点燃学生智慧的火花读后感
用爱心点燃学生智慧的火花
用爱心点燃学生智慧的火花从毕业参加工作到现在已经十年整了，回首自己走过的这些年，心中不免感慨：教书育人责任重大，事关国家民族振兴之千秋伟业。
作为一名中学教师，我倍感自豪同时有点惶恐，怕自己有负重托。
从刚从校门的意气风发到现在的成熟稳重，十年的教育之路给了我太多的体验。
我从事的是高中教育，这个时期的学生处于人生观和价值观形成的重要时期，老师的引导非常重要。
高中生不像小学生那么幼稚会乖乖听老师的话，也不像初中生那样敬服老师，他们有自己对事物的理解，个性意识鲜明，但又由于社会经验不足，涉世不深，很容易受到外界的影响。
现在通讯发达，网络盛行，学生很容易被诱惑，如果不采用适当的方法教育引导学生很容易误入歧途。
纯粹的说教甚至采用严厉手段都是行不通的。
我认为用爱心唤醒陷入泥潭的孩子是最有效的方法。
学生的主要任务是学习，到了高中很多学生感觉压力大、学习任务重，慢慢地产生了厌学情绪，到后来自暴自弃，丧失信心。
老师这时候的思想工作就非常重要了。
首先要向学生说明高中阶段的学习特点，增强他们学习的信心。
其次帮助学生树立远大的抱负，胸怀祖国不做狭隘之人。
我认为解决了学生的思想问题，用爱心感染学生，用真心打动学生，用真情感动学生，能够建立良好的师生关系，师生都可以在良好的氛围中进行教与学的活动。
爱心可以点燃学生智慧的火花，激发出无限的潜能。
下面我讲几个教学案例。
还记得那年我走上工作岗位不多久，有一次我上课时向同学问了一个问题，当时没有同学站起来回答。
我说了很多鼓励的话有一个女生站了起来，虽然她回答得不是很好，但我高度地评价了那个同学。
后来我在她的作文中看到了有关那次课堂的事情，才知道老师的鼓励能对学生产生多么大的影响。
那个同学后来成绩逐步提升高二分班时进入了重点班。
这件事让我懂得了教书育人的真正含义，也明白了精神层面的教育有多么重要。
我班上有一个女孩上课老是低着头，作业做得很差。
有一次我偷偷地走过去，发现她在玩手机，见我走过来赶忙把手机藏起来，我从她的抽屉里把手机搜出来，没说什么，继续上课。
教师年终总结——点燃学生智慧的火炬
教师年终总结——点燃学生智慧的火炬年终岁尾，又到了撰写年终总结的时候。
作为一名教师，回顾过去一年的教学工作，我感慨万千。
这一年里，我与学生们一同成长，一同进步，一同创造了许多美好的回忆。
在此，我将对过去一年的工作进行总结，以期在新的一年里更好地为学生服务。
一、点燃学生智慧的火炬教育的本质在于点燃学生智慧的火炬，激发他们的潜能，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
在过去的一年里，我一直秉持这一理念，努力为学生提供优质的教育。
在课堂上，我注重培养学生的思维能力，引导他们主动探究知识，发现问题并解决问题。
我鼓励学生发表自己的见解，激发他们的创新精神。
同时，我也关注学生的情感教育，帮助他们树立正确的价值观，培养良好的品德修养。
为了更好地点燃学生智慧的火炬，我不断学习新知识，提高自己的教学水平。
我参加各种教育培训，观摩优秀教师的教学过程，从中汲取经验。
同时，我也注重反思自己的教学实践，不断改进教学方法和手段。
二、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用多种教学方法和手段。
我运用多媒体课件、实物展示等直观的教学方式，让学生更好地理解知识。
同时，我也开展丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
为了让学生更好地掌握知识，我注重作业和考试的设计。
我布置的作业量适中，既不过多也不过少，让学生在完成作业的同时不会产生厌烦情绪。
在考试方面，我注重考查学生的实际应用能力，让他们在考试中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
此外，我还积极拓展课外知识，引导学生阅读各类优秀书籍和文章。
我利用课余时间组织学生进行阅读分享会、写作比赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情。
三、关注学生的个性化发展每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、特长和发展方向。
在过去的一年里，我关注学生的个性化发展，尽可能地为每个学生提供适合他们发展的教育环境。
在课堂上，我注重因材施教，针对不同学生的特点进行教学。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而在学生时期，点燃智慧之花，照亮学生心灵，是教育工作者义不容辞的责任。
智慧火花不仅能够点亮个体的未来发展之路，更能够为社会文明的进步增添一份动力和能量。
