中国英语教学现状的回顾与思考
中学英语教育的现状与发展计划分析与思考
中学英语教育的现状与发展计划分析与思考概述中学英语教育在中国的教育体系中起着至关重要的作用。
而随着社会的不断进步与发展，对于中学英语教育的要求也越来越高。
本文将对中学英语教育的现状与发展进行分析与思考，以期能够得出一套科学的发展计划。
第一部分：中学英语教育的现状1. 教学内容目前，中学英语教育的内容主要集中在语法和词汇的学习上。
虽然这些基础知识对于学习英语很重要，但过于注重知识点的灌输使得学生在实际运用英语时存在较大的困难。
2. 教学方法传统的中学英语教学普遍采用“师说学做”的方式，学生被动的接受教师的纯讲解，缺乏互动和实践环节。
这种教学方法使得学生的语言表达能力得不到有效培养。
3. 考试导向由于中学生升学的压力增大，中学英语教育普遍偏重应试训练。
教师不得不将重点放在应试技巧上，而忽略了学生的综合能力和语言素养的培养。
第二部分：中学英语教育的发展计划1. 教学内容改革中学英语教育应当从重视基础知识向强调实际应用转变。
在培养学生的语言能力的同时，注重培养学生的阅读、听力、口语和写作能力。
此外，开展一些与英语相关的项目学习，如跨文化交流等，可以进一步提高学生的综合素养。
2. 教学方法创新以学生为中心的教育理念应当贯彻到中学英语教育中。
教师应当从教材设计、教学组织、教学方法等多个方面突破，注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
利用多媒体技术和互联网资源，提供更多的互动和实践机会，激发学生学习英语的兴趣。
3. 考试评价体系改革中学英语教育的评价体系应该更加综合和多元化。
除了传统的笔试，可以引入口语考试、听力考试和写作等形式来全面评估学生的英语能力。
同时，注重对学生语言学习过程的评价，以及对学生综合素养的评价，避免只注重考试成绩的评价体系。
第三部分：中学英语教育的发展思考1. 培养学生的兴趣中学英语教育的根本目标是培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、引入有趣的学习材料等方式，激发学生的学习动力和兴趣。
浅谈初中英语教学现状及对策建议
浅谈初中英语教学现状及对策建议1. 引言1.1 初中英语教学现状分析初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语教学现状直接影响着学生的语言学习能力和发展。
目前，初中英语教学在我国存在一些突出的问题。
教师师资水平参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效引导学生学习。
传统的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
语言环境贫乏，学生缺乏实际练习和运用英语的机会，导致语言表达能力不足。
课程设置不够科学合理，内容难度和学生能力不匹配，影响了学习效果。
如何解决这些问题，提高初中英语教学质量，是当前教育领域亟待解决的任务。
通过提升师资水平，改进教学方法，加强语言环境营造，注重学生实际语言运用能力，优化课程设置等方面的努力，可以逐步改善初中英语教学现状，提升学生的语言学习效果和能力。
1.2 初中英语教学存在的问题初中英语教学存在的问题主要包括以下几个方面。
师资水平不够高是一个普遍存在的问题。
一些英语教师学历和专业水平不够，缺乏最新的教学理念和方法，导致教学质量参差不齐。
教学方法单一，缺乏创新。
传统的教学方式过于注重死记硬背和机械性的运用，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习兴趣。
语言环境营造不足也是一个问题。
学校和家庭环境中英语使用的机会较少，学生在课堂外接触英语的机会不多，难以形成良好的语言环境。
学生的实际语言运用能力较弱，缺乏实践机会和交流场合，在日常生活中应用英语的机会有限。
课程设置不够科学和合理，导致教学内容过于繁杂和枯燥，难以引起学生的兴趣和积极性。
