教育生态学视野下的高职英语课堂设计
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建一、课程设计1. 教学目标通过生态学视角的综合英语课程设计，使学生能够：(1)了解生态学的基本概念和原理；(2)掌握生态学领域的核心词汇和常用表达；(3)学会运用生态学的视角分析和解决环境问题；(4)培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
2. 教学内容根据教学目标，教学内容应包括但不限于以下方面：二、教学方法1. 多媒体教学运用多媒体技术，例如图片、视频、动画等，展示生态学的基本概念和原理，以及环境问题的实际情况，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以帮助学生更直观地理解和记忆生态学的相关知识。
2. 小组讨论将学生分为小组，让他们在小组内讨论和解决与生态学相关的问题。
让每个小组选择一个环境问题，并使用生态学的视角分析问题的原因和解决方案。
通过小组讨论，可以提高学生的思维能力和合作能力。
3. 实地考察组织学生进行实地考察，例如参观当地的自然保护区或环保组织，了解他们在环境保护和可持续发展方面的实践情况。
学生也可以自己动手参与一些实践活动，例如清理河流垃圾、种植树木等。
通过实地考察，可以增强学生对环境问题的实际认识和实践能力。
三、评价方式1.平时表现评价对学生在课堂上的主动参与、讨论贡献和作业完成情况进行评价，形成平时成绩。
2. 课堂测试针对课堂上所学知识进行测试，测试内容涵盖生态学的基本概念、核心词汇和环境问题的分析解决方法。
通过测试评价学生对知识的掌握程度。
3. 课程项目要求学生完成关于生态学视角下环境问题的课程项目，例如撰写一篇关于气候变化的研究报告，设计一个环保活动等。
通过课程项目评价学生在实际操作和解决问题能力上的表现。
通过以上的教学模式构建，能够使学生在综合英语课堂中获得生态学的知识和技能，并培养他们的环境意识和可持续发展的观念。
这种教学模式的设计不仅能够提高学生对英语的学习兴趣，还能使他们更加关注环境问题，为建设美丽的地球做出自己的贡献。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建随着全球环境问题的日益突出，生态学的重要性更加受到人们的重视。
生态学不仅是一门学科，更是一种生活理念和思维方式。
在这样的背景下，生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建变得尤为重要。
本文将探讨如何通过生态学的视角，构建一种综合的英语课堂教学模式。
一、生态学视角下的英语课程设置在传统的英语课程设置中，通常以语法、词汇、听说读写等基础知识为主。
生态学视角下的英语课程应该更多地关注与生态学相关的主题和内容。
利用英语课堂教学，引导学生了解环境保护、可持续发展等生态学的基本概念和原则。
可以选取一些以生态为主题的文学作品或者科学文章，让学生通过阅读来了解生态系统的构成和运作规律。
还可以通过英语课程来引导学生进行生态环境调查和实地考察，从而增强他们的生态意识和环境保护意识。
在生态学视角下，英语教学方法也需要做出相应的调整。
应该注重多媒体教学手段的运用。
通过图片、视频等多媒体资料，可以更直观地向学生展示生态环境的现状和问题，激发他们的学习兴趣和环保意识。
可以采用小组合作学习的方式，让学生们一起合作完成生态问题的调查和解决方案的制定，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
还可以通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中完成语言实践，增强他们的语言运用能力。
在生态学视角下的英语教学中，评估方式也需要做出相应的调整。
除了传统的考试和作业外，可以增加一些与生态学相关的项目作业和实践评估。
可以要求学生完成一份生态环境调查报告，或者参与一次环境保护志愿活动，从而在实践中检验他们的环保意识和英语实践能力。
也可以引入一些开放性问题和讨论题目，让学生在实际问题的思考和解决中进行评估，从而更全面地了解他们的综合能力。
在生态学视角下，可以构建一种“生态双语教学”模式，即通过英语课堂教学来传授生态学知识和培养生态环保意识。
这种模式下，教师既是英语教学者，也是生态学知识的传播者和环境保护的引导者。
在教学实践中，可以采用“生态学+英语”双语教学的方式，让学生在英语环境中学习生态学知识，提高他们的英语水平的强化他们的生态意识和环保理念。
高职英语生态课堂构建
高职英语生态课堂构建随着人们对环境问题的日益关注，生态文明建设成为我国未来发展的重要方向。
在高等职业教育中，生态课程的设置和教学已经成为一项迫切的需求。
本文将探讨在高职英语课程中如何构建生态课堂，以提高学生的生态意识和环保能力。
一、课堂教学设计传统的英语课堂注重语言知识的传授和语言技能的训练，而生态课程更注重环保意识的培养和环保行动的实践。
