高中英语课堂的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
高中英语教学中的课堂提问技巧研究
ｍｅｔ ｃ ｅ ｓ ， １ ｎ ｊ ｕｔ，ｂ ｅ 。ｌ ｅ ａ ， ｈ ｅ ｅ ｐａ ｈｓ ｉ ｊ ｃ ｓ ｅｒ ｉ ｖ
ｓ ｅ ｐ， ｉｓ ｃ ｉｋ ｎ ， ｎｏ ｓ ｃ ｂ ａ ｅ ｉ ｈ ｅ ｐ ｇ ， ｈ ｃ ｅ ｓ ｏ ｉｎ ， ａ ｂ ｇ ｎ
ｖｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｎ ｕ ． ｉ ｅ ａ ｎ ｏ ｒ
ห้องสมุดไป่ตู้
由于展示性 提 问多半 是操 练 性提 问或学生在课 本 中能找 到现成 答 案 的 提问， 很少在 日常 交 际中使 用 ， 而且 师 生之 间缺 乏 信 息 沟通 ， 思维 水 平 也 较 低， 因此 ， 它不 利 于学 生进行 交 际性 的 语言实践和学生思维 能力 的培养 。
（ ） 询性提 问 二 咨
咨询性提 问是 指教 师 尚不知 道答 案， 学生也要 经 过寻找 、 考后 才 能知 思 道答 案的提问。如教师问学生 ：
Ｗｌ ｔ ｏ ｙ ｕ ｆ ｉ ｋ ０ ｉ ｔｒ ？ ｂ ｏ ｈｎ ｆｆ ｓｓｏ ｙ ａｄ ｂ
Ａｒ ｙ ｕ ｉ ｅｒｓｅ ｉ Ａｍｅ ｉ ａ ｅ ｏ ｍ ｅ ｔ ｄ ｎ ｒｃ ｎ ｃ ｕｎｒ ｕ ｉ ？ Ｇｉ ｅ ｍｅ ｙ ｕ ｅ ｓ ｎｓ ｏ ｔｙ ｍ ｓｃ ｖ ｏ ｒｒ ａ ｏ ．
极促进作 用， 进而提 高英语课 堂教 学质量 。
【 关键词】 高中英语 课堂提问 技巧研究
目前 ， 高中英语教学 中的课 堂提问 普遍存在“ 三多 ， 三少 ” 的状况 ： 即一 问 答多， 独立思考少 ； 子生回答多 ， 尖 中 下游学生 回答 少 ； 直接 答 案多 ， 析 给 分
紧接着 ， 针对学生对 “ 库克船长他们 为什么要带活的羊、 、 猪 鸡到船上” 这点比 较感兴趣 ， 向他们提 出了以下两个咨・ 我就 诃『 生问题 ， 并重读 ｌｅ ｉ 一词 以示强调 ： ｖ
高中英语课堂提问的技巧
高 中 同 ｔ ＿ ． 英 语 课 堂 提 问 的 技 巧
韩 芬娥
（ 阳市华龙区高中 ， 南 濮 阳 濮 河
英 语 课 堂 提 问 ，作 为 英 语 课 堂 教 学 师 生 双 边 活 动 最 基 本 也 是 最 重 要 的形 式 ， 广 泛 应 用 于 课 堂 教学 的始 终 。 功 的外 正 成 语 课 堂 提 问 可 以 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 跃 课 堂气 氛 ， 发 学 活 诱 生 强 烈 的 求 知 欲 和想 象力 ， 进 师 生 之 间 的 了解 和 沟通 ． 长 增 但 期 以来 许 多 英语 教师 缺乏 对 英 语 课 堂 提 问 的 策 略 和 原 则 进 行 研 究 和 探 索 ， 使 得 课 堂 提 问流 于 形 式 ， 每 节 课 的 问 题 千 篇 而 对 律 ． 而久之学生会对新课不再那么充满期待 ， 久 结果 费 时 费 力 又 缺 乏实 用 价 值 ，使 学 生丧 失 了 最 为 重要 的 素 质— — 发 现 问题 和探 索 规 律 的能 力 。 其 实 ， 堂 提 问 也 是有 技 巧 的 。 课 １ 激 发 兴 趣 的原 则 ． 学 生 学 习的 内在 动 力 是 学 习兴 趣 ， 因此 教 师 提 问如 果 能 激发学生的学习动机和兴趣 ， 他们 就有 了学 习 的 原 动 力 ， 是 这 启 发 教 学 的 关 键 所在 。 此 ， 师 必 须从 教材 和学 生 心 理 特 点 为 教 出发 ， 人 人 胜地 、 步深 人 地 提 出富 有 趣 味 性 、 发 性 的 问 引 步 启 题 ， 科 学 的 、 术 的 、 动 的 语 言 ， 引 学 生 积 极思 维 。 用 艺 生 吸
一Leabharlann ４７０ ） ５ ０ ０ 发展其思维能力。 ３ 难 易适 度 的原 则 ． 问题 提 浅 了不 易 引 起 学 生 的重 视 ．提 深 了 又启 发 不 了学 生 思 考 。 就 要 求 教 师 根 据 学 生 的 实 际水 平 ， 学 生 的学 习 能 这 对 力 作 出 正 确 的估 计 。 在 此 基 础 上 把 握 提 问 的难 度 要 求 ， 当 并 恰 好 处 地 提 出 问 题 。 此 外 ， 根 据 学 生 的个 别 差 异 ， 的放 矢 地 要 有 进行提问 ， 识从“ ” ， “ ” ， 知 哪 提 向 谁 提 防止 出现 提 而不 动 ， 而 启 不 发 的局 面 ４ 英 语 课 堂 提 问 的有 效 性 ．