这些问题的存在严重影响了初中英语教学的有效性和质量，需要采取相应的措施加以解决。
2. 正文2.1 提高师资水平提高师资水平是提升初中英语教学质量的重要措施之一。
学校可以加强教师培训，提高他们的教学水平和专业知识。
通过参加教育培训班、研讨会和学术交流活动，不断更新教学理念和方法，提升自身的教学技能。
学校可以选拔优秀教师，加强师资队伍建设。
现阶段我国英语教育现状的分析与反思
现阶段我国英语教育现状的分析与反思在当前全球化的背景下，英语已经成为一门全球性的通用语言。
作为一个发展中的大国，中国的英语教育一直受到国际间的重视和关注。
然而，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。
首先，我国英语教育面临的一大问题是大纲与教材的过时性。
目前的英语大纲和教材很多仍然停留在传统的语法教学模式上，忽视了与时俱进的教学理念和方法。
这导致了学生在英语学习过程中重视形式而忽视实际应用，无法真正提高英语的听说读写能力。
其次，英语教育中存在的另一个问题是缺乏英语学习环境。
相比于许多发达国家，我国的英语口语交流环境相对较弱。
学校教育往往聚焦于知识的传授而忽视了能力的培养，学生很难有机会进行真实的英语交流，导致口语表达能力的欠缺。
此外，英语教育中的评价体系也值得反思。
当前的英语考试更加注重记忆和应试，导致学生无法真正掌握知识和运用能力。
这种应试教育模式限制了学生的创造力和发散思维，阻碍了他们真正理解和应用英语。
在分析完我国英语教育的现状后，我们需要进行深入的反思，并提出有效的解决方案。
首先，应该重新制定英语教育大纲和教材，注重培养学生的实际应用能力。
大纲和教材应该紧跟国际最新的教学理念和方法，培养学生的听说读写能力，注重培养学生的跨文化交流能力，在实际应用中提高英语水平。
其次，应该重视英语口语的培养，提供更多的英语学习环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会进行真实的英语交流，提高英语口语表达能力。
另外，英语教育中的评价体系也需要进行。
除了传统的笔试和听力测试，可以引入口语考试和写作考试等方式，全面评价学生的英语能力。
此外，学校也可以开设英语活动课程，鼓励学生使用英语进行自主学习和讨论。
总的来说，我国英语教育现状存在一些问题，需要进行深入的分析和反思。
只有通过从大纲到教材的，提供更多英语学习环境，评价体系等多方面的努力，才能真正提高我国英语教育的质量，培养出更多具备国际竞争力的英语人才。
小学英语教育现状与思考
二、议程设置的理论思考
二、议程设置的理论思考
议程设置理论的核心在于媒体通过报道内容的筛选和传播来影响公众对于社 会问题的程度和态度。这一理论在当今社会中仍然具有重要的应用价值。
二、议程设置的理论思考
首先，议程设置理论可以帮助我们更好地理解媒体与公众之间的关系。在当 今信息爆炸的时代，公众对于社会问题的程度和态度往往受到媒体报道的影响。 而媒体为了吸引眼球和广告收入，往往更加注重报道热点事件和娱乐新闻，这可 能会导致公众对于某些社会问题的忽视和淡化。因此，我们需要通过研究和应用 议程设置理论来更好地理解媒体与公众之间的关系，从而更好地引导公众的认知 和态度。
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因此，我们需要通过研究和应用议程设置理论来更好地了解政治和社会议题 的发展过程，从而更好地引导公众的认知和态度。
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最后，议程设置理论可以帮助我们更好地探讨媒体社会责任的问题。媒体作 为社会公共领域的重要组成部分，应该承担起社会责任，引导公众社会问题并推 动社会进步。而议程设置理论可以帮助我们更好地理解媒体是如何影响公众对于 社会问题的程度和态度的，从而更好地探讨媒体的社会责任问题。例如，在当前 的全球疫情议题中，媒体应该通过报道科学的防疫知识和措施来引导公众的认知 和态度，从而共同抗击疫情。
2、创新教学方法
2、创新教学方法
