数学小课题研究学生调查问卷
数学课题问卷调查分析报告
数学课题问卷调查分析报告引言本文档通过对数学课题问卷调查的分析，旨在了解学生对数学课题的看法、意见和建议，以及他们在数学课题中所遇到的困难和挑战。
通过这一调查研究，我们可以从学生的角度出发，为改进数学课题的教学质量和学习体验提供有针对性的建议。
调查方法为了确保调查结果具有代表性，我们设计了一份问卷调查，共包含20个问题，涵盖学生在数学课题中的学习体验、困难以及对教学方法的看法。
我们以班级为单位，在三个不同年级的数学课上进行了问卷调查。
我们共收集到100份有效问卷，并对其中的数据进行了整理和分析。
调查结果学生对数学课题的态度统计结果显示，大部分学生对数学课题持积极态度，认为数学课题能够帮助他们巩固知识、提高解题能力，并培养逻辑思维能力。
其中，80%的学生表示喜欢数学课题，并认为它们对他们的数学学习有帮助。
学生在数学课题中遇到的困难在数学课题中，学生们遇到的最大困难是理解题目。
43%的学生表示他们难以理解题目的要求，需要老师的解释和指导。
此外，还有30%的学生在解题过程中容易出错，需要更多的练习和指导来提高自己的准确性。
学生对数学课题的建议学生们对数学课题提出了一些建议，包括：1.增加课堂上教师与学生的互动，提供更多解题思路和技巧；2.提供更多练习题，以加强学生对知识点的理解与运用；3.引入实际生活中的数学问题，增加课题的趣味性和实用性；4.提供更多有关数学解题策略的讲解和实例。
学生对教学方法的看法对于数学课题的教学方法，学生们普遍对课堂讲解持肯定态度。
73%的学生认为通过课堂讲解能够帮助他们理解题目，并提高解题能力。
然而，仅有42%的学生认为教师在课堂上给予的解题指导是足够的。
另外，还有学生表示他们更喜欢小组合作解题的方式，这样能够增加互动和思考的机会。
结论通过对数学课题问卷调查的分析，我们得出以下结论：1.大部分学生对数学课题持积极态度，并认为它们对他们的数学学习有帮助；2.学生在数学课题中遇到的最大困难是理解题目和解题准确性；3.学生建议增加课堂互动、提供更多练习题和引入实际生活中的问题；4.学生对课堂讲解教学方法持肯定态度，但认为解题指导不足。
农村小学数学体验教学实践研究学生调查问卷分析报告
农村小学数学体验教学实践研究学生调查问卷分析报告小学低段如何提高学生的数学实践能力教师调查问卷分析报告一、问卷制作与调查对象“小学低段如何提高学生的数学实践能力研究教师调查问卷”由我校课题组制作。
学生问卷内容分为两大种：选择题，问答题。
其中设10道选择题调查过程共发教师问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与数据分析通过对农村小学数学体验教学的教师调查，本次调查。
我们对调查结果作了简单的汇总：（一）选择题选择题第一题：“你法号你讨厌上数学课吗?”，存有15名教师挑选“讨厌”。
占到调查总人数的75％。
存有另外5％的学生挑选“比较讨厌”。
从调查的结果来看，小学的老师在培养学生数学兴趣能力方面还是比较强，并且对自己的能力和对自身的了解比较自信。
选择题第二题：“数学课你讲话吗?”存有82.14％的学生挑选“经常”，存有17.86％的学生挑选“偶尔”。
从结果我们可以看出教学方式的重要性。
选择题第三题：“对于课堂的教学设计，你更注重？”。
有100％的教师选择“以学生为本”。
从调查的结果来看觉得全部的教师的教学方式还是比较符合我们体验式教学中的教育理念。
选择题第四题：“你听课最高度关注？”存有85.71％的教师挑选“学生自学兴趣、情感、态度等”存有14.29％的教师挑选“学生自学方法、策略”。
从结果中我们可以看出，教师还是更关注学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，老师培养学生的学习兴趣，关注情感，态度，还是比较符合我们体验式教学中的教育理念。
选择题第五题，“课堂教学中，你的教学方法以什么居多？”调查结果显示100％多的教师挑选“教师传授和学生独立自主体验探究结合”从调查结果中我们不难发现创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望,这就是体验式教学，把课堂交回给学生，让学生体验快乐。
三、结果分析及体验教学课堂教学的三维目标（一）、前期研究的基本步骤1.奠定子课题组，制订子课题方案自课题立项后，我们课题组便设立了数学课题组，课题组依据课题总体方案设计了子课题方案。
《小学生计算能力的研究》调查问卷与数据分析
《小学生计算能力的研究》调查问卷亲爱的小朋友，请选择符合你学习情况的序号，填在括号里。
1、你喜欢做计算题吗？…………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的计算水平怎样？…………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：…………（）A．不会做B．粗心C．紧张4、对于计算结果你通常：……………………………………（）A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，基本没有必要验算。
5、在做计算题时，你一般：…………………………………（）A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
