浅谈教学评价的多样性与学生全面发展的关系
教师工作计划——探索多元化评价与促进学生全面发展
教师工作计划——探索多元化评价与促进学生全面发展随着教育改革的不断深入，我们初中教师的工作计划也需要不断地更新和完善。
在这个快速发展的时代，我们需要更加注重学生的全面发展，而多元化评价则是实现这一目标的重要手段。
因此，在新的学期里，我将制定一份以多元化评价为核心的教师工作计划，以更好地促进学生的全面发展。
一、教学目标本学期的教学目标是探索多元化评价，促进学生全面发展。
具体来说，我们将通过以下几个方面来实现这一目标：1.制定科学合理的评价标准，包括知识技能、情感态度、价值观等方面；2.运用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达、自我评价等；3.关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的评价方案；4.通过评价反馈，引导学生发现自己的不足之处，提高自我认知能力；5.培养学生的创新精神和实践能力，促进其全面发展。
二、教学内容与方法为实现上述目标，我们将从以下几个方面展开教学：1.课程设置我们将根据学生的实际情况和学科特点，合理设置课程，注重知识的前后衔接和学科之间的相互渗透。
同时，我们将开设一些特色课程，如阅读课、实验课等，以满足学生的个性化需求。
2.教学方法我们将采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
同时，我们还将利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.实践活动我们将组织丰富多彩的实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等，以培养学生的实践能力和创新精神。
同时，我们还将加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。
4.个性化评价我们将根据学生的个性差异和实际情况，制定个性化的评价方案。
具体来说，我们将从以下几个方面展开评价：（1）考试成绩：通过考试成绩了解学生对知识的掌握程度和运用能力；（2）作品评定：通过对学生作品的评价了解其创造力和实践能力；（3）口头表达：通过课堂讨论、演讲等形式评价学生的语言表达能力；（4）自我评价：引导学生对自己的学习情况进行反思和总结；（5）家长评价：通过家长的评价了解学生在家庭中的表现和成长情况。
教学评价关注学生全面发展
教学评价关注学生全面发展教学评价是教育教学中的重要环节，旨在对学生的学习情况进行客观准确的了解和评估。
然而，传统的教学评价往往偏重学分成绩或考试表现，无法全面反映学生的发展情况。
为了更好地关注学生的全面发展，教学评价需要更加细致入微地观察和评估学生在多个方面的发展情况，包括学科知识、学习能力、思维品质和综合素养等。
一、多元化评价方法为了给予学生更全面的评价，教师应该采用多元化的评价方法。
除了传统的笔试和口试，可以结合实践活动、小组合作、讨论和表演等方式来评价学生的学习情况。
例如，在实践活动中观察学生的动手能力和创造力，在小组合作中观察学生的团队合作和沟通能力，在讨论和表演中观察学生的思维逻辑和表达能力等。
通过不同形式的评价，可以全面了解学生在不同方面的发展情况，避免片面评价的局限性。
二、关注学生的学习过程教学评价不应仅仅关注学生的学习成果，更要关注学生的学习过程。
学习过程是学生知识掌握和能力培养的关键，也是评价学生发展的重要依据。
因此，教师应该通过观察学生的学习态度、学习方法和学习过程中的问题与困惑，来评价学生的学习情况。
例如，学生是否能够积极主动地参与课堂讨论和活动，是否能够独立思考和解决问题，是否能够对自己的学习过程进行反思和调整等等。
通过关注学生的学习过程，可以更加全面地了解学生的学习情况和成长进程。
三、发展个性化评价每个学生都是独特的个体，具有不同的学习能力和发展潜力。
因此，教学评价应该注重个性化评价，根据学生的个体特点和发展需求，制定个性化的评价标准和方式。
例如，对于学习困难的学生，可以采用更加灵活的评价方式，注重他们的进步和努力；对于学习优秀的学生，可以采用更具挑战性和拓展性的评价方式，激发他们的学习兴趣和动力。
通过个性化评价，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
