高校教师教学艺术方法研究3篇
艺术类学科教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，艺术教育在基础教育中的地位越来越重要。
为了提高艺术类学科的教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期组织了一次艺术类学科教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨艺术教育的新理念、新方法，提高教师的教育教学能力。
二、活动目的1. 深入探讨艺术教育的新理念、新方法，提高教师的教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 增强教师对艺术教育的认识，提高艺术教育在基础教育中的地位。
三、活动内容1. 艺术教育理念分享活动伊始，由我校艺术学科带头人进行了艺术教育理念分享。
他结合自身教学经验，阐述了艺术教育的重要性，以及如何将艺术教育融入日常教学中。
分享过程中，教师们认真聆听，积极思考，对艺术教育有了更深入的认识。
2. 课堂教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课由我校优秀青年教师执教，教学内容丰富，教学方法多样。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对观摩课进行了点评，提出了改进意见。
3. 教学经验交流在经验交流环节，各年级艺术学科教师结合自身教学实践，分享了教学经验。
内容包括：如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生进行艺术创作、如何开展课外艺术活动等。
教师们的经验分享，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 艺术教育研讨针对当前艺术教育中存在的问题，教师们展开了深入的研讨。
研讨内容包括：如何提高学生的审美能力、如何培养学生的创新精神、如何加强家校合作等。
通过研讨，教师们对艺术教育有了更全面的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
四、活动成果1. 教师们对艺术教育有了更深入的认识，提高了教育教学能力。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，教学经验得到了分享。
3. 学校艺术教育水平得到了提高，为学生的全面发展奠定了基础。
五、活动总结本次艺术类学科教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真研讨，共同提高了艺术教育的教学水平。
高校教师教学艺术心得体会5篇
高校老师教学艺术心得体会5篇下文是我为您细心整理的《高校老师教学艺术心得体会5篇》，您扫瞄的《高校老师教学艺术心得体会5篇》正文如下：高校老师教学艺术心得体会篇1课堂教学是同学与老师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授学问，它包含了人与人之间简单的沟通关系。
看了这本书，知*师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，老师和同学之间应当构建起健康、和谐的师生关系。
在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。
怎样上好一节课呢?我觉得必需把握好课堂的教学艺术。
上好一节课，首先是课堂导语要有艺术性，在课堂导语的设计中应当留意一下几点问题：忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。
课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开头，接下来就是课堂讲授了。
在课堂讲授过程中，要认真察颜观色、转变老师的角色、重组课堂信息。
一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。
怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说：1、下回分解法。
在课的结束，能够依据本节课的重难点设计出几道由易到难的题目，培育同学的*分析问题、解决问题的力量。
2、引申铺垫法。
结尾的内容不局限于下节课，而是有意识的`为今后的学问作下伏笔，潜移默化。
3、承上启下法。
