浅谈大学俄语教学过程中几种能力的培养
大学俄语一课一练新版课程设计
大学俄语一课一练新版课程设计前言随着时代的发展和教学理念的更新，我们需要重新设计一门符合时代需求的大学俄语一课一练的课程，来更好地满足广大学生的学习需求。
本文档将详细介绍新版课程的设计和实施。
课程目标主要目标1.建立学生在俄语语音、词汇、语法方面的基本能力。
2.培养学生在日常生活和学术领域中使用俄语进行交流的能力。
3.通过学习俄语文化、文化常识、文化交往，拓展学生的全球视野，培养跨文化交际能力。
具体目标1.能够正确使用俄语字母表，并掌握俄语基础音、拼音规则和语音变化规律。
2.能够掌握一定的日常用语，进行简单的日常交流。
3.能够理解和使用一定的俄语语法，进行简单的口头和书面表达。
4.掌握俄文句式和词汇的组合规律，熟悉一定的俄语词汇。
5.了解俄罗斯的历史、文化、经济等方面的基本知识，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。
教学内容本课程包括以下四个模块：俄语语音和拼音规则、基础词汇、基础语法、文化交际。
模块一：俄语语音和拼音规则本模块主要介绍俄语语音和拼音规则，涵盖俄语字母表、基础音、拼音规则和语音变化规律等。
模块二：基础词汇本模块内容主要包括：1.常用的俄语词汇，如数字、颜色、天气、身体部位、动物、蔬菜和水果等。
2.一些常用的动词、形容词和副词。
通过教学学习俄语基础词汇，提高学生的日常表达能力。
模块三：基础语法本模块内容主要包括：1.俄语名词和形容词的性、数、格和语法意义。
2.俄语动词的语态、时态、语气和不同人称的词形变化。
3.俄语代词、介词、连词和感叹词等的基本用法。
通过教学学习俄语基础语法，提高学生的语言组织能力和思维逻辑能力。
模块四：文化交际本模块主要介绍俄罗斯的历史、地理、人文、宗教和艺术等方面的知识，以及跨文化交际的相关知识。
通过教学学习俄罗斯文化，提高学生的跨文化交际能力，增强学生对多元文化的认知，促进跨文化交流和合作，拓宽学生的国际视野。
教学方法本课程使用基于任务的教学法和互动式教学法相结合，以教师为中心、学生为主体的授课方式，强化实践教学，促进学生的自主学习和合作学习。
第四册大学俄语教案
课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够掌握形容词的词性、用法和变位规律。
2. 学生能够运用形容词正确地描述名词，并能够在句子中正确使用形容词。
3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的听、说、读、写能力。
教学重点：1. 形容词的词性、用法和变位规律。
2. 形容词在句子中的运用。
教学难点：1. 形容词变位规律的理解和应用。
2. 形容词在句子中的运用。
教学准备：1. 教师准备多媒体课件、教学卡片、单词卡片等。
2. 学生准备俄语词典、笔记本等。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍形容词的概念，让学生了解形容词的词性和用法。
2. 学生分享自己熟悉的形容词，并举例说明。
二、新课讲授1. 教师讲解形容词的变位规律，包括单数和复数、阴性和阳性、名词性、形容词性的变化等。
2. 学生跟随教师一起练习形容词的变位。
三、巩固练习1. 教师出示单词卡片，学生根据所学知识完成变位。
2. 学生两人一组，互相练习形容词的变位。
四、课堂活动1. 教师出示图片，学生用形容词描述图片中的物体。
2. 学生分组进行角色扮演，用形容词描述角色特点。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调形容词的变位规律和用法。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时：一、复习1. 教师提问，检查学生对形容词变位规律和用法的掌握情况。
2. 学生互相提问，巩固所学知识。
二、新课讲授1. 教师讲解形容词在句子中的运用，包括形容词作为定语、状语、补语等。
2. 学生跟随教师一起练习形容词在句子中的运用。
三、巩固练习1. 教师出示句子，学生用形容词进行改写。
2. 学生两人一组，互相练习形容词在句子中的运用。
四、课堂活动1. 教师出示情景，学生用形容词描述情景。
2. 学生分组进行角色扮演，用形容词描述角色特点。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调形容词在句子中的运用。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 学生能够掌握形容词的词性、用法和变位规律。