教师应改变传统的讲授式教学，积极采用情境教学、游戏教学等多样化的教 学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，应利用多媒体和网络技术等现代 化教学手段，提高教学效果。
3、创造语言环境
3、创造语言环境
学校应积极营造英语学习氛围，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，让学 生在实践中学习和运用英语。此外，家长也应重视孩子的英语学习，可以在家中 与孩子进行简单的英语对话，帮助孩子提高英语口语能力。
中国英语教学现状的回顾和思考
中国英语教学现状的回顾和思考摘要：中国英语教学在师资力量建设、教学方法的多元化方面取得了相当大的进步，但是在应试教育的指挥棒下，仍然存在一些问题。
作者回顾了中国英语的教学现状，就存在的问题提出了建议，其中最重要的是明确外语培养目标，选择适合中国国情的教学方法。
关键词：中国英语教学现状教学方法建议中国英语教学一般是从幼儿园开始的，不少家长每月花数千元的学费把孩子送到双语幼儿园，可见中国家长们对孩子英语学习的重视程度。
在中小学阶段，英语更是各类考试必考的科目，也是中考和高考必考的科目。
大学阶段，四六级考试更成了大学生学习英语的风向标，很多高校甚至把四六级成绩与毕业证挂钩。
英语还是中国的莘莘学子考研和考博的敲门砖。
由此可见，英语在中国受到了普遍的重视，但是中国学生的英语学习水平却并不让人满意，很多学生即使是到了硕士研究生和博士研究生阶段，也很难与外国人进行沟通，真正学成了“哑巴”英语。
笔者将对中国英语教学现状进行分析，并提出关于英语教学的思考与建议。
一、中国英语教学现状的回顾（一）中国英语教学取得的成就。
现在，我国高校英语的教学点达到了900多个，全国的英语语言文学硕士点已达到200多个，外国语言文学博士点（包括外国语言学及应用语言学）已有40余个（戴炜栋，2009）。
这为外语教育提供了师资保障。
现在，我国英语教师的学历层次有了大幅度的提高。
中小学新进的外语老师一半具有学士学位，甚至具有硕士学位。
绝大多数大学要求新进外语教师具有硕士学位，很多“211工程”院校要求新进的外语教师具有博士学位。
同时，教育部对师资的继续教育也极为重视，每年均举办外语师资培训。
教育部组织师资培训的重点不是单一地传授专业理论，而是选拔一部分骨干教师，进行教学方法、教学理念的探讨。
（二）教学方法。
从20世纪50年代到改革开放前，受前苏联的影响，我国的外语教育主要采用“语法翻译法”。
这种教学以语法为基础，以母语教授目标语，强调目标语的形式，要求学生读懂目标语形式的文学作品。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，也越来越受到中国人的重视。
我国的英语专业教育也日益受到关注。
与此我国英语专业教育也存在诸多问题，如课程设置的滞后、师资力量的不足、教学方法的单一等。
本文将结合实际情况，对我国英语专业教育的问题进行深入分析，并提出相应的对策思考。
一、我国英语专业教育存在的问题1. 课程设置滞后目前，我国大部分高校的英语专业课程设置滞后，侧重于语言知识和应试能力的培养，忽视了学生实际应用能力的培养。
传统的教学模式在培养学生的语言应用能力上存在明显的不足。
2. 师资力量不足我国的英语专业教育中，许多学校的师资力量不足。
一方面，有些高校缺乏具有海外学习或工作经历的外教，普通的教师缺少丰富的实践经验和世界观。
由于学科建设的滞后，许多高校也缺乏应用语言学、语言教学等方面的专业师资。
3. 教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲授为主，教师主导的单向传授存在问题严重，存在着教学内容生动丰富，互动性不强，学生动手能力不足等问题。
二、对策思考1. 调整课程设置，突出实用性针对课程设置滞后的问题，应该重新设计课程，突出实际应用能力的培养，包括口语、听力、写作等各方面的提升。
不仅要注重语言知识的学习，还应该重视文化背景的了解和跨文化交际能力的培养。