对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]
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对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。
但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。
笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。
关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。
教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。
注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。
课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。
英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。
一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。
一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。
同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。
它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。
对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
高中英语课堂教学提问技巧
浅谈高中英语课堂教学提问技巧课堂教学提问是师生进行有效教学活动的主要途径和方法，也是教师了解学生学习情况的重要依据手段。
正是基于上述认识，笔者以为，关注课堂教学提问的技巧是提高课程教学有效性的有益尝试。
英语课程教学的提问就是通过师生互动交流的形式来反映和了解学生在语言学习过程中的情况。
在教学中注意课堂提问的技巧，不仅能够起到优化教学过程和方法的作用，还能够帮助教师了解学生的整体学习情况，起到事半功倍的教学效果。
一、围绕学习重点，突出提问高频在课堂教学中，教学重点是我们值得注意和把握的地方。
很多教师在总结课堂教学中针对学习重点内容进行提问时，都非常注重“反复提，提反复”的模式，即通过运用高频率的提问方法来帮助学生加深对重点学习内容的理解感悟。
这就要求教师在进行提问时一定要注意体现教学内容的重点，让学生能够在不知不觉的提问中增强对学习内容的理解感悟。
在教学中，我们不妨注意以下几方面：1.提问的问题应该源于学习重点，让学生在问题中了解学习内容的大概；2.突出提问的目标发展意义，即在围绕教学重点的基础上，注重培养学生的多样化学习思维模式，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；3.做到提问的高频率，即通过运用多次提问的方式来帮助学生更好地理解感悟文本教学内容，以此来丰富他们的学习思维。
我们以《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit1the world of our senses的“reading fog”教学为例进行分析，在该文本的教学中，培养学生正确阅读故事的方法应该是该堂课的教学重点。
针对这样的教学要求，笔者作了如下的设计安排：首先，建议学生在阅读“reading strategy：reading a story”的基础上自行归纳阅读英语故事的方法和途径；其次，就上述的教学重点，笔者作了如下提问：1.how many people are the rein the story？2.what did polly meet trouble？3.what’s the character of the grateful helper？再者，要求学生根据教师的提问方式就该文本的学习进行小组互相提问，以此来激发他们的学习激情和兴趣；最后，教师与学生进行沟通交流在提问中所出现的一些问题，帮助学生进行解决。
