用智慧点燃学生心灵的火花
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识和智慧的重要性愈发凸显。
而作为知识的传承者和传授者，教育工作者们更是承担起了点燃智慧火花，照亮学生心灵的重要使命。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生智慧的火炬，启迪学生的心灵。
那么，该如何才能点燃智慧之火，照亮学生的心灵呢？教育要以关爱为先。
学生是虚弱的，有时候也是迷茫的。
关爱是最能点燃学生心灵、激发智慧的种子。
只有让学生感受到老师的关怀和爱护，他们才能够真正地放开心扉，去接受老师的教诲，去积极地投入学习。
在课堂上，老师要用心倾听学生的每个问题，耐心解答学生的每个疑惑，关心学生的成长和进步；在生活中，老师要关注学生的生活状况，了解学生的心情和需求，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过关怀和关注，才能真正激发学生的学习热情，让他们感到内心发自内心地渴望获取知识和智慧。
教育要以启发为要。
教育的目的是开拓思维，激发智慧。
老师在传授知识的更要注重引导学生主动学习，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题能力。
在课堂上，老师要善于提问和引导，激发学生的思维，帮助他们找到问题的症结，启发学生灵感，引导他们去探索和创造。
在学习中，老师要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的想象和创造力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和创新意识。
只有通过启发，才能真正激发学生的潜能，让他们找到自己的定位和价值。
教育要以榜样为魂。
学生是在成长的过程中，他们需要有一个榜样来引领他们，给他们指引和力量。
所以，老师必须成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、信仰和追求。
在言传身教的过程中，老师要做到言教与身先；在处世接人的过程中，老师要做到诚信守义、风度翩翩。
只有作出榜样的力量，才能真正影响学生，启迪他们的内心，让他们明白什么是真善美，什么是正义和价值。
教育要以感悟为重。
学生在成长的过程中，他们需要不断地对外界和自己进行感悟，从中获取智慧和力量。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而在学生时期，点燃智慧之花，照亮学生心灵，是教育工作者义不容辞的责任。
智慧火花不仅能够点亮个体的未来发展之路，更能够为社会文明的进步增添一份动力和能量。
在当今社会，学生的学习方式和心理需求日益多样化，教育者需要更具智慧和创新，为学生点燃智慧之火，照亮他们的心灵。
点燃智慧之火需要给予学生足够的空间和自由。
在教学过程中，教师应该为学生创造一个自由、开放的学习环境，鼓励他们自由思考，大胆发表自己的见解，勇于尝试。
只有在自由的氛围中，学生才能够敢于思考，敢于提出问题，敢于犯错。
尊重学生的思维特点和个性差异，给予他们足够的自由空间，才能够激发他们的智慧潜能，点燃心灵的火焰。
点燃智慧之火需要结合实际情况，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，教育者需要根据学生的实际情况，因材施教，精准施教。
教育者应该根据学生的兴趣爱好、认知特点、学习风格等个体差异，设计差异化的教学方案，精心挖掘每个学生的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法和方向。
只有因材施教，才能够点燃学生心灵中的智慧火花，开启他们的学习之路。
教育者还需要注重培养学生的创新精神和批判思维。
创新是智慧的源泉，而批判思维则是智慧的表现。
教育者应该在教学中注重培养学生的创新能力，引导他们勇于突破传统，大胆创新，发现新问题，提出新观点，找到新解决方案。
教育者还要培养学生的批判思维，引导他们善于分析问题、辨别真伪、独立思考，不盲从不偏执。
只有培养了创新精神和批判思维，才能够真正激发学生的智慧潜能，点燃他们的心灵火焰。
点燃智慧之火需要教育者自身持续不断的学习和进步。
教育是一项不断探索、不断创新的事业，教育者需要不断学习、不断更新知识，不断提高自身的专业素养和教育水平。
只有在教育者自身不断进步的基础上，才能够更好地点燃学生心灵中的智慧之火，给他们以更好的示范和引导。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作者一项伟大而神圣的事业。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵现代社会是一个高速发展、信息爆炸的时代，我们的生活离不开各种智能设备，但同时也面临着日渐增长的学业负担和有限的时间空间。