应该引进一些国外先进的教学理念和经验，使课程更加贴近时代需求和学生的实际情况。
2. 加强师资队伍的建设针对师资力量不足的问题，应该加强英语专业教师的培训与引进工作。
要加强与国外高校的合作，引进一些高水平的外教；鼓励英语专业教师参加国际学术交流，提高他们的学术水平和教学水平。
3. 多元化教学方法，提高教学质量针对教学方法单一的问题，应该采用多元化的教学方法，比如互动式教学、任务型教学、合作学习等。
要鼓励学生进行个性化的学习和创新，提高教学的趣味性和有效性。
可以通过大量的阅读与听力训练来提高学生的语言表达和理解能力，还可以借助信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提高教学效果。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考【摘要】我国英语专业教育存在教学内容滞后、师资水平不足、学生实践能力不足、教学方式单一、学生英语综合能力偏低等问题。
为解决这些问题，应加强教学内容更新与调整，提高英语教师的专业水平，强化实践教学环节，多元化教学方式，促进学生综合能力的提升。
这些对策能够有效提高我国英语专业教育的质量，培养更具竞争力的英语人才，有利于适应全球化背景下英语专业人才的需求，具有重要的研究意义和现实意义。
【关键词】- 现状分析- 研究意义- 教学内容滞后- 师资水平不够- 学生实践能力不足- 教学方式单一- 学生英语综合能力偏低- 加强教学内容更新与调整- 提高英语教师的专业水平- 强化实践教学环节- 多元化教学方式- 促进学生综合能力的提升1. 引言1.1 现状分析我国英语专业教育的现状分析：我国英语专业教育在长期发展过程中取得了一定的成就，但也存在一些亟待解决的问题。
教学内容滞后是当前英语专业教育面临的一个主要问题。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，英语教育的内容应及时更新，以适应时代发展的需要。
目前部分高校的教学内容滞后于时代，导致学生接触到的知识和信息与社会实际需求脱节。
师资水平不够也是我国英语专业教育的一个瓶颈问题。
一些高校缺乏具有丰富实践经验和专业知识的英语教师，导致教学质量无法得到有效保证。
缺乏高水平的师资队伍不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果和综合能力的培养。
学生的实践能力不足也是当前我国英语专业教育的一个突出问题。
传统的英语专业教育注重语言基础和理论知识的传授，而对学生实践能力的培养相对不足。
这就导致了学生在实际应用英语的过程中面临困难，无法很好地将所学知识运用到实践中去。
我国英语专业教育面临着教学内容滞后、师资水平不够以及学生实践能力不足等问题。
这些问题的存在严重制约了我国英语专业教育的发展和提升，亟需通过改革和措施加以解决。
1.2 研究意义我国英语专业教育一直面临着诸多问题，而这些问题的存在不仅影响着教育质量，也直接影响着培养出来的英语专业人才的质量。
国内英语教育教学工作现状及改革措施总结
国内英语教育教学工作现状及改革措施总结近年来，国内英语教育教学工作已经得到了极大的发展，但是与西方国家相比，还存在着一定的差距。
如何提升英语教学的水平，成为了当前教育领域急需解决的问题之一。
本文旨在对国内英语教育教学工作现状及改革措施进行总结，并展望未来发展趋势。
一、国内英语教育教学工作现状目前，国内英语教学工作取得了一定的成绩，但是仍存在以下几个方面的问题。
1.师资力量不够大部分学校的英语教学师资力量不够，教师缺乏实践经验，因此对于启发学生思维、激发学生学习兴趣方面不够。
这一方面的不足很大程度上制约了个别学生的英语学习效果。
2.教材质量普遍不高教材质量普遍较低，固有内容较旧且不够丰富，缺少实践性和互动性等因素。
这种质量低劣的教材只能满足基础要求，而对于较高水平的学生来说，存在一定程度的局限性。
3.英语口语能力欠佳国内大部分英语教育教学工作依然注重学生对英语语法的掌握，而英语口语能力的学习还未得到足够的重视。
