说课课件草船借箭

（设计意图）文章的内容是由语言表情达意的， 其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义， 悟理，在反复的朗读中，也体会到了诸葛亮的 胸有成竹，知人善用，从容不迫。
突破难点
设计意图：
对学生进行唯物
品一品：感悟语段二 (体会诸葛亮的神机妙算)
主义观的渗透。 诸葛亮不是神，
不是能掐会算，
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
三
知识与能力
维
目
过程与方法ห้องสมุดไป่ตู้
标
情感态度与价值观
三维目标
知识与能力：
1.理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 2.有感情地朗读课文，体会人物性格特点。并能抓住重点
复述故事内容。
过程与方法：
总结出草船借箭成功的原因。
设计意图：适时的渗透德育教育。 并培养学生的独立思维的能力， 以及利用客观存在解决实际问题 的能力。
教学程序
一、交流资料 走进名著（ 3分钟） 二、联系旧知 复习导入（ 5分钟） 三、出示专题 重点探究（ 20分钟） 四、巧问设疑 深化探究（8分钟）
五、总结板书 落实重点 （2分钟） 六、课后作业 拓展延伸（2分钟）
一、交流资料 走进名著
＊精彩三分钟：《读经典名著 讲精彩故事》
＊交流资料：（从课前布置的预习问题进行新课引入） 1.“既生瑜、何生亮”是谁说的？为什么要这样说？ 2.试述 “巧借东风”、“火烧赤壁” 的故事。
上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂
鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
重点关注：学生在实际生活中是否有类似实践经验的积累，解 释文本内容，并学习广泛应用这些生活经验，培养学生的思维 能力，以及利用客观因素去解决实际问题的能力。
（设计意图）课件出示 突破难点
突破难点
品一品：感悟语段一（体会诸葛亮的神机妙算)
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。 船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船两边，我自 有妙用。第三天管保有十万支箭。不过这事不能让都督知道。他 要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周 瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这 些材料。
教材分析
我今天说的是小学语文教材第十册第五单元《草船借箭》的第二课时 的教材分析。第五单元教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是 中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著 对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此， 编写本组教材意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的 兴趣。《草船借箭》是本单元的一篇重点讲读课文。这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章 讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷 害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了 周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构 严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。《草船借箭》一 文，无论是从课文主题、人物形象，还是从写作手法看都是实施探究性阅 读教学的极好载体。
1、复习检查。导入新课。根据教育学巩固性原则，复习可以使学过的知识加深充实， 做到条理性和系统化。并能为下一步学习打好基础。我先总结第一课时所讲课文大 致情况。从以下几个问题进行复习：（1）请一位学生说出这个故事的起因；（2） 诸葛亮答应三天造十支箭并立下军令状，周瑜是如何进一步陷害他？（3）诸葛亮又 是怎样做呢？这样既复习了上节课的内容，又可以导入新课。
议一议：在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文
中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为抓一个关键词“神机妙算”来 探究最合适。
崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的 特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。” 通过钻研教材，我发 现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。因此，我让学生默读课文，看看能从 哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。并以诸葛亮的“神机妙算” 表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。让同学们带着这个问题，自由朗读课文。 读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在 自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考、探究、交流中才会对 问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。
***在情感体验上，根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，多数学生观看过 我国四大名著的影视资料，对“草船借箭”的故事更是印象深刻。本组课文 为学生提供了充分了解祖国文化的机会，有利于培养学生热爱祖国的良好情 操。
教学目标
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求， 并根据三个维度将本课的教学目标预设为：
设疑：起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么使周瑜自叹不如的呢？
三、出示专题 重点探究
