高学习效果，进而增强学习信心。
7.培养学生的团队合作能力在学习过程中，学生有时会遇到难题或困难，这时与同学进行团队合作可以增加学生的信心。
通过合作学习，学生可以互相帮助、分享知识和经验，共同解决问题。
这样可以提高学生的学习效果，增强他们的学习信心。
提升中职学生学习信心的方法包括：建立良好的学习环境、制定可行的学习目标、鼓励积极思考和提问、提供学习资源和支持、鼓励学生参与实践和实习、培养学生的自主学习能力以及培养学生的团队合作能力。
中职学生自信心的培养
中职学生自信心的培养自信心是每个中职学生在成长过程中都需要培养的重要素质之一。
一个自信的学生能够积极面对挑战，勇敢表达自己的观点，展现自己的才华，并具备解决问题的能力。
由于中职学生在学习和生活中可能面临一些困难和挫折，他们的自信心有时会受到影响。
中职学生自信心的培养至关重要。
本文将探讨一些培养中职学生自信心的方法。
中职学生应该树立积极的心态。
面对学习和生活的困难，学生要坚信自己能够克服并解决问题。
他们应该相信自己的能力和潜力，相信只要付出努力就一定能够获得成功。
学生应该从积极的角度看待挑战和失败，并从中吸取经验教训，不断提高自己。
中职学生应该关注自己的成就和进步。
不论大小，只要是努力和付出的结果，都值得学生们引以为傲并且肯定自己。
当学生取得好成绩或者有进步时，应该及时在公开场合向他人展示，并享受成功带来的成就感。
这样可以增强学生的自信心，并激励他们继续努力。
中职学生应该拥有积极的生活态度。
他们应该注重培养各种兴趣爱好，并积极参与学校和社区的各种活动。
通过参加丰富多样的社会实践活动，学生可以锻炼自己的能力和解决问题的能力。
积极参与活动可以与他人建立起良好的人际关系，进一步增强学生的自信心。
中职学生还应该有良好的自我管理能力。
他们应该学会合理规划时间，合理安排学习和生活，避免拖延和浪费时间。
通过养成良好的学习和生活习惯，学生可以有效地管理自己的时间和资源，提高自己的学习效率。
良好的自我管理能力也意味着学生可以更好地处理压力和挑战，从而增强自信心。
家庭和学校也扮演着重要角色，在中职学生自信心的培养中起到关键作用。
家长和老师应该给予学生鼓励和支持，帮助他们建立正确的自我认知。
他们应该及时发现学生的优点和长处，并给予肯定和赞扬。
家长和老师也要在学生遇到困难和挫折时给予指导和支持，帮助他们克服困难，建立自信心。
中职学生自信心的培养是一个长期而复杂的过程。
学生需要树立积极的心态，关注自己的成就和进步，拥有积极的生活态度，具备良好的自我管理能力，并得到家庭和学校的支持和鼓励。
提升中职学生学习信心的方法
提升中职学生学习信心的方法中职学生是指接受初中教育后，选择进入中等职业学校进行职业教育和技能培训的学生。
他们的学习特点是注重实践和技能，但由于学习环境和个人经验等方面的差异，有些学生在学习中会出现信心不足的情况。
提升中职学生学习信心，对于他们的成长和发展至关重要。
下面介绍一些提升中职学生学习信心的方法。
1. 肯定学生的成就和努力肯定学生的成就和努力是提升学生学习信心的重要方法。
每个学生都有自己的优点和特长，教师应该及时发现并肯定学生在学习上的成就和努力。
可以在课堂上表扬学生的表现，或者给予一些奖励，让学生感受到自己的价值和成就，从而增强学习信心。
2. 创设轻松的学习氛围学习环境对学生的学习信心有很大的影响。
教师应该创设轻松和愉快的学习氛围，让学生感到放松和舒适。
可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而增强学习信心。
3. 鼓励学生自主学习学生的自主学习能力和意识对于提升学习信心至关重要。
教师应该鼓励学生在学习上有自己的主见和想法，不断探索和学习。
可以给学生提供一些学习资源和指导，让他们通过自主学习的方式提升学习信心。
4. 提供个性化的学习指导每个学生有自己的学习特点和需求，教师应该针对学生的个性化需求提供学习指导。
可以通过课堂辅导、学习小组等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提升他们的学习信心。
5. 培养学生的学习习惯良好的学习习惯对于提升学生学习信心至关重要。
