大学俄语教学改革之我见
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究OBE理念，即以学生为中心的教育理念，是以学生为主体的教学模式，是一种以学生学习实际能力为中心的教育模式，追求学生在实践中形成自己认识和应用能力的教育方式。
根据OBE理念，高校俄语教学模式改革需要从教师教学任课指导思想、课程设计、教材开发、考核等方面进行变革，以帮助学生获得更好的俄语技能和实践能力。
具体而言，可以从以下几点进行俄语教学模式改革：一、以学生为中心的课程设计以学生为中心的课程设计是学生中心教育的核心，它包括课程目标、内容、方法、教材等方面。
在学生中心的教育理念下，俄语教学课程设计应以学生的学习需求和学习能力为中心，针对不同学生制定不同的课程，让学生以不同的方式掌握俄语技能，实现不同的学习目标。
同时，应以学习为导向，培养学生语言应用能力和解决实际问题的能力，提高学生的俄语实践技能。
二、多元化的教学方法在俄语教学中，采用多元化的教学方法，既可以激发学生的兴趣，增强学习的主动性和自主性，提高学生的学习效果，也可以帮助学生在不同的情境中熟练掌握俄语知识和技能。
可以采用教师授课、课堂讨论、小组研讨、视听教学、在线学习等多种方式来实现多元化的教学方法，使学生可以在不同的教学情境中获得不同的俄语技能和实践能力，提高俄语实际应用能力。
三、创新的教材开发教材是俄语教学的重要组成部分，快速的教育发展需要创新的教材设计，与学生的学习需求相匹配，为教师教学提供有效的支撑，使学生能够在学习和实践的过程中掌握更加全面、准确和实用的俄语知识和技能。
因此，教师需要积极参与教材开发，设计符合OBE教育理念的教材，教材中应包括俄语语言知识、技能、文化背景等多方面内容，同时也应通过丰富多彩的实例、情境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和应用俄语知识。
四、综合考核方式基于OBE理念的俄语教学模式，应该重视对学生的综合考核，称为实际语言能力的考核评估。
因此，应采用多元化的考核方式，如期末考试、英语实践能力测试、课程论文、小组展示等方式进行考核，以评价学生的全面能力和社交能力，帮助学生改进提高。
大学俄语基础阶段教学模式的改革与创新
大学俄语基础阶段教学模式的改革与创新作者：孙莹来源：《环球市场》2019年第25期摘要：如今，越来越多的高校开设俄语专业。
无论是普通高校还是高职院校，俄语教学的发展都离不开俄语基础课程教学。
《基础俄语》课程是俄语专业的主干课程，对培养俄语人才具有重要作用。
本文以俄语基础教学模式改革与创新为研究对象，力求教学方法多样化，教学内容更新，实践环节增加，以此来培养出应用复合型俄语人才。
关键词：教学模式;改革;创新21世纪是知识经济时代，教育己成为中国社会发展的重中之重。
随着社会经济的发展，教育教学模式在不断进步，外语教学模式也在不断地发生改变。
然而只有不断改革传统的教学模式，才能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俄语专业课时严重不足这一问题具有普遍性。
事实上，这是全国各本科院校俄语教学面临的一个难题。
过去，俄罗斯的国情分为地理、历史、人文、国际关系等分支，但现在基本上每一所学校都把这些内容命名为俄罗斯的国情，随后整合了许多课程，俄罗斯的国情课程变成了概括性的课程，教师只能按系列发言。
一方面，它是外语尤其是全新的语言知识学习的要求必须达到一定的课时量，另一方面是俄罗斯课时量压缩一次又一次，带来从这个里面规定课时不能完成相应的教学培训，教学效果是可能的。
然而，在教学实践中我们发现，面对俄语学习的困难开始，俄语专业大一新生的知识储备并不乐观。
大部分学生以前没有接触过俄语，不懂俄语字母的组成，不听俄语演讲，很多学生不是自愿填报俄语专业，但由于学校转学的种种原因，所以对于这部分转学的学生来说，除了需要填补俄语知识结构上的空白外，还需要不断调整学习过程中的困难心态。
此外，由于舆论的影响，大一新生普遍低估了大学学习的难度，此外，大学的氛围更加自由，许多大一新生自我控制能力不足，无法合理安排自己的学习和娱乐时间。
学习时间分配不够，导致课堂效率低下，直接影响基础俄语教学。
传统的基础俄语教学模式存在着许多共同问题。
关于提高大学俄语教学质量的若干思考
