简析微课在高校俄语专业教学中的应用
浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用
浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用一、微课在高职英语教学中的意义1.提升教学效果2.培养学生自主学习能力微课的特点是短小精悍，内容紧凑，而且呈现形式多样，比如视频、PPT等，这对于培养学生的自主学习能力有很大的帮助。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的微课进行学习，从而形成自主学习的习惯。
3.个性化学习每个学生的学习习惯和学习方式都是不同的，而微课可以根据不同学生的需求进行个性化定制，满足学生的学习特点和需求，让每个学生都能够得到更好的学习体验。
4.促进课堂反转微课可以作为课堂反转的有力工具，让学生在课堂上更多地参与讨论、实践和交流，老师的作用也更多地转变为引导者和协助者，促进了教学过程的深度和广度。
1.针对学生的学习需求在高职院校，学生的学习时间较为紧张，大多数学生都有兼职工作或者实习的情况。
而微课恰好能够满足他们随时随地进行学习的需求，比如在上下班的路上、空闲时间等，可以利用碎片时间进行学习，从而提高学习效率。
2.拓展课外知识除了课堂教学，微课也可以为学生们提供更多的拓展知识，比如英语专业课外的学科知识、英语国家的文化习俗等方面的知识，这对于拓宽学生的视野和增强他们的学习兴趣都是非常有意义的。
3.个性化评价和指导通过微课，老师可以对学生的学习情况进行更加个性化的监督和指导，随时了解学生的学习进度和学习情况，从而及时进行指导和帮助，更好地帮助学生提高学习成绩。
4.加强学生的听说能力英语是一门重视听说能力的语言，而微课恰好可以为学生提供更多的听力和口语的学习机会，通过模仿老师的发音和表达方式，帮助学生提高自己的口语表达能力。
5.培养学生的信息素养微课的制作和利用离不开信息技术的支持，而这也正好能够培养学生的信息素养和信息技术能力，让他们掌握更多的教育和学习资源的获取途径和利用方法。
1.内容设计要贴近学生的实际需求在制作微课时，老师需要更加精准地定位学生的学习需求，设计内容更加符合学生的学习实际，并且内容要简明扼要、有重点，尽量避免内容过于繁琐和枯燥。
关于推进《俄语口译》微课程与教学方法的整合应用
关于推进《俄语口译》微课程与教学方法的整合应用微课程是课程技术化和信息技术课程化的最新表现。
微课程不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同时也催生了以微课程为单位的网络及多媒体学习环境。
运用“微课程”融入到学科课程教学中，实现微课程与教学方法的“深度融合”，从而促进传统教与学方式产生深刻变革，充分发挥其应有的教学内涵。
随着中俄战略合作伙伴关系的不断深化，两国在政治、经济、文化等领域的交流蓬勃发展，这对俄语口译人才培养提出了更高的要求。
长期以来，口译教学一直被视为俄语教学中的重点和难点，其教学和研究既取得了令人瞩目的成绩，但也遇到了很多困难。
如何提高该课程的课堂教学效果，是全国各大学俄语院系所共同面临的难题。
目前伴随着微型学习以及我国“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”的兴起，微课程也越来越受到我国教育界的普遍关注。
微课程是课程技术化和信息技术课程化的最新表现。
微课程不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同時也催生了以微课程为单位的网络及多媒体学习环境。
当前，信息技术与教学的深度融合是我国教育教学改革的重点和难点，而运用“微课程”融入到学科课程教学中，是实现这一“深度融合”目标最好的切入点之一。
只有微课程与教学方法的有机整合，才能促进传统教与学方式产生深刻变革。
首先要对微课程教学内容的组织方式进行创新，以及对微课程应用的教学环节和教学模式進行分析，才能进一步推进微课程与教学方法的有效整合应用，才能充分发挥其应有的教学内涵。
为全面贯彻教育部关于提高高等学校教学质量、推动外语教学事业与人才培养，微课程与学科教学深度融合，揭示了“学科内容、教学法和技术”三个要素之间复杂的相互关系。
针对当前俄语口译课程学科知识和教学法存在着割裂现象，提出了建立整合技术的学科教学知识框架，系统研究俄语口译课程的教学目标、教学内容、教学方法与评估模式，提升教学效果。
微课在高校俄语教学中的有效应用