教师应该培养学生良好的学习习惯，如定时复习、科学安排学习时间等，让学生养成良好的学习习惯，从而提升学习信心。
6. 注重课外拓展学生的学习信心不仅来源于课堂学习，还来源于课外拓展。
教师应该鼓励学生参加各种学科竞赛、科技活动等，通过参与实践和竞争，提升学生的学习信心。
7. 配备必要的学习资源提供良好的学习资源也是提升学生学习信心的重要方法。
教师应该在学校或班级里提供必要的学习资源，如图书、电脑等，让学生可以充分利用这些资源进行学习，从而提升学习信心。
中职学生自信心的培养
中职学生自信心的培养自信心是每个人成功的关键因素之一，尤其是对于中职学生来说，自信心更是至关重要的品质。
在学习和成长的过程中，中职学生需要不断地培养自己的自信心，以更好地面对挑战和困难，实现自己的梦想和目标。
本文将探讨中职学生自信心的培养方法，希望能够为中职学生提供一些实用的建议。
家庭和学校是中职学生自信心培养的重要环境。
家庭是中职学生成长的第一课堂，家长应该给予孩子充分的关爱和支持，鼓励他们勇敢尝试新事物，相信自己的能力。
家庭氛围要积极乐观，家长在孩子面临困难时要给予鼓励和帮助，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
学校是中职学生学习和成长的重要场所，老师应该注重学生自信心的培养，鼓励学生积极表现，给予肯定和鼓励，让每个学生都能够找到自己的闪光点。
学校也可以通过丰富多彩的活动和课外辅导来培养学生的自信心，让学生在实践中获得成就感和自信心。
中职学生可以通过参加各种社会实践活动来培养自信心。
社会实践活动是学生走出校园，接触社会的重要途径，通过参与社会实践活动，学生可以结识新朋友，了解社会的多元化，增长见识和经验，培养自己的社会交往能力和责任感，从而提高自信心。
参与社会实践活动也可以让学生不断克服困难，锻炼自己的意志品质，增强自信心，实现自我价值。
中职学生还可以通过学习和提升自己的技能来培养自信心。
中职学生的特点是注重实践和技能培养，他们可以通过学习专业知识和技能，不断提升自己的专业素养和就业竞争力，从而获得更多的自信心。
在学习和工作中，中职学生可以选择参加技能比赛和实习实训，展示自己的专业能力，获得他人的认可和赞扬，从而增强自信心。
在提升技能的过程中，中职学生也要保持谦虚和包容，不断学习充实自己，提高自己的综合素质，树立正确的人生观和价值观。
中职学生还可以通过自律和坚持来培养自信心。
自律是培养自信心的重要品质，中职学生要树立正确的学习态度和生活习惯，做到自觉遵守纪律，自我约束，培养良好的品质和习惯，从而提高自己的自控能力和自信心。
中职班主任—培养中职生自信心的反思与探讨
中职班主任—培养中职生自信心的反思与探讨中职教育是我国教育体系中独具特色的一部分，中职学校培养的学生主要面向职业就业市场，中职班主任在学生的培养过程中扮演着至关重要的角色。
培养中职生自信心，是中职班主任义不容辞的责任。
本文将就如何培养中职生自信心做一些反思与探讨。
一、了解中职生的特点和需求中职学生多数来自基层家庭，他们的家庭条件相对较差，文化水平有限，因此中职生身上有许多特点，比如心思单纯、乐观向上、思想活跃等。
这些特点既是中职生的优势也是他们的弱点。
在培养中职生的自信心时，班主任首先应该了解学生的特点和需求，从而更好地指导学生走向自信。
二、激发学生内在潜能中职生往往缺乏自信心的主要原因是他们对自己内在的潜能缺乏认识。
班主任应该在教育过程中激发学生内在的潜能，鼓励学生发现自己的闪光点，同时指导他们在学习和生活中充分发挥自己的潜能。
只有通过充分发挥内在潜能，中职生才能找到自信的源泉。
三、注重对学生的心理辅导中职班主任在培养学生的自信心时，需要注重学生的心理辅导。
班主任要及时关注学生的心理变化，引导学生积极面对挫折和困难，让学生树立正确的人生观和价值观。
只有在良好的心理状态下，中职生才能更好地建立自信心。
四、鼓励学生勇于尝试中职生缺乏自信的一个重要原因是他们缺乏对未知的勇气，对失败的恐惧心理。
班主任应该鼓励学生勇于尝试，要告诉他们任何事情都需要勇气去面对，失败并不可怕，重要的是要从失败中吸取教训，不断成长。
只有在实践中勇敢尝试，中职生才能建立起自信心。