如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧
浅谈如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧摘要：提问是课堂教学的重要手段和有效方法。
本文就目前高中英语课堂提问存在的问题，从提问的内容，类型，时机，方式等方面来探讨更行之有效的英语课堂提问。
关键词：课堂提问；存在问题；内容；类型；时机；方式美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
对于学生来说，课堂提问既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发学生积极思考，培养其思维能力和习惯，还能充分训练口头表达能力。
作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。
因此，对于一名英语教师来说，了解和熟悉地掌握课堂提问技巧是至关重要的。
然而，在实际的教学操作过程中，课堂提问往往存在着各种不同的问题和难点，归纳起来大概有如下几点：一、教师在设置问题的内容时，对问题的难易程度把握不准。
现在，由于各个地区和城市都在普及高中教育，使得高中生的人数大增，因此，同一个班里学生的英语水平相差也比较悬殊，如果教师提问过难，程度较差的学生会放弃思考；提问过于简单，则失去了提问的价值，使程度较高的学生对回答问题失去兴趣。
这无形中加大了教师在设计课堂提问内容时的难度。
二、教师设置的问题类型比较单一。
教师课堂提问有许多不同的类型。
根据布卢姆（broom）关于认知领域的理论，一般把教师提问分为以下六种：1、认知水平的提问；2、理解水平的提问3、应用水平的提问；4、分析水平的提问；5、综合水平的提问；6、评价水平的提问。
而我们的教师往往只停留在低层次的或者机械的提问类型上，不能拓展学生的思维空间。
三、教师在实际教学中所采用的提问方式相对单一，同时不能很好地掌握提问的时机。
有的教师在课堂提问时喜欢按照学生的学号或者座位号依次提问，这种提问方式会让学生只将注意力放在该回答的问题上而忽视了其他教学内容，影响了听课质量。
高中英语课堂中的提问技巧探究
高中英语课堂中的提问技巧探究摘要：课堂提问是教师常用的一种教学方式，它可以有效地检验学生的学习效果，提高学生的学习效率。
它不仅仅在传统教学中占有一席之地，而且它在现代教学发展中的地位也越来越重要。
本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，并相应地提出一些方法和策略，旨在用艺术的提问方式来提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语的教学质量。
同时，也为广大的同仁提高借鉴意义和参考价值。
关键词：高中英语；课堂提问；技巧；策略中图分类号：g623.310 引言提出问题对于英语教学而言是非常重要的，一个恰当的问题能起到画龙点睛、突出重点的作用。
对于高中英语的课堂教学，课堂提问对提高教学质量也非常重要。
设置课堂提问可以培养学生学英语的兴趣和学习思考的能力。
课堂提问能让学生集中注意力去学习，主动思考问题，启迪学生思维能力，课堂提问也是教师检验学生学习效果的手段之一，如果学生回答的不好，说明该知识点学生没有掌握，有利于教师及时调整教学策略。
课堂提问也是让学生养成主动思考习惯的途径，老师不仅仅是在讲课，而且在引导学生如何去思考问题，解决问题，从而让学生养成善于思考的习惯。
教师要善于提问，启迪学生，让学生把所学知识关联起来，形成连贯的知识体系。
可见，课堂提问对于提高教学质量来说是很重要的。
本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期用艺术的提问方式来激发学生学习英语的兴趣，增强英语学习动机，进而提高高中英语教学质量。
同时，也为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。
1 高中英语课堂提问现状就目前而言，高中英语提问主要存在以下几方面的问题。
（1）课堂提问没有意义。