B、读一遍题后就开始算。
C、太简单没有必要审题，直接计算。
6、对于口算题，你通常：……………………………………（）A．按照题目要求口算。
B．简单的口算，有难度的进行笔算。
C．先口算，检验时笔算。
7、你对草稿本的看法是：……………………………………（）A．无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。
B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。
C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
8、你能有耐心把题目计算完吗？（）A、能B、一般C、不能附件一：课题研究调查数据小学三年级计算能力调查问卷调查统计表（实验前）小学三年级计算能力调查问卷调查统计表（实验后）三年级各班试验前后数学计算竞赛成绩对照表四年级小学生计算能力调查问卷调查统计表（实验前）第一学期小学生计算能力调查问卷调查统计表（实验后）第一学期各班试验前后数学计算竞赛成绩对照表小学生计算能力调查问卷调查统计表（实验前）第二学期小学生计算能力调查问卷调查统计表（实验后）第二学期各班试验前后数学计算竞赛成绩对照表。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题学生问卷调查及分析报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题学生问卷调查及分析报告同学们，你们好：我是“小学生数学作业常见错例题分析研究”课题组的老师，现在想了解一下你们的数学错例现状。
下面有几个问题，请同学们认真阅读，按照自己的实际情况加以选择。
请注意哦，你的选择没有好与坏，只要是你的真实情况，老师都是比较喜欢的。
1、你喜欢数学吗，平时你的数学成绩怎么样?A.优秀B.良好C.一般2、写作业时，你的错误习题情况如何A.经常有B.有时候有C.基本没有3、你认为自己的错题主要原因是什么？A.概念性错误B.审题性错误C.粗心4、在做题时，你能自发地多次地阅读题目吗？A能B不能C有时候能5、在完成课堂作业时，遇到解决不了的问题，你能不能积极主动地找同学、老师加以解决？A能B不能C有时候能6、你有没有收集错题的习惯？它对你有帮助吗?7、你认为自己错题的主要原因是什么？8、在避免错误这方面，你有什么好的主意？9、请将自己这学期的错误习题记录下来，并分析原因。
小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告本次调查共分发了80份，收到80份。
具体情况如下：第2题：你认为自己的错题主要原因是什么？90％的学生回答“粗心”，5％的学生回答“审题性错误”，5％学生回答“概念性错误”。
说明：学生在行为习惯上，要加强培养。
第3题：你能自发地多次阅读题目吗？58％的学生回答“能”，42％的学生回答“有时候能”。
说明：数学学习习惯的培养上我们确实要下大力气去抓。
第5题：遇到解决不了的问题你能积极主动找同学、老师解决吗？92％的学生回答“能”，8％的学生回答“不能”。
说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生积极主动性上下功夫。
第6题：你有没有收集错题的习惯，它对你有帮助吗？45％有收集错题习惯的学生都回答：帮助很大，55％的学生没有收集错题的习惯。
第8题：在避免错误这方面，你有什么好主意？学生甲“圈出重点字”。
学生乙“认真读题，仔细检查”。
学生丙“用手指着每一个字，仔细地读”。
最详细最满意的数学问卷调查
□A、已全部掌握□B、已经认真预习□C、知道课题□D、一无所知
你听数学课的效果怎么样？
□A、都能听懂□B、大部分能听懂□C、能听懂一点□D、完全听不懂
上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？
□A、10分钟左右□B、20分钟左右□C、30分钟左右□D、一节课
在数学课上，老师讲课时，你（）
□A、自己愿意□B、同学要求□C、教师命令□D、其他原因
你和同学讨论，一般是:
□A、口头讨论□B、口头讨论，并且结合画图、计算□C、其他方法□D、不讨论
交流时，你向老师或同学主动提问情况如何:
□A、很多次，无法统计□B、不多，几次而已□C、从没问过
你认为现在你的作业量
□A、很多□B、一般□C、不多□D、很少
小学生数学学习经验调查问卷
亲爱的同学：本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你在校的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你的实际情况进行填写。如果你不理解某一问题的含义，请举手，老师会向你解释。谢谢你的配合与合作！
□A、很多□B、有,不多□C、没有
你认为什么方法能帮助你减少已有知识的负面干扰？
□A、上课专心听讲,概念理解清楚□B、相似概念对比记忆，加深印象
□C、及时整理错例，举一反三□D、经常复习旧知,促进新知学习
你有整理错题的习惯吗?
□A、有□B、没有
你认为及时整理错例有什么好处?
