“一带一路”背景下高校俄语教学
“一带一路”背景下高校俄语教学
随着“一带一路”倡议的提出和推进，国际间的交流合作日益频繁，对外交流的需求也越来越迫切。
作为其中一种重要的外语，俄语的教学在高校中也备受关注。
本文将围绕“一带一路”背景下高校俄语教学展开讨论，探讨俄语教学的发展现状、面临的挑战和未来的发展方向。
一、俄语教学的发展现状
随着“一带一路”倡议的提出，中国与俄罗斯之间的经贸合作不断深入，俄语的需求呈现出快速增长的态势。
而随着俄罗斯的综合国力不断提升，俄罗斯在国际事务中的地位和影响力也越来越大，对于国际事务专业学生来说，学好俄语无疑可以为他们的将来打下坚实的基础。
在高校中，俄语教学也逐渐受到重视。
许多高校在开设俄语专业的也将俄语列为重点支持的外语教学语种之一。
从专业化角度来看，俄语专业的设置让学生在学习俄语的同时能够更加深入地了解俄罗斯的文化、历史和社会，为他们日后从事相关领域的工作打下更加坚实的基础。
与此随着数字化技术的发展，俄语教学也得到了更多的支持。
许多高校通过建设网络课堂、配备多媒体教学设施等方式，提高了俄语教学的质量。
学生可以通过在线学习平台学习俄语，进行听力、口语、阅读、写作等多方面的训练，从而提高俄语的学习效果。
数字化技术还可以让学生更方便地接触到俄语国家的文化、历史和社会状况，增强他们的综合素质。
二、面临的挑战
尽管俄语教学取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战。
俄语教学资源不足是一个现实的问题。
目前，我国在俄语教学相关的师资、教材、教学设备等方面还存在不足，这就限制了俄语教学的进一步发展。
在高校中，俄语教学的师资力量相对薄弱，教材的更新换代不够及时，这都影响了俄语教学的质量和效果。
学生的学习积极性和参与度不高也是一个不容忽视的问题。
由于俄语在我国的使用范围相对有限，学生对俄语的兴趣和需求相对较低，这就影响了俄语教学的开展。
一些学生在学习俄语时，因为缺乏足够的动力和兴趣，往往会选择应付过关，而未能真正掌握俄语的基本知识和技能。
俄语教学的国际化程度相对较低也是一个问题。
虽然“一带一路”战略下的国际合作已经得到了很多的关注，但在俄语教学方面，属于俄罗斯本国的教学资源和平台在中国的利用还较为有限。
这不仅影响了学生对俄语国家的了解和体验，也影响了俄语教学的多样性和国际化程度。
三、未来的发展方向
针对以上的挑战和问题，我们需要更多的关注和支持俄语教学，解决好俄语教学的瓶
颈问题，提升俄语教学的水平和国际化程度。
我们要加大俄语教学资源的投入。
通过加大
师资队伍培养、优化教学资源配置、更新俄语教学设施等方式，提高俄语教学的质量和效果。
我们还需要加强教材的编写与更新，设计更加符合学生的学习需求和俄语教学的现
状。
我们要提高学生的学习积极性和参与度。
除了加强对学生的教育引导外，我们也可以
通过开展俄语文化节、俄语演讲比赛、俄语角等形式丰富多样的活动，提高学生的对俄语
学习的兴趣和参与度。
提供更多的实践机会，让学生更好地接触到俄语国家的文化和实践，增强俄语学习的实践性和有效性。
我们还要推动俄语教学的国际化。
在“一带一路”倡议下，俄语的教学国际化将会更
加重要。
我们可以加大对俄罗斯本国教育资源的利用，推动俄语教学与俄罗斯高等院校的
交流合作，增强俄语教学的国际化程度。
我们也可以鼓励和支持我国学生到俄语国家学习
和实践，增强他们对俄语国家的了解和体验。
“一带一路”战略将为俄语教学的发展提供更多的机遇和挑战。
我们需要更多地关注
和支持俄语教学，解决现实中的问题和挑战，推动俄语教学向更高的水平和更深的国际化
发展。