因此，在生态课程中，应该采用多元化的教学设计，包括：1. 信息采集与分享生态课程的特色在于培养学生对环境的关注和热爱，让学生了解生态问题的真实情况和环保行动的实际效果。
在课堂中，可以通过信息采集的形式，引导学生阅读相关文章、新闻报道、科技杂志等，并分享自己的思考和感受。
2. 课堂讨论与辩论生态课程还需要对学生的理性思维和独立判断能力进行培养。
在课堂上，可以提出一些生态话题，引导学生对话题进行分析和讨论，同时适当引导学生进行辩论，锻炼学生的辩证思维和语言表达能力。
3. 视频与音频资源利用利用多媒体资源，譬如生态相关的电影、纪录片、音频等等，来丰富授课内容。
不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生更深刻地了解生态知识和生态保护行动。
4. 课外实践活动生态课程不应只停留在课堂，更需要通过实际的行动来提高学生的环保能力。
因此，可以在课堂外安排一些环保活动，譬如到社区或公园组织垃圾分类和收集行动，或者到山区进行种树造林等活动，来深入了解环保知识，以及感悟自然的奇妙和脆弱。
这样的实践活动不仅有助于提高学生的环保意识，还能够增强团队协作和社会责任感。
二、课程内容设置生态课堂的课程内容应具有以下特点：1. 多元化生态课程内容应该覆盖多个方面，包括环境保护、能源利用、生物多样性、气候变化等。
这样可以实现全面的知识学习和深入的了解。
2. 实用性生态课程应该注重培养学生的实际能力和创新思维。
应该将实践和实验结合起来，以此鼓励学生在生态建设方面提供新的思路和解决方案。
同时，要引导学生探索环保领域的前沿技术，以期对未来的生态建设做出更好的贡献。
高职英语生态课堂构建
高职英语生态课堂构建生态课程是一门具有现实意义的学科，通过教育引导学生深入探究生态环境，学习如何理解和促进生态可持续发展。
高职英语生态课堂构建是一个新的探索，旨在为学生提供更好的学习体验和学习结果。
接下来，本文将以高职英语生态课堂为例，探讨如何构建生态课堂，以提高学生的学习效果。
首先，从教材编写入手，要采用有趣实用的教材，注重生态问题相关的实践案例，加强和学生实际问题的结合。
生活中的实践案例可以很好地让学生理解生态问题的重要性和现实意义。
因此，教师可以通过网络、报纸、电视等渠道不断更新和寻找案例，以丰富教材内容。
同时，也可以借助适当的互动游戏或小组讨论，让学生在生动有趣的游戏中更好地学习相关知识。
其次，注重英语技能的培养。
在课程设计中，不能仅仅注重生态问题的呈现，还要强调英语技能的培养。
因此，应该合理利用课堂时间，注重听、说、读、写、翻译、文献阅读等方面的培养。
通过这些方法，学生可以从多个方面掌握和应用英语技能，提高综合素质和应用能力。
第三，引导学生积极参与课堂活动。
学生的参与度和学习效果密切相关。
因此，教师在课堂上应该鼓励学生积极发言并参与课堂活动，如小组讨论、演讲、接龙等，让学生在不断交流和应用中掌握相关知识。
最后，强调课后延伸和巩固。
课堂教学只是学习的一部分。
为了更好地巩固所学知识，学生应该在课后花时间回顾课堂内容，积累生态词汇和知识点，拓展学科思维。
为此，教师可以提供适当的课后作业和资源，如文章阅读、写作、听力练习和复习参考书等。
总之，在高职英语生态课堂的构建中，教师应该注重教学理念、教学方法和教学资源的综合应用，以提高学生的学习效果和实践能力。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionIn recent years, with the development of the global economy and the advancement of technology, the importance of English education has become increasingly prominent. English has become the lingua franca in various fields, from business to academia, and proficiency in English is necessary for individuals to succeed in the modern world.1.2 研究意义Furthermore, the integration of ecology into English language teaching helps to promote a more interdisciplinary and experiential learning environment. Students are encouraged to explore real-world issues related to environmental degradation, climate change, and biodiversity loss, while improving their language proficiency. This