在总结本节课的学习目标的基础上，过度到下节课的内容，引导同学课后主动预习，养成良好的学习习惯。
4、呼应开头法。
5、发散结尾法。
6、画龙点睛法。
等等所谓教学有法，而无定法，贵在得法。
因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。
追求了，老师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。
所以，要做就做一个刻苦专研业务的老师，做一个课堂教学艺术超群的老师。
高校老师教学艺术心得体会篇2打开书柜，抽出一本几年前买下的书——《课堂教学艺术》，想着今日的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却准时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。
艺术教育中的创意教学方法研究
艺术教育中的创意教学方法研究一、引言艺术教育是培养学生审美能力、创造力、想象力和表现力的重要途径，而创意教学方法则是在传授基本知识和技能的同时，唤醒学生的创造力和创新意识，促进学生综合素质的全面发展。
本文旨在探讨艺术教育中的创意教学方法，希望能对艺术教育工作者提供参考和帮助。
二、艺术教育的创新传统的艺术教育普遍以技能传授为主，缺乏对学生创造力和表现力的培养。
而随着时代的变化和社会需求的变化，现代艺术教育需要注重学生的创造力和表现力，才能更好地适应社会的需要。
因此，艺术教育需要创新，实现创新的关键就在于创意教学方法。
三、艺术教育中的创意教学方法1. 创造性思维艺术教育需要重视学生成为自由创造者的能力和素质，这需要启发学生的创造性思维。
创造性思维是指在学习和创作过程中，通过观察、模仿、评价和创新的方法，来进行创意的产生和实现的思维方式。
艺术教育应该注重学生的创造性思维，开展多种创意训练，帮助学生培养创造性思维能力。
2. 交叉学科教学艺术教育不能孤立于其他学科之外，应该与其他学科相结合进行交叉学科教学。
这样可以在各个领域之间增强联系性、交流性和互动性。
通过交叉学科教学，学生可以更好地理解艺术知识和其他学科知识之间的关联，增加创造性思维，培养综合性的素质。
3. 教师的引导艺术教育中教师的引导非常重要，教师需要具备扎实的专业知识和方法，能够引导学生正确地进行艺术创作，同时关注学生的个性和特点，将学习和个体之间的联系融合到教学之中。
艺术教育教师还应该注重对学生的情感和态度的引导，以和谐的教育环境促进学生的全面发展。
4. 实践经验艺术教育需要注重实践经验，让学生亲身实践和体验艺术活动中的创新精神和追求。
艺术实践可以培养学生的表现力和直觉感受能力，丰富学生的想象力和感知能力，最终推动学生的创造性思维和表现力水平的进一步提升。
四、结语艺术教育是培养学生创意的重要途径，创意教学方法可以有效地激发学生的创造力和表现力。
艺术教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言艺术教育在我国教育体系中占据着重要的地位，它不仅有助于培养学生的审美情趣和创造力，还能提升学生的综合素质。
然而，在艺术教学过程中，如何有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨几种艺术教学实践方法，以期为艺术教育工作者提供借鉴。
二、艺术教学实践方法1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、思考，从而提高学习效果。
在艺术教学中，教师可以运用以下情境教学法：（1）音乐教学：教师可以播放与教学内容相关的音乐，让学生在音乐中感受作品的情感和意境，激发学生的学习兴趣。
（2）绘画教学：教师可以带领学生参观美术馆、画廊，让学生近距离欣赏艺术作品，感受艺术氛围。
（3）戏剧教学：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体会戏剧的魅力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与合作，通过小组讨论、共同创作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在艺术教学中，教师可以采用以下合作学习法：（1）小组创作：将学生分成若干小组，每组完成一个艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
（2）角色扮演：在戏剧、舞蹈等课程中，让学生扮演不同角色，共同完成表演。