相信通过我们的共同努力，俄语教学在“一带一路”背景下一定会迎来更好的发展
和前景。
“一带一路”背景下俄语专业区域国别人才培养的现状、问题及建议
2019年1月第38卷第1期刃H Bapb2019eT.38Nol中国俄语教学PyCCKHH5I3BIK B KMTAE“一带一路”背景下俄语专业区域国别人才培养的现状、问题及建议北京师范大学马亮提要：在“一带一路”倡议不断深入推进的背景下，区域国别人才的培养至关重要。
本文通过概念梳理与辨析,明确了区域国别研究的学科定位与人才培养目标，分析了现阶段我国俄语专业区域国别人才培养的现状，指出了人才培养过程中存在的问题并提出以下建议：1）更新观念.明确目标，完善顶层设计；2）打造“技能+应用/研究”型多元课程体系；3）开发教师资源，编写配套教材；4）将言语技能训练与研究能力培养相结合。
关键词：“一带一路”倡议、区域国别研究、人才培养、俄语专业［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1002-5510（2019）01-0091-06近年来，随着“一带一路”倡议的不断推进，国家和社会对外语人才的需求逐渐发生变化，区域国别人才的培养愈发受到重视。
区域国别人才与以就业为导向的复合型人才不同，更加侧重对国家和区域政治、经济、地理、民族、文化等各领域的研究。
俄语作为“一带一路”沿线多个国家的通用语或主要交际语言，具有重要地位，区域国别研究与人才培养也成为了我国俄语专业的新任务和发展方向，正如周民权教授所指出的：“从国内外俄语专业建设的发展趋势看，国别研究和区域研究已成为国内高校俄语教学不可或缺的重要组成部分”（周民权2015:23）o然而，在我国高校俄语人才的传统培养模式中，过分重视语言技能导致了对学生专业知识和研究能力的忽视。
面对这种情况，俄语专业区域国别人才的培养势必需要更具目的性和针对性，在明确区域国别研究的内涵与人才培养目标的前提下，进一步探索区域国别人才培养模式的构建。
一、“区域国别研究”的概念内涵与定位目前国内学者们并未对“区域国别研究”的内涵达成统一的认识。
一些学者认为，区域国别研究“是对某一个特定国家或由某种政治文化或地理因素联系起来的数个国家所构成的区域研究。
基于“一带一路”背景下的中俄合作办学俄语教学改革的思考
基于“一带一路”背景下的中俄合作办学俄语教学改革的思考作者：赵敏来源：《传播力研究》2018年第30期摘要：近年来，随着我国“一带一路”的不断推进，我国与俄罗斯的贸易往来不断增加，这导致现阶段我国对俄语专业人才的需求不断增加，在此背景下，各高校积极加强与俄罗斯高校的文化交流，开展中俄合作办学，开办俄语课程。
俄语课程的开办一定程度上提高了学生的俄语水平以及学习能力，但同时也使一些问题突显出来。
笔者结合多年工作经验，通过本文分析了现阶段中俄合作办学中俄语教学的问题，最终提出基于“一带一路”背景下中俄合作办学中俄语教学的改革策略。
关键词：一带一路；中俄合作办学；俄语教学；问题；策略在“一带一路”背景下，我国与沿线国家的经济交流不断增加，尤其是与俄罗斯的经济贸易和资源的交流合作已经成为常态，在这一背景下，我国各高校积极与俄罗斯高校进行文化交流并开展中俄合作办学，一定程度上加强了中俄文化交流，提高了学生的俄语水平，但同时也使一些问题突显出来，如学生俄语专业能力不足等。
针对这一现状，学校应该加强“双师型”师资队伍的建设，同时教师也要创新教学思维，进行教学改革，提高学生的俄语专业能力，推动国家经济的持续稳定发展。