关于提高大学俄语教学质量的若干思考【摘要】本文主要探讨了提高大学俄语教学质量的关键因素和措施。
加强师资队伍建设是提高教学质量的基础，需要引进优秀俄语教师和提升教师的教学水平。
优化教学资源配置能够提升教学效果，包括更新教学设备和引入多媒体教学手段。
拓展实践教学渠道和增加俄语课程互动性也是重要的措施。
加强学生评价机制有助于及时发现问题并及时调整教学方法。
提高大学俄语教学质量对培养学生的语言能力和跨文化交流能力至关重要。
未来的发展方向应该是不断创新教学方法和加强与俄罗斯的教育交流合作。
通过以上措施的实施，可以提高大学俄语教学质量，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
【关键词】大学俄语教学质量、师资队伍、教学资源、实践教学、课程互动性、学生评价机制、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍俄语作为世界上使用人数较多的语言之一，在大学中的教学也日益受到重视。
随着我国对外交流和国际合作的不断深入，学习俄语的需求也在增加。
目前大学俄语教学中仍然存在一些问题，如师资力量不足、教学资源配置不合理、实践教学渠道狭窄、课程互动性不足等。
为了提高大学俄语教学质量，加强师资队伍建设、优化教学资源配置、拓展实践教学渠道、增加俄语课程的互动性和加强学生评价机制成为亟待解决的问题。
只有全面优化俄语教学环境，才能更好地满足学生学习俄语的需求，提高俄语教学质量，培养更多俄语人才，为促进中俄两国交流与合作做出更大的贡献。
1.2 目的提高大学俄语教学质量是为了适应当前社会对外语人才的需求，满足学生学习俄语的需求，促进俄语教学水平的提升。
通过加强师资队伍建设，优化教学资源配置，拓展实践教学渠道，增加俄语课程互动性，加强学生评价机制等措施，旨在提升大学俄语教学质量，培养更多优秀俄语人才，推动俄语教育事业的发展。
通过不断探索和实践，提高俄语教学的针对性和实效性，让学生更好地掌握俄语语言和文化，为他们未来的学习和就业打下坚实基础。
探析俄语专业视听说课程教学模式改革
探析俄语专业视听说课程教学模式改革视听说课程是在俄语听力、视听和口语课程的基础上建立起来的一种新型的专业技能课程。
随着中国加入WTO,我国国际经济贸易地位的不断提升,与俄罗斯贸易交往更加频繁,对俄语专业学生听说能力的要求也逐年提高,俄语视听说课程作为培养俄语专门人才听说技能的主干课程之一,教学改革迫在眉睫。
通过直观画面和情景内容为基础开展有针对性的口语模拟情景训练，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对俄罗斯国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
一、对俄语视听说课程整合的认识听说能力的培养没能体现出统一性和多面性，教学方法和手段也比较单一。
过去俄语口语、俄语听力和俄语视听作为三门课程由三名不同的教师授课，听力在语音室上，口语在普通教室上、视听在多媒体教室上，每门课教师各自持单独的教学大纲、教案、授课计划表和教材进行授课，这种教学模式隔断了语言输入与输出之间的联系。
视听说课程在培养学习者语言交际能力方面具有极大的优势，发挥着有效的作用。
在教学过程中，教师只有正确处理视听说三者的结合、注重“说”的内容和形式的多样化、充分发挥教师课堂主导作用、以及促进文化认知以培养跨文化交际能力，这样才能最终实现学习者交际能力的培养。
二、视听说课程改革的的实施措施应用俄语专业学生的综合素质和能力培养，从根本上说，是一种文化素质的培养，是一种跨文化交际能力的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。
语言不通是两国人民交往的最大障碍，但是光懂得语言还不行,学生在学习过程中的语言输入和文化输入主要依靠教材、课堂和教师的传授。
因此，对应用俄语专业在这些方面都提出了新的要求。
1、视听说课程改革前授课形式改革前，听力课教学是传统的“粉笔+黑板+录音机”, 往往是教师在黑板上写出生词、短语、句子，反复的听几遍以后，翻译听过的内容，教师纠错，在课堂上学生如同机器一样，被动的接受所听信息，往往听的又是学生不感兴趣的材料。
俄语教学问题浅析与整改建议
