《电工技术基础与技能》课程标准
电工技术基础与技能课程标准
电工技术基础与技能课程标准电工技术是现代工业和生活中不可或缺的一部分，其基础与技能课程标准的制定对于培养合格的电工技术人才具有重要意义。
本文将从电工技术基础与技能课程标准的重要性、内容要点以及实施方法等方面进行探讨。
首先，电工技术基础与技能课程标准的制定对于培养适应社会发展需要的电工技术人才具有重要意义。
随着科技的不断发展，电工技术领域也在不断创新和进步，因此需要具备一定基础知识和实际操作能力的电工技术人才。
而制定课程标准可以为电工技术人才的培养提供明确的目标和要求，有利于培养学生的综合素质和实际操作能力，提高其适应社会需求的能力。
其次，电工技术基础与技能课程标准的内容要点主要包括电工基础知识、电路原理与分析、电气控制技术、电机与变频技术、电工实务技能等方面。
其中，电工基础知识包括电工基本概念、电路基本理论、电气工程材料等内容；电路原理与分析则包括电路基本定律、电路分析方法、电路故障诊断与维修等内容；电气控制技术包括PLC控制、传感器技术、自动化控制系统等内容；电机与变频技术则包括电机原理、电机控制技术、变频调速技术等内容；电工实务技能则包括电工安全操作规程、电工常用工具使用、电气维修技能等内容。
这些内容要点既包括了电工技术的理论知识，又包括了实际操作技能，有利于学生全面掌握电工技术的基础知识和实际操作能力。
最后，电工技术基础与技能课程标准的实施方法主要包括教学内容的设置、教学方法的选择、教学手段的应用等方面。
在教学内容的设置上，应根据课程标准的要求，结合实际情况，合理确定教学内容的深度和广度，确保学生能够全面掌握相关知识和技能。
在教学方法的选择上，应根据学生的实际情况和学习特点，合理选择讲授、实验、实习、实训等教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
在教学手段的应用上，应充分利用多媒体教学、实验设备、实训场地等教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
综上所述，电工技术基础与技能课程标准的制定对于培养适应社会发展需要的电工技术人才具有重要意义。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准一、适用对象全日制中职教育层次电子电器应用与维修专业的学生。
二、课程定位本课程是中职电子电器应用与维修专业的专业基础课程，具有很强的基础性和理论性。
三、参考学时144学时四、课程目标通过该课程的学习，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，以及解决生产实际问题的应用能力；培养学生创新意识和科学思维能力，提高学生综合素质。
1．职业知识（1）理解电路模型及理想电路元件的电压、电流关系，及其参考方向的意义。
（2）学会应用基尔霍夫定律及电流分析方法，分析计算电路中各个电量。
（3）理解正弦交流电路的基本概念，了解正弦交流电路基本定律的矢量图，学会分析计算一般的正弦交流电路。
（4）理解功率的概念和提高功率因数的意义。
（5）掌握对称三相交流电路电压、电流、功率的计算方法，了解三相四线制供电系统中性线的作用和三相负裁的正确接法。
2.职业技能：（1）安全用电。
（2）常用电工材料的选择，常用电工工具、仪表的使用及维护。
（3）电阻、电容及电感的识别、检测。
（4）常用电路的识别及连接。
（5）三相交流电源及负载的连接。
3.职业素养：（1）巩固专业思想，熟悉职业道德规范。
（2）培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神。
（3）培养良好的自主能力和计划能力。
（4）形成正确的就业观和创业意识。
（5）培养爱岗敬业、团结协作的职业精神。
五、编写思路根据地区和学校实际，体现以素质教育为目标，以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为主体的职业教育教学理念，探索“理实一体化”教学模式，突出电子电器应用与维修专业岗位需求，为后续专业课程的学习奠定基础，适应“项目驱动、任务引领”教学方式实施需要，在教材内容上，依据“教学大纲”对电工技术的专业要求，充分考虑职业岗位需求，不刻意追求学科体系的系统性和完整性，强化应用性和实践性，尽力体现“简单、实用、够用、定性为主”的原则，在实施专业教学的同时，注重职业道德教育和就业教育。
六、课程教学项目名称学习目标学习任务教学资源建议课时项目一认识电路认知电阻、电流、电压等基本物理量，熟练运用电压表、电流表测量物理量。
电工技术基础与技能课程标准
电工技术基础与技能课程标准内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《电工基础与技能》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念1.坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。
职教性的内涵包括高素质和技能型。
课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。
2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。
坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。
坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。
坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。