大学俄语第一册书教案
课程名称：大学俄语第一册授课对象：大学一年级俄语专业学生教学目标：1. 使学生掌握俄语语音、词汇和基础语法知识。
2. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3. 培养学生运用俄语进行简单日常交流的能力。
教学重点：1. 俄语语音基础：元音、辅音、重音、语调等。
2. 基础词汇：名词、形容词、动词、代词、数词等。
3. 基础语法：名词性、形容词性、动词性、副词性等词类的用法。
教学难点：1. 俄语语音与汉语语音的差异。
2. 俄语语法的复杂性和规律性。
3. 俄语语用习惯和表达方式。
教学手段：1. 教材：《大学俄语第一册》2. 多媒体课件3. 语音教材4. 听力材料5. 实际情景模拟教学过程：第一课时：俄语语音入门1. 导入：简要介绍俄语语音特点，激发学生学习兴趣。
2. 教学内容：- 元音：[а]、[о]、[у]、[э]、[и]、[ы]等。
- 辅音：[п]、[б]、[м]、[ф]、[в]、[т]、[д]、[с]、[з]、[ш]、[ж]、[х]、[г]、[к]、[г]、[х]、[ф]、[в]、[с]、[з]、[ч]、[щ]、[ц]、[ц']等。
- 重音：单词重音和句子重音。
- 语调：升调、降调、平调。
3. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
4. 教学活动：- 学生跟读语音教材，模仿教师发音。
- 进行简单的语音练习，如：读单词、句子，进行听力练习。
第二课时：基础词汇1. 导入：介绍名词、形容词、动词、代词、数词等词类的用法。
2. 教学内容：- 名词：性、数、格的变化。
- 形容词：性、数、格的变化，比较级和最高级。
- 动词：时态、体、态、式的变化。
- 代词：物主代词、疑问代词。
- 数词：基数词、序数词、集合数词。
3. 教学方法：讲授法、对比法、练习法。
4. 教学活动：- 学生朗读课文，找出例句，分析词类变化。
- 进行词汇练习，如：翻译句子、完成填空题。
第三课时：基础语法1. 导入：介绍名词性、形容词性、动词性、副词性等词类的用法。
浅谈俄语听力的提高
经贸领 域的合作 ． 而扩 大 了我 国对俄 贸易人才 的需求 ， 从 这种 市场
需求要求各大高校对俄语人才 的培养更加注 重听说能力的提高 ， 以
便使学 生能更快地适应未来 的工作 。笔者 由影响听力的 因素着笔 ， 从教 学 内容的选择、 学方 法的采用 ， 教 学生 自身练 习等方面 阐述 了 如何提 高俄语 听力 ， 并根据 笔者 的教学经验 ， 向学生提 供 了一 些行 之有效 的练 习俄语听力 的方法 。 关键词 听说领先 跟读 变读 俄语 听力 网站
的听力材料再相应地增加难度 。在材料 的话题上 ， 可选择一些热 门 话题 ， 使学生和社会发展紧密相连 。 影响听力 的第 二个 因素是录音 中说话者 的特征。俄 国女 子的
声音 比较尖 、 很清晰 ， 男子 的声音很浑厚 ， 昕起来像吞音。针对这一 特点 ， 应首先给学生听女性读 的材料 ， 随着学生知识的增长 、 听力的 提高 ， 再听男性读的材料。 影 响听力 的第 三个 因素是听 前准备 和听 的任 务的难 易程度 。
语的人工作后 ， 出现短期难 以适应工作需要 、 听说能力差 、 业知识 缺乏等情况 ， 出现了高精俄语 人才奇缺的状况 。现在急需培养大批 “ 会俄语 ， 懂专业 ， 现代技 能” 掌握 的专业人才 ， 以便为 中俄经济 贸易
的快速增 长提供 服务。而在学 生的听说读写译几种能力 中， 听力是
排在第一位的 ， 听不懂 ， 根本无法交 流。有 句俗语说 得好 ： 天生的 “ 聋子一定是 哑巴。 由此可见 ， ” 我们必须重视听力的提高。 成功是正 确的方法加 勤奋 。 我将 由影 响听力的因素着笔 ， 从教学内容 的选择 、 教学方法的采用 ， 学生 自身练习等方面 阐述如何提 高俄语 听力 ， 并 根据 自己的教学经验 ， 向学生 提供 了一些 行之有效的练习俄语听力
大一应用俄语知识点
大一应用俄语知识点俄语作为一门外语，在大学的学习中起着重要的作用。
大一学生通常接触俄语的基础知识和语法，在这个阶段掌握俄语的关键点对于今后的进一步学习至关重要。
本文将介绍大一应用俄语知识点，以帮助学生更好地掌握这门语言。
一、基础词汇和俄语音标学习俄语的第一步是掌握基础词汇和俄语音标。
在大一的俄语课程中，学生将学习如何正确拼读和发音俄语单词。
通过练习俄语音标，学生能够准确地发出每个音节，并能够更好地理解俄语的拼写规则。
二、基本语法知识在大一的俄语学习中，学生需要掌握一些基本的语法知识。