俄语教学问题浅析与整改建议摘要随着现代社会合作领域的不断拓展与文化融合、国际间的交流互动尤为重要,面对多元需求的信息化社会,外语高尖人才的大量紧缺,已经成为阻滞我国现代经济发展的障碍因素。
研究和探讨更好的俄语教学方法,提高俄语的教学质量是高校俄语教师面临的一项长期而艰巨的任务。
从我国现代高校俄语教学的现状入手,分析高校俄语教学中存在的问题,并结合俄语教学实践,借鉴广大同仁的经验,针对性的提出解决现代高校俄语教学中现存问题的对策建议。
关键词俄语教学;现状;问题;解决对策现代国际经贸合作的快速发展,特别是我国对外政策的不断调整与落实,我国俄语高尖人才的需求持续强劲增长,俄语教学作为向社会输送高尖外语人才的有效手段,是提高学生运用俄语获取专业信息能力的重要途径。
我国素质教育政策的深入,也推动了俄语教学的规范化发展,同时,我国高校俄语教学同时也出现了不少问题。
下面,本人针对我国高校俄语教学的现状,以及普遍存在的问题作如下阐述和分析:1现代高校俄语教学的现状全球经济一体化进程和国民经济的迅速发展,使得社会对俄语教育日益重视。
我国新课改政策的有效实施,促进了高校俄语教学的发展。
社会多元化外语人才的大量需求,为俄语教学提供了崭新的机遇和广阔的发展空间,也对高校俄语教学提出了更高要求:过去那种单一的俄语基础专业技能型人才已经不能完全适应现代经济的发展需求,培养复合型高尖外语人才是对俄语教育教学提出的新的挑战。
近年来,为了适应现代经济社会发展的需求,我国各地院校的俄语教学专业相继进行了探索性调整,在保持原有俄语文学、语言类专业教育基础上,广泛开展了各种应用复合型方向课程教学,逐步增加和拓宽了专业面向,并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型俄语教学专业进行了实践,但多数俄语教育专业教学的发展则由于客观条件限制发展缓慢。
2现代高校俄语教学中存在的突出问题1)教学观念应试考级思想比重大,淡化了学生的实际综合创新应用能力培养,现代俄语教学中,虽然教学大纲中把培养学生的听说读写综合能力能力定为教学目标,但实际教学中,受应试教育思想和考评制度的制约,俄语教学实际上演化成了应急考试、考级达标的突击程序,淡化了俄语教学的真正教学目的。
2024年应用型俄语人才培养模式探讨与改革
2024年应用型俄语人才培养模式探讨与改革随着全球化进程的加快，俄语作为联合国官方语言之一，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。
在这一背景下，应用型俄语人才的培养显得尤为重要。
本文将从现状分析、课程体系优化、教学方法改革、实践教学强化、师资队伍建设、评价与反馈机制、国际化视野拓展等方面，探讨应用型俄语人才培养模式的改革与发展。
一、背景与现状分析当前，应用型俄语人才培养面临着一些挑战。
一方面，传统的人才培养模式往往注重语言知识的灌输，而忽视了实际应用能力的培养。
另一方面，随着国际交流的不断深入，对俄语人才的要求也在不断提高，不仅需要掌握扎实的语言基础，还需要具备跨文化交流、国际商务合作等多方面的能力。
因此，对现有的人才培养模式进行改革和创新，以适应新的形势和需求，成为了迫切的任务。
二、课程体系优化课程体系是培养人才的核心。
在应用型俄语人才培养中，应优化课程结构，注重理论与实践的结合。
一方面，要加强基础语言课程的教学，确保学生掌握扎实的语言基础。
另一方面，要增加与实际应用紧密相关的课程，如跨文化交际、国际商务俄语等，以提高学生的实际应用能力。
同时，还应注重课程的更新与调整，以适应不断变化的社会需求。
三、教学方法改革教学方法是影响人才培养效果的关键因素。
在应用型俄语人才培养中，应采用多种教学方法相结合的模式，如案例教学、情景模拟、项目驱动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的自主学习和协作能力。
四、实践教学强化实践教学是培养学生实际应用能力的重要途径。
在应用型俄语人才培养中，应加强实践教学环节，如组织实地考察、开展校企合作、举办模拟商务谈判等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言应用能力和综合素质。
同时，还应建立实践教学评价体系，对实践教学环节进行监督和评估，确保实践教学的质量和效果。