因此，在这个充满挑战的时代，点燃智慧火花并将它投射入学生心灵，是实现学生全面发展、提高综合素质的一个关键点。
下文将探讨如何点燃智慧火花，照亮学生心灵。
一、尊重个体差异每个学生都有自己的学习特点，需要教师根据不同学生的特点采用不同的教学方法，培养学生的各种能力。
对于教师而言，学生是不可分割的个体，要根据每个学生的特点，对其进行个性化教育。
有些学生喜欢口头表达，有些学生喜欢图像表达，有些学生喜欢文字表达。
因此，教师要学会用多种形式的表达和引导，才能点燃每个学生内心的智慧火花。
二、激发兴趣学生在学习中最重要的就是兴趣。
如果学生没有兴趣，学习当中就会感到乏味和累赘。
激发学生的兴趣，是一种引导学生探索世界、享受生活的方式，这既要从学科本身出发，又要从学生心理、兴趣角度出发。
例如，在学习过程中，教师可以通过讲故事、举例、生动形象地解释，建立与学生的情感纽带，让学生对学习产生浓厚兴趣。
三、多样授课方式教师应在教学中运用多种授课方式，以发掘学生的潜力和兴趣。
例如，通过课堂讨论和小组合作等手段，鼓励学生积极参与讨论和互动，以开拓学生思维，激发学生学习兴趣。
教师也可以借助数字化等新技术，设计网课、教学游戏等互动性强的教学形式，让学生在轻松愉悦的状态下体验学习的乐趣。
四、启发思维方式教师应该引导学生建立开放、多元的思维方式，这样才能更加容易打开思维的局限，迸发出创新的火花。
例如，通过实践、讨论、探究等方式，培养学生的观察力、思考力，掌握新知识、新技巧和方法等。
同时，千万不要劝学生“背下来”，重要的是要引导学生思考和创新，从而慢慢地提升他们的智慧。
五、分享经验在教学过程中，教师要鼓励学生分享自己的经验和成果，增强学生的自信心和学习动力。
例如，在班级中设置“经验分享”环节，让积极进取的同学分享自己的学习体验、学习方法，激发劳动的、上进的学习风气。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧，是一盏灯，它照亮我们前行的路途，让我们在迷茫中找到方向；智慧，是一簇火花，它点亮我们内心的激情，让我们在困难中找到勇气。
而对于学生来说，点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作者义不容辞的责任。
在当今社会，由于信息爆炸和竞争激烈，学生的学习压力越来越大，他们需要更多的智慧来应对各种挑战。
而这，也需要教育工作者们不断探索教育的本质，引导学生走向真正的智慧之路。
点燃智慧火花需要从培养学生的独立思考能力开始。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量的知识，却缺乏对知识的理解和应用能力。
而真正的智慧，不仅仅是知识的积累，更在于学生自主思考的能力。
教育工作者应该引导学生在学习过程中，不断提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
只有这样，学生才能真正点燃自己智慧的火花，照亮自己前行的道路。
照亮学生心灵需要注重情感教育。
在现代社会中，学生面临着来自各个方面的挑战和压力，他们需要更多的情感支持和引导。
很多学校和教育机构却往往忽视了学生的情感需求，只关注学术成绩和知识传授。
这样的教育方式，很容易让学生心灵变得麻木，甚至是焦虑和压抑。
教育工作者需要注重情感教育，帮助学生建立自信、自尊和健康的人际关系，让他们在温暖的环境中茁壮成长。
只有这样，学生才能在智慧的光芒中，找到内心的平静和安宁。
点燃智慧火花也需要关注学生的兴趣和潜能。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好和潜在能力。
传统的教育往往将学生一视同仁，忽略了个体的差异性。
这样的教育方式，很容易导致学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
教育工作者需要关注学生的个性特点，激发他们的学习激情，引导他们发掘自己的潜能。
只有这样，学生才能在智慧的光芒中，展现出自己独特的风采。
点燃智慧火花，照亮学生心灵是教育工作者义不容辞的责任。
只有通过培养学生的独立思考能力、注重情感教育和关注学生的兴趣和潜能，才能真正点燃学生内心的智慧之火，让他们在人生的道路上茁壮成长。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。
教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。
通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。
教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。
只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。