辛业与科授云2019年第18卷第6期微课在高校俄语教学中的有效应用□党文娟【内容摘要】改革开放后随着我国对教育事业的重视，各大高校不断寻求有效的教学形式，如今看来传统教学模式已经无法满足当今社会需求。
微课作为一种新型教育信息资源形式,提供给学生更好钓学习环境，促进我国教育事业整体发展。
微课自身优势较多，高校通过微课向学生展示创新的教学理念、教学方法及教学思想，引导教学观念走向创新道路。
目前高校俄语教学中还存在一些问题，随着微课的普及让高校看到更多成长机遇，不断改革有效教学方式促进俄语教学发展。
【关键词】微课应用；高等院校;俄语教学【作者简介】党文娟（1983-）,女，河南焦作人；焦作师范高等专科学校助教;研究方向：俄语语言微课在实践教学中获得认可和好评，已经推广应用于各个学科，在高校俄语教学中通过微课模式展示了教学方式的改革。
微课在俄语教学中发挥着重要作用，通过声音解说、视频演练等形式帮助提高学生对俄语的学习兴趣。
微课已经逐渐取代传统单一的教学形式，不断改善教学中的不足，提高教学质量，辅助高校学生俄语能力的综合提升。
一、微课的定义及优势微课以学生为中心,结合课程内容激发学生学习兴趣，为了促进高校俄语教学整体水平提高,高校在推广微课的同时不断完善课程内容，让学生能够随时进行学习、讨论，扩充知识范围,微课对于当今教育而言尤为重要。
（一）微课的定义。
微课与单一资源教学设计不同，是一种含有多种资源的新型教学模式，教学视频是其课堂教学过程的核心内容，包括教学素材、练习题、设计、教师点评等资源,营造出一个主题化的“小环境”。
目前我国高校大课堂时间最长为两个小时，然而人的精力十分有限，聚精会神的时间太久也会影响听课质量，一般一节课集中精力的时间为二十分钟左右，需要教师调整教课节奏,抓住二十分钟时间将知识点核心讲解到位，采用一些教学模式达到教学目的⑴。
微课自身具有一定优势，时间短、内容精，并且能够激发学生学习兴趣,所以逐渐推广应用于高校教学中。
基于微课的俄语创新教学模式研究
基于微课的俄语创新教学模式研究作者：张亚卿来源：《课程教育研究》2018年第11期【摘要】微课为一种新型的教育信息资源形式向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同时也催生了以微课为单位的在线学习环境。
本文探讨了我国高校俄语专业教学活动中使用微课的可行性，并尝试描述高校俄语专业适用的微课应用模式。
【关键词】微课俄语教学模式【基金项目】内蒙古工业大学教学改革项目：由“任务内驱”到“动机驱动”的大学俄语微课效益研究（2016232）。
【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0121-01在这个云的时代，俄语与英语教学一样，同样可以充分利用网络构建俄语教学网络互动模式，例如基于微课的俄语教学模式可以方便学生进行自主学习、获取课程信息，教师备课、授课、上传和发布课程内容和信息，教师和学生课后交流、答疑、教师网上监督和批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体，是学生不受时空限制进行学习的较生动的平台。
一、设计原则笔者在设计开发俄语微课教学过程中需要遵循以实用为导向，视频资源简洁直观且是一个完整的教学过程。
例如在进行《Ты-/Вы формы общения》微课教学过程中，选择了俄语言语礼节中的一个重要的知识点Ты-/Вы的使用规则和区别，是学生在未来的学习、工作和生活中必然会遇到的问题。
该部微课的宗旨就是帮助俄语专业学生切实解决这一实际问题，因而能够激发学生的学习动机。
二、培养俄语人才的微课教学模式的具体设计与应用（一）微课/翻转课堂教学模式的目标设计《高等学校俄语专业教学大纲》强调“要注重培养学生的跨文化交际能力，增强对中俄文化差异辨识的敏感性，提高综合运用俄语的能力”。
言语礼节作为俄语文化的一个重要组成部分，在当今信息化社会背景下，微课及其翻转教学模式为解决俄语言语教学时间短，练习不充分，知识无法得到巩固和实践等问题提供了一整套方案，为进一步深化外语教学改革提供了有力工具。
浅谈微课在教学中的应用①
浅谈微课在教学中的应用①作者：查洋来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第02期[摘要] 微课是在新兴信息科技带动下，依靠网络存在的短小精悍的课程。
通过直观的画面呈现，让那些晦涩难懂的书本理论知识变得具体而有趣。