四、与学生进行评价反馈教学评价不仅仅是对学生的评估，更应该是促进学生发展的过程。
因此，在评价过程中，教师应该与学生进行积极的反馈和沟通。
教学评价与学生发展的关系与方法
教学评价与学生发展的关系与方法教学评价是教育中的重要环节，它不仅是对教师教学效果的客观评价，更是促进学生全面发展的有力工具。
有效的教学评价可以促进学生的学习动力，激发学习潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
本文将探讨教学评价与学生发展之间的关系，并提供一些有效的评价方法。
一、教学评价与学生发展的关系教学评价是对学生学习成果、学习过程以及学习方法的客观评价和反馈。
它能够帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的学习问题，并通过改进和调整来提升学习质量。
学生的发展是一个综合性的概念，包括知识、技能、情感、态度和价值观等各个方面。
教学评价与学生发展之间存在着密切的关系。
首先，教学评价能够帮助学生发现自己的学习能力和学习潜能。
通过评价，学生可以了解自己在不同学科中的优势和劣势，找到自己的学习特点和学习方法，从而提高学习效果。
同时，教学评价也可以发现学生的学科兴趣和潜在能力，对于学科选取和未来职业发展有积极的指导作用。
其次，教学评价可以激发学生的学习动力和学习兴趣。
当学生得到积极的评价和鼓励时，他们会感到自豪和满足，从而更加积极地投入学习。
同时，教学评价也可以帮助学生认识到自身的不足之处，从而激发他们改进和进步的愿望。
评价结果的反馈可以成为学生反思和调整学习策略的依据，进一步促进学生的学习发展。
最后，教学评价可以培养学生的自主学习能力和创新思维。
传统的评价方式往往侧重于对学生知识掌握程度的检验，而现代教学评价则更注重培养学生的自主学习意识和能力。
通过给予学生一定的自主评价权力和参与评价的机会，可以激发学生的学习主动性和创新精神，培养学生的问题解决和创新能力。
二、教学评价方法1. 基于学习目标的评价：教师在教学过程中明确学习目标，并通过评价学生是否达到学习目标来评价学生的学习效果。
学生也可以参与制定学习目标，并在评价中反思自己是否达到了这些目标。
2. 多样化的评价方式：教师可以采用多种评价方式，如课堂观察、学习笔记、小组讨论、作业和考试等，全面了解学生的学习情况。
教学评价与学生发展的关联性
教学评价与学生发展的关联性教学评价一直以来都是学校教育中的重要环节，它不仅能够反映学生的学习状况，还可以提供给教师和教育管理者有关教学质量和学生发展的信息，从而促进学生的全面发展。
本文将探讨教学评价与学生发展之间的关联性，并探讨如何充分发挥教学评价在学生发展中的作用。
一、评价是促进学生发展的工具教学评价是教育过程中的重要组成部分，它能够提供及时的反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并针对性地改进学习方法和策略。
通过评价，学生能够了解自己的学习成果以及存在的问题，从而有针对性地进行提高。
同时，教学评价还可以激发学生的学习动力，使其在学习过程中产生积极的情感体验，促进学生的主动学习和自主发展。
二、教学评价和学生发展的互动关系教学评价和学生发展是相互影响、相互促进的关系。
正确的评价可以帮助学生发展，而学生的发展水平也会反过来影响评价的准确性和有效性。
因此，教师在进行教学评价时，应注重多方面的评价手段，以全面了解学生的发展情况。
同时，教师还应该关注学生的兴趣、动机和学习策略等因素，因为这些因素对学生的学习发展有着重要的影响。
三、教学评价的作用1. 促进学习动力：通过对学生学习过程和成果的评价，可以激发学生的学习动力，增强他们对学习的兴趣和热情，使他们更加主动地参与学习活动。
2. 指导学习方法：通过评价学生的学习方法和策略，教师可以及时发现学生的不足之处，并提供相应的指导和辅导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3. 促进个性发展：教学评价应该从多个维度对学生进行评价，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的兴趣、能力、素质等方面。
这样有助于促进学生的个性发展，培养他们的多元智能和创新意识。
4. 促进自主学习：教师在进行评价时，可以适度引导学生，鼓励他们自主学习和自主思考，培养他们的学习主动性和自我管理能力。