五、师资队伍建设师资队伍是培养人才的重要保障。
在应用型俄语人才培养中，应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考随着时代的发展和社会的不断进步，我国的高校教育也在不断地进行各方面的改革，现阶段，改变以往“教师讲、学生听”的教学方式，打造全新的高效课堂教学方式，注重学生能力的提高，培养能够适应社会发展需要的人才，已成为我国高校亟待解决的问题。
文章以现代教育理念为指导，结合我国高校俄语教学的实际情况，重点探讨了俄语教学改革中的教学方式、教学内容等方面存在的问题，以期找到更能适应现代社会语言需求的俄语语言教学方式。
标签：转型期；俄语；教学；改革一、引言现代社会是一个日渐注重能力的社会，社会各个领域逐渐改变了以前只看学历的做法，转而将能力摆在越来越突出的位置。
一方面，各高校应当采取多种措施提高学生学习的积极性和主动性，引导学生学会自主学习；另一方面，各高校还应当组织学生积极开展形式丰富多样的社会实践和创新实践活动。
鉴于此，俄语语言教学的改革显得更有必要。
针对我国高校俄语语言教育方面存在的问题，本文尝试采取多种措施来改变“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，打造以教师为指导、以学生为主体的新的课堂教学形式。
同时，注重创设真实的语言环境，促使学生在真实的语境中锻炼俄语实际运用能力，提高学生的综合语言素养，培养真正能够适应社会发展需要的高素质俄语人才。
二、俄语教学改革的内容1.教学观念的更新现代教育理论认为，传统的教师占绝对支配地位的课堂存在诸多弊端，由此强调学生在课堂中的重要性。
教师要想在课堂上充分调动学生学习的积极性和自主性，就必须改变以往“满堂灌”的教学形式。
同时，教师还需要主动转变思想，转变自身的角色。
具有现代教育理念的教师应当意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主角，而自己在课堂中只具有指导作用。
事实上，教师在课堂教学的部分环节中仍然具有关键性作用。
课堂以学生为主体的内涵是教师应当摒弃以往的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，充分调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂教学中来，不只是让学生听，更要让学生积极地思考，积极地探索，积极地创新，积极地实践，从而提升学生的综合能力。
新疆高职院校俄语教学改革思考论文
新疆高职院校俄语教学改革思考论文新疆高职院校俄语教学改革思考论文新疆高职院校俄语教学改革思考进入21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多。
但是，现在的中俄合作在领域和深度方面都有了变化。
中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域深入到文化、科技、旅游、会展等各个层面。
中俄合作的多领域、深层次对新时期俄语人才的培养提出了更高的目标和要求，俄语专业也逐渐成为热门专业。
随着新疆俄语人才需求正不断地扩大，培养具备扎实的俄语语言基础、熟练的俄语技能和高水平的运用语言的能力以及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄语应用型人才已经成为当务之急。
一.新疆俄语专业人才市场需求现状调查调查各类机构，询问包括机构类型，对学历、工作经验、语言专业水平、素质和能力以及专业知结构等方面的要求，通过分析得到以下情况。
需求俄语毕业生的机构类型旅游公司。
中俄两国互为重要客源市场，俄罗斯对我国来说，是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。
双方旅游合作前景广阔，潜力巨大。
外贸公司。
外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。
一般毕业生进人公司以后，要兼做业务员、跟单等，在工作过程中需要有国际贸易、市场营销等方面的知识。
生产企业。
目前各类企业均有布局海外市场，如中国建材、北车集团，中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。