这样在日常生活中，基本的英语日常交流都会出现问题。
二、如何提升国内英语教育教学水平近些年来，针对上文提到的问题，国内的教育机构已经采取了许多措施。
1.改进英语教材在教材的选择中增加实践性的教材，或是改变教学策略，进行小组讨论、角色扮演等方式的学习，以便学生更好地掌握英语词汇和短语。
2.推广少儿英语学习在青少年群体中推广系统的英语学习，同时开设不同水平的小班课程，提高学习效率，引导学生形成声音听说-建构思维-语境演练-情感互动等阶段性学习模式。
3.提高教师教学能力教师职业生涯发展的各个阶段，都应该进行教学能力的培训，使教师们在英语教学过程中更加得心应手。
4.利用国际化的助手在实际教学中，对英语易错点进行解决，可以引进国际化的英语助教，通过协作合作，更好地发掘学生们语言能力方面的问题，并为学生提供指导。
三、国内英语教育教学的未来发展趋势在未来，国内英语教育教学将朝着更广阔的领域不断发展。
1.针对出国留学考试的学习在出国留学考试中，语言水平是非常重要的考核内容，因此英语教育教学的重点将更加向语言水平方向集中。
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中国英语教学现状的回顾与思考
摘要：改革开放以来，中国的外语教育，尤其是英语教育取得了巨大的进步，但同时也存在不少的问题。
本文从英语教学理念，课程目标，教学过程与教学方法及教学评价四个方面进行了分析与评述，在文章的第二部分，就英语教学改革提了一些参考性的意见及想法，旨在促进我国英语教育进一步发展，有助于提高英语教育的整体水平，培养高素质的外语人才。
关键词：英语教学，现状，问题
随着近些年来，英语教学改革不断地深入，英语教学越来越受到国内教育界的关注，并对此进行了深入的研究与讨论，在一定程度上取得了较为丰硕的成果。
i.国内英语教学现状回顾
总体来说，我国英语教学处于转型的时代，英语教学的各个方面处于改变。
笔者主要从英语教学理念，课程目标，教学过程与教学方法，教学评价四个方面来说明。
1.1 1.1英语教学理念
长久以来，中国的英语教育以语法，机构教学为纲，但近年来，英语教学理念发生了很大的转变。
《课程标准（2011年版）》首次明确提出了英语课程“具有工具性和人文性的双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”学生是否喜欢学习、是否有积极的学习态度和自信心放在英语教育的首要地位。
新的教学理念特别强调要关注每个学生的
情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
教学理念的转变，影响着教学方法等一系列的教学环节的变化，例如教学方法，由传统教学法到交际教学法到建构主义教学法的转变等等。
传统教学理念，教师重视将所学的知识教授给学生，然后经过大量的习题练习，更重视最后的结果。
而渐渐地，教育学家们发现授之以鱼，不如授之以渔。
现在的教师更要注意教授学生学习方法，促使学生主动学习，激起学生的学习欲望，进行有意义的学习，从而提高学习效率。
教师的教学观念是他教学活动的思想基础，是他日常教学活动的原则，对他的教学效果有着重大的影响。
1.2 1.2课程目标
以前的课程目标在很大程度上比较难以保证课程标准内部结构之间的系统关联，在确保课程标准与实际一线教学一致性与可行性方面遇到了困难。
经过多年的摸索与探索，不少省市或地区的教研室将教师的教学设计作为切入点，并与新的课程标准结合，把情感态度与价值观，学习方法策略等融入其中，丰富了教学内容，增加教学的梯度及延伸度，实施素质教育，提升了学生思维能力，学习能力，情感态度，人文素养等多方面的知识与能力。
此外，英语的文化意识也得到了更多的重视，现代英语教学中，英语课程内容增强了华夏文化知识的传播，尽可能地避免不同文化交际中出现语言使用失误。
1.3 1.3教学过程与教学方法
教师的教学过程和教学方法的运用，直接影响学生英语思维能
力的培养和发展。
传统的英语教学过程强调单词，语法讲解，以应试教育为主要训练模式，缺少与真实语境的结合，教师也容易忽略创设较为真实的语境，使得学生只读做题，而不会真正运用，口语交际能力差，与外国人沟通时，不知所措，或者词不达意。