□A、能巩固强化知识□B、避免同类题目出错□C、很好的复习资料
你的草稿打在
□A、草稿本上□B、零散的纸上□C、写在桌上□D、其他
初中数学小组合作学习课题研究问卷调查分析报告Word
初中数学小组合作学习课题研究问卷调查分析报告安塞县招安镇初级中学课题组一、调查目的：今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，初中数学开始关注和实践“合作教学”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
数学课堂中落实小组合作式学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理念。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查方法与对象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。
发出问卷100份，收回100份，经过调查统计，情况如下：（调查汇总分析表内附）三、调查结果与分析：通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。
当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。
究其原因，主要有以下几点：1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。
并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。
在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。
2、在课堂中落实小组合作式学习活动中，教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。
小学生数学课堂调查问卷
小学生数学讲堂检盘问卷1.老师提出的数学识题，采纳的回答方式许多的是 ( ) A个别答 B 齐答2.讲堂上，老师给你们留出发问时间的时机 ( )A常常B较少C几乎不3.老师设置的问题，你经过探究，思想能力进步状况 ( )A有极大的提升 B 有必定程度的提升 C 没有一点提升4.你存在下述哪一状况许多 ( )A多次想发言，但不好心思举手B 有问题，但没有时机向老师提出C有不一样看法，想提出但没有机D本不想发言，老师点到我说两句5.关于讲堂发问，你属于以下哪一种情况许多 ( )A有欲念并主动提出问题B 有欲念，但不敢发问C想发问，但没有时机D老师没有要求我们发问E不肯意6.在讲堂上你被发问的几率 ( )A几乎每节课都被发问 B 有二分之一时机 C 极少被发问7.你希望老师提出问题后停立时间 ( )A没有停留，直接找学生回答 B 给出足够的思虑时间再找学生回答8.当你回答时，你数学老师的反响时 ( )A常常加以简单赞誉 B 常常加以简单赞誉，并加以评论C重复你的回答，加以夸奖D不太赞誉E常常赐予责备9.你希望在你回答时，你数学老师的反响是 ( )A常常加以简单赞誉 B 常常加以简单赞誉，并加以评论C重复你的回答，加以夸奖 D 不太赞誉 E 常常赐予责备10.当你的回答出现错误时，你的数学老师是 ( )A打断你的发言，实时纠正错误B请别人回答C重复你的错误，提示注意，指引你自我修正D延伸等候时间，期望你自我修正E给出部分正确答案，希望你增补其他答案F 忽视错误，在后边的解说中指出并校正。
11.你希望在你回答出现错误时，你数学老师是( ) A打断你的发言，实时纠正错误 B 请别人回答C重复你的错误，提示注意，指引你自我修正D延伸等候时间，期望你自我修正E给出部分正确答案，希望你增补其他答案F忽视错误，在后边的解说中指出并校正。
12.当你临时回答不出问题时，你的数学老师是 ( ) A延伸等候时间，期望你自己思虑后进行回答B 从头解说问题等候你自己作答C请另一起学回答 D 教师自己供给答案 13. 讲堂上你数学老师发问的散布为 ( )A向全班每一个同学发问B只向成绩好的同学发问C只向成绩差的同学发问D向成绩好的同学发问的次数多于向成绩查的同学发问的次数E向成绩差的同学发问的次数多于向成绩好的同学发问的次数14.教师对你的讲堂表现作出的反应是 ( )A常常赞誉B详细指出你获得哪些成就并加以赞誉C对你的成就表现极大的关注和相信，对其价值予以必定D把你的成就归于内因，如你自己的努力E抽象予以赞誉，如好，棒，不错等F把你的成就与别人对照，指出不足，提出建议G把你的成就归于外因，如运气等H 根本不关怀，不提出建议15 希望讲堂上要求被回答的种类( )A自己组织回答B老师说前半句，学生说后半句C选择性问题，只需求回答是或否或许是这个是那个。
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数学小课题研究学生调查问卷
——让评价发挥激励的作用
1.你喜欢上数学课吗？（）
A、喜欢
B、比较喜欢
C、不喜欢
2.在数学课上，你经常发言吗？（）
A、经常
B、偶尔发言，不经常
C、很少发言
3.一节课，你一般发言几次？（）
A、两次以上
B、两次
C、一次
D、一次也没有
4、数学课上，你能感受到老师的关注和鼓励吗？（）
A、是的
B、很少
C、从来没有
5、在数学课堂上，你能指出老师或同学的错误或提出自己不同的见解吗？（）
A、经常这样
B、偶尔这样
C、很少这样
D、从不这样
6、学习时，你喜欢（）
A、独立一人
B、与最好的朋友一起学习
C、小组学习
7、老师最常用的方法是：（教学方法、教学手段）（）
A、老师讲，我们听
B、用幻灯片
C、用电脑
D、用课件
E、用小黑板
F、启发我们，鼓励我们支尝试
G、和我们一起研究解决问题
8、你最喜欢的上课方式是：（）
A、自己尝试
B、教师讲解
C、动手操作
D、数学游戏活动
E、数学比赛活动
9、数学课外作业主要有哪些（）你最喜欢什么形式（）
A、书面习题
B、观察
C、制作
D、实验
E、读数学课外书
F、社会调查
G、办数学小报
10、你喜欢合作学习吗？（）
A、喜欢
B、不喜欢
11、在你印象中最深刻的一次得到老师夸奖是什么时候？当时你的心情怎样？。