这包括名词的性、数和格的变化，形容词和代词的变化规则，以及动词的时态和人称变化。
通过掌握这些基本的语法规则，学生能够构建简单的句子并进行基本的交流。
三、基础句型和常用表达掌握基础句型和常用表达是俄语学习的重要一步。
在大一的学习中，学生将学习如何用简单的句子表达自己的意思。
这些句子包括日常对话中常用的问候语、介绍自己以及询问和回答基本问题等。
通过练习这些句型和表达，学生能够更自如地进行简单的俄语会话。
四、阅读和听力理解在大一学习俄语的过程中，阅读和听力理解是提高语言技能的重要环节。
学生将学习如何阅读简单的俄语文章，并通过听力练习来提高对俄语的听力理解能力。
这些练习将帮助学生更好地理解俄语的用词和语法结构，并能够更好地运用到自己的写作和口语表达中。
五、俄语文化和习俗除了语言本身，了解俄罗斯的文化和习俗也是大一俄语学习的重要组成部分。
学生将学习俄罗斯的传统节日、饮食习惯和社交礼仪等方面的知识。
通过了解俄罗斯文化，学生能够更好地理解俄语的语境和背景，并更好地融入到俄语的学习和使用中去。
六、口语表达和写作练习大一俄语学习的最后一步是口语表达和写作练习。
通过口语练习，学生能够更好地提高自己的口语流利度和语音准确度。
写作练习则帮助学生提高自己的写作水平，增加词汇量和语法运用能力。
这些练习可以通过与教师和同学的交流来完成，也可以通过参加俄语角等活动来实践。
俄语教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国与俄罗斯等国家在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益深入，学习俄语的需求不断增长。
为了提高学生的俄语水平，培养具有国际视野的复合型人才，我们开展了一系列俄语教学实践活动。
本文将对本次俄语教学实践活动的开展情况进行总结，分析存在的问题，并提出改进措施。
二、实践内容与方法1. 课程设置：根据学生的需求和兴趣，我们开设了基础俄语、商务俄语、旅游俄语等课程，以满足不同学生的需求。
2. 教学方法：- 情景教学法：通过模拟实际生活场景，让学生在语境中学习俄语，提高语言应用能力。
- 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 实践活动：- 口语角：定期组织口语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习俄语口语。
- 文化讲座：邀请俄罗斯专家进行文化讲座，让学生了解俄罗斯的历史、文化、风俗等。
- 实践活动：组织学生参加俄罗斯文化节、俄语演讲比赛等活动，提高学生的实践能力。
三、实践成果1. 学生俄语水平提高：通过本次实践活动，学生的俄语听、说、读、写能力得到了全面提升。
2. 学生兴趣增强：实践活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
3. 学生综合素质提升：学生在参与实践活动的过程中，培养了团队合作精神、沟通能力和跨文化交际能力。
四、存在问题1. 教学方法单一：虽然我们采用了多种教学方法，但在实际教学中，部分教师仍过于依赖传统的讲授法，导致学生参与度不高。
2. 师资力量不足：部分教师缺乏实践经验，难以满足学生的实际需求。
3. 教学资源有限：教学资源如教材、课件等较为有限，影响了教学效果。
五、改进措施1. 丰富教学方法：鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，提高学生的参与度。
2. 加强师资培训：定期组织教师参加培训，提高教师的业务水平和实践能力。
3. 拓展教学资源：积极争取校内外资源，丰富教材和课件，提高教学质量。
大学俄语2教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握俄语基本句型的构成和用法。
2. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 培养学生对俄语语法的兴趣，为后续学习打下基础。
教学重点：1. 俄语基本句型的构成和用法。
2. 俄语中疑问句、否定句、感叹句等句型的转换。
教学难点：1. 俄语基本句型的灵活运用。
2. 不同句型之间的转换。
教学准备：1. 教材《大学俄语2》2. PPT课件3. 图片、视频等教学资源4. 练习题教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 播放一段俄语对话，让学生初步感知俄语句型的特点。
二、新课导入1. 教师讲解俄语基本句型的构成，包括主语、谓语、宾语等成分。