想一想设：计1.理草念船：借为箭突成出功教的学主重要点原，因突是破什教么学？难点，全面落实本课的 读一读教：学2请.目学诸标生葛。边亮针读“对课神训文机练，妙的边算重想”点课表项文现目中在和的什课哪么文些地的材方特料？点与，这设个计问富题有有思关考， 画出有价关值语的句、。多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几
个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、 陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
重点关注：1.学生能否较好地解决研究专题， 提高探究性阅读的效率。2.学生品读感悟，进 一步深化对诸葛亮人物形象的认识。
神机：灵巧的心思达到神 奇的程度；妙：巧妙；算：谋 划。惊人的机智，巧妙的谋 划。形容有预见性，善于判 断情势，决策高明。
这时学生已大致了解借箭经过，再让学生通过看课件演示的借箭经过， 使学生充分认识到了诸葛亮的足智多谋。这一系列操作过程都是为了加深他 们对课文内容的理解，到此第三段教学基本完成。因为这是重点段，可以小 结。使结构更加清楚，使学生获得系统知识。
突破重点 品一品：感悟语段三（领会怎样借箭）
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船
引入源头活水 开掘人文资源 优化语文教学
教学理念
依据:《新课程教学理念》中强调:“改变学生的学习方式”。 “语文教学应培养学生的自主阅读、自主探究、自主发展的语文 综合素养”。
紧扣单元训练重点，坚持“以读为本”，通过多种方式、多 种途径、多种角度的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入境， 以读悟神，在读中探究、品味和领悟，为学生提供一个“发展” 的语言环境，发展学生的语言智能和创新智能。从而培养学生的 分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体 验和理解。实现学生的主动发展。
情感态度和价值观目标：
1.从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知 欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
2.体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古 典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点
* 教学重点：“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”。
* 教学难点：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会 诸葛亮的神机妙算” 。
设计意图：根据教育学自主学习性原则，预 习可以使学生对未学过的知识初步认知，并 能真正使前参为轻松地、顺利地进行课堂教 学带来便利，为下一步学习打好基础。
二、联系旧知 复习导入
(设计意图）：这样的导入，引起了同学们强烈 的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变 “被动学”为“渴望学”，形成初步的整体印 象，并感受照应。为学生深入探究课文，打下 扎实的基础。
等多种形式练读、品读，不仅促进了学生对课文内容的理解，对文中人物性格 的把握，还使学生逐步掌握了朗读技巧，更重要的是使学生领悟到：对短短一 句话，就可以有不同的理解，更不用说一篇文章了。文学有其多义性、丰富性， 我们读书就应该有自己的见解。
（回答问题格式）
说一说：汇报形式
我认为“神机妙算”的意思是———诸葛亮的神机妙算表现 在———（什么），我的根据是———— (读一读文中的 材料），然后再具体说说我是怎么根据这个材料想到的。
此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读 教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”
说学法
教学时，引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。 教学中继续以读为主，品词酌句。 再通过想一想、议一议、 说一说、写一写的形式使学生形成能力。
设计理念:按照《语文课程标准》的 要求,本堂课要使学生通过各种形式 的读文、品意，引导学生读而思,思 而疑,主动参与到探究过程中,培养学 生的创新意识和思维能力。
设计意图：重、难点设计的是是否恰当是本节课的关键，我之所以这样设计 是因为这两个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二， 它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放 性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向 性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。 这样设计的目的是让学生各抒己见表现个体思维等方面的差异。教会学生质 疑，还要让学生学会解疑，鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家 讨论。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
（重点关注）让学生在读文思考的同时， 用课件出示回答格式, 要求学生按照一定 要求来交流汇报，注意发现学生在说话时 的条理性、逻辑性和严密性。培养语言的 概括能力。
自主 合作 探究
第三段是文章的重点段，具体写借箭的经过。我准备用：草船借箭成功 的主要原因是什么？这个问题来突破本文的重点。下设提示（诸葛亮只向鲁 肃借船只，他到底要干什么？他又是如何挫败周瑜的阴谋？）这两个子问题 降低思考难度引入第三段的教学。首先让学生听录音默读第三段，然后请一 位学生复述段意。这一段我采用层层设疑，步步深入的方法来分析课文，让 学生通过讨论来解答问题。第一个问题：诸葛亮在什么时候才去开船借箭？ 为什么要等到这个时候才去？第二个问题：诸葛亮是怎样做的？为什么这样 做？（把二十条船用绳索连起来，可以统一行动，避免走散；把船一字摆开， 又叫船上军士擂鼓呐喊，是为了虚张声势，造成大军进攻的假象迷惑曹军， 诱使曹军放箭压阵）。通过课堂讨论可以活跃课堂气氛，同学们各抒已见积 极性很高，接着我再总结答案，使学生获得完整的知识。