5. 促进学生全面发展：教学评价应该注重学生的全面发展，关注学生的认知、情感、社会和身体等各个方面。
这样能够帮助学生实现全面发展，提高他们的综合素质。
教学中的多元评价与学业发展
教学中的多元评价与学业发展在教育领域，评价是教学过程中至关重要的一环。
而多元评价作为一种重要的评价方式，能够更全面地衡量学生的学业发展情况，并为其提供更有针对性的指导。
本文将探讨教学中的多元评价与学业发展之间的关系，以及多元评价在提升学业发展中的作用。
一、多元评价的概念多元评价是指通过多样化的评价手段和方式，综合考察学生的各方面能力和表现。
传统的评价方式通常偏重于对学生知识掌握的考核，而忽视了学生的其他能力和素质的培养。
而多元评价则强调全面发展，注重培养学生的综合素质。
它可以包括口头表达、书面作业、实验报告、课程讨论、小组合作等形式，从多个角度评估学生的学业水平。
二、多元评价与学业发展的关系多元评价与学业发展是相互促进的关系。
通过多元评价的方式，教师能够更全面地了解学生的学习情况，发现学生的潜力和问题。
通过及时的反馈和指导，教师能够针对学生的个体差异，有针对性地提供帮助和支持，促进学生的学业发展。
同时，学生也能够通过多元评价了解自己的不足之处，并进行自我调整和提升，实现个人的学业发展。
三、多元评价的作用1. 提供全面的信息：多元评价通过采用多样化的评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况、学习方式以及学习态度。
这样有助于教师更好地指导学生，针对个体差异提供差异化的教学，使学生能够得到更有针对性的学习支持。
2. 激发学生的学习主动性：传统的评价方式常常使学生沦为被动的接受者，而多元评价则更加注重学生的主动参与。
学生在各种评价形式中积极表现和展示自己，能够培养其学习的主动性和自主能力，激发学生的学习热情，提高学业发展水平。
3. 促进综合素质的培养：多元评价可以综合考察学生的各方面能力和素质，不仅仅关注学生的知识水平。
这样能够培养学生的综合素质，如创新能力、沟通能力、解决问题的能力等，为学生未来的发展打下坚实的基础。
4. 增强学生的自我认知：通过多元评价，学生能够客观地了解自己的学业水平和能力特点，从而进行自我评价和调整，提高自我认知能力。
开展多元化评价促进学生的全面发展
开展多元化评价促进学生的全面发展随着教育理念的不断进步和发展，传统的单一评价方式已经不能满足学生全面发展的需要。
因此，开展多元化评价成为促进学生综合素质提高的重要措施。
本文将从多个角度来探讨开展多元化评价的意义、方法和效果，以期为我们的教育实践提供借鉴。
一、多元化评价的意义多元化评价是一种以学生为中心的评价方式，旨在全面反映学生的综合能力和潜能。
相较于传统的笔试与口试，多元化评价更加注重对学生思维、情感、实践等多方面的评估，更加贴近学生的真实表现和发展需求。
此外，多元化评价还能够培养学生的自主学习能力、团队合作意识以及创造力等重要素质。
因此，开展多元化评价对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
二、多元化评价的方法在开展多元化评价时，我们可以采用多种方式和工具。
以下列举几种常见的评价方法。
1. 学业成绩评价：学业成绩评价是最为常见的评价方式，它主要通过考试、测验、作业等形式对学生的学习成绩进行评估。
然而，传统的考试评价往往偏重于知识的记忆与应用，不能全面展现学生的能力和发展潜力。
因此，在进行学业成绩评价时，我们可以适当增加开放性题目、探究性实验等形式，使学生有更多机会展示自己的思维和创新能力。
2. 项目制评价：项目制评价强调学生在具体项目中的表现。
这种评价方式旨在锻造学生的实践能力、解决问题的能力和团队协作能力。
例如，可以组织学生进行小组调研、社会实践等项目，通过对项目成果的评估，全面了解学生在实践中的表现，并给予有针对性的指导和培养。
3. 个性发展评价：个性发展评价注重挖掘和发展学生的个性特长。
在这种评价模式下，学校或教育机构将为学生提供机会去参与各种兴趣社团、俱乐部等活动，通过对学生在这些活动中的参与度和表现进行评估，了解学生的潜力和兴趣，并提供专业指导，帮助学生发挥个人优势，实现个性化发展。
三、多元化评价的效果开展多元化评价对学生的发展有着积极的影响和效果。
首先，多元化评价能够激发学生的学习动力和主动性。
教育评价与学生发展
教育评价与学生发展近年来，教育评价一直是教育领域中备受关注的热点话题。
教育评价不仅是对学生学习成绩的一种衡量方式，更是对教学质量和学生发展状况的反映。