在当今社会，学生的学习方式和心理需求日益多样化，教育者需要更具智慧和创新，为学生点燃智慧之火，照亮他们的心灵。
点燃智慧之火需要给予学生足够的空间和自由。
在教学过程中，教师应该为学生创造一个自由、开放的学习环境，鼓励他们自由思考，大胆发表自己的见解，勇于尝试。
只有在自由的氛围中，学生才能够敢于思考，敢于提出问题，敢于犯错。
尊重学生的思维特点和个性差异，给予他们足够的自由空间，才能够激发他们的智慧潜能，点燃心灵的火焰。
点燃智慧之火需要结合实际情况，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，教育者需要根据学生的实际情况，因材施教，精准施教。
教育者应该根据学生的兴趣爱好、认知特点、学习风格等个体差异，设计差异化的教学方案，精心挖掘每个学生的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法和方向。
只有因材施教，才能够点燃学生心灵中的智慧火花，开启他们的学习之路。
教育者还需要注重培养学生的创新精神和批判思维。
创新是智慧的源泉，而批判思维则是智慧的表现。
教育者应该在教学中注重培养学生的创新能力，引导他们勇于突破传统，大胆创新，发现新问题，提出新观点，找到新解决方案。
教育者还要培养学生的批判思维，引导他们善于分析问题、辨别真伪、独立思考，不盲从不偏执。
只有培养了创新精神和批判思维，才能够真正激发学生的智慧潜能，点燃他们的心灵火焰。
点燃智慧之火需要教育者自身持续不断的学习和进步。
教育是一项不断探索、不断创新的事业，教育者需要不断学习、不断更新知识，不断提高自身的专业素养和教育水平。
只有在教育者自身不断进步的基础上，才能够更好地点燃学生心灵中的智慧之火，给他们以更好的示范和引导。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作者一项伟大而神圣的事业。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧，是一盏灯，它照亮我们前行的路途，让我们在迷茫中找到方向；智慧，是一簇火花，它点亮我们内心的激情，让我们在困难中找到勇气。
而对于学生来说，点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作者义不容辞的责任。
在当今社会，由于信息爆炸和竞争激烈，学生的学习压力越来越大，他们需要更多的智慧来应对各种挑战。
而这，也需要教育工作者们不断探索教育的本质，引导学生走向真正的智慧之路。
点燃智慧火花需要从培养学生的独立思考能力开始。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量的知识，却缺乏对知识的理解和应用能力。
而真正的智慧，不仅仅是知识的积累，更在于学生自主思考的能力。
教育工作者应该引导学生在学习过程中，不断提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
只有这样，学生才能真正点燃自己智慧的火花，照亮自己前行的道路。
照亮学生心灵需要注重情感教育。
在现代社会中，学生面临着来自各个方面的挑战和压力，他们需要更多的情感支持和引导。
很多学校和教育机构却往往忽视了学生的情感需求，只关注学术成绩和知识传授。
这样的教育方式，很容易让学生心灵变得麻木，甚至是焦虑和压抑。
教育工作者需要注重情感教育，帮助学生建立自信、自尊和健康的人际关系，让他们在温暖的环境中茁壮成长。
只有这样，学生才能在智慧的光芒中，找到内心的平静和安宁。
点燃智慧火花也需要关注学生的兴趣和潜能。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好和潜在能力。
传统的教育往往将学生一视同仁，忽略了个体的差异性。
这样的教育方式，很容易导致学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
教育工作者需要关注学生的个性特点，激发他们的学习激情，引导他们发掘自己的潜能。
只有这样，学生才能在智慧的光芒中，展现出自己独特的风采。
点燃智慧火花，照亮学生心灵是教育工作者义不容辞的责任。
只有通过培养学生的独立思考能力、注重情感教育和关注学生的兴趣和潜能，才能真正点燃学生内心的智慧之火，让他们在人生的道路上茁壮成长。
《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得
《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得在我的学习过程中，我发现“质疑”这个过程是点燃学生思维的火花。
作为一个学生，我常常会被老师所灌输的知识所局限，只是机械地记忆与牢记，而忽略了思考与质疑。
因此，我开始尝试质疑与思考，这使得我的学习更加深入和有趣。