（3）讨论交流：组织学生就某一艺术作品进行讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法案例分析教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过分析典型案例，让学生了解艺术作品的创作背景、表现手法和艺术价值。
在艺术教学中，教师可以运用以下案例分析教学法：（1）经典作品分析：选取具有代表性的艺术作品，让学生分析其艺术特点、创作背景和艺术价值。
（2）现实作品分析：引导学生关注身边的艺术家和艺术现象，分析其艺术表现和影响。
（3）比较分析：将不同艺术流派、不同艺术形式的作品进行对比，让学生了解各种艺术风格的异同。
4. 创新实践法创新实践法强调学生在艺术学习中的自主探索和创造，通过实践操作，培养学生的创新意识和实践能力。
高校艺术教育教学方法探究(一)
高校艺术教育教学方法探究(一)在强调素质教育的今天，艺术教育在高等教育中的重要地位已经确立。
艺术教育不仅在提高人的审美能力、创新能力和强化思维的灵活性方面，有着其他学科教育不能替代的作用，也是弥补升学教育带来的人才培养缺陷的重要方法，是培养受教育者具备健全的人格，具有崇尚自由、平等的理念，具有对生命意义的深刻认识的不可或缺的环节。
缺乏艺术的教育绝不是真正的教育。
众多学者多着重在艺术教育的意义与重要地位方面进行了探讨，笔者作为一名高校艺术教育的从教者，愿从艺术教育的教学方法方面与同行“论剑”。
一、用真情实感打动、吸引学生，令其有强烈自觉学习的欲望艺术教育不同于思想政治教育，绝不能用灌输和强迫的方法，只能采用启发和诱导的方式，才能让受教育者用心灵去体会艺术之美，才能荡涤其心灵，健全其人格，陶冶其情操，达到育人之效果。
其次，高校艺术教育重在审美教育，而不能仅仅是作为技能来学习，仅仅要教会受教育者使用艺术工具就大错特错了，那只能是小学生的乐器知识教育。
大学生的艺术教育要立足培养其审美能力，培养其形象思维能力，培养其独立人格，培养其具有高尚的情操。
艺术本身就是情感升华的产物，倾注情感、投入生命激情进行的艺术教育，才会感动受教育者，打动并吸引他们，令其有主动学习的欲望，才能取得良好的效果。
从事艺术教育工作的教师是否投入真情决定了教育的效果。
真诚的传授与表达作品内涵，做到忠实于作者原本的意图，不拔高也不贬损，就要充分理解作者的生平和历史背景。
笔者在教学中尝试让学生欣赏一首乐曲时，首先介绍曲作者的生平和时代背景，然后让学生去多听，互相交流，不用好坏高低评判学生的理解，重要的是让学生体会作品表达的作者的心境，这样才能做到真诚。
情感有善美、恶丑之分，教师就要用人格的力量、真实的情感表达对艺术作品中善良美好情感的追求，同时表达出对邪恶丑陋情感的唾弃，让学生在学习艺术的过程中升华情感，陶冶情操，健全人格，自觉地追求善良与美好的艺术，也就是追求善良与美好的人生，自觉地压抑、唾弃邪恶与丑陋的情感。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地更新与发展，高校教师的教学方法和教学艺术也在不断地进行创新与探索。
教学方法和教学艺术的发展不仅仅是技术水平、知识的积累和传承，更体现了一种师资队伍对学生的牵引，对人才培养方式的探索和创新，是一种深远的影响。
我所理解的教学方法首先是针对性强，根据不同的学生需求制定出不同的教育计划，包括教材的选择、课程的设计、教学方法和策略的制定等，这些方面需要高校教师根据学生的不同需求制定出不同的授课方案。
授课合理的设计不仅能满足学生的学习需求，还能让教师能够更好地为学生提供教育服务，让学生在学习过程中更加尊重和信任教师。
所以教学方法的柔性、多样性和灵活性对于突破教育困境和移动学习来说是非常有必要的。
教学艺术则更多地考虑如何让师生在课堂上有更好的互动，更多的交流和思辨，如何提高课堂氛围的创造力，这些在较早之前可能是不被重视的，但现在已经被发现是对于学生学习的重要影响因素。
教学艺术要求教师能够与学生产生共鸣、沟通、认同，而这种认同是建立在教学方法的基础上的。
在这个时代，教学方法和教学艺术的发展也面临着新的压力和挑战，其中最重要的一点就是如何将高质量的教学方法和教学艺术传递给学生，如何提升学生的学习能力和提高学习的兴趣，如何让学生在学习中得到更多的快乐和成就感。
解决这些问题就需要教师根据学生的不同需求，选择出最符合学生需求的教学方法和教学艺术，让教学成为一种美妙的艺术和科学。
首先，高校教师需要提高自己的学识水平，掌握现代教育科技，学习新的课程和教育技术等，这能够为教师的教学方法和教学艺术的创新提供更广泛的基础和支持。