一、中俄合作办学中俄语教学的问题（一）缺乏学习动机在经济全球化的背景下，英语作为国际中使用最普遍的语言，受到了国家以及学校的广泛重视，中小学教学中外语课程多为英语，导致现阶俄语教学中学生大多没有俄语基础。
由于部分俄语的字母与英语字母在形式上有些相似但发音却有极大差异，导致学生在学习俄语时容易混淆字母的发音，同时由于俄语教学的对象多为大学生，此时学生对言语的接受能力以及记忆能力都不如从前，一定程度上加大了学生学习俄语的难度。
此外由于大学课程较多，俄语课程的时间有限，导致学生无法熟练掌握俄语的知识点，长此以往，学生容易对俄语学习产生抵抗心理。
（二）教材内容落后在高校课程中，教师主要通过俄语教材对学生进行教学，但由于俄语为高校新开课程，与其他教材相比，其教辅教材相对较少，教材内容也较为落后，无法适应现阶段的教学，同时由于学生的俄语基础较弱，为使学生容易理解，教材内容多为俄语的基础知识，缺乏俄语的相关专业知识，学生在学习中缺乏俄语专业能力的学习，致使学生在毕业后掌握的俄语知识无法满足企业以及社会的要求。
“一带一路”框架下“俄语+”复合型人才的培养
“一带一路”框架下“俄语+”复合型人才的培养摘要：“一带一路”是我国一项重要战略，它的提出与实施对我国的发展有着非常重要的意义。
它不仅为沿线国家带来了经济和文化的交流机会，同时也为我国俄语专业人才的培养制造了平台。
我国高校俄语专业逐渐开始兴起，有大批大学生加入俄语专业行列。
本文分析了当下我国“一带一路”战略和当代社会背景下，实施“俄语+”复合型人才培养模式的作用，并对此模式开展思考，探索该模式的培养路径和方法及大学生创新创业项目对该模式的作用。
在此模式发展下，了解社会需求和进行适合新时代的教育改革是高校俄语学科建设的发展方向。
关键词：一带一路；复合型人才；创新创业一.“俄语+”复合型人才培养模式含义“俄语+”复合型人才培养模式指培养不只有优秀俄语交流与应用能力，还要具有综合思维能力、其他专业领域知识和实践能力等全方位复合型人才的方式。
复合型人才包括知识复合，思维复合，能力复合等多方面。
如“俄语+经济”型人才要求能在熟练运用俄语交流的同时，还要掌握相关经济知识，能够进行对外贸易、合作交流等。
此外，还要“俄语+法律”、“俄语+互联网”、“俄语+旅游”、“俄语+工业”等人才培养模式。
二.“一带一路”形式下我国俄语本科教学存在的问题21世纪目前需要的是复合型外语人才，此类人应具备：语言水平高、专业能力强、实践能力强的特点。
但如今在国内俄语本科专业教学过程中存在着较多的问题。
1.俄语教学点多分布在东北及华北由于地理位置及历史的长期影响，拥有俄语专业的高校分布极其不均。
其中坐落于东北及华北的院校几乎占据了全国的一半。
2.课堂教学内容单一无论是教材内容，亦或是老师所讲授的课程，多局限于俄罗斯的文化和地理等专业知识，但针对经济，政治等问题近寥寥带过。
这种教学导致课程过于死板，逐渐变成硬式教育。
在当今一带一路的形式下，大学生更应该深入了解当地经济及社会环境。
3.学生学习积极性不高进入大学后，选择俄语专业的学生，多半都未曾接触过俄语，而且俄语在入门时难度较高，打击学生的自信心。
“一带一路”背景下高校俄语复合型人才培养策略探究
“一带一路”背景下高校俄语复合型人才培养策略探究作者：郭来美来源：《读与写·中旬刊》2018年第11期摘要：2018年正值中国改革开放40周年，也是“一带一路”倡议提出五周年。
随着“一带一路”战略的实施，对复合型人才的需求日益迫切。
目前高校俄语专业学生普遍存在着外语基础薄弱、人文素养不高、缺乏竞争力等问题，无法完全满足社会发展的需要。
本文针对该背景下人才的需求，探究高校俄语复合型人才培养的策略。