首先，质疑能够激发思维的深入。
在学习过程中，我常常会遇到一些疑惑和困惑。
以前的我会选择直接跳过或者等待老师的解答。
然而，当我开始主动质疑时，我就会陷入深思之中，思考为什么会产生这样的疑问，是否有其他解释或者可能性。
通过这种思考，我能够更加深入地理解和掌握知识，而不仅仅是简单地接受与记忆。
例如，在学习数学时，我会质疑为什么这个公式成立，有没有其他方法可以证明，这些质疑使得我的思维得到了更大的拓展。
其次，质疑能够培养批判性思维。
过去，我常常盲目地接受老师和教科书的观点和解释。
然而，通过质疑和思考，我开始审视这些观点的真实性和可靠性。
我逐渐认识到，任何一种知识都有可能存在偏差或者误导，只有通过质疑与思考，才能发现并纠正这些问题。
这种批判性思维使得我不再盲目地接受，而是始终保持怀疑和质疑的态度。
例如，在学习历史时，我会质疑不同历史学家对同一事件的解读和立场，通过对比和分析，我能够得出自己的判断和看法。
质疑还能够培养创造性思维。
在过去，我常常将知识与问题划分为固定的模式和范畴中，没有太多创造性的思考。
然而，当我开始质疑和思考时，我发现有时候传统的观点和解决方法并不能完全解决问题，而需要创造性的思维和方法。
通过质疑，我开始尝试不同的思路和方法，寻找新的解决方案和创意。
例如，在学习文学时，我会质疑为什么一个人物会做出这样的选择，是否存在另外一种可能的发展和结局，这种质疑和思考激发了我的创作灵感和想象力。
然而，质疑也存在一定的挑战和困难。
首先，质疑需要自主学习的能力和毅力。
质疑不能仅仅停留在纸面上，而需要通过不断的探索和实践来求取答案。
这对于学生来说，需要具备一定的自主学习的能力和毅力，而不是依赖老师和他人的指导。
点燃学生心灵中的火花——给教师的建议心得感悟
点燃学生心灵中的火花——给教师的建议心得感悟点燃学生心灵中的火花——给教师的建议心得感悟点燃学生心灵中的火花——给教师的建议心得感悟1近段时间，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，真是受益非浅。
他精炼的语言，闪光的思想解开了我心中的疑团。
今天，我就来谈谈我读“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条建议的一点读书体会。
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
的确是这样。
回想自己在平时的教学工作中，每当讲到一个知识点，特别是有难度的知识时，自己的目光始终是先关注那些优等生，生怕他们不会，而对于能力差一些的学生或上课不会听讲的学生，心里抱着反正不会，能听懂算你白拣，不会就算了。
根本没有了对学生进行因材施教的想法。
长久下去，学生的学习兴趣，理解能力，对自我的要求等等方面就逐日下降。
给自己的工作带来了意想不到的困难。
读了《给教师的建议》这本书后，我就不断地反思自己，总结原因就是对学生缺少了因材施教的教学原则。
决心以后在自己的工作中，尽力做到因材施教。
作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。
点燃学生心灵中的火花——给教师的建议心得感悟2苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。
激发学生智慧的火花我在语文教学中的点滴贡献与感悟
激发学生智慧的火花我在语文教学中的点滴贡献与感悟激发学生智慧的火花——我在语文教学中的点滴贡献与感悟近年来，我一直从事着作为一名语文教师的工作。
在这个过程中，我积累了许多经验和感悟。
语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的过程。
通过创造性的教学方法和理念，我努力激发学生的智慧，让他们在语文学习中获得更深层次的成长和体验。
首先，我认为培养学生的阅读习惯至关重要。
在我的课堂中，我注重培养学生对于阅读的兴趣和乐趣。
我积极引导学生广泛阅读各种类型的文学作品，包括散文、诗歌、小说等。
我鼓励他们思考作者的用词、句式和情感表达，提醒他们关注文本背后的含义。
通过这样的阅读训练，学生不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以培养他们的情感认知和审美品味。
其次，我也注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中必不可少的一环。
为了激发学生的写作兴趣，我鼓励他们展示自己的想法和观点，并通过写作表达出来。
我提供各种写作素材和题目，引导学生写作不同类型的作文，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，我注重让学生学会规划文章结构、确定写作思路和提高语言表达能力。