五、教育引导学生正确对待竞争中职生在成长过程中往往会碰到许多竞争，班主任要教育学生正确对待竞争。
要让学生明白，竞争是不可避免的，而且是一种促使自己进步的动力。
班主任要引导学生正确对待竞争，让学生从竞争中找到提升自己的动力，从而增强自信心。
六、提供丰富的学习和生活体验中职生多数来自基层家庭，对外部世界的了解相对较为匮乏。
班主任应该为学生提供丰富多样的学习和生活体验，要让学生通过多种途径了解社会，拓宽自己的眼界。
如何重建职高学生的自信心
如何重建职高学生的自信心自信，是一个人对自己能够达到某种目标乐观充分的估计。
自信心，则是一个人相信能够实现自己的愿望或预想能够实现某个目标的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，是一个人采取行为活动的内驱力，是力量的源泉，是胜利的保证。
一个人缺乏自信心，往往导致过低的自我评价，认为自己完成不了事情。
职高学生自信心的缺乏不仅直接导致他们学习困难、妨碍正常人际关系的发展，而且还会带来其它心理问题。
那么，对于职高生来说，如何培养他们的自信心呢？一、认清客观现实，转变自身观念首先，应该明确目前社会对职高学生的认知存在一定的差异。
一方面，对职高学生持有积极的认知。
他们认为职业教育与实践能力培养的结合更符合社会需求，职高学生在特定领域具备专业技能，就业能力较强。
尤其是随着经济发展和产业升级，对技术工人和技术技能的需求日益增加，职高学生的就业前景也越来越受重视。
另一方面，对职高学生持有负面偏见，认为他们学习能力较弱，只适合从事技术性或劳动密集型的工作，缺乏普通高中学生所具备的综合素养和发展潜力。
然而，需要注意的是，这种认知在不同地区、不同群体之间可能存在差异。
在一些发达地区，职高学生的地位和认可度相对较高，职业教育也得到更多的投入和支持。
而在一些欠发达地区或落后行业，职高学生的就业困难和社会认可度较低，需要进一步改善。
作为教师，首先我们要从转变自身观念做起。
在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是要通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱负，学生的兴趣、情感等的全面发展。
同时，我们要明白，有多少个孩子未来就有多少种可能。
我们要坚信：每位学生都是好的，每位学生都有巨大的发展潜能，每位学生都有走向成功的潜能，每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功，只要教师正确引导学生的成功的愿望，使之产生强烈的自信，从而实现其潜能的开发，就能促进学生自我发展。
二、明确影响职高生自我认同的心理因素作为一名职高学生，心理现状受到多种因素的影响是很正常的。
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路 程 中很 少体会到 成功 的喜悦 ，特别是
在 学 习方 面 。 因而 教 师 教 学 应 充 分 贴 近
他 们 的知 识水平与 接受 能力 。在 教学上
位 聋人演说 家 。她 们不相信 命运 ，她
灵 活运用 教学要求 ，考试 时要适 当降低 难 度 ，让 大部分学 生体会成 功 的喜 悦心 情 ，以免打击他们的学 习积极性 。
燕
谈谈如何树 立 中职生 自信，
口钦 州市北部 湾职业技 术学校 王字丽
【 摘
要 】 树立 中职生 自 要 信心 ， 适 应
一
个女孩 长相很 丑 ，因此对 自己缺乏 自
养 收到事半 功倍 的效 果 。人生 良好 的开 端需 要赞誉 、需要 喝彩 。那些有 学 习困
当评 价 ， 多赞扬与 少批评 ， 学生获得 成 让 功与 喜悦 ， 高学生的抗挫 能 力 ， 提 这样 才
动 ，独立生活 和做事 。笔者 曾为此搞 过 这样 的一项社 会实践 活动 ：突 然要带 领 本班学 生到本 市的一个 养老 院去搞慰 问 活动 。出发前 笔者对学 生提 出了这样 的
一
充满 信心 。假 如每一 名学生都 有这样 的 心 态 ，无论 做什么事 ，都满 怀信 心 ，在 相信 成功思 想激励下 ，想方设 法认 真地 去做 ，成功 就会实 现 。人们 可以利 用 自