关键词：一带一路;俄语;复合型人才;人才培养中图分类号：G648;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）32-0008-02自2013年“一带一路”宏伟倡议的提出，至今“一带一路”已经五周年了。
据资料显示，目前已经有60多个国家和国际组织积极响应“一带一路”的倡议，这些国际的总人口约44亿，经济总量约21万亿美元，分别约占全球63%和29%（国玉奇，罗舒曼，2015）。
该背景下，中国与沿线国家合作日益紧密，人才需求也呈现出新形式。
依据《“一带一路”大数据报告（2017）》显示，语言类人才的需求位居首位。
然而，语言服务业“偏科”严重，主要面临三大问题：一是小语种人才不足;二是语言与专业结合不足;三是市场化的欠缺。
针对上述问题，《报告》明确指出，国家语言能力建设问题已经刻不容缓，应着力培育“一带一路”复合型语言人才。
在“一带一路”战略实践的推动下，过去传统的单一语言技能型人才已难以满足社会发展对复合型人才的需求。
改革俄语教育，培养时代所需的复合型俄语人才都是当下的重任务。
基于“一带一路”背景的高校俄语复合型人才的培养策略主要包括以下三个方面。
1.确定人才培养目标，创新人才培养模式随着“一带一路”的推进，为满足复合型外语专业人才的迫切需求，国家鼓励高校合理有序、错位互补地开设相关语言专业，建立“一带一路”语言人才库。
1.1;确定人才培养目标。
《2018外语语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）中，明确了外语语言文学类的培养目标：外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型人才。
“一带一路”建设下高校俄语口译课程的教学研究
“一带一路”建设下高校俄语口译课程的教学研究[摘要] 口译教学与其他语言教学有很大差别，它有自己的一套教学方法和教学理念，体现出口译活动的特点，使学生能够学到成为一名合格口译人员所需要具备的技能。
本文阐述了高校俄语口译教学存在的诸多问题，并提出了合理化建设性意见，并在实践中大胆尝试，大大提高了教学质量。
[关键词] “一带一路”；俄语口译；教学改革；教学效果[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号]1008-2549（2018）05-0094-02俄语作为“丝绸之路经济带”沿线国家最主要的语言交流工具，在“一带一路”建设这一宏伟的跨文化交际工程中起着不可或缺的作用。
我国需要大量的适应“一带一路”建设的高素质复合型俄语翻译人才，关注俄语口译人才培养问题，为国家对外发展战略提供高质量语言服务是当前俄语教育工作者的重要使命和社会责任。
本文通过分析俄语口译教学现状，提出一些教学改革的建议，从而大大提高俄语口译课程的教学效果。
一高校俄语口译课堂教学现状（一）教学主体存在问题1 师资队伍发展状况令人担忧目前国内科班出身的俄语口译课程教师少之又少，教师队伍建设工作滞后。
从事俄语口译教学的大多数教师都没有接受过系统和正规的口译教学培训，口译实践经验少，缺乏口译的理论和教学研究。
由此可见，一些教师在口译教学过程中常常感到力不从心，课程的教学质量难以保证也就不足为奇了，更不用说培养出合格的口译人才了。
2 学生语言基础薄弱，学习动机不强随着国家高校招生扩招及调配志愿政策的实施，各高等院校入学分数一降再降，这也导致部分学生升入高年级后自身基础不牢、厌学等问题不断显现出来。
一是语言基础薄弱，具体表现为：发音不准、单词量匮乏、听力较差、语感不佳，还不能完全适应口译训练的要求。