3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。
尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。
课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
4.坚持综合化，力求实现“所学即所用”。
通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准一、课程性质焊接技术课程是大专业、小工种课程模式的大专业课程之一，是中等职业教育电子类专业的专业基础课程。
本课程的学习情境是通过学习使学生了解电工相关知识和技术，熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。
着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。
本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“工作过程为导向，典型工作任务为基点，综合能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和学生两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
通过本课程的学习，使学生具备安全用电、直流电路安装与检测、常用电工电子元件的检测、电机和变压器、单相交流电路、三相交流电路、电气控制图的识读知识、电气设备常见故障的处理等专业知识与技能应用能力，具备资料收集、制订和实施工作计划、检查和判断、总结和汇报等方法能力；具备沟通协作、语言表达、爱岗敬业的职业道德、安全与自我保护的等社会能力。
二、课程基本理念该课程基于我校电子电器应用与维修专业“对接行业、工学结合、校企共育”的人才培养模式，以培养学生电工技术基础与技能应用能力为目的，以电工技术基础操作技能为重点，实行“教、学、做”一体化的教学模式。
三、课程设计思路本课程以电工技术基础与技能工作过程为主线，以真实企业实际维修业务为背景，以维修电工从业资格考试标准为参考，以融“做、教、学、评”理论学习与实践操作一体化为手段，以面向电工工作全过程和各岗位的维修电工职业能力需求为目标建构课程内容，重视学生在校学习与实际工作的一致性，采用“工学结合”的行动导向的教学模式，灵活运用任务驱动、仿真教学、案例教学、角色扮演等多种教学方法，课程内容充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性的要求。
电工技术基础课程标准
《电工技术基础》课程设计一、课程性质本课程是电工电子专业关键课程, 是本专业学生必修旳旳技术课程。
本课程旳任务是通过学习使学生理解电工技术有关知识和技术, 熟悉直流电路基本知识, 掌握电路基本理论, 能用来对电路进行简朴旳分析与计算。
理解多种电器旳工作原理和基本特性, 并能对旳使用。
理解常用电工测量仪器仪表, 掌握电工测量旳基本措施。
理解安全用电旳基本知识。
着重培养学生旳科学思维措施、分析与处理旳能力, 使其成为具有创新精神和实践能力旳高素质技术人才, 并为后续课程旳学习打下必要旳基础。
二、课程设计理念本课程旳设计突破了学科体系模式, 打破了本来各学科体系旳框架, 围绕专业培养目旳, 根据本课程在专业教学中旳作用地位, 以“就业为导向, 能力为本位”, 以学生未来从事旳职业岗位必备旳有关知识和技术为根据, 兼顾了企业和个人两者旳需求, 着眼于人旳全面发展, 即以培养全面素质为基础, 以提高综合职业能力为关键。
三、课程目旳1. 知识与技能目旳1.能纯熟应用电路变量旳参照方向求功率和鉴定电位高下；2.能运用电流源、电压源旳特性和电路旳定理和措施纯熟分析基本直流电路；3.能简朴分析并处理电路功率因数旳提高问题；4.可以用磁路旳基本定律去分析各类变压器旳用途和运行状况；5.会用正弦交流电旳三要素对旳描述和辨别交流电旳特性；6.可以纯熟分析三相对称电路旳联接形式并简朴计算对称负载及其他物理量；7.能简朴进行三相变压器旳联接和维护；8.能对旳辨别常见异步电动机旳类型和维护。
2. 过程与措施1.教学过程中以学生为主, 教师合适讲解, 并进行引导、监督、评估。
2.加强学生实际操作能力旳培养, 激发学生旳成就动机。
3.不停累积维修经验, 从个案中寻找共性。
3.情感与价值目旳1.具有辩证思维和逻辑分析旳意识和能力, 科学务实旳工作作风, 可以理论联络实际。
2.具有工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真旳工作态度。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校电子电工类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让电子电工类各专业学生掌握安全用电、直流电路、电容与电感、磁场及电磁感应、正弦交流电、照明电路，以及三相异步电动机基本控制线路装调与检修等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为《电子技术基础与技能》《电气控制与PLC应用技术》等后续课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合电工基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据电子电工专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