2. 通过实例，让学生了解不同句型的用法。
三、课堂练习1. 教师引导学生进行句型转换练习，如将陈述句转换为疑问句、否定句等。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师提问上节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 学生复述俄语基本句型的构成和用法。
二、巩固练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组进行讨论，互相纠正错误。
三、拓展延伸1. 教师介绍一些与句型相关的语法知识，如时态、语态等。
2. 学生运用所学知识，进行写作练习。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学反思：本节课通过讲解俄语基本句型的构成和用法，帮助学生掌握了基本的语言表达方式。
在课堂练习和拓展延伸环节，学生能够运用所学知识进行实际操作，提高了语言表达能力。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定合适的教学方案。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
大学俄语思政课教案
课时：2课时教学目标：1. 了解俄罗斯的历史、文化背景，增强学生的跨文化交际能力。
2. 引导学生认识到俄罗斯文化与社会主义核心价值观的契合点，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
3. 提高学生的思辨能力，使学生能够正确对待中西方文化差异，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学重点：1. 俄罗斯文化与社会主义核心价值观的融合。
2. 跨文化交际能力培养。
教学难点：1. 如何引导学生正确理解中西方文化差异。
2. 如何将思政教育融入俄语教学中。
教学准备：1. 教师准备：相关教学资料、PPT、图片等。
2. 学生准备：预习相关文化知识，准备发言提纲。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍俄罗斯的历史、文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：俄罗斯文化有哪些特点？与我国有哪些相似之处？二、新课讲解1. 俄罗斯文化与社会主义核心价值观的契合点a. 俄罗斯的文化传统与我国的传统文化有许多相似之处，如尊重家庭、崇尚教育等。
b. 俄罗斯人民在艰苦的历史条件下，展现了顽强拼搏的精神，这与我国的社会主义核心价值观中的“奋斗”精神相契合。
2. 跨文化交际能力培养a. 教师通过案例分析，引导学生了解中西方文化差异，提高学生的跨文化交际能力。
b. 学生分组讨论，分享自己的看法。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，撰写一篇关于俄罗斯文化与我国文化相似之处的短文。
2. 教师选取优秀作品进行点评。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 提出问题：如何将思政教育融入俄语教学中？二、新课讲解1. 如何将思政教育融入俄语教学中a. 教师结合具体教学案例，引导学生思考如何将思政教育融入俄语教学中。
b. 学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，设计一节俄语思政课，包括教学内容、教学方法和教学评价。
2. 教师选取优秀作品进行点评。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调思政教育在俄语教学中的重要性。
俄语的有效学习方法
俄语的有效学习方法俄语作为一门复杂的外语，学习起来可能会面临一定的困难。
然而，只要掌握了一些有效的学习方法，就能够更快、更高效地掌握俄语。
本文将介绍几种俄语学习的有效方法，帮助读者在学习俄语过程中取得更好的成果。
一、建立良好的学习习惯学习一门外语需要时间和耐心，因此建立良好的学习习惯至关重要。
首先，要确保每天留出一定的时间来学习俄语，坚持每日学习，避免间断。
其次，要有规律地进行复习，巩固所学知识。
这样能够帮助巩固记忆，并提升语言能力。
二、多听多说俄语是一门语调独特的语言，因此多听多说对于提高口语能力非常重要。
可以通过听力训练软件、录音等方式进行听力训练，提高对俄语的听力理解能力。
同时，多与说俄语的人进行交流，尽量模仿其语调和口音，提高口语表达能力。