【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。
只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。
当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。
他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。
这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。
只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。
1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。
作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。
教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵教育是一个人成长的重要组成部分，学校是孩子们日常生活的主要场所。
教师们是孩子们灵魂的引导者，他们的思想和行为模式对孩子们的发展起着至关重要的作用。
我们应该通过教育，点燃孩子们内心的智慧火花，让他们在知识和人格方面都得以成长和发展。
首先，教师应该为学生树立正确的人生观和价值观。
教师应该是学生的榜样，以自己的行动来影响和引导学生。
教师应该注重教育的过程，可以通过互动问答、讨论、情景模拟等方式来让学生在实践中理解和掌握知识。
同时，教师也应该注重培养学生的思考能力，通过鼓励和引导学生思考，从而激发学生们的智慧和潜力。
其次，教师应该注重学生的兴趣和爱好。
学生只有在喜欢和感兴趣的领域中才能最大限度地发挥自己的潜力。
因此，教师应该根据学生的特长和兴趣爱好，灵活地设计课程和活动，让学生们在充满兴趣的学习环境中得到成长和发展。
再次，教师应该注重学生的情感教育。
学生只有在充满关爱和安全感的环境中才能更好地发展自己。
因此，教师应该关注学生的心理健康，给予他们足够的支持和关心。
同时，在课堂教学中，教师应该充分考虑学生的情感需求，让学生在快乐和轻松的氛围中学习和成长。
最后，教师应该注重学生的实践能力培养。
学生只有在实践中才能更好地掌握知识和技能。
因此，教师应该通过实际操作、项目实践、实验等方式，让学生在实践中学习和掌握知识和技能。
同时，教师也应该注重学生的创新潜力培养，让学生自主思考和实践，培养他们的创新能力。
总之，教育是一个全面的过程，教师应该同学生一起实现知识、能力、情感、认知等多方面的成长和发展。
通过点燃学生内心的智慧火花，发掘和培养他们的各种潜力，让他们在学校成为更好的自己，为未来的人生道路奠定基础。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】在教育中，点燃智慧火花能够照亮学生心灵，激发学生学习的兴趣。
通过激发学生对知识的热情，提高学生的学习积极性，让他们愿意主动探索、学习。
培养学生的创新能力，帮助他们在日后面对问题时能够有创造性的解决方法。
通过正确的引导，促进学生的全面发展，使他们不仅在学术上有所进步，在品德、思维等方面也得到提升。
最终，点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性在于为他们打开智慧之门，引导他们建立正确的人生观和价值观。
教育的意义和使命就在于引导学生不仅仅是为了应付考试，更是为了让他们成为有价值的人，为社会的发展贡献力量。
点燃智慧火花，让学生心灵得到照亮，这是教育的初心和使命所在。
【关键词】关键词：点燃智慧火花、学生心灵、学习兴趣、学习积极性、学生发展、创新能力、人生观、价值观、教育意义、教育使命1. 引言1.1 点燃智慧火花照亮学生心灵在我们的生活中，教育是一束点燃智慧火花、照亮学生心灵的火把。
教育不仅是传授知识，更是启迪思想，激发潜能，培养人的综合素质。
点燃智慧火花意味着激发学生的求知欲和探索精神，让他们在学习中收获快乐和成长。
照亮学生心灵则是引领他们走出困惑，找到人生的方向和目标，培养他们积极向上的心态和价值观。
教育者应当充分认识到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性，将其作为教育工作的首要目标。
只有在教育的过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展，培养他们的创新能力，引导他们形成正确的人生观和价值观，才能真正实现教育的意义和使命。
教育是一种温暖的力量，只有点燃了学生成长的每一颗火种，才能照亮他们前行的道路，让他们在智慧的光芒中茁壮成长。