教技水平和教育科技的运用能够为教师的教学方法和教学艺术带来更大的帮助，这能够让教师和学生重新认识教育和学习的本质，找到最适合自己的学习方式，更好地展现自己的学习兴趣和实力。
其次，高校教师还需要掌握更加全面的教学技能和教育策略，真正做到教授学术和教授内容之外，还要专注于给学生提供更好的学习环境、教学规范和个人关怀。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
艺术设计教育中的教学方法创新研究
艺术设计教育中的教学方法创新研究艺术设计教育是一个重要的领域，它不仅涉及到人们生活中的各个方面，也对社会文化和经济发展产生了重要的影响。
随着时代的发展，艺术设计教育的教学方法也在不断地创新，以适应不同的教育需求和社会发展的需求。
教学方法是教育教学中的重要环节。
在艺术设计教育中，教学方法的创新不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新精神和实践能力，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将介绍在艺术设计教育中的教学方法创新，并探讨如何应用创新的教学方法来提高学生的学习效果。
1. 项目式教学法传统的艺术设计课程通常是由教师授课和学生听讲，然后进行作业。
但是这种教学方法往往会使学生在理论知识上掌握得很好，在实践过程中难以应用所学的知识。
项目式教学法通过将学习与实践结合起来，让学生通过实践来掌握理论知识和技能。
在项目式教学中，教师可以给学生一个实际的项目，让他们自己设计出解决方案，并在课堂上进行展示和讨论。
项目式教学法可以帮助学生更好地理解并掌握所学的理论知识，同时也可以培养他们的实践能力和协作精神。
2. 反刍式教学法艺术设计教育中的教学方法也可以采用反刍式教学法。
反刍式教学法是一种将学生引导到学习材料中，通过不断思考和反思来理解和掌握知识的教学方法。
在反刍式教学法中，教师可以给学生一个实际案例，让他们思考和分析其中的问题，并提出自己的解决方案和反思。
这种方法可以帮助学生更好地理解并掌握所学的理论知识，同时还可以培养他们的分析思考能力和自主学习能力。
3. 合作式教学法合作式教学法是艺术设计教育中的一种创新教学方法，其主要目标是培养学生的合作精神和团队合作能力。
在合作式教学中，学生将分为不同的小组，每个小组需要协助完成一个项目。
教师可以在项目中设置一些难题，让学生通过合作来解决问题。
合作式教学可以培养学生的沟通和协作能力，同时也可以鼓励他们在学习和工作中相互支持和合作。
4. 个性化教学法个性化教学法是将教学内容和方法根据学生的个性、兴趣特点和学习能力来进行调整和定制的一种教学方法。
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高校教师教学艺术方法研究3篇第一篇1课程的特点这门课程是焊接专业的核心课程，主要讲解常用弧焊电源的分类、特点、工作原理和使用方法。
课程理论性强、概念抽象。
针对这些特点采用了表一的教学方法。
灵活的采用多种教学方法，这是教学的最低要求[1]。
2第一节课的重要性如何让学生能掌握上述这些知识点，课堂教学是非常重要的，不管课堂以什么样的形式组织，低层次的要求可能是想让学生掌握电源相关知识，学会常用焊接设备的操作方法。
而高层次的要求是通过这门课的学习，让学生知道怎么去学习，学会了什么样的方法可以指导以后生活和工作。
随着电子控制元件在焊接设备上的广泛使用，使得该设备的更新速度非常之快，所以如果只是简单掌握现有设备的操作方法，就很难适应飞速发展的科技进步。
只有掌握了学习方法，才能不断地掌握新技术。
同时在课堂上老师的一言一行时刻影响着学生，试想如果一个老师照本宣科、几乎全部采用灌输式的教学方法，这门课将不会达到预期的效果，另一个侧面也反映了这个老师的不负责任。
没有因材施教，不会灵活的运用科学的教学手段，老师讲课的思路直接影响学生学习的方法。
鉴于此，我在上第一次课的时候，并没有按教材上编排的顺序讲解绪论，而是从焊接的历史讲起，让同学们了解焊接技术在人类发展过程中所起到的重要作用，焊接至今已经有大概130年的历史，形成了熔化焊、压力焊和钎焊等多达20余种基本方法和成百种派生方法，应用领域从机械、汽车、建筑和化工到航空航天、神舟飞船和导弹火箭等军事领域[2]。
第一节，对学生来说至关重要，如果第一节课生动有趣，学生就会盼望着上第二次课，这样每一次都能给学生的带来意犹未尽的感觉，就好比看电视连续剧，演员演的精彩，观众就渴望看下集。