校电子电工专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出电工技术基本能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及电工等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及电工技术的基础理论、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以电工技术为主线，将电工岗位必备的电工知识、技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握电工技术的基础知识与基本技能，养成科学态度和精神，树立创新意识，提高解决实际问题的能力。
1.理解电路的基本概念、基本定律和定理，掌握基本电路的计算方法，了解其在生产生活的实际应用。
2.会分析简单电路的组成，理解电路的基本原理，能按电工工艺规范连接电路。
3.能规范操作常用电工工具及仪表，能识别与检测常用电工元件。
4.能排除直流电路、正弦交流电路、照明电路和三相异步电动机基本控制线路中的简单故障。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准课程名称：电工技术基础与技能适用专业：电子技术应用适用阶段：中职阶段一、前言1．课程性质《电工技术基础与技能》属于电子技术应用专业专业基础课。
本课程的任务是掌握和了解电路的基础知识，并以此为基础掌握必备的电工技术，从而具备处理与实际相关的电工问题。
培养学生实事求是、严肃认真、团结协作、踏实细致的严谨工作作风和科学工作态度，提高综合素质。
主要内容包括；安全用电、电路基础知识、分析电路方法、磁场与电容、正弦交流电路、交流电机等。
2.设计思路要体现职业学校“做中学，学中做”教育教学理念，实现理论与实践的一体化的教学，以实践教学为主线，注重教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节选择的设计思路。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
要体现现职教特色。
以就业为导向，紧扣培养目标，根据本专业学生将来面向的职业岗位群对高技能人才提出的相关职业素养要求来组织课程结构与内容；实现课程的综合化与模块结构。
根据相关岗位的职业能力分析结果，综合相关学科内容，避免重复教学，为不同专门化方向的学生培养和增强各院校教学的自主性、灵活性留有空间；体现以能力为本位的职教理念。
与现场教学、实训教学、理论实践一体化教学等紧密结合。
二、课程目标本课程旨在使学生掌握专业必备的电工技术基础知识和基本技能，掌握电路的基本知识和基本分析方法，具有一定的分析能力、计算能力和实验技能；具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力。
培养学生耐心细致的工作作风和团结协作的精神；养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德；善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；善于沟通和互相合作的团队意识，爱护仪器设备的良好习惯，培养安全操作的意识。
（一）知识目标1. 了解安全用电的基本常识。
2．理解直流电路的相关概念。
3．掌握欧姆定律、基尔霍夫定律。
4．理解磁场相关概念。
5．理解电磁感应原理。
《电工技术基础与技能课程标准》
《电工基础与技能》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念1.坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。
职教性的内涵包括高素质和技能型。
课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。
2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。
坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。
坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。
坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。
3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。
尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。
课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
4.坚持综合化，力求实现“所学即所用”。
通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。
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《电工技术基础与技能》课程标准
一、课程性质
本课程是中等职业学校电子电工类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让电子电工类各专业学生掌握安全用电、直流电路、电容与电感、磁场及电磁感应、正弦交流电、照明电路，以及三相异步电动机基本控制线路装调与检修等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为《电子技术基础与技能》《电气控制与PLC应用技术》等后续课程的学习奠定基础。