hands-on approach not only makes learning more engaging and meaningful but also equips students with the necessary skills to become global citizens who are capable of addressing complex ecological challenges.1.3 研究目的Specifically, the research objectives are as follows:1. To investigate the current status of English language teaching in terms of ecological awareness and practices.2. To identify key components and strategies for integrating ecological principles into the English language curriculum.3. To develop a holistic and balanced teaching model that considers both language learning goals and ecological concepts.4. To evaluate the effectiveness of the proposed teaching model in improving students' language proficiency and ecological literacy.5. To provide recommendations for educators and policymakers on implementing ecological approaches in English language teaching.2. 正文2.1 生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建不够等提示。
高职英语生态课堂构建
高职英语生态课堂构建随着社会的发展和人们环保意识的提高，生态环境问题已经成为人们关注的焦点之一。
而作为高职英语教学人员，如何在教学中融入生态环境的相关知识，培养学生的环保意识，已成为亟待解决的问题。
构建生态课堂，对于提高学生的环境保护意识，提高他们的英语水平和综合素质，具有非常重要的意义。
一、培养生态意识高职英语课堂是培养学生环保意识的有效途径之一。
在课堂中，教师可以通过介绍生态环境的相关知识，鼓励学生参与各种环保活动，引导学生思考环境问题对我们生活的影响等方式来培养学生的生态意识。
在教学中融入一些环保知识，如垃圾分类、能源节约、低碳生活等方面的内容，通过英语学习的方式来引导学生热爱自然、尊重环境，提高他们的环保意识。
二、融入生态主题生态课堂的构建还应该融入生态主题。
教师可以在课堂中通过教学资源和教学内容的设计，选取一些包含生态主题的话题和文章，如环境保护、野生动物保护、气候变化等。
并且在教学中通过实时的素材、图片、视频等教学资源，带领学生领略大自然的美景，感受环保的重要性。
三、开展相关活动除了在课堂上融入生态主题外，教师还可以组织学生开展一些与生态环境相关的活动。
组织学生参加校园环保活动、植树活动、海滩清洁等，通过亲身参与环保活动，让学生了解环境问题，培养他们的环保意识。
四、多媒体技术的应用多媒体技术的应用，是构建生态课堂的利器之一。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体技术，在课堂上利用图片、视频、音频等资源，让学生通过视听的方式更加直观地感受环保的重要性，拓展学生的视野，激发他们的学习热情。
五、引进优质教材在构建生态课堂的过程中，引进一些优质的英语教材也非常重要。
这些教材应当能够涵盖与生态环境相关的话题，让学生通过对知识的学习来了解环保的重要性，并通过实际的例子来体会环保的实践。
这些教材应当能够满足学生的学习需求，提高他们的英语水平和综合素质。
六、建立生态教学网络在构建生态课堂的过程中，建立生态教学网络也是非常重要的一环。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建【摘要】本文旨在探讨生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建。
在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在我们概述了生态学视角下的综合英语课堂教学模式，并探讨了生态学理论在英语教学中的应用、跨学科融合的教学方法、基于生态学的教学资源整合以及案例分析。
结论部分则总结了生态学视角下的综合英语课堂教学模式的效果，并提出了未来展望和建议。
通过本文的研究，我们可以更好地了解如何应用生态学理论来丰富英语课堂教学，提高学生的学习效果和整体素质。