二是俄语专业生源调配志愿较多，相当一部分学生是通过调配志愿被录取的，这部分学生中大多数对调配的专业不感兴趣、学习的能动性和积极性也不高，经常产生排斥的心理，更谈不上对俄语口译课产生兴趣了。
一带一路背景下俄语中亚语人才培养模式的改革与创新
一带一路背景下俄语中亚语人才培养模式的改革与创新
在“一带一路”背景下，俄语和中亚语人才的培养模式需要进行改革和创新。
以下是一些建议：
1. 多元化课程设置：针对“一带一路”沿线国家的特点和需求，建立起多元化的课程体系。
除了俄语和中亚语的基础教学外，还应增加相关国家的历史、文化、经济等方面的课程，使学生能够全面了解和适应当地环境。
2. 提供实践机会：为了培养跨文化交流能力和国际视野，应积极为学生提供实践机会，如交流项目、实习、志愿者活动等。
通过实践，学生能够拓宽视野，增进对“一带一路”国家的了解和交流能力。
3. 加强师资队伍建设：建立具有丰富教学经验和专业背景的师资队伍。
教师应具备良好的俄语和中亚语语言能力，同时熟悉当地文化和社会背景，能够将语言教学与文化传授相结合。
4. 推动教育国际化合作：加强与沿线国家的教育机构和高校的合作，开展学生的交流与合作项目。
通过与当地学生的合作，促进语言的实际运用和跨文化交流。
5. 强化信息技术支持：利用信息技术手段，提供在线教育资源和学习平台，让学生能够随时随地进行学习。
同时，鼓励学生积极利用在线学习资源，提高自主学习和自我提升能力。
6. 鼓励创新思维和创业能力培养：培养学生的创新思维和创业能力，提供创新创业教育和培训。
鼓励学生参与创新项目，提供创新创业的支持和资源，为他们在“一带一路”相关领域找到发展机会。
通过改革和创新人才培养模式，可以培养更具国际竞争力的俄语和中亚语人才，满足“一带一路”建设和合作的需要，推动文化交流和经济发展。
“一带一路”背景下本科阶段“俄语口译”课模拟翻译课堂构建研究
“一带一路”背景下本科阶段“俄语口译”课模拟翻译课堂构建研究随着“一带一路”倡议的提出和推进，中国与俄罗斯之间的交流与合作日益频繁，对俄语口译人才的需求也日益增加。
在本科阶段，“俄语口译”课程的构建与研究变得尤为重要。
本文通过模拟翻译课堂的构建，对俄语口译课程进行研究，旨在提高学生的口译能力和专业素养，培养适应“一带一路”背景下俄语口译需求的人才。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面展开研究，希望为俄语口译课程的构建提供一些参考和借鉴。
一、课程目标俄语口译课程的目标是培养学生良好的俄语听力、口语和笔译能力，使其能够胜任各种口译工作，满足“一带一路”建设中对俄语口译人才的需求。
具体目标包括：1. 提高学生的俄语听力水平，使其能够听懂各类俄语口音和语速的表达，并能准确理解其中的含义。
2. 提高学生的俄语口语表达能力，使其能够流利、准确地用俄语表达自己的意思。
3. 提高学生的笔译能力，使其能够准确、快速地将俄语口语内容翻译成中文，并具有一定的文体转换能力。
4. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在俄语国家进行口译工作时，能够准确理解和传达各种文化差异。
5. 提高学生的应变能力和压力抗性，使其能够在各种复杂环境下胜任口译工作。
二、教学内容俄语口译课程的教学内容应包括俄语听力、口语和笔译三个部分。
具体包括：1. 俄语听力：教师可以通过播放各种俄语口音和语速的录音，让学生进行听力训练，提高他们的俄语听力水平。
教师还可以让学生进行一对一的听力练习，提高学生对俄语口语的理解能力。
2. 俄语口语：教师可以通过角色扮演、情景对话等方式，提高学生的俄语口语表达能力。