生动的第一节课，目的是想让他们尽快进入该门课程的学习情境，进而整个学期都感觉到如此抽象的一门课，原来可以这样的丰富、充实和新颖。
间接也告诉同学们老师为这门课程倾注了大量的心血，老师热爱这份事业。
如果经常这样引导学生，他们对学习、工作以后也必然会很认真。
3把哲学思想融入到自己的课堂教学中在课堂上教师不但给学生传授知识、更重要的是潜移默化地影响学生，让他们形成正确的看世界、看人生的方法。
所以要针对自己的授课对象，合理的组织课堂。
如果简单的只是知识的讲解，学生指定会瞌睡。
因此我在课堂上常常采用一些特殊的案例、从哲学的角度为同学们讲解专业知识。
比如弧焊电源有直流电源、交流电源和逆变电源等。
如何把这些知识前后联系起来，这里就可以用矛盾的观点去讲解，每一种新技术的出现，总是在克服原有技术的不足中诞生的，所以直流电源是在克服交流电源电弧不稳定的基础上发展起来的；当我们用现有的技术能解决我们工程实际中的问题，这时候就考虑怎么样节省能源，所以就出现了逆变弧焊电源，它具有重量轻、体积小、噪音小和效率高等优点，这就克服了直流电源和交流电源噪音大、效率低等缺点。
这样就会让学生的思路非常清晰，既掌握了现有的知识，还为以后技术的创新指明了方向。
总之，老师在教书育人的过程中，要有自己的风格，用自己的范儿影响学生、感染学生，最终使学生成为有知识、有头脑、有思想，高素质的新时代人才。
第二篇一、教学方法和教学艺术教学活动能否取得成功，关键取决于对这五个要素所构成的教学方法有机系统的选择和运用。
艺术是指即通过塑造形象具体地反映社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态；或指富有创造性的方式方法。
教学艺术一般是指教师富有创造性地运用多种方法与手段唤起学生的兴趣，使学生愉快地获取知识，并能得到深刻印象的教学方式。
可以说，教学艺术是教师在教学活动中为了实现教学目的，达到好的教学效果所进行的”美”的劳动和”美”的创造，教学呈现艺术性特点，给学生以美的享受，尽而实现较佳的教学效果。
当然，教学的艺术性不同于其他的艺术形式，有自己的特点。
教学艺术是教学领域的艺术,其兼具艺术和教学的双重内涵，其具备师生交互作用、紧密合作，遵循教学规律，创造性利用各种教学变项，最佳完成教学任务的活动特征。
其中”师生交互作用，紧密合作，遵循教学规律”是教学艺术存在和发展的前提和基础，而”创造性地利用各种教学变项，最佳完成教学任务”则是教学艺术最高境界的和结构内核。
教学方法是教学理论和教学技巧的组成部分，是教学科学性的一面。
教学艺术是教学方法的升华，是教学艺术性的一面。
教学的科学性和艺术性是辩证统一的。
教学方法是教学艺术的前提和基础，教学艺术是综合运用教学方法的出神入化。
如果说教学活动仅具科学性，将其单纯视为一种机械的纯科学活动是不恰当的，这将导致教学活动冷若冰霜。
教学是师生双方互感互动的过程，其体现了人的感情和价值，它们远远超出科学的范畴，是不能被简单评价和运用的；如果说教学活动仅具艺术性，将其看成一种不可捉摸的纯艺术活动，这将导致教学活动神妙难测、无据可循。
教学是求真、求实的，其是系统的、客观的、可被预测和控制的活动，是有规律可循的。
因而，教学兼具科学性和艺术性，是教学方法和教学艺术的融合，是理智和感情的和弦，是智慧和热忱的统一。
二、在高校教学中如何灵活适用教学方法和教学艺术中国高等教育的重要发展理念之一是以人为本，即根据经济社会发展的需要，教授学生现代化知识、激发学生全方面潜能、塑造学生优良品行，为国家培养综合型、创新型、国际型人才。
在实现高校这一艰巨任务的过程中，教师必然发挥着重要作用。
一名好的高校教师能够点燃学生思想，发掘学生亮点，引导学生自主学习和创新，并帮助学生塑造自我。
而科学的教学方法和卓越的教学艺术是教师高质量完成这些目标的基本前提。
（一）熟练掌握并运用教学方法，这是灵活采用教学艺术的重要基础教学方法是教学的根本，只有在熟练掌握并运用教学方法的基础上，才能对教学活动进一步加以提升。
教学方法很多，在实践中可重点掌握好以下几种方法：1、从整体上，对课程应有准确到位的总体把握首先，对课程恰当定位。
即正确认识一门课程在专业结构和教学计划中的地位和作用；其次，灵活把握教材。
教材是教学的重要依据，其指导教学内容，但又不应与教学内容完全相同。
教学内容应在教材基础上，进一步得以拓展，从而更丰富多彩。
因而，教师在备课时应对教材进行再设计。
像裁缝剪裁布料做出多款的衣服一样，教师也要对教材进行剪裁，有所取舍，从而令课堂内容锦上添花。
2、在课堂教学中，可灵活采用组织教学和研究教学方法首先，关于组织教学法。
在课堂上，教师并不单纯是一位讲解人，而更多地应担当起组织者或主持人的身份。