在顺应学生的思维与需求的同时，增强学生学习的动力；微课把信息技术的优势传递给学生，把网络变成他们获取知识的工具，减轻了游戏带来的危害，方便了学生的学习，不再局限于时间、空间的限制，更加自由。
[关键词] 微课；教学；应用[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0013-01随着“互联网+”的不断发展，精确把握信息科技在工作岗位、社会生活以及国际竞争中变得尤为重要。
微课的出现，就是信息科技“互联网+”发展到一定时期的必然产物。
下面我会对微课的概念进行详细的阐述，通过分析微课的优点来推动微课在现代教育中的应用，发挥其促进作用，让微课更好地投入教学中，更好地为师生服务。
一、微课在传统的教学方式中注入了新鲜的血液微课是运用物理学中建构主义的方法设计的，把在线学习和便利化学习作为课程设计的初衷，把课堂生动化、有吸引性作为目标。
对专业理论课和实训一体化课程的教学，都有很大帮助。
1.简单高效。
例如，计算机技能操作的学习过程中，可以化繁为简。
把书本中的核心内容提炼出来，邀请优秀的教师，把重点、难点在线讲授。
把那些繁琐的理论叙述省略掉，教给学生简单直观的学习方法，还可以节约时间，提高学习效率。
微课教学遵循一次一点重点知识的记忆，在日积月累中，铸建知识的大厦。
2.随时随地。
例如，在计算机基础知识中，需要不断积累。
术语、英文缩写的学习，需要不断地背诵翻译。
而微课恰巧打破了课堂的时间局限，让学生想什么时候学习，就可以掏出来手机进行学习。
仅仅每次5分钟左右的时间，便能让若干个“碎片时间”形成“1+1>2”的效果。
因五分钟的时间较短，在外出游玩、车站候车、饭店候餐、亲友聚会等课堂之外或者课间休息的时间，大家都可以拿出手机开始记忆、背诵，加深印象，不受环境、地点限制。
浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用
浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用“微课”是近年来在教育领域中兴起的一种教学模式，它是针对移动互联网时代而产生的一种创新的教学模式。
微课是通过“微视频”方式，将一段时间较短的教学内容进行展示、传播，并提供相应的学习指导，以此来满足学生在学习过程中的个性化需求，使学习更加便利、高效。
相对于传统的教学方式，微课有较多的优点。
首先，微课内容短小精悍，节约了学习时间。
其次，微视频可支持多种语言，师生可以通过语音和字幕提高听说能力。
微课的模式也有助于学生独立学习，根据自己的兴趣和能力，在没有老师的情况下完成学习任务。
最后，微课对老师的教学水平产生了很大的影响，他们更加密切地参与到学习中来，提供一对一的引导，让学生更加深入地了解知识点。
在高职英语教学中，微课也发挥了重要的作用。
对于英语教学，微课可以增强学生的听力和口语能力，开发学生的自主学习能力。
当学生在学习英语时，通过收看微视频，既可以明确自己的学习需求，也可以了解单元内容的关键点。
同时，学生们可以在课堂外通过微课方式进行复习和梳理，提高学习的效率。
然而，在推行微课教学时，也需要注意其存在的问题。
首先，有些学生可能会因为缺乏互动而感到疲倦，这就需要教师在安排微视频播放时确保其内容生动有趣，有足够的互动性。
其次，微课应该与传统的教学模式相结合，并且教师需要对学生的学习情况进行监控和评估，以便及时调整教学内容和方法，保证课程的质量。
综上，微课作为新型的教学方式，具有许多优点，在高职英语教学中有广泛的应用前景。
通过对微课的推广和应用，教师可以更好地发挥自身教育的作用，提升学生英语学习的效率和质量，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。
大学俄语教学中对微课的运用
大学俄语教学中对微课的运用微课是信息教育时代下的一种新型的数字化教学模式，已经被运用到包括大学俄语教学在内的各个学科教育教学中。
文章分析了微课教学的功能意义，并阐述微课在俄语教学中的具体运用，以供日后俄语教学相关人员的借鉴与探讨。
标签：大学俄语教学;微课;教学手段一、微课教学的功能意义俄语微课教学是基于网络信息化的教学平台，在专业的录课教室，将俄语课程的相关知识、录制课件、制作视频，供学生课前预习或者课后复习，线上与线下教學结合紧密。
在课堂教学中，教师根据微课视频中展示的相关俄语知识重点或难点，设置相关问题或者是课题进行探究式的教学，在课堂上与学生进行讨论互动，这是对传统俄语教学模式一种极大创新，有利于提升俄语教学的质量。