三、注重语法和词汇的学习语法和词汇是语言学习的基础，对于学习俄语也是如此。
可以通过学习语法规则和词汇表的方式来提高自己的俄语水平。
同时，可以通过做语法练习和背单词来巩固所学知识。
四、阅读俄语文本通过阅读俄语文本，可以提高对于俄语句式和词汇的理解。
可以选择一些简单的俄语短文或者新闻报道来阅读，逐渐提高阅读能力。
同时，阅读也是扩展词汇量的好方法，通过学习上下文，可以掌握更多俄语词汇的用法和搭配。
五、利用网络资源在互联网时代，有很多在线资源可以帮助学习俄语。
可以利用俄语学习网站、手机应用软件等平台来进行学习。
这些资源提供了丰富的学习材料和交流机会，可以帮助巩固俄语知识，并提升学习效果。
六、参加俄语培训班或者交流活动参加俄语培训班或者交流活动可以提供更好的学习环境和学习机会。
在培训班中，可以有专业的老师进行指导，并与其他学习者进行交流与讨论。
而在交流活动中，可以与母语为俄语的人进行交流，提高口语表达和听力理解能力。
七、保持积极的学习态度学习俄语是一个需要时间和耐心的过程，因此保持积极的学习态度至关重要。
遇到困难时，不要气馁，要坚持下去。
可以设立一些小目标，逐步实现，同时也要给自己一定的奖励，激励自己继续努力学习。
俄语课程讲解教案(3篇)
第1篇课程名称：基础俄语课程目标：1. 使学生掌握俄语字母的发音及书写。
2. 培养学生对俄语语音、语法和词汇的基本理解。
3. 提高学生的听、说、读、写能力。
4. 增强学生对俄罗斯文化的兴趣。
教学对象：初学者教学时间：12课时教学材料：- 《基础俄语》教材- 俄语字母表- 发音练习材料- 俄罗斯文化相关图片和视频教学内容：第一课时：课程介绍与字母表学习教学目标：- 学生能够介绍自己并了解课程要求。
- 学生能够识别并正确书写俄语字母。
教学内容：1. 教师用俄语做自我介绍，并讲解课程目标和要求。
2. 学生用俄语做自我介绍，了解彼此。
3. 介绍俄语字母表，讲解字母的发音和书写。
4. 学生跟随教师练习字母发音和书写。
教学步骤：1. 教师用俄语做自我介绍，并介绍课程。
2. 学生用俄语做自我介绍。
3. 教师展示俄语字母表，讲解字母的发音和书写。
4. 学生跟随教师练习字母发音和书写。
5. 小组活动：学生分组，相互练习字母发音和书写。
第二课时：发音器官与元音字母教学目标：- 学生了解发音器官的作用。
- 学生掌握元音字母的正确发音。
教学内容：1. 介绍发音器官，包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。
2. 讲解元音字母的发音要领，如舌位、唇形等。
3. 学生跟随教师练习元音字母的发音。
教学步骤：1. 教师介绍发音器官。
2. 教师讲解元音字母的发音要领。
3. 学生跟随教师练习元音字母的发音。
4. 学生分组练习，教师巡回指导。
第三课时：辅音字母与基础语法教学目标：- 学生掌握辅音字母的发音。
- 学生了解基础语法规则。
教学内容：1. 介绍辅音字母的发音。
2. 讲解基础语法规则，如名词、形容词的变格。
教学步骤：1. 教师介绍辅音字母的发音。
2. 教师讲解基础语法规则。
3. 学生跟随教师练习语法规则。
4. 学生分组练习，教师巡回指导。
第四课时：日常用语与简单对话教学目标：- 学生能够运用基础词汇进行简单对话。
教学内容：1. 学习日常用语，如问候、介绍、道别等。
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浅谈大学俄语教学过程中几种能力的培养
一、要注重培养语言能力和交际能力
外语教学大纲指出：“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学
生运用所学语言知识和技能进行广泛的阅读和其它语言交际活动。教学活动要有
利于语言技能的培养和功能意念理解及表达。”这就是说，在俄语教学过程中既
要培养语言能力，又要培养交际能力。
何为语言能力?语言能力是指学生必须具备的语言知识(语音、语法、词汇)，
并能运用这些知识去理解和构句的能力。何为交际能力?交际能力是指在进行语
言交际时，既能确切表达自己的思想，又能无误地理解对方意图的能力。当代语
言学家和教学法专家认为语言教学的最终目的是培养交际能力，语言能力是交际
能力的基础。
培养交际能力必须从语言能力训练人手。首先要打好语言基础和培养语言的
基本技能及熟巧，重点是打好语法基本功。语言学家认为，语言能力是人们头脑
中的语法。我们知道，语言在交际过程中是受各种规则支配的。俄语是较为难教
难学的一种语言，是富于词形变化的语言，句法结构亦很复杂，几乎每句话都要
受到性、数、格、变位等形态变化的约束。有人说，俄语在很大程度上靠语法规