很多教师的课堂提问内容，没有针对性，并没有针对课堂教学目标来进行提问，只是提了一些与课堂教学无关的问题，浮于形式，浪费时间，没有任何效果。
（2）不公平的提问现象。
很多教师在课堂提问时，会有所偏重，都会提问优等生或者尖子生，对于后进生提问的就比较少，甚至不提问。
例谈高效的英语课堂提问策略
何 能把有效 的提 问融 人现行牛津版 高中英语 教材的教学 ， 使原本 ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ｔ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ ｉ ｔ ？学生从伦敦与常州 的异 同， 常州 现有 的交 通方式等角度阐述 自己的观点 ， 因为结合实际所有学 生有话可说 。
二、 怎 么 问 问 什 么
ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｙ ，随后埘本课 的重点 内容进一步提 问 ： Ｗｈ ｙ 却打乱 了问题呈现的层次性。学生可能先要思考总结概括题 ， 然
ｄ ｏ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｄ ｏ ｕ ｂ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ Ｊ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ ｗ ａ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ａ ｗ ａ ｙ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｆ Ｏ ？ 学 生从 多 角 后去做简单 的细节题 ，这不符合学生的思维方式和认知顺序 ， 因
提供教 师与学生互 动的机会 。教师 如何 才能进行 高效的提 问， 如
生 动新 颖 的教 材 如 虎 添翼 是 一 个 很 有 现 实 意义 的问 题 。
一
ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｓ ｕ ｂ ｗａ ｙ ．Ｓ ｏ ｍｅ ｃ ｉ ｔ ｉ ｚ ｅ ｎ ｓ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ￣ ｉ ｔ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ．Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ
、
有 效 的课 堂 提 问 可 以引 导 学 生 在 课 堂 教 学 中积 极 而 愉 快 地
好 的 问题 预 设 加 上巧 妙 的提 问 技 巧才 能 实 现 高 效 的课 堂 。因
思考 ， 激发学生 的求知欲和对 知识的兴趣 ， 帮助学 生深刻认识 和 此 教 师 在提 问时 应 注 意提 问 的艺 术 性 和方 式 的多 样 性 。
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高中英语课堂的提问技巧
在中国，由于我们的教育模式已经逐渐由应试教育转变为素质教育，英语的教学也不仅仅止步于学学语法，背背单词，现在也越来越重视培养学生的外语交际能力。
这就要求我们既要注重课堂的传授知识的作用，提高课堂效率，又要注重促进课堂交际化。
课堂提问，是一种教学活动过程。
常常是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生回答予以分析和评价，所以，提问作为课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式。
但是，长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，但实际上提问缺乏实用价值，自然也就达不到预想的提问效果。
一、高中英语教学的课堂上提问存在的问题：
1.只见树木不见森林。
以前我听过一些老师的课，在课堂上老师设计一些问题，给时间让同学们思考。
然后叫一个同学回答一个问题，回答完毕后，老师并有让这名同学坐下，反而是继续对此问题展开提问，而且只问一个同学。
这样班级里的其他同学就都没有处于积极思考问题的状态，大家都在看着一个学生在表演。
其他学生会觉得不管他的事。
这样
的提问只会让个别通的思维活跃起来，而其他同学只是出于观看状态。