2. 正文2.1 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是教育工作中至关重要的一环。
学生对某一门课程或学科的兴趣往往会直接影响到他们学习的动力和效果。
教师在教学过程中应该注重如何激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习成绩。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵学校是孩子们学习和成长的地方，他们在这里接受知识、培养能力、塑造品格。
而教师则是学校中最重要的角色，他们肩负着点燃学生智慧火花、照亮学生心灵的重要使命。
在教育的道路上，教师们扮演着引领者和榜样的角色，他们的言传身教将对学生产生深远的影响。
要点燃学生的智慧火花，首先教师们需要保持自身的学习热情和求知欲。
只有教师不断地学习、不断地充实自己的知识储备，才能够在教学中点燃学生的学习激情。
当一位教师自信地掌握着各种知识和技能，他的教学才会显得充满魅力和活力。
而那种积极向上的学习态度也会潜移默化地影响学生，激励他们养成良好的学习习惯和坚定的学习目标。
教师们需要不断地探索和创新教学方法。
随着时代的不断发展，教学方法也在不断更新换代。
教师们需要利用各种现代化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有不断创新教学方法，才能够更好地促进学生的学习和发展，点燃他们的智慧火花。
智慧火花的点燃，还需要教师们在课堂上激发学生的思维。
教师们不仅要传授知识，更要引导学生去思考、去思辨。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立独立思考和解决问题的能力。
只有在积极的思维状态下，学生才能够真正地掌握知识、提升能力。
而在照亮学生心灵的过程中，教师们更需要付出更多的关怀和爱。
学生是处在成长期的群体，他们需要教师的关爱和呵护。
在日常的教学工作中，教师们要留心观察每个学生的变化和需求，及时给予帮助和关心。
只有在一个充满关爱的氛围中，学生才能够感受到自己受到重视和关注，自信心和勇气才会得到培养，心灵才能够得到照亮。
教师们还需要以自己的行为和榜样来照亮学生的心灵。
教师们是学生的榜样和引领者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师们应该以正直、勤奋、乐观的态度来面对工作和生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有在教师的榜样感召下，学生才能够明白何为道德、何为责任，他们的心灵才能够得到照亮。
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用智慧点燃学生心灵的火花
【中图分类号】 g635【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0238-01
建设和谐的校园文化，德育工作尤为重要。
班主任在和学生谈话的过程中，如何运用语言艺术，通过与学生沟通情感，达到理想的教育学生的目的呢？
一和学生谈话不打无准备之仗
谈话就是将心比心、以话谈心，班主任找学生谈话，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”。
了解情况是谈话的前提。
谈心要知心，而心总是可知的。
如果班主任对学生一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心，敞开心扉和你交流。
谈话应抓住学生的心理症结，有的放矢，针对学生的心理特点和个性，采取恰当的方式方法进行心与心的交流。
和学生谈话不要随心所欲，信口开河，否则会事与愿违，达不到预期的效果。
记得有一学生，父母离异，寄养在婆婆家，下课时有一同学报告说张鹏程袋子里有许多五角的硬币，我想这钱可能来路不正，找他谈话，“你最近表现不错，打扫厕所不怕脏不怕累，这很好，但是你身上还存在一些问题，能和老师说说吗？”看他欲言欲止，我鼓励他，犯错误不要紧，改了就是好学生……经开导，他告诉我钱是偷的学校附近商店的。
由此及彼，进一步引导他认识自己的错误，帮助他找出犯错误的原因，使这个不轻易落泪的孩子潸然泪下。
情况了解清楚后，与家长取得联系，要求家长积
极配合，从孩子所犯的错误中吸取教训，改进教育方法。
教育实践证明，对情况了解得越清楚，就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”，达到预期的目的。
二和学生谈话动之以情
与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。
要架设这座“桥梁”，关键在于教育要寓理于情，学生更看重老师的态度和平时对他的感情。
只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢，谈得好。