毕业生进人单位后需要外派和常驻国外。
新闻传媒出版机构、高校以及各地区外事部门、海关每年也都有需求，这些单位或者门槛较高，或者需要通过公务员考试，总体需求数量较少。
俄语专业人才需求趋势分析目前，就我校来看，俄语人才虽然处于供不应求的局面，但是我们走访调查后发现，人才培养与市场需求相脱节，并不适应行业需要。
因此必须了解未来市场对俄语专业人才的需求趋势.根据市场需求对专业设置和教学内容加以定位调整，以适应未来中俄关系的发展。
浅谈应用俄语专业俄语教学方法探索与改革
关键 词 俄语 教 学 ；网络 课堂 ；视频 资料 中图 分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标 识 码 ：Ｂ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ３ — ０ ０ ９ ５ — ０ ２
情境教 学法 情 境教学法 是教师通过 语言及 各种教学 辅 助工 具有 目的地 引入或 设定 一个形 象、生动 并具有 一定 真实性 的场景 ，从而 激发 学生 自主学 习俄语 的兴趣 ，调动 他 们 的积极 性，给他 们 营造一 个集视 、听 、说 于一 体的语 言环境 ，使学 生 的听、说 、读 、写 等能力 都得 以发 展的教 学方法 。在俄 语的教 与学 中，教师 的工 作重 点不仅 要告诉 学生俄 语 的相 关规 则 ，让 他们积 累更 多的词 汇 ，而 且要让 学生有 足够的能力使用俄语 ，包括听 、说 、读 、写、译等 。
讲 比赛” “ 海 南经 贸职业 技术 学院 书法 比赛 ” “ 海 南经 贸
２教学方法探 索与改革
对 于没有 语 言环境 学 习俄 语 的学生 来说 ，会感觉 本课
职 业技 术 学院 中俄 词汇 比赛 ”等 ，获 奖学 生既 获得证 书， 又有 １ ０ ０～ ３ ０ ０元 不等 的现金 奖励 。这些 大赛 既丰 富 了学
变 了原 来 的 “ 满堂灌 ”教 学方法 ，选用 情境 教学法 、任务
驱动 教学法、图表 比较法 、 竞赛激励法 、行动 导向型教学法 、 角色扮演 教学法、 自主 学习法、模拟教学法 、案例分析法 、 视频 资料 教学法等方法 。
段及 考 核方 法 等 方面 ，阐述 海 南经 贸 职业 技 术 学 院俄 语教 学 方
根 据实 际情况 ，将学 生分 成若干 个小 组，这样 学生 可 以互 相 讨论 、互相 帮助 ，取长补 短 ，学生之 间互 为老师 ，一起
浅探我国俄语教学的现状及其改革策略-2019年教育文档
浅探我国俄语教学的现状及其改革策略一、我国俄语教学现状俄语学习以及教学在我国可以追溯到几百年以前，俄语教学经历了相当曲折的发展道路，通过人们的不断努力，我国的俄语教学形势喜人。
我国为贯彻落实“三个面向”思想，于2011年颁布《全日制义务教育俄语课程标准》，新课标的实施，对传统俄语教学模式产生了较大冲击。
1.俄语教学规模体系不完善通过不懈努力，我国教育工作者在数十年俄语教学实践中积累了相当丰富的经验，结合我国实际形成了独具一格的教学体系。
但是在不断的发展过程中，在教学理论与实践系统方面的研究方面仍较为欠缺，导致传统教学体系在新课标颁布之后受到了较大的影响。
2.受国外教学模式的冲击20世纪90年代初，美国、德国等发达国家便致力于俄语教学课程的改革，在教学模式上，重视学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好，强调学生的技能意识、文化意识、交际意识，通过言语实践挖掘学生的潜力和交际能力。
我国在学习模仿国外教学模式时，缺少深刻的认识和理解，无法与传统教学方法进行较好的融合，教学理念出现偏差，导致实际教学中出现了较多的弊端。
3.环境因素的影响学生在具备一定学习能力、思考能力后，在汉语环境下学习俄语，本能上会受到汉语的干扰。
另外，俄语与汉语所属的语言体系相差较大，俄语词形变化、语法变化等丰富，同时俄语具有独特的社会文化和思维方式，学生在学习中容易受到汉语思维方式的影响，这些差异在较大程度上影响了学生学习俄语。
此外，教师专业水平和教学能力有所欠缺，传统灌输式教学方法的教学质量、效果较差，学生的思维能力、表达能力、交际能力无法得到有效提升，导致学生学习俄语时感到枯燥并逐步丧失兴趣。