教师的任务是通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标，完成教学计划。
因而，教师是整个教学活动中的核心人物，而学生是整个教学活动的主体，教师应因课制宜地采用”体验式”、”互讲式”、”问题式”、”案例式”、”专题讨论式”等教学方法，调动学生的兴趣，实现师生互动，让学生身心都能积极参与到教学活动中，而不是把课堂变为教师的”一言堂”。
其次，关于研究式教学法。
高等教育重心是教会学生如何思考、如何发问、如何学习。
因而，教师不应仅是传授知识，更多的应通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务。
也就是说，教师需结合课程教学内容，贴近学生的培养目标，给学生安排一定的研究任务，提供研究问题的时间和空间，使学生通过研究活动，既加深对课程内容的理解，又接触理论和实践中提出的问题，拓展视野，从而激发学生的强烈愿望，在实践中提高思考问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，达到课程教学目的。
（二）讲究教学艺术，提升教学的吸引力和感染力在实践中，教学艺术可概括为20个字：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行，授之以渔。
”晓之以理”，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出；”辅之以形”，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的东西和有形的、实的东西结合起来；”动之以情”，就是要调动师生双方的感情，既以理服人，又以情动人；”导之以行”，就是教师要以身作则，言行一致，为人师表；”授之以渔”，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。
教学艺术具有创造性，内容十分广泛，涉及教学工作的各个环节。
首先，要使这堂课的教学内容为学生掌握教师就要对教学内容进行分析和综合，深入钻研，既要考虑教学内容的逻辑序列，又要考虑学生心理发展的序列，选择适合教学目的的教学方法和教具。
其次，教师还要考虑在传授知识的过程中怎洋启发学生，积极发展学生的智力。
这就要为学生创设问题情境，设置疑点。
疑点引出后,教师还要考虑如何帮助学生解决疑点,这也要讲求教学艺术。
再次，教学过程中，教师往往会遇到意外事件，需要教师迅速决断地处理，这要求教师必须有相当的教育机智。
由此可见，艺术性的教学过程是一个教师进行创造性劳动的过程,离不开教师的创造性思维品质和教学艺术修养，需要长期的摸索和积淀。
三、结论常说”学海无涯苦作舟”，实际上，这同样适用于教师教学，所以也可谓”教海无涯苦作舟”。
教学是兼具科学性和艺术性的复杂综合体系，如要熟练掌握并运用教学方法，同时兼顾教学艺术，实现教学方法和教学艺术水乳交融，达到教学水平炉火纯青的程度是需要教师毕生的努力、探索与追求的。
作为21世纪的新一代青年教师，我们还有很长的教学之路需要认真努力地走下去。
路途虽然艰辛，但是相信我们有勇气也有能力担起中国教育未来之重任。
第三篇1高校教学艺术的现状1.1教学手法单一，缺乏多样化高校课堂教学的一个严重的问题，那就是教学手法的单一化。
此种毛病具体可分为所谓的教学“中心化”，“呆板化”以及“形式化”。
即大多数高校老师在讲台上还是采取过去的照本宣科的手法来教学，以培养学生的考试能力，而并非对于知识的探求精神为最终目的。
严重依赖于现有的计算机辅助教学，以冰冷陌生的计算机课件代替热情跳跃的黑板板书文字也是造成教学课堂实效不高的一个重要原因。
这样做的结果就是造成学生的积极性和潜能没有得到完全的激发和挖掘。
学生在学业上的创造性得不到有效的示范，思想也被限制在一个狭窄的范围之内。
培养出来的学生完全不适应现代化社会的发展要求。
1.2教学内容枯燥，缺乏启发性在教学的内容上，本来高校的老师应该对其进行精心的设计，来引导学生认识和把握专业知识的规律性。
但是目前的情况却是教师大多都热衷于自己的科研事业，很少有人将时间花费在怎样备课，怎样设计一个好的教学内容上，这就导致老师在上课的时候将信息不经过整理，直接大量地抛给学生，学生面对这些海量的信息时，由于没有学习上的经验，面对问题时，根本不会有效地去处理，学习进度的安排通常表现为随心所欲，没有进行一个科学合理的规划，这样就更谈不上进行深层次的研究了。
1.3教学设计滞后，缺乏创新性要想取得高校教学的实效，单靠书本上的理论知识显然是不够的。