这样的训练不仅可以提高学生的写作水平，也可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
除了阅读和写作，我还关注培养学生的口语表达能力。
在课堂上，我经常开展小组讨论和角色扮演活动，让学生们有机会用口语来表达自己的观点和理解。
我鼓励他们勇敢地发言，相信每一个学生都有着独特的思考和表达方式。
通过这样的活动，学生的口语能力得到了极大的提升，他们也变得更加自信和乐于与他人交流。
此外，我在教学中还注重培养学生的思辨能力和创造力。
语文教育不应只是埋头苦读，更多的是培养学生的思辨和创新意识。
我通过结合课堂教学和作业设计，让学生学会提出问题、进行推理和解决问题。
例如，我常带领学生们分析文本的深层含义、思考不同观点的利弊，并培养他们自主思考和独立判断的能力。
此外，我还鼓励学生展示自己的创造力，如通过作文、演讲和绘画等方式，让学生展现出他们独特的见解和创意。
激发学生智慧的火花我在语文教学中的点滴收获
激发学生智慧的火花我在语文教学中的点滴收获在语文教学中，激发学生智慧的火花是我所追求的目标。
在这个过程中，我从中获得了许多宝贵的经验和收获。
本文将分享我在语文教学中的点滴收获，包括学生的主动参与、思维能力的提升和情感发展的培养。
一、培养学生主动参与的意识在传统的语文教学中，老师往往处于主导地位，学生只是被动接受知识。
然而，我意识到要激发学生的智慧，就必须让他们成为学习的主体。
因此，在我的语文课堂上，我尝试着改变教学方式，鼓励学生主动参与。
首先，我采用了互动式的教学方法。
我不再是简单地讲解知识，而是通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考和交流。
这样一来，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能够从其他同学的不同观点中得到启发。
其次，我注重培养学生的合作意识。
在小组活动中，我会让学生互相配合，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、取长补短，不仅能够提升自己的思维能力，还能够培养团队合作精神。
最后，我鼓励学生参与课外的语言实践活动。
比如，组织语文读书会、参加写作比赛等。
这样不仅能够增加学生对语文学科的兴趣，还能够提高他们的语言运用能力和思维能力。
二、提升学生的思维能力语文学科不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在我的语文教学中，我注重培养学生的思辨精神和创新能力。
首先，我鼓励学生进行课堂思考。
在课堂上，我提出一些有挑战性和启发性的问题，要求学生进行思考和回答。
通过思考的过程，学生可以培养逻辑思维和批判性思维能力，提高解决问题的能力。
其次，我注重培养学生的创新能力。
在写作教学中，我鼓励学生进行自由创作，并给予他们足够的自主性和想象空间。
我鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创新意识和创造力。
最后，我引导学生进行文本分析和批判性阅读。
通过对经典文学作品的分析和评价，学生可以加深对作品内涵的理解，提高批判性思维和文学鉴赏能力。
三、培养学生情感发展的意识语文学科不仅仅是一门学科，更是涉及学生情感发展的学科。
点燃学生智慧火花,促进学生思维发展
点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展如果说每一个学生是一朵花，那它必须经过园丁们的精心呵护与培养才能绽放。
如果说学生的思维就是一个个礼花，那么必须把它点燃，它才能火花四射。
按照课程改革的理念，课堂教学就应成为教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。
我们的教学既可以成学生的发展动力，使学生的思维火花光芒四射，也可能使之缓缓熄灭，甚至阻碍和扼杀其创新思维意识的形成和发展。
鉴于此，我认为教师在课堂上要让学生说在前，做在前，这样充分尊重了学生的主体性和自主性，重视学生个性的张扬，引导学生采用自己的学习方式进行学习，鼓励每个学生自己去发现，去创造，在师生互动中获得多方面的发展，而我们只要充分扮演好自己的角色，含沙射影，旁敲侧击的给予引领，真心实意的给予肯定和表扬，言简意赅的给予总结，那么我们才会在不经意间获得意外的收获。
一、使学生敢于质疑，善于质疑是点燃学生智慧火花的开始。
朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。
”爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的任何发明创造都是从问题开始的，没有问题，就没有创造。