还可以通过观看俄语电影、听取俄语广播等方式，让学生接触更加地道的俄语口语。
3. 笔译：教师可以提供各种俄语口语材料，让学生进行翻译练习，提高他们的笔译能力。
还可以通过模拟俄语口译任务，让学生进行实战练习，培养他们的应变能力和压力抗性。
三、教学方法俄语口译课程的教学方法应灵活多样，具体包括：四、评价体系1. 听力测试：可以采用听力理解、口语反应等方式，对学生的俄语听力水平进行测试，评估他们的听力表现。
一带一路背景下大学俄语教学改革策略分析
一带一路背景下大学俄语教学改革策略分析内容摘要：在全球经济一体化趋势不断加强的背景下，世界各国之间的竞争变得十分激烈，逐渐从综合国力的竞争上转移到科技竞争、人才软实力竞争。
教育事业作为国家发展的根本保障，直接影响到未来人才输送质量。
故此，为了顺应时代发展要求，我国应该进一步加强教育事业改革和完善。
尤其是“一带一路”战略提出，得到了国际上的广泛响应，大力推动本区域合作机制多元化发展，促使教育、科技、经贸等多领域交流和发展，相应的也对我国高等院校俄语教育改革提出了新的要求。
本文就“一带一路”背景下大学俄语教学改革进行分析，深入剖析其中存在的问题，有针对性提出合理的教学改革策略，推动我国高等教育事业发展，以期为社会输送更多高素质人才。
�P键词：“一带一路” 大学俄语教学改革策略在全球经济一体化进程不断推进下，我国与世界各国之间的联系愈加密切，尤其是在“一带一路”战略背景下，大力推动区域合作机制多元化发展，同时加强与国际上的科技、经贸和教育等多领域的合作与交流。
更为重要的是，不同民和不同文化之间的交流显得十分关键。
由于“一带一路”覆盖区域较为广泛，涉及语言种类较多，语言问题也成为“一带一路”背景下一个首要待解决问题之一。
俄罗斯作为“一带一路”重要节点，为了能够推动中俄之间的经济交流和发展，应该大力推动大学俄语教学改革，打造特色专业，建立多元化的人才培养机制，为“一带一路”战略背景下提供更多高素质人才，推动高等教育事业发展。
由此看来，加强“一带一路”下大学俄语教学改革十分必要，有助于提升教学质量，输送更多高素质人才。
一.大学俄语教学现状纵观当前我国大学俄语教学现状，由于俄罗斯是我国的重要贸易邻国，对于俄语专业人才需求度较高，加强大学俄语教学改革十分关键[1]。
但是由于受到传统教学理念影响，英语作为世界通用语言，对于英语教学内容、教学理念和教学方法改革重视程度较高，轻视大学俄语教学改革，严重影响到大学俄语教学成效。
“一带一路”视角下新疆高校俄语教学模式的转型与挑战
教 育 教 学 质 量 和学 生 的就 业 率 ， 是 目前 我 们 要 解 决
的关 键 问题 之 一 。在 “ 一 带 一路 ” 构 想 的 引导 下 ， 新 疆 地 区高 校 俄 语 教 学 首 先 要 突 破 传 统 教 学 模 式 ， 在
条 件 允许 的情 况 ， 实 现教 学 模式 国际 化 、 教 学方 法 任 性化 、 课 程设置科 学化 ， 人 才 培 养 多 样 化 的教 学 模
教 学 模 式 的转 型 实 际 上 是 人 才 培 养 模 式 的 转 变 。 它包 括课 程 设 置 和 培 养 目标 和 规 格 重新 确 定 ，
ｂ ａ ｒ ｔ ） 提出的“ 明 了一 联 合 一 系 统 一 方法 ” 模式 ， 美 国
哲学 家 、 教育家约翰 ・ 杜威 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｗ ｅ ｙ ） 提 出的 实 用 主义 的教育 理 论 ， 原 苏 联著 名 赫 尔 巴特 派 教 育家 伊 ・