信来 进发斗 志 ，击倒 来 自现 实生 活中 的
些 问题 ： “ 我们该 准备 什么礼 物 、你
种 种 困境 ，更 在抱 守坚 信 中走 向成 功 。
成 功 的思想 ，充溢 着 “ 我一 定会 成 功 ”
们能不 能 当场 表演给 老人 们看 、你们会
能使 学生在 自信 中不断完善 自我 。
信 心 ，不 太注 意 自己的形象 ，整 天邋邋 遢遢 的 ，做事也 不求 上进 。心理学 家 为
了改变她 的心理 状态 ，让大 家每 天都 只 针 对女孩 的优点 作 出肯定性评 价 ： “ 你 很 出色” “ 、 你真 能干 ” “ 、 今天 表现不 错 ”等赞 扬性 的话语 。经过 一段 时间 的
自信 心 ＝社 会生存 ，如何 提 高学生 的就
业 自信 心 ，是 摆在 中专教 师面 前一项 极 具 研究性 、挑 战性 的新课 题 ，本文试 就
此 作一粗 浅探 讨 ，以求教 于万 家 。具 体
变得非常 自信。 通过赞美 的评价或期待 的 评价能无形 中增强学生的 自信心。
二 、 多 赞 扬 、 少 批 评 ， 以 此 来 培 养 学 生 的 自信
难 的学生更 需要鼓励 和表 扬 ，更 需要 教
师 的关注 而不是讥笑 与漠 视 。转 化一个
【 关键词 】 生 自 中职 信心
赞扬 成功 抗挫能力
பைடு நூலகம்
评价
学 习困难 的学生 比培养一 个优等 生更 加
重要 。特别 是在 中职学校 就读 的学生本 身学 习基础 较差 ，因而如 何转变 中职 生 的 “ 习难 ”就显 得尤 为重要 。苏霍姆 学 林斯 基 曾说 过 ： “ 教育教 学 的全 部奥秘
折 的 困扰 ，在 向往 中激 发 自己的信 Ｄ，
来锻炼 、提高 他们 的抗 挫折能 力 。缺 乏
独立性 和主体 性精神是 当今大 部分独 生
子女学 生产生 信心不足 的重要 成因 ，他
们在优裕 的环境 中长 大 ，受到 家庭社会 的过分保 护 ，处处依赖他 人 ，缺乏独 立 生活 和做 事 的能力 ，容 易变得怕 事 、畏
生 的 内务 弄得 不是 很好 ，班 主任 头痛 ， 学 生更是 对他们 的能力没 自信 ： “ 我们
都 是从农 村来 的 ，没有这个 卫生 习惯与 意识 ，只能这样喽 ！ ”第二学期 笔者一改
以 往 老 是 批 评 学 生 的 态 度 ，而 是 引 导 性
观 自信 、顽 强 奋斗 的人生 态度 的敬 佩 。 众 多 自信 与成功 的事例能 使学生驱 除挫
青春 活力及 为党 和无产 阶级 做一些 有益 工 作 的强烈 愿 望 ” 。从 上述 例 子可 以看
出 ，人们之 所 以称颂对古 今 中外 这些人 物 ，正是 出于对他 们那各 积极进取 、乐
利用 学生在校 期间情 感 、学 习 、生 活 中的各种挫折 ，如学习困难 、成绩差 、 专业实习动手能力差 、与同学交往失败 、 竞选学生干部落选 、挨批评 、受委屈等 ，
说来 ，要 树立 中职生 自 心 ，可从 以下 信
方面着手 。
一
中失落的学生找回那一份渴望 的 自信 。
三 、 多 让 学 生 获得 成 功 和 喜 ，
、
通过 适当的评 价增 强 学生 的 自
有句 话说 ： “ 许 中长 大 的孩 子 ， 嘉 将来必能爱人爱 己” 。而来就读 中职学校 的学生 的总体素质有着不少 的不足之 处。
【 中图分类 号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】 ５—８９２ １）３ 一 ０ ０ ９８（０２０ Ｃ ４
０） － （８】 ０２
努力 ，人 们惊奇 地发 现 ，女孩 真 的变漂
亮 了。其 实她 的长相并 没有 变 ，而是精 神状态发生 了质的变化 。她不再邋遢 了 ，
就在 于如何爱护学生 ，如果你讨厌 学生 ，
的关 注。 当通过 了解 得知她有书法 与画画 的爱好 ， 却很惧怕 在众 人面前说话 的特点 后， 笔者通 过鼓励 ， 让她 逐步参 加校 园出 版 活动 ，并对 她 的各 项 比赛 进行 密切关
会竞 争非 常激烈 ，没有 自信 的 中职生将 难 以在人 才林立 的社会 上 占据一席 之生 存空 间 。过硬 的专业技 术 ＋成 熟 的就业