因此，教育评价的合理性和科学性对于学生的发展至关重要。
一、教育评价的多样性在现实教育中，多样性的教育评价方式正逐渐取代传统的单一评价方式，如考试分数等。
除了学术成绩的评价，还有课堂表现、学习态度、团队合作等方面的评价。
这样的评价方式更能全面了解学生的学习情况以及个性特点，揭示学生的优势和不足，为学生提供更有针对性的发展建议。
二、教育评价与学生发展的联系教育评价直接影响到学生的发展。
传统的单一评价方式往往只关注学生的学术成绩，忽视了学生的综合素质的培养。
而多样化的评价方式则更能关注学生的全面发展，鼓励学生发展其独特的潜能和个性。
这种评价方式可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生在不同领域的全面发展。
三、教育评价的挑战与改进然而，教育评价仍面临一些挑战。
首先是评价标准的制定和实施难题。
评价标准应该能够兼顾学术成绩和综合素质的培养，且在不同区域和年级之间具备可比性。
其次是评价结果的应用和反馈问题。
学生和教师应该能够根据评价结果进行调整和改进，而不仅仅是单纯的分数。
最后是评价的公平性问题。
评价应该基于学生个人的实际能力和潜力，而不是基于家庭背景或其他不公平因素。
为了改进教育评价，建立一个科学、公正而多元化的评价体系是至关重要的。
首先，教育评价应该综合考虑学生的学术表现和综合素质发展，以真实反映学生的实际水平。
其次，评价标准需要明确、科学，并且与学生的发展目标相匹配，让学生有明确的方向和动力。
再次，评价结果应该及时反馈给学生和教师，并给予适当的建议，以帮助他们改进和完善。
最后，评价应该公平公正，不受其他因素的干扰。
结语教育评价与学生发展是密不可分的。
教育评价应该致力于全面了解学生的学习情况和个性特点，为学生提供更准确的发展指导。
通过建立一个科学、公正、多元化的评价体系，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的创新能力和终身学习的意识，推动教育的进步和学生的成长。
教学评价与学生发展的关系
教学评价与学生发展的关系教学评价在教育领域中扮演着至关重要的角色。
它不仅是对学生学习成果的评估，也是教学质量的衡量标准。
教学评价与学生发展之间存在着密切的关系，它不仅可以促进学生的学习动力和自我认知，还可以提高教学质量和促进教师专业发展。
本文将分析教学评价与学生发展之间的关系，并提出有效的评价方法和策略以促进学生的全面发展。
一、教学评价对学生发展的促进作用1. 提供学习方向和目标教学评价通过对学生的学习成果进行评估，为学生提供明确的学习方向和目标。
评价结果的反馈可以帮助学生理解自己的学习状况，从而针对性地制定学习计划和提高学习效果。
2. 激发学习动力通过及时、有效的教学评价，学生可以感受到自己的努力和进步被认可和关注。
积极的评价反馈能够激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣和自信心，进而促进学生发展。
3. 促进自我认知教学评价不仅仅是对学生的学习成果进行评估，也是对学生自身的认知和发展进行反思。
通过评价过程，学生可以深入了解自己的学习风格、优势和不足，从而调整学习策略和提高学习效果。
二、如何进行有效的教学评价1. 多元化评价手段教学评价应采用多种手段，包括书面测试、口头表现、小组合作等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过多元化评价手段，可以减少对学生的武断评价，提高评价的客观性和准确性。
2. 引导性评价教学评价应具有一定的引导性，帮助学生认识自己的学习差距和潜在问题，并提供改进的建议和方向。
评价不仅仅是定性的评判，更应是学生主动发展的引导和助力。
3. 及时反馈教学评价的反馈应及时给予，及时揭示学生的学习进展和问题，帮助学生做出调整和改进。
通过及时反馈，学生可以在学习过程中及时了解自己的问题，并进行针对性的学习。
三、教学评价与教师发展的关系1. 促进教师自我反思教学评价不仅对学生的学习有促进作用，也对教师的教学发展具有重要意义。
通过评价过程，教师可以对自己的教学方法、教材选择等进行反思和改进，提升教学质量和专业水平。
研究教学评价促进学生全面发展
研究教学评价促进学生全面发展教学评价是教育教学中不可或缺的一环，它涉及到对学生学习成果的检测和教师教学质量的评估。
然而，传统的教学评价往往只关注学生的学习成绩，忽视了学生素质的全面发展。