2.用提问的方式惩罚学生。
在一些生源比较差的学校，在差学校的比较差的班级里，上课时学生不注意听讲，或者看课外书，或者睡觉等等行为。
很多老师会采用提问的方式让这个“坏”学生站起来，在批评他几句，让学生觉得很难为情。
这样做虽然管理了课堂的纪律，但是这就失去了提问的功效，没有达到培养学生的能力。
3.没有给学生充足的时间去思考。
高中英语课的设计时间很紧，很多老师每节课都是在赶进度。
所以在课堂中提问时，明明是说给你们几分钟时间来思考这些问题，但是可能大多数英语老师都是急性子，时间没到就说“Stop here，time is up.Let check these answers together.”学生没有足够的时间去思考，回答出来的问题当然也就不完整。
这样的训练不但不会培养学生的学习能力，反而学生会因为错误的回答而影响学习的信心，由此会挫伤学生学习的积极性。
二、老师在备课的过程中应该精心设计提问，应该遵循提问的原则：
1.培养兴趣。
兴趣是学习最好的老师，有了兴趣才有热情去学习或钻研。
设计巧妙的提问
可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，使学生保持浓厚的学习兴趣。
在学生回答完问题后，尤其是差等生一定要加以
肯定和鼓励，以进一步激发其学习兴趣。
2.难易适中。
立足教材，面对学生。
在此基础上设计出的问题才能促进课堂效率。
问题难易要适中。
不同学生，不同难度的问题，这样既激发学生学习的积极性，也提高了课堂的有效性。
3.注意总结。
在学生回答完问题时，及时准确的总结要点，总结时要肯定学生所答得对的地方以及要该井的地方，注意简明扼要。
三、课堂中的提问技巧：
首先注意把握好时机
1.导入新课时提问。
课堂教学的帷幕刚一揭开，教师就必须创设意境，适时提问。
这种提问既有对以前学过知识的巩固与复习，又有对新授知识的启发与引导。
2.在讲解过程中提问。
教师在授课的过程中，不可能只是一味地讲解知识点，也要是不是的进行提问，抓住学生的注意力，让学生的思路跟上老师的思路。
同时也为了知识点的衔接，所以我在平时的教学中会涉及一些和所讲内容相关的问题，发展学生的类比、联想等能力。
使学生对所学知识会加以运用，培养创新思维，增强创新能力。
3.课后总结提问。
每节课结束前，都要针对这节课所讲内容进行一下小结。
一是检查学生对所学知识是否掌握，再是培养学生的归纳、推理的能力。
轮流提问
其次注意提问的方式
课堂提问的方法有很多，叫名字，提问个别学生回答问题;轮流提问，纵向一列或横向一排;小组讨论派一个发言人，有其他成员补充;全班各抒己见，最后统一答案。
最后注意提问的策略
1.老师应注意的问题。
老师提问的时候做到面带微笑，和蔼可亲，让学生体会到老师的亲切，能给学生营造一种温馨的氛围，这种轻松的环境更能激发学生思考的学习动力。
教师要尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。
2给学生充足的时间去思考。
既然是问题，就需要思考才能回答。
老师所设计的每一个问题，不可能都是表象性问题，不可能不经过思考就可以都回答得出。
所以上课时，既要把握好时间，又要给学生自己思考和发挥的时间。
3要及时评价。
老师对于学生的回答要做出及时有效的评价。
当学生回答完问题时，学生渴望知道自己回答的是否正确，渴望自己的答案能得到老师及学生的认可，所以不管回答的正确与否老师都要及时评价。
及时给学生做出肯定，让学生感受到自己时刻都有进步。
这样也能激发学生的学习兴趣。
总之，提问是教学中的一种艺术，提问也是授课过程中必不可少的环节。
学会运用提问技巧，可以大大提高课堂效
率，促进学生学习的动力，可以启发学生进行主动的思考，培养学生发展创新的能力。
学生上课时积极主动的回答问题就是学生在完成学习任务，这非常符合教学规律。
英语课堂是一种要求双向的课堂，不能老是一个人讲，所以学生回答问题是一个十分重要的部分，可以使学生养成观察思考的习惯.训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，升华学生的道德品质，培养学生运用英语的能力。
对于老师来说，精心设计所提的问题，可以帮助实现教学目标。
参考文献：
[1]张厚玲.课堂提问的误区种种，中小学外语教学.2006.5
[2]何文琴.高中英语课堂提问艺术初探，中小学英语教学与研究.2001.2
（作者单位：嘉兴市秀水高级中学英语）。