【关键词】生态学视角, 综合英语课堂教学模式, 理论应用, 跨学科融合, 教学资源整合, 案例分析, 教学效果, 未来展望, 建议1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究旨在探讨生态学视角下的综合英语课堂教学模式的构建，以期通过跨学科融合和整合教学资源的方法，提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
通过研究背景的分析，可以更好地把握问题的所在，为后续的研究提供有力的支撑和引导。
1.2 研究意义生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建具有重要的研究意义。
生态学视角能够帮助教师和学生更好地理解和把握整个英语学习过程中的相互作用和平衡关系。
通过生态学的理论框架，可以促进学生在语言技能、知识储备、情感态度和学习策略等方面的全面发展，实现教学的全面性和系统性。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式能够促进教师和学生的跨学科交流与合作，拓展教学内容和方法，提高教学质量和效果。
通过整合不同学科的知识和方法，可以创造更多元化和灵活性的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式还能够为教育教学改革提供新的思路和实践路径，促进教育教学质量和效益的提升。
研究生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建具有重要的理论和实践价值，对于推动英语教学教育的发展具有积极的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨生态学视角下的综合英语课堂教学模式的构建，通过对生态学理论在英语教学中的应用、跨学科融合的教学方法、基于生态学的教学资源整合以及案例分析的研究，旨在提高英语课堂教学的效果和质量。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建在当今社会，环境问题已经引起了全球范围内的高度关注，而生态学作为研究和保护自然环境的学科，对于培养学生的生态环境意识和环境保护意识具有重要的作用。
在英语教学中融入生态学的视角，可以使学生更加关注环境问题，并且培养他们的环境保护意识和责任感。
本文将从以下几个方面探讨生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建。
教师在教学中应注重培养学生的生态环境意识。
教师可以通过引入一些生态学的知识和案例来激发学生对环境问题的兴趣，并使他们对环境问题有更深入的了解。
在教授课文时可以结合一些与环境保护相关的话题，如全球变暖、气候变化等，让学生了解到这些问题对人类和自然环境产生的影响。
教师还可以邀请专业人士来进行讲座或实地考察，让学生亲身感受到环境问题的现实性和紧迫性。
通过这些方式，可以增加学生对环境问题的关注，并激发他们主动参与环境保护的积极性。
教师在教学中应注重培养学生的环境保护意识和责任感。
教师可以通过组织一些环境保护活动来引导学生实践环境保护的知识和技能。
组织学生参加植树活动、清洁河道、垃圾分类等，让学生亲自体验到环境保护的重要性，并培养其主动保护环境的意识和责任感。
教师还可以引导学生制定个人环境保护计划，并监督学生的执行情况，使学生能够养成良好的环保习惯。
教师在教学中应注重培养学生的团队合作精神。
在综合英语课堂教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作完成任务。
给学生分配一个环境保护的课题，要求他们通过调查研究和资料收集来展开讨论和分析，并最终给出解决方案。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对环境问题的认识，还能培养其团队合作的能力和创新思维。
教师还可以通过对小组活动的评价，激励学生之间的竞争和互助，以提高学生的学习动力和合作意愿。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建，可以培养学生的生态环境意识和环境保护意识，增强学生的环境保护意识和责任感，培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的解决问题的能力。
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建随着全球环境问题日益突出，生态学在教育领域的重要性也越来越凸显。
综合英语课堂作为国际交流的重要途径之一，应该借鉴生态学的视角来构建教学模式，培养学生的环保意识和国际视野，使他们能更好地适应未来社会的发展需求。
本文将从生态学视角出发，探讨综合英语课堂教学模式的构建。