本文将探讨研究教学评价如何促进学生全面发展，并提出相关的建议。
一、评价指标的多样性为了实现全面发展的目标，教学评价的指标需要多样化。
首先，学业成绩仍然是重要的评价指标之一，但不能唯一依据。
学业成绩只能反映学生在学科知识方面的掌握程度，忽略了其他方面的能力和潜能。
其次，评价指标应扩大到学生的综合素质。
素质教育强调学生的品德、健康、创新等方面的发展。
因此，在教学评价中，应考虑学生的道德品质、身心健康以及综合实践能力等因素。
最后，评价指标还应包括学生的自我评价和同伴评价。
学生本人对自己的学习情况有着更直观和真实的了解，而同伴评价可以促进学生之间的互动与合作。
二、评价方式的多样性在教学评价中，评价方式的多样性同样重要。
首先，传统的考试评价方式应得到适当的调整。
传统的笔试和口试评价方式只能衡量学生的记忆和应试能力，不能全面了解学生的学习情况。
应鼓励采用开放性和综合性的评价方式，如项目作业、小组合作等。
其次，教师的日常评价应更加细致和个性化。
教师可以通过观察学生的上课表现、作业完成情况和课外活动等来评价学生的学习和发展情况。
最后，学生的自我评价和同伴评价也要得到重视。
通过让学生自主进行学习总结和评价，可以培养其主动性和自觉性。
同时，同伴评价能够促进学生之间的相互交流和学习，培养团队合作能力。
三、评价结果的挂钩机制为了促使教学评价更好地促进学生全面发展，还需要建立评价结果的挂钩机制。
首先，评价结果应与教学资源的分配相关联。
学生的评价结果应成为进行教师、学校品牌评级和教育资源分配的重要依据。
其次，评价结果也应与学生的学习机会和发展机会相关联。
学生的评价结果可以作为升学、就业等重要条件之一。
最后，评价结果还应与教师的职业发展相关联。
评价方式多元化,促进学生全面发展
评价方式多元化,促进学生全面发展教学评价是教学的重要组成部分，对于课程的实施具有很强的导向、激励和监控作用。
新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用。
教学中教师要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握知识，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。
这样使学生能从多方面把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。
一、教师对学生的评价在识字方法的交流中，有个孩子说：“把‘愉’的竖心旁换成单人旁，就成了‘偷’。
”我评价说：“你用换偏旁的方法记住了这个字，能联系生活实际记生字，小朋友们都佩服你。
”这样在对学生学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。
蔡元培先生说过：“赞赏是一种由衷的真情的表扬。
”在语文课堂中许多教师碍于脸面，吝惜赞扬之词。
须知，学生与教师原有的知识基础差异较大，在小学阶段更是如此。
所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、学生之间的互相评价教学语文第十册《忆铁人》一课，学生分别展示自己朗读的成果时，我指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。
学生的评价也变得具体、贴切起来，……慢慢的，我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了。
小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，这需要教师耐心的指导，而不能急于求成。
关注每个孩子的个体差异，爱护每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课标积极提倡的评价理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教学评价的多样性与学生全面发展的关系
【摘要】新时期学生的全面综合发展是社会之所需，也是教育之所急。
社会重视、家长配合是有很大的促进和影响，而学生的全面发展与教师的不断成长却更是密不可分的。
学生需要全面发展，教师就势必要教学相长，不断进取、加油、充电。
需要用发展的眼光看待和综合多元化评价学生。
【关键词】教学评价；学生全面发展；关系