注， 支持并让她在 出版墙报 比赛 中为班 级
争取荣誉 ， 在班上 的主题班会上创造机会 让 她发表 见解 。 当她 取得一 些小 的进 步 时 ， 时表扬 她 ， 及 通过 这些点 点滴滴 的鼓
励 ，这 名 女 生 的 心 态 发 生 了极 大 的 变化 ，
不 断总结才能前进 呀！ ”等等 。在 同学 的 肯 定 当中他 当选 了班上 的体育 委员 ，从 此 他注意 到 了纪 律 ，成绩 也有 了不少 的 进步 。大多数 的人喜欢接受 表扬 和奖励 ， 因而作为一种适 当的手段 ， 表扬与奖励 的 确能激励学生尽其所能 ， 更能帮助在 困境
生的 抗挫 折 能 力
巨著 。他在 自传 中生动地 表达了无 产 阶
级 的人生态 度 ： “ 的体力 几乎消耗 殆 我 尽 ，身上所 剩下 的 ，唯有那永 不熄灭 的
中非 常有 效 。以笔 者 的教 学实 践来 看 。
笔者 刚开始第一学期管理现在这个 班时 ， 由于缺少 对他们 的沟通 与理解 ，因而学
学 会 了努 力 ，有 了 努 力 就 会 尝 到 成 功 的 乐 趣 ，在 之 后 的学 习 与生 活 中 ， 成 功 的 从
有 一句教育 名言是 这样说 ：要 让每 个孩子都抬起头来走路 。“ 抬起 头来”意 味着 对 自己 、对未来 、对所要 做 的事 情
缩 、脆 弱 ，缺 乏 自信 。培养他们 自信 心 的办法是 鼓励他 们勇 于参 加各种 实践 活
差异 现象 比 ２ ０世纪 ９ Ｏ年 代初期 更加 突 出 ，而且随 着社会 高速发 展 的需 要 与 中 职学校 办学环境市场 的 “ 火爆 ” ，差 异现 象更 为加 剧 ， “ 困生 ”所 占份 额越 来 学 越 大 。然 而笔者 却发 现 ，这些所 谓 “ 学 困生 ”智 力上并 不差 ，甚 至不乏 高智 商 的 “ 困生” 学 ，他们 之所 以被归划 为 “ 学 困生 ”一 类 ，最 主要 原 因在 于这 些学 生 的学 习导 向及应 试能 力失败 ，使 之缺 乏
进 步 。很 好 ！学 习 同样 也 需 要 在 挫 折 中
样 ，它可 以将人 的一切潜 能都调动起来 ，
将各部分 的功能推进 到最佳状态 。 笔者对此也有较深 的体会 ： 有一 位来 自农村 的女 同学 ， 原来很 胆小 、 缺乏 自信 心， 学习成 绩平淡 一般 。 笔者在 对这位 女
去实现 自己的人生理想 目标 。
五 、 让 学 生 坚信 自 己会 成 功
的赞 扬 。先 是设法 让他们 了解和熟 悉如 何 才能把 内务做好 ，即让他 们熟悉 学校 对 这方面 的规定和 要求 ，并 带领他 们参 观其他先进 的文 明宿舍 ，并让他们 明白 ， 把 内务做好 目的是 锻炼他们 的独立 性和 养 成爱卫 生的 良好 习惯 ，并提 出一 个不 高 的要 求 ：只要 努力 做好 一个 月 就行 ， 证 明 自己是有能力 做得 到的 ，而且 若月 终 大评 比中获奖 的话 ，就 给以适 当 的物 质 奖励 以示鼓励 。这样 ，他 们在班 主任 的督 查与及 时表扬 下有 了动力 ，也 慢慢
信心
俗话说 ： “ 好孩 子是 夸出来 的” ，多 赞扬 、少批 评 ，往 往会 使个人 自信 的培
心 理 学家 曾 经做 过 这样 一 个 实 验 ：
。
如 成绩不好 、纪律 性差 、惰性强 等 。在
了解 当中发 现 ，他 们大部 分人在 成长 的
拿起 了照相机 ，拍 出的照片受 到专家 的 好评 。她要成 为 中国的盲人摄影 家 ；而 聋人 周婷婷学 乐器 ，练演讲 ，在 电台一 连做 了 ５个小 时 的直 播节 目。她要 成为
多让学生 获得成功 和喜 悦 ，以此来 培 养学生 的 自信 ，这一方法 在班级 管理
们相 信人类有 无限突 破的潜力 ，在 困难
和挫折面前 ，她们说 ： “ 我能行！ ’ ’这些
很值 得教师用来 帮助 学生做好 受挫 的心
理准备。 （ ） 用学 生的各种挫折 来提 高学 二 利
成功 的体 验 ，久 而久 之便失 去 了继续 学 习的信心 。厌 学 、成绩差而得不 到同学 、 教 师 、家 庭 、社 会 等环 境 的客 观理 解 ， 使个 人 的 自卑心 、失败 观等 自弃挫 折 心