班主任案例分析

学会为他人着想---小学生心理个案分析

柏香史村小学张小霞

一、个案简介

商鹏举，男，12岁，小学六年级学生，成绩优异，善于表现自己，爱参加校、班组织的各项活动。父母都是高中生，做小生意，收入较高，因此商鹏举家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩子天资聪颖，家人更是溺爱不已。在学校，老师器重他，同学崇敬他。长久下来，他养成了自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。

二、个案分析：

1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄人高一等，骄傲也在常理，但他不会为他人着想，不会与人和睦相处。

2、家庭教育的影响。针对商鹏举的个性心理，我专门进行了家访，从他爷爷奶奶和父母的谈话中，我了解到这孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。他也常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向不如他的同学学习，并没有把他的思想引到正确的轨道上来，教育他如何去尊重、同情或是帮助同学。

3、前期教育的影响。由于商鹏举是个好学生，能为班里争光，因此他前几任的班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向教师告他的状，即使偶而告状，老师也是轻描淡写地处理了，毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此，在大多数时间内，商鹏举在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言“，大家都有意头躲着他。时间一长，他的性格就越来越古怪。

三、具体措施及效果分析。

根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，学会与人相处，让他逐渐养成健康的个性。

1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，表扬他的数学题做得棒，他很高兴。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说喜欢读科学书、童话书、作文书、故事书等。我满意地点了点头，又夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那老师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读”他一听老师借书给他读，顿时眼睛一亮。我递给他一本书《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品质并给合自已谈感受。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到：宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人……真是个灵敏的孩子。我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人和商鹏举进行了读书交流。我发现他的脸渐渐红了显然他认识到了自己的错误。我温柔地抚摸着他的头，说道：“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好。“以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。润物细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。

2、角色扮演法。对商鹏举同学的教育第一步非常成功，为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……（时间是一星期，地点根据情况定）然后每个同学都要上交一份体验报告。一周后，同学们的体验报告交上来了。我很欣慰，有的同学说当妈妈真累，每天得做饭洗衣扫地，干一天都干不下去了；有的说当清洁工真难，好不容易扫完地，不是大风刮来，就是有人立刻又扔了脏东西，我真正体会到了讲卫生的重要性……可是，当我看到商鹏举同学的体验报告时，我震撼了，在一周内他扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个瘸了腿的人）。他在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有

的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：张翔同学说话有些结巴，我学他，把他气哭了；子悦丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……我真得太不应该了，今天我罪有应得。怪不得同学们都不喜欢我，我太自私了，我看不起别人，我不尊重别人，我没有同情心。我发誓，我一定改

看了文章，我感动得想要哭，为商鹏举有这样的觉悟高兴得想哭。后来，我经商鹏举同意把这篇文章在班里读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全班同学上了一节生动的心理健康课。

经过这件事，商鹏举更出色了。瞧：他在帮小同学倒垃圾；他在和同学们一起跳绳；他把自已的图书拿来给同学们看；他又考了全班第一……更可喜的是在他的带动下，全班同学团结一心、学习积极、爱心十足。就连他的奶奶也乐呵呵跑来学校告诉我，商鹏举怎么变得像个小大人似的。

四、体会与启示。

1、辅导者在帮助学生走出心理阴影，培养学生健康人格的过程中，要始终以一种润物无声、潜移默化的方式进行，避免说教和指令，避免露骨造作的帮助，因为这类学生反应非常敏感，一不小心就会造成辅导的失败甚至走向反面。

2、学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、细心、恒心。

小学生心理问题案例分析

柏香史村小学张小霞

刘尧六年级的学生，在班里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。有时连作业也不做，父母监督他做作业，他也不听，经常跟同学闹别扭。

【分析】逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。

这是学生成长历程中一个必然的阶段，特别是中高段学生，处于这一时期的学生，由于心智发展自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。

由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路,常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。

针对此生的行为特点，我和家长对他进行共同矫治，方法如下：

1、转变思想,充分尊重。

从形式上看,教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在,实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化