在大学，微课作为一种教学手段来辅助传统俄语授课，其突破了传统教学时间与空间的限制，学生能够随时随地观看微课视频，教师也从反复讲解中解放了出来，减轻了负担。
另外，在教学中运用微课形式，在课前讲解，学生课前进行思考，在课堂上就能够更深入地进行相关要点的分析学习，这种教学模式也是对传统知识传播方式的一种改变。
在教学中，教与学是一个双向活动，传统教学通常是教师主导整个课堂，学生的主体性很难得到体现。
而在微课教学中，教师与学生的角色都发生了很大的改变。
学生可以通过微课视频，进行自主学习，学习的时间、地点都能由学生自己决定。
微课辅助俄语课堂教学也令俄语学习的课前预习变得更加具有针对性，也是一种引导学生进行探究式学习的良好方式。
在课前，教师将相应的俄语知识要点、难点录成微视频，启发学生进行主动思索，学生根据自己的实际状况，可以反复观看视频，教师也能够充分运用课堂上的宝贵时间，来引导学生针对问题更加深入地展开教学。
二、微课在大学俄语教学中的运用首先，专业培养结合语言迁移理论。
学习俄语的学生多数都是从零基础开始学习，俄语的学习也有不同的领域区分，如法律俄语、商贸俄语等。
因此，根据不同的学习阶段和不同的俄语方向来设计微课课程十分重要。
微课在教学中的应用
微课在教学中的应用作者：孟庆敏来源：《教育周报·教研版》2018年第51期现行教材的教法必须打破传统教学教法，课堂不活跃，教法不新颖，无法调动起学生学习的积极性，大趋势如此，必然会新生出新的教育教学方法，信息技术进课堂是一次重大的革新，随着信息技术的发展，微课也随着进入课堂中。
一、微课的概念和教学优势微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，这些音频或视频可以通过手机、相机或者屏幕录制等方式制作。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课的特点是“快、准、短”，随时随地都能播放，深受大众的欢迎。
再者，微课内容针对于某一个知识点，比较单一，更容易被学生所接受。
所以，微课用于教学，教师能够准确将知识点进行讲解，加深学生对知识点的印象，把握重点。
二、微课的作用（1）实施微课能促进学生有效自主学习。
①提供学生自主学习的环境;②能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;③教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;④按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;⑤学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;⑥内容被永久保存，可供查阅和修正。
（2）实施微课能促进教师提高专业水平发展：①教师教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
②在设计内容方面，备课时更充分地研究学情，做到課堂无学生，心中有学生。
要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
③提高了教师知识讲解与总结的能力，教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
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简析微课在高校俄语专业教学中的应用
微课向我们展示了一种不同的教育思想理念，同时引爆了以微课为载体的良性在线学习教育环境，随着实验性的微课比赛赛事在全国广泛开展，我国高校俄语专业教学活动中使用微课的可能性也开始逐渐加入业内讨论范畴。
一、微课的定义和高校中的开发可行性
微课的简单概述：短而精。
研究显示，学生在网络教学视频中注意力集中时间在20分钟以内，微课大赛的普遍要求也是明确要求教育者视频的时长应该维持在5～10分钟左右。
在学生的有效自学时间内完成各个学科的学习任务，才能发挥微课在教育领域的积极作用。
正因为微课内容短小精悍，便于储存在各种移动设备之中，方便信息交流输送，达到随时学习与有效学习的目的。
所以，教师必须对微课制作的教学内容进行有效的编排审理。
要在短短的10分钟内展示一个或者几个知识点，而且要透彻明晰便于学生理解，就需要让课程内容的核心得到集中体现，从而让学生观看时便于提炼教学点，而不是走马观花、盲人摸象。
虽然微课的视频只有短短的10分钟，但并不只是“10分钟的视频”这样简单。