一、基于生态学的跨学科整合生态学是一门涉及多个学科的综合性科学，它不仅包括生物学、地理学、化学等自然科学内容，还涉及社会学、经济学、法律等人文社科内容。
在构建综合英语课堂教学模式时，可以借鉴生态学的整合思维，将语言技能、文化认知、社会实践等多方面元素整合在一起，形成跨学科的综合性教学模式。
这样不仅有利于学生全面发展，还能增强他们的综合素质，提升他们的竞争力。
二、强化环保意识教育生态学强调生物与环境的相互作用，注重生态平衡和可持续发展。
在综合英语课堂中，可以通过阅读、演讲、讨论等多种形式，引导学生了解环境问题，培养他们的环保意识。
通过学习相关文章或视频，让学生了解全球环境问题的严重性；组织学生进行环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等；引导学生撰写环保主题的作文，提高他们对环境问题的关注和认识。
通过这些活动，学生将会意识到环保问题的重要性，形成保护环境、珍爱地球的良好习惯和行为，从而培养出更多的环保人才。
三、强化跨文化交流教育生态学是一门国际性科学，生态环境问题往往超越国界、种族和民族的差异。
在综合英语课堂中应该注重跨文化交流教育，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
可以通过学习英语国家的文化传统、节庆习俗、社会习惯等，让学生了解不同国家的生态环境状况和环保措施。
通过与国外学校的交流合作、国际志愿者活动等方式，让学生亲身体验国际间的环保合作和交流，培养他们的国际意识和团队合作能力。
四、强化实践教学环节生态学注重理论与实践相结合，强调通过实地考察、实验观察等方式加深对生态环境的认识。
综合英语课堂也应该注重实践教学环节的设置，让学生通过实际操作感受语言的魅力和应用的价值。
高职英语生态课堂构建
高职英语生态课堂构建一、生态教育与高职英语教学的结合1.1 生态教育的意义生态教育是指通过课程、活动等形式，培育学生的环境意识和环境保护技能，使他们在日常生活和工作中养成良好的生态习惯和环保行为。
生态教育的实施对于保护生态环境、促进可持续发展具有重要的意义。
1.2 英语教学中生态教育的渗透随着全球化进程的不断加快，环境问题已经成为国际社会共同关注的问题。
在英语教学中融入生态教育元素，不仅可以培养学生的环保意识，还可以提高学生的英语水平，使其在未来的工作中能更好地参与国际合作与交流。
2.1 选取与生态环境相关的教材和话题在高职英语教学中，教师可以选择一些与生态环境相关的教材和话题进行教学。
可以选取一些关于环保、气候变化、可持续发展等方面的文章和视频进行教学，引导学生了解和思考生态环境问题。
2.2 进行生态主题的小组讨论与展示教师可以将学生分成若干小组，让每个小组选取一个生态环境相关的话题进行讨论和研究，并在课堂上进行展示和交流。
通过这种方式，不仅可以培养学生的合作能力和研究能力，还可以增强他们对生态环境问题的认识和理解。
2.3 设计生态环境相关的任务型教学活动在教学过程中，教师可以设计一些生态环境相关的任务型教学活动，比如组织学生进行一次环保宣传活动、设计一份环保宣传册等。
通过这种方式，不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，还可以增强他们的环保意识和责任感。
2.4 鼓励学生利用英语资源了解和分享环保知识教师可以鼓励学生利用英语资源，比如英语网站、英语书籍等，了解和分享环保知识。
可以组织学生进行一些英语环保主题的阅读和写作活动，提高他们的综合能力和语言表达能力。
三、生态课堂构建的意义和影响3.1 培养学生的环保意识和环保行为通过生态课堂的构建，可以有效地培养学生的环保意识和环保行为。
在课堂中，学生不仅可以了解和思考环保问题，还可以参与环保活动，从而养成良好的生态习惯和环保行为。
3.2 提高学生的创新能力和综合能力在生态课堂中，学生将有机会参与各种环保主题的讨论、研究和实践活动，从而提高他们的创新能力和综合能力。
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能 的培 养 。 但是， 高 职 学 生 主 要 面 向 企业 、 公 司 就 业 的 现 实 则
要 求 英 语 语 言 运 用重 于 知识 的理 解 。还 有 ， 学 生对 自我发 展 的 认 知 不 到 位 不 能很 好地 跟 老 师进 行 配 合 ． 影响到了教学 目
理 解 与 语 言 割 裂感 在 英 语 的教 与学 中矛 盾 最 为 突 出 。 学 生 做
不 到 主 动 将 语 言 加 以运 用 是 造 成 的 英 语 课 堂 生 态 失 衡 的 主 要方面。最后 ， 课 堂 上 知 识 掌 握 与 课 外 的 知识 运 用 的 失衡 也 不 容 忽 视 。语 言 的功 能 在 于 表 达 ， 而 言 之无 物 是 学 生 当前 不
于 语 言 知识 的 理 解 偏 多 ， 重在语 法理解和掌握 ， 弱 于语 言 技
、
教 育生 态 学 概 述