二、学时与学分
144学时，8学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人的要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合电工基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据电子电工专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校电子电工专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出电工技术基本能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及电工等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及电工技术的基础理论、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以电工技术为主线，将电工岗位必备的电工知识、技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标
学生通过学习本课程，掌握电工技术的基础知识与基本技能，养成科学态度和精神，树立创新意识，提高解决实际问题的能力。
1.理解电路的基本概念、基本定律和定理，掌握基本电路的计算方法，了解其在生产生活的实际应用。
2.会分析简单电路的组成，理解电路的基本原理，能按电工工艺规范连接电路。
3.能规范操作常用电工工具及仪表，能识别与检测常用电工元件。
4.能排除直流电路、正弦交流电路、照明电路和三相异步电动机基本控制线路中的简单故障。
5.树立规范操作的安全意识，养成良好的职业习惯，形成严谨、求实、务实的职业素养。
五、课程内容与要求
六、实施建议
（一）教学建议
1.结合电工基础知识与日常生活常识，充分挖掘本课程思政元素，积极组织课程思政教育，
让学生养成正确的电子电工类从业人员职业道德意识，将立德树人贯穿于课程实施全过程。
2.注重以生为本，突出学生的主体地位，让学生亲历电工技术基础知识更迭的思考，领悟科学探究的方法。
通过参观、调研等活动，丰富和完善师生生活经验，通过相互交流,激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3.注重理实一体化教学方法的运用，既注重对理论基础的分析，又强化学生的实践技能；教学实施过程中，“照明电路安装与调试”“三相异步电动机基本控制线路的安装、调试与检修”两个模块应以实训技能训练的形式安排教学，强化实践技能。
4.教学过程中，应注重电工技术基础知识与生产生活中的实际应用相结合，引导学生通过典型线路的安装，将电工工具、仪表操作规范融入教学。
5.充分利用信息化教学手段，将电路仿真、微课等现代信息技术和数字化资源应用到教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
6.注重将规范意识、安全意识、环保意识和敬业精神的养成融入教学实践，使学生在知识和
技能的学习中形成良好的职业品质和职业素养。
（二）评价建议
1.树立正确的教学质量观，突出评价的教育功能和导向功能，强化以育人为目标的考
核评价。
注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，充分发挥评价的激励作用。
2.对“直流电路”“磁场及电磁感应”等理论性较强教学模块的评价要注重学生对知识的理解；对“照明电路安装与调试”“三相异步电动机基本控制线路的安装、调试与检修”等实践性较强的教学模块，既要评价学生对工具及仪器仪表的正确使用和规范操作，还要兼顾其爱岗敬业精
神与意志的养成。
3.根据不同的教学单元或典型任务，可选择随堂测验、阶段测验、实验实训仿真练习、职业技能鉴定模拟考核、操作过程记录、实训报告等各具特色的评价方法。
评价结果要及时、客观地向学生反馈，师生共同商讨确定改进的途径和方法，调动学生的学习积极性。
4.教学评价与相关的职业岗位技能鉴定相结合。
（三）教材选用和编写建议
1.教材编写和选用必须依据本标准。
2.教材内容组织应体现工作过程导向、项目承载、任务引领等理念，凸显实践性、应用性和层次性的特征。
要将电工技术领域的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备等融入教学内容，要将生产生活典型案例引入教材。
3.教材的编排要具有开放性和弹性，呈现方式应符合中职生的年龄特征与认知规律，提倡图文并茂，增强直观性，力求教材配备电子教案、多媒体教学课件和多媒体素材库等,便于组织教学并有利于培养学习兴趣。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应不断接受新知识、新方法和新理念，加强专业交流和企业实践，提高专业水平。
2.注重发挥现实生活与生产的教育作用，跟踪企业技术进步，吸引行业企业专家参与课程开发。
3.充分重视信息化课程资源的利用，包括各种电工技术教学软件、网络上的电工技术教育资源等，可组织教学研究人员、企业专业技术人员和教师开发适合课堂教学的信息技术资源，合理利用“职业教育专业资源库”。
4.充分利用合作办学的企业资源，为学生提供电工技能实训，进一步提高课程教学质量。
七、说明
本标准依据《中等职业学校电子电工专.业类课程指导方案》编制，适用于中等职.业学校电子电工类各专业（三年制）学生。