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
也只有这样，才能培养出适合时代发展的身心健康、有知识、有能力的创新人才。
为此，我在教育教学中尝试了对学生评价体系的改善，主要包括以下两个方面：
1教育引导与班级管理方面
1.1学习品质。
通过学习内化《守则》、《规范》以及专家的成长故事、学科演讲赛，教学辩论赛，学科基础知识过关赛和学科能力提升赛等形式，定期开展多样化的引导教育和主题班会。
该活动由学科值周班长轮流主持，学科小组分工协作全员参与，素材要求积极健康，有教育和激励引导作用。
主持人提前一周着手谋划，分工到组，小组长再细化安排，人人有任务，个个需准备，真正实现学生自主参与的活动意识，从而激发学生学习数学的热情。
活动评价由老师协助班委会成员综合评价，包括学生的参与率、有效性等评价机制。
通过此类活动的开展，能鞭策和激励学生健康成长，不甘落后，取长补短，立志奋发的学习品质形成和全面发展的促进。
1.2学习能力。
通过小组评议和激励机制，培养学生有学习的愿望和兴趣，能主动承担学习责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思总结；能把不同的学科知识联系起来，全面发展自己；运用已有的知识技能分析、解决问题，具有积极探究的欲望和动力等。
这样人人参与，大家评价，各有所长，取长补短。
即达到了相互学习的目的，也展示了不同层次学生的自信心和自尊心，这一做法就需要教师基本素质过硬，综合考核能力强，才能从多角度多方面去考虑考核评价体系。
1.3交流与合作。
班级开展结对子帮扶制度，小组捆绑制度，人人担当至少一项任务负责，确保人人有担子，个个有任务，很好的达到了相互配合和相互支持的效果。
特别是高效课堂实施过程中，更加注重学科组长的选拔和培养，学科成员的协调和搭配，均衡小组力量，有效发挥对学、群学的作用，使得每个人都能与他人一起建立目标并为之奋斗。
尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己，能综合地运用各种交流和沟通的方法经行合作。
比如小组内一人获奖，本人给予5分奖励，组长相应得到2分，其他组员得到0.5分的加分。
这样做，学生之间包括学生与老师之间的交流与合作是主动和谐的，不带强制性，更好地刺激了班级管理的有效性和实用性。
1.4个性与情感。
班级采取相应的管理机制和奖励措施，实行“有福同享，有难同当”的管理策略。
小组中一人获得荣誉大家相应享受奖励，一人遇到困难大家共同谋划解决。
小组成员有困难组内能自行解决的绝不上报到班级，班级内解决的不上报到年级组或学校。
每成功合理解决一个困难的按一定的权重系数给予奖励，反之，每上交一个困难或事件的将会有对应的扣分。
长此以往，学生对学生生活，学习有着积极地情绪情感体验，拥有自尊和自信，能积极乐观、齐心协力地对待挫折和困难。
大家积极表现出勤奋，独立，自律，宽容，友善的个性品质和情感价值观。
每个成员都乐于展现出自己最阳光最风采的一面，无形中就自觉地隐藏和消灭了自己不成熟的想法和做法。
2学科教学
评价的工具和方法的选择，能促进对学生发展的评价体系建立多元化、综合的评价内容和标准，尤其要注意质性的评价。
因此，在教学和班级管理中，我打破了一贯的考试方法和测试标准。
而是尝试以下几种考试和评价形式：
2.1学生自己命题，交换解答。
由教师指定命题范围和命题宗旨，学生自己设计试题和考核标准，并且教师对学生的评价由命题质量+答题质量作为综合成绩记录。
这样做，学生在命题过程中，实际无形的达到了对知识的回顾和巩固，同时也体验到考核的目的和价值。
最重要的是学生能用学到的知识变换成能力，作为考核别人的依据，也达到自我考查和反思的目的。
其实，不同层次学生的相互交流也得以实现，不必老师规定大家统一的测试试题和试题标准，也不存在优等生“吃不饱”，学困生“难消化”的结果。
2.2单元过关分层分类考核和评价。
即使统一考试时间和考核内容，我也是采取分层给题分层评价的方法。
一个单元测试分A、B、C层次试题展示，学生量力而行，自己选择适合自己的试题层次标准，老师在评价是按照学生的作答和预设标准给予评价，并且分开、拉通相结合的方法对测试经行评议，反思，总结。
2.3对于不同的内容还适当采取如：辩论、答辩、表演、产品制做等灵活多样、开放动态的测评方式。
将形成性评价与终结性评价有机的相结合，将定性与定量的方法相结合。
只有这样，才能使过程的形成性评价和质性的评价落到实处。