的室 内外 教 学 活 动 ， 对 学 生 进 行 创 造 性 思 维 训 练 的
合作 ， 实现区域经济融合 、 政治沟通教育合作以及 民
心相连等 。 “ 一带一路 ” 将对“ 丝绸之路 ” 沿 线 国和 地 区 的经 济 、 政治 、 文化、 教育等领 域产生很 大影响 。
特 别 是在 教 育领 域 ， 交 流 互 融有 着 更 加 广泛 的空 间 ，
提要 ： “ 一带一路 ” 是个全新概念 、 全新 理念 、 全新机遇 。它对 沿线 国和地 区的教育尤其是 高等教育来说 又是一个 全新 的机 遇和挑战 。新疆 传统俄语 教学在办学模 式上或 由此 会发生重 大变化 。因此 ， 我们 要有效克 服传统教学 理念 的各种引诱 ， 大胆面对 “ 一带一路” 所创造 的新机 遇和新 挑战 ， 实现对传 统教 学模 式的转型。 关键词 ： “ 一带一路” 、 高校 、 俄语 教学模 式转型 、 挑战、 展望 ［ 中图分类号］ Ｈ３ ５ ［ 文献标识码］ Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ２ — ５ ５ １ ０ （ ２ ０ １ ７ ） ０ １ — ０ ０ １ ９ — ０ ３ Leabharlann ２ ０ １ ７ 年１ 月
“一带一路”倡议背景下的高校俄语人才培养探究
“一带一路”倡议背景下的高校俄语人才培养探究作者：姜岩来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期一、引言2013年，习总书记在东盟访问期间提出了“一带一路”的发展倡议构想，作为实现我国重走丝绸之路的现阶段国家部署的关键环节之一，显然此倡议的实施需要借助语言作为沟通和链接的桥梁。
俄语作为该区域的通用语言，在“一带一路”政策实施过程中的重要性是不言而喻的，其不但可以有效加深倡议伙伴之间的合作关系，同时也可以培养出更为深厚的友谊，这也对我国高校的俄语人才的培养工作提出了更高的要求。
为了进一步分析“一带一路”倡议背景下高校俄语人才的培养策略，现就“一带一路”的倡议构想与背景分析如下。
二、俄语在“一带一路”倡议背景中的作用随着“一带一路”部署工作的陆续开展，当前国际社会很快对我国的政策进行了呼应，收到了良好的社会反响。
从“一带一路”的开放体系的角度上来看，其东面接壤了亚太，而西面则进入了欧陆地区，整个过程中联通了中亚、南亚以及东南亚地区和东非地区，覆盖了超过65个国家，而其中至少有40多个国家使用一样的通用语，这种语言就是俄语。
俄语作为中亚各国的主要语言之一，不但可以有效密切中俄倡议伙伴关系，同时也可以促进我国与其他俄语国家的交流和沟通，从而确保“一带一路”倡议的顺利实施。
三、“一带一路”背景下高校俄语人才培养策略“一带一路”背景下高校俄语人才的培养离不开复合型人才的培养以及教师队伍的建设工作，现就相关内容简要分析如下。
（一）培养具有专业特色的复合型人才专业特色是体现俄语人才培养的价值所在。
但是，随着教育教学工作的陆续开展，当前教学工作者们发现仅仅具有一定的专业知识与语言沟通能力并不能够满足日益增长的社会发展需求，更无法满足“一带一路”的倡议构想与倡议部署工作的要求。
从客观上来看，目前大多数从事俄语翻译以及外事工作的人员都属于语言专业毕业，也就是说，他们本身的专业就是俄语或者其他语种。
但是，随着我国“一带一路”部署工作的陆续开展，当前各行各业对人才的专业知识提出了更高的要求，俄语人才不但需要懂俄语，懂相关民族的文化与传统习惯，更需要懂贸易、懂化学、懂经济，这样才能够在各行各业中承担相应的职责，这也是新时期对高校的人才培养工作提出的新要求。