以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。
这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
记得上午第一节课，我刚走进教室，一个学生说：“老师，我的作业忘在家里！”我说：“我打电话叫你家里送来？”他支支吾吾地说：“家里没有人。
”此时，我看他很不自然的样子，断定他在撒谎。
“我打电话问一问。
”他急了说，我的作业可能在路上弄丢了，同学们听了都笑了起来，我也忍俊不禁。
下了课我把他找来，他神情有些紧张。
为了消除他的恐惧心理，我用平和的语气微笑着说：“你猜猜，我怎么知道你没做作业？若是猜对了，老师还要表扬你呢！”他看了看我，又搔了搔后脑勺。
“没关系，我想你一定能猜中！”他见我丝毫没有批评指责的意思，就把事情的经过告诉了我。
他说，昨天上午我和爸爸妈妈上街买衣服，下午又去钓鱼，一时忘了作业，今天就撒了谎。
”听了他的话，我说：“你真是个能说实话的好孩子！”他乐了，谈话始终
在宽松愉快的气氛中进行。
在愉快的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。
三和学生谈话要因人而异
学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。
班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，对性格内向的学生，应采取家常式的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直的，最好直截了当，把问题点透，不兜圈子；对性子急，易怒的学生，还得先冷处理后再谈；对觉悟低、品行差、性格独特的学生要善于诱导，迂回曲折地进行；譬如对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转，对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。
有一个五年级男生，不但学习成绩差，而且不守纪律。
他唯一的“亮点”就是唱歌唱得好，大家都喜欢他唱歌。
开学不久，他因影响课堂纪律被我找到办公室。
当时我只字未提他上课违反纪律的事，因为这对他来说已是司空见惯“老生常听”了。
我说：“你有一个方面，全班同学都比不过，你知道吗？”他看了我一眼，没吭声。
显然是以为我和他开玩笑。
我又说：“我知道咱们班咱们校歌唱得最好的就数你了，这可了不起！其他方面如果也像唱歌一样出色那该多好啊！”不经意间居然成了他进步的
起点。
后来这个学生不仅能经常为集体做好事，学习成绩也有了进步。
如果我当时不是“因人定调”，而是狠狠地训斥一顿，说不定那个男生会“破罐子破摔”的。
四和学生谈话要实事求是
学生虽然年龄小，都是些天真烂漫的孩子，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能分得出来的。
错误的思想只有用正确的思想去克服战胜它，心灵中的黑暗，只有用哲理才能驱除，这就要求班主任必须抓住一个理字，实事求是把道理讲透，用真理服人，启迪学生的心灵，明辨是非，用真理说服歪理，用大道理管住小道理，也可由小道理引出大道理。
班主任在进行集体或个别谈话时，一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。
如，开学班长发书。
只见小宇同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一本不皱的。
你要是不换，我就和你换！”事后我把那个同学找来谈话。
他说：“别人发的书不皱，而只有我的书皱巴巴的，所以就火了。
”我接过他手里的书一看，确实皱巴巴的。
于是我就说：“你要求换一本平平整整的书，这没有错。
老师支持你。
要是我，也会这样想的。
不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，也是纪律所不容许的。
如果用商量的口气与别人说，那别人一定能接受。
这样吧，老师把教本换给你好嘛？”话音刚落，他的眼眶湿润了。
不知是感激老师的理解，还是认识到自己的错误！我想大概兼而有之吧！试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向班长道歉，其效果会如何，那是可想而知的了。
总之，谈心的形式灵活多样，应因人因事而异，可以开门见山，可以引而不发，也可以讨论商榷，但必须尊重学生的人格尊严，平等对待学生。
班主任尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来，才能取得谈心的最佳效果。
课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术，用我们的智慧去点燃学生心灵的火花。