“ 生 态 ”一 词 最 早 是 由德 国博 物 学 家 索 罗 在 １ ８ ５ ８年 合 成而来 。他将 希腊文 词根 “ Ｏ ｉ ｋ ｏ ｓ ” （ “ 住所 ” 或“ 栖 息地 ” ） 和 “ Ｌ ｏ ｇ ｏ ｓ ” （ “ 研究 ” 和“ 讨 论” ） 结合而成 “ Ｏ ｅ ｋ ｏ ｌ ｏ ￣ｅ ” ， 意思是 “ 对 住 所 或 栖 息 地 的研 究 ” 。ｔ ￣ ｑ ８ ６ ６年 德 国 动 物 学 家 海 卡 尔 （ Ｅ ｍｓ ｔ Ｈ ａ ｅ ｃ ｋ ｅ １ ）将 生 态 学 定 义 为 ： “ 生 态 学 是 研 究 生 物 体 与
山 东 省农 业 管 理 ０卷
第 ３期
教育生态学视野下的高职英语课堂设计
李 辉
（ 石 家 庄 职 业技 术 学 院 外语 部 ， 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ８ １ ）
摘
要： 高职 英语 课 堂教 学 中融 入 教 育 生 态 学 的 理论 ， 则对 当前课 堂 教 学 中 的 问题 以 一 种 生 态 观 看 待 ， 探 寻 高职
标的达成 ； 第三 ， 教学模式 与有效学 习的失衡状态最为突出 。
长 期 的 应 试 教 育 的 弊 端积 重难 返 。 应 试 教 育 强 调 语 法 知 识 点
或 者 考 试 要 点 的 掌 握 和 钻 研 畸 形 发 展 了学 生 的 英 语 语 言 学 习 观 。学 生 只适 应 教 师 的精 讲 和 自我 的笔 录 。这 种 机 械 化 的
真正掌握到活的 、 实用的语言 。
一
学角度 看 ， 目前 ， 高 职英 语 课 堂 教 学 在 各 方 面 都 有 失 衡 现 象 存在 ， 造 成 了课 堂教 学 效 果 欠 佳 ： 首先 ， 课 堂生 态 主 体 与 课 堂 生 态 环 境 的 失 衡 体 现 在 扩 招 下 的班 容 量 皆处 于 系 统 资 源 承受 力 的上 限或 者 超 限运 行 ， 完 全 违 反 了 教 育 生 态 学 的耐 度 定 律 和 最 适 度 原 则 ； 再者 ， 教 学 目标 与 学 生 发 展 失 衡 则 是 因 为 传 统 英 语 教 学 的 因袭 造 成 对
英语教学课堂 ． 目的 就 在 此 。 学 生 在 自然 语 言 情 境 中训 练 ，
职英语课堂生态平衡表现于课 堂生态主体与环境 的平衡 、 教
学 目标 与学 生 发 展 的 平 衡 、教 学模 式 与 有效 学 习 的平 衡 、 课
堂 上 知 识 掌 握 与 课 外 的 知 识 运 用 的平 衡 。但 是 。 从 教 育 生 态
英 语课 堂教 学 的特 色体 现 ． 提 出生 态视 野 下 的 高 职 英语 课 堂 的设 计 思路 和 策 略 。 关键 词 ： 教 育 生 态学 ； 大 学英 语 课 堂 ； 模 式设 计
中 图 分类 号 ： Ｇ ７ １ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ７ ５ ４ ０ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ３ — ０ １ ８ １ — ０ ４
各种教育现象及其成 因 。 进而 掌握教育发展 的规律 ， 揭 示 教 育 发 展 的趋 势 和方 向 ， 形 成 了 这 门新 型 的 学科 。教 育 生 态 学 是 研 究 教 育 与 其 周 围 的 生 态 环 境 之 间相 互 作 用 的 规律 和 机
理 的科 学 。 Ｉ 之后 ， 教 育 生 态 学 的 研 究 在 全 球 掀起 热潮 。１ ９ ９ ０
至１ ９ ９ ３年 ， Ｃ ． Ａ ． Ｂ ｒ ｏ ｗ ｅ ｒ 连 续 出 版 了 三 本 著 作 ，其 内 容 既 有
微 观 的课 堂 生 态 研 究 ， 也有对教 育 、 文 化 和 生 态 危 机 等 宏 观 教 育 生 态 的研 究 。嗍 教 育 生 态 学 的研 究 从 此 引 起 了教 学 界 的 密 切 关 注 。生 态 课 堂 有 助 于 学 生 自我 发展 ， 关 注 学 生 潜 能 发 展， 立足学生全面发展 ， 注 重 弘 扬 学 生 个 性 。 因 而 意 义 明显 。 二、 高 职 英 语 课 堂 生态 失衡 现 状 分 析
学院院长劳伦斯 ・ 克雷明 （ Ｉ Ａ １ ｗ ｌ ￣ ｎ Ｃ ｅ Ｃ ｒ ｅ ｍｉ ｎ ） １ ９ ７ ６年 在 《 公 共
教育 》 一 书 中正 式提 出了 “ 教 育 生态 学 （ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ” 一词 。他将 生态学的原理应用到教育领域 ， 研究
高 职 教 育 人 才 培 养 目标 是 以 就 业 为 导 向 ，以 能 力 为本
传递 ， 使 它们 相互 间达 到高 度 适 应 、 协 调 和统 一 的状 态 。 高
位． 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 。高 职英 语 的课 堂 教学 改 革 应 立 足 语 言 能 力 的 培 养 与 运用 。而 将 生 态 学 理 念 引 入