现代人对事物完美程度的要求越来越高，对各种感官的要求也越来越细致。
所以微课需要具备个性化的特点，把舞台式教学理念和内容融入课堂教育中才不会让学习者失去兴趣。
微课在视觉上丰富多样，因为其从画面到录制的任何一个细节都决定着微课学习者的全神贯注程度。
微课的本质是教学，教师需要遵循职业能力分析，学习碎片整理，做到重现课堂情景。
教师要在有限的时间内合理规划各个工作任务，把步骤细节细化到极致；要将课程内容打碎重组，提取出教学建设中的核心思想，进行任务分析并实施教学计划，方便学习者的总结反思，形成一套完整的、有导向的教育体系教学模式。
网络多媒体高度发展的今天，微课的进程发展有利于进一步推动高校的课程改革。
高校的传统课程观念是循序渐进地把知识展示给学生，然而微课的存在分解了授课本身的传授组成路线，学生把自己的知识储备转化为对课程的选择性需求，有针对性地接受自己在课程上的缺陷，提高自主地学习掌握吸收知识的能力。
微课的出现也带来了新的课堂形式，如翻转课堂模式、自主学习模式，对传统教学方式的改变起到了至关重要的作用。
二、微课在高校俄语课堂中的发展前景
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯提出过微课可以称之为“知识脉冲”，是一种让学习更加聚焦的一种体验。
具体的五个步骤为：罗列教学中的核心信息、写出一份15～30秒的介绍总结、录制1～3分钟的视频、设计课后任务、上传视频与课程任务到课程管理系统。
由此可见，微课在其特点和应用范围上适用于小语种的外语教学。
由于中俄两国的政治主张和合作战略目标相对一致，我国大部分高校已开设俄语专业，然
而学习俄语的学生多为只学习过英语并把俄语作为第二外语的学生，传统的教学模式往往不能满足求学者对知识的渴望，这就凸显出了微课的存在价值。
外语的学习和应用就是要不断地重复和练习，把学过的知识嚼碎吸收再穿插到下一阶段的知识。
微课的存在就是让学生把学习过的知识时常温习体会，重新消化理解的过程。
对于外语教学方式是一种全新而有效的复习应用，资源可以重复取用、分享，让学习者把遗忘的知识点重新拿起、捏合、融会贯通。
从俄语专业学生现状和专业师资上对微课应用进行分析，大学生的学习能力相对较高，学生的自主学习能力很强，能够支持在微课教学中的独立学习，现在高校学生移动设备的使用率达到新高，能够在丰富的课余时间享受下午茶般的微课阅读快感。
俄语学院的师资组成水平较高，均有在教学活动中使用多媒体设备的经验，具有很好的信息化资源获取的能力。
此外，良好的人力资源系统为各级教师参与教学改革项目做好了有效的铺垫，培养了教师作为主持人和视频制作参与人的良好创新意识。
学校的重视表现在给网络覆盖率、网络环境硬件设施等提供技术层面的支持，这些都是在各方面为微课的普及和应用学习提供有力条件。
三、微课在高校俄语课堂中语法学习方法
俄语语法教学上的常用方法有“结合法”和“任务型教学法”等，其中“任务型教学法”是把具体的学习任务分布下去，让学生在学习的过程中有完成的动力。
这是一种用展示学习任务成果的方式体现语言教育成果的教育方法，其宗旨在于围绕人物进行组织训练而不是语法和词语。
任务型的教学方法给学生提供了语言学习应有的认识、体驗、实践行为的机会、条件和环境，让学生在完成任务的过程中感悟语言的魅力，主动掌握学习方法并进行归纳整理。
“结合法”俄语语法教学基本模式是先组织学生们通过演绎法进行课前预习课文中的语法规则，并把预习后的语法知识做成笔记进行详细的整理归纳，然后在每条语法的规则下面记上自己想出来的例句。
接下来教师会在课堂上根据实际具体的学习情况有选择性地对语法的规则进行详细讲解或者粗略讲解，引导学生的阅读积极性和组织学生进行有目的的练习和教授与语法相关联的短文，让学生们把课前预习过的语法规则做进一步的了解和熟悉，并且把之前理解过的例句进行验证和修正，让学生们把巩固学习过的语法通过口语和造句的形式进行交流消化，进而提高学生们对俄语语法规则的掌握应用能力。
最后给学生布置好课后的阅读任务，让学生在熟悉语感的情况下，提高语法能力和运用俄语的能力。
四、结束语
通过促进俄语教学微课化和借鉴已有“翻转课堂”的教学模式，把微课加入俄语的系统教学上，让俄语的微课资源逐步扩大和充实成为现阶段必须实现的目标。
在其录制探索的应用过程中，应充分理解微课意义而不是为了录制而录制。
让学生更容易学习，让教师教学更加轻松，才是把微课加入高校俄语专业教学，进行教育体制改革的重要目的。
参考文献：
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