则和复杂的形态变化来组织语言，这话不无道理。在俄语教学中，特别是对成年
学生的俄语教学，弄清语法现象是尽快掌握语言的必要条件。要使学生牢固地掌
握语法知识，关键的一点是正确处理好语法规则和言语实践(听、说、读、写)之
间的关系，即不能把语法规则当成条条死记硬背，孤立地记忆，必须在大量的言
语实践中反复多次地练习和运用所学的语法规则，才能逐步达到表达自如的程
度，才能为培养语言能力奠定坚实的基础。
语言学家认为，仅仅具备语言能力还不足以完成交际任务，人们还必须有交
际能力，即在语言交际时能得体地使用语言的能力。实践表明，加强交际能力的
培养，是提高学生外语水平的有效途径。以往，我们常常把交际能力片面地理解
为听说能力，这是不正确的。交际能力除口语外，还应包括书面语。实际上，读
是和作者交流，写也是和读者交流，俄语教学大纲要求不仅要重视培养句子水平
上的交际能力，更要重视培养语篇水平上的交际能力。掌握词汇和语法知识能领
会句意和造句，但这仍然是停留在培养言语能力的水平上，尚不是实际所需要的
交际能力。交际能力要求运用的是与一定语境结合起来的若干句子，而不是孤立
的句子。这种有联系的句子形成的语篇既指书面语，也指口语。交际能力须以语
篇为单位进行大量操练方能获得。
培养交际能力的途径是多种多样的。听说法、情景法、直接法、认知法和交
际法等各种不同的方法均能培养出交际能力，问题在于采用哪种方法更符合中国
大学俄语教学实际。探索一条既能培养语言能力，又能培养交际能力的符合中国
学生学习俄语的心理和语言机制的大学俄语教学理论和方法，是当前亟待解决的
课题。
二、要注重培养阅读能力
大学俄语教学大纲规定：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的
能力，初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具获取专业所需要的信息，并
为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”在“较强的”、“一定的”、“初步的”这三
个层次的能力当中，把阅读能力作为第一层次和主要的教学目的提出，而在读、
听、译、写、说这五种能力中，阅读能力仍然是主要技能。可见，培养阅读能力
是大学俄语教学的首要目的。阅读也是俄语教学的主要手段，是学生获取俄语语
言知识和训练基本技能的主要途径。
以前，对阅读能力的要求是每小时能阅读本专业外文资料的2 000个印符，
而现在新大纲要求的阅读速度是10分钟要读400(精读)～800(泛读)个词，比过去
增加了几倍，这实际上是要求学生不经过语法分析、不经过翻译便能读懂。
科技高度发展的信息社会也要求大学毕业生具有快速浏览能力，善于扑捉信
息。大家知道，阅读能力包含两个主要因素：阅读速度和理解。培养阅读技巧、
提高理解准确率及阅读速度必须通过大量的精读和泛读训练方能实现，也就是
说，要培养阅读能力必须抓好精读和泛读教学，这是外语教学中的两大主要课型，
其教学目的和教学方法各不相同。语言学家认为，精读解决语言基础问题，泛读
解决阅读能力问题。我们在教学实践中的体会是，精读应要求透彻理解课文中的
语言现象和吸取其中的全部信息。精读是学生获得外语知识的主要方式之一，是
培养学生阅读技能的主要方法，是发展口语和笔语能力的重要基础。泛读只需要
理解课文的主要内容，吸取其有用的信息，不要求全面掌握其中的语言材料。泛
读的主要任务在于培养学生独立阅读、获取信息的能力。精读是泛读的基础，精
读打下的基础越好，越有利于泛读的发展。
在大学俄语四级统考中，阅读理解部分是精泛结合的。题材和题裁的多样性
需要有广泛的语言知识和阅读熟巧，而考试时间的严格限制却要求较快的阅读速
度，答题的准确性则需要有扎实的语言知识。通过四级统考我们了解到，一些语
言功底较好的学生，阅读理解得分却很平平。这说明有了较好的语言基础，并不
等于有了阅读能力。心理学表明，知识本身不能自动转化为能力，阅读能力只有
在大量的阅读实践中方能培养出来。为此，教师在课堂上不宜讲得太多，一定要
坚持边讲边练、讲练结合、讲中有练、练中有讲、精讲多练、以练为主的教学原
则。如果学生阅读实践太少，自然无法提高阅读能力。应当使语言知识在阅读活
动中吸收、深化，而阅读能力要在语言知识的运用中发展、提高。
新大纲把听、写、说也列为教学目的，所以在重点培养阅读能力的同时，也
要兼顾其它几种能力的培养。读、听、写、说都是人们的言语活动形式，它们之
间既有区别，又有辩证的内在联系；既彼此促进，又互相制约，缺一不可。
总之，大学俄语教学必须以实际运用俄语的能力或俄语交际能力为目的，学
以致用。大学俄语课不能成为知识课，而必须是实践课。