二、俄语教学改革的措施1.提高师资力量，制订科学的教学计划学校可以通过定期培训、派遣老师出国交流、聘请国内外专家任教、授课等方式提高学校的师资力量，同时，加大力度提高教师的素质与专业水平，培养教师的教学质量意识，从根本上保证教学质量。
充分了解学生的学习能力，结合学校的教学目标与教学任务制订切实可行的教学计划。
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大学俄语教学改革之我见
摘要：党的十八大为深化教育领域综合改革、努力办好人民满意的教育指明了方向。
在这个大环境下，大学俄语教学改革也迎来了难得的机遇。
本文从大学俄语改革的原因和俄语学习者学习状况两个角度切入，分析了大学俄语教学改革的必要性和迫切性，并对改进途径提出了一些个人见解。
关键词：高校俄语教学学习状况改进途径
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.115
1 高校俄语改革的动因
1.1 内部动因
第一，我国社会在飞速地发展，各方面的改革在不断地深化，高等教育体制的弊端也随之日益显现。
在俄语教学上具体体现为：一些课本的内容已经过时，没有与时俱进，教师的教学方法不灵活，专业方向设置不够细化等等，这些都不利于具有创新型和实践型俄语人才的培养。
因此进行俄语教学改革，提高教学质量，是一项十分重要而迫切的任务。
第二，当代社会要求高等院校要培养一批符合社会发展、符合经济发展的新型俄语人才。
1.2 外部动因
第一，教育外部环境的变化。
大学生，作为一个自然的认知主体，环境的影响不可小视。
特别是信息发达的当代社会，家庭、学校、
经济等这些外部因素都在潜移默化地影响着当代的教育。
仅仅掌握俄语方面的专业知识和技能已经很难适应当代经济快速发展的需求。
第二，创新型人才观的树立。
发展培养学生的创造力，重视学生的认知本能，真正做到以学生为主体，发挥学生的学习主动性，只有这样学生毕业后才能符合社会和经济发展的需求。
2 大学俄语学习者的学习状况
当前，高校俄语教学改革最核心最迫切的任务就是提高俄语教学质量，大学俄语学习者的学习状况是大学俄语教学质量的根本体现。
笔者通过调查分析出影响大学俄语学习者学习状况的因素主要是：第一，学生的学习动机不强、好奇心不足、求知欲不强；第二，学校教学只重形式，不重科学；第三，当今社会就业压力大、俄罗斯经济不发达等因素也影响着俄语学习者的积极性。
3 改进大学俄语教学途径
3.1 发现“兴趣”
发现“兴趣”点就是在全方位互动教学中让学生发现俄语专业的魅力。
俄语作为联合国六大官方语言之一，全球以俄语为母语的使用人数超过一亿四千万，而做第二语言使用的也有近四千五百万人。
就业方面，中俄关系越来越密切，在许多国际问题上站在同一战线。
中俄的交流日益增多，两国交流的增多，必然会增加俄语人才的需要。
3.2 “创新”是关键
我们认为培养新型的俄语人才应该从以下四个方面入手：第一，培养直觉思维、分散思维和集中思维，不能再按图索骥地学习俄语；第二，培养思维的流畅性、变通性和独特性，要学会灵活运用所掌握的俄语知识。
要做到这两点，就必须重视俄语学生的认知水平，真正做到以学生为主体，发挥学生的学习主动性。
3.3 注重知识的掌握和应用
现行的评价方式需要改革，不能单纯用考试成绩来评价学生，应侧重平时训练。
我们必须走出应试教育的误区：过级考试与平时训练测评相结合，学生的求知欲和实际掌握俄语的能力，单纯从考试中是看不出来的，必须注重平时的测评的考察，如果过度重视过级考试，其结果就会是忽视学生的基本能力，基础知识的传授程序就会被打乱。
总之，高校俄语教育应淡化考试，注重过程培养，强调学生的全面发展。
教师在教学过程中要注意调动学生的学习兴趣，增强学生自主学习意识，在课堂上适当增加训练环节，注意训练学生的知识运用能力，全面提高学生的能力。
学习是为了创造，创造是为了实践的运用，这是新时期、新形式的必然要求。
高校俄语改革也必须遵循这一原则，只有这样才能培养出适应经济和社会发展的新型俄语人才。
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作者简介：马义霞（1985-），女，山东潍坊人，助教，研究方向
为修辞学、俄语大众传媒，贵州师范大学外国语学院，贵州贵阳550001。