质疑是探索知识，发现问题的开始。
质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。
勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的教学氛围创设问题情景，悉心爱护学生主动发问的积极性，使学生勇于质疑，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它展示自己的思索和提问的过程。
由于种种原因，或是性格的因素，或是年龄增长心理发生变化，或是有心理障碍，或是缺乏兴趣和热情，学生往往不愿意主动发言和提问。
在这种情况下，教师应弄清原因区别对待，不能急于求成。
一般来说，教师若能民主、平等地对待学生,放下为人师的架子，给学生一个宽松、和谐的教学环境，注重保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质，形成良好的提问习惯。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵学校是孩子们学习和成长的地方，他们在这里接受知识、培养能力、塑造品格。
而教师则是学校中最重要的角色，他们肩负着点燃学生智慧火花、照亮学生心灵的重要使命。
在教育的道路上，教师们扮演着引领者和榜样的角色，他们的言传身教将对学生产生深远的影响。
要点燃学生的智慧火花，首先教师们需要保持自身的学习热情和求知欲。
只有教师不断地学习、不断地充实自己的知识储备，才能够在教学中点燃学生的学习激情。
当一位教师自信地掌握着各种知识和技能，他的教学才会显得充满魅力和活力。
而那种积极向上的学习态度也会潜移默化地影响学生，激励他们养成良好的学习习惯和坚定的学习目标。
教师们需要不断地探索和创新教学方法。
随着时代的不断发展，教学方法也在不断更新换代。
教师们需要利用各种现代化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有不断创新教学方法，才能够更好地促进学生的学习和发展，点燃他们的智慧火花。
智慧火花的点燃，还需要教师们在课堂上激发学生的思维。
教师们不仅要传授知识，更要引导学生去思考、去思辨。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立独立思考和解决问题的能力。
只有在积极的思维状态下，学生才能够真正地掌握知识、提升能力。
而在照亮学生心灵的过程中，教师们更需要付出更多的关怀和爱。
学生是处在成长期的群体，他们需要教师的关爱和呵护。
在日常的教学工作中，教师们要留心观察每个学生的变化和需求，及时给予帮助和关心。
只有在一个充满关爱的氛围中，学生才能够感受到自己受到重视和关注，自信心和勇气才会得到培养，心灵才能够得到照亮。
教师们还需要以自己的行为和榜样来照亮学生的心灵。
教师们是学生的榜样和引领者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师们应该以正直、勤奋、乐观的态度来面对工作和生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有在教师的榜样感召下，学生才能够明白何为道德、何为责任，他们的心灵才能够得到照亮。
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点燃学生智慧的火花
——读《给教师的建议》有感
读了《给教师的建议》一书，了解到它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触。
“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。
没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。
“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。
然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动。
必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。
培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。
”数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。
我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣。
因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
张燕。