以单词的教学为例。
在之前的英语教学中，教师往往采用如下两种方法：1. 学生处于低年级阶段，就以较为单一的听读模仿教师发音，死记硬背住单词的发音；但有些教师的发音并不准确，直接影响了学生英语学习，容易误导学生。
2. 高年级的英语教学过程中，教师会借助音标，学生自主读出单词。
课堂上，主要单词的教学模式是以开火车的形式展开的，固然这种做法有一定的效果，但有些基础差的同学记不住课堂内容，会出现在英语单词下面标汉字或者拼音的现象用来辅助记忆，从而导致学生的单词发音不准确，间接的影响了听力，单词记忆等其他的环节。
分析其原因，不难发现，多数学生在此种教学过程中没有进行有意义学习，机械记忆也很难激起学生的学习兴趣，从而影响了学习效果。
多年来的教学改革，发现了此类问题并做出改革措施。
英语学习不仅倡导学习英语知识，更强调学生用英语表达自己的真实意愿，想做的事情，与他人进行交流沟通，提倡采用任务型教学途径，为改变传统的以知识为本的教学理念起到了积极促进的作用。
20世纪80年代， prabhu（1987）首先提出任务型学习的概念，即以完成任务的形式学习语言，其完成任务过程本身就是学习过程。
严
格的讲，任务型语言教学所关注的重点是学生的学习过程，其语言学习过程本身主要并不是借助语言操练或练习完成的，而是借助实施真实任务完成的。
尽管人们对任务型教学尚有不同的观点和看法，“语言运用”先已成为业内的公用语言，全国各地的教师在改变学生学习方式和教师教学方式上进行了多样化的实验，试验和尝试。
1.4 1.4教学评价
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，忽视对学生学习过程的评价，忽视评价为学生成长发展服务的功能。
随着课程改革实施以来，评价领域也发生了巨大的变革，主要体现在评价内容的多维化，评价机制的多元化，评价方法的多样化三个方面，充分发挥学生互评的效能和有效分析档案袋内容等教学评价的建议。
与此同时，中小学英语阶段性测试的内容也发生了较大的变革，如语法项目的检测淡化，同时与生活内容相关的语篇含量增加，注重检测学生在真实语境中的语言运用能力，并不断探索新的题型。
ii. 我国英语教学改革中需要进一步解决的问题
2.1 英语学习的目的还有待进一步明确
虽然基础阶段我国的外语教育目标是培养学生的英语综合语言运用能力，但是没有详细阐述我国外语教育的目的是什么，如关于
语言的学得与习得界定的问题，关于二语与外语的界定问题等，小学是否开设外语和在什么年龄段开始外语的问题等，其实都与我国外语教育的功能与目的有不同程度的关系。
2.2 课程的核心理念与多年形成的教学常规和行为的冲突
核心理念在基层落实的过程中，不可避免地与多年形成的教学常规发生冲突。
教师在教材贴近实际生活的丰富素材中，较难把握住他们以往所期待的清晰明确的知识点。
教师不容易辨别什么是真实的语言运用，什么是词汇或句型的操练，以及二者在教学中的关系；教师尚不能真实地认定在语言运用中学习语言的时节效果优于机械操练的实际效果，对前者的实施心中无底；教师尚不能确认在超过四十人的大班教学中贯彻“语言真实运用”的可行性。
2.3 英语课堂教学尚存在的问题
中小英语课堂教学虽然已经有了很大的改观，但还存在一些亟待解决和需要进一步探讨的问题。
例如，大班教学课程标准所期待的课堂效果仍然存在较大差距，学生人数众多仍然是教师实施课堂教学的困难因素。
“知识教学”的压力仍然使很多教师面临着顾此失彼的两难境地；不少教师虽能领会“用语言做事情”的理念，但是缺乏吧这样的理念落实到课堂活动中的具体技术；有些地方的终结性考试过于注重具体知识细节的倾向，使那些探索具有互动活力课堂的教师收到不必要的挫折。
iii. 结论
总之，从我国英语教学的历史和现状来看，英语教学改革任重
道远。
经过这么多年来的改革，我国英语教育事业在基本知道思想，多维目标设置和课程整合方面取得了重要的突破，教学理念的更新，课程内容更新，课堂教学方式梗系，评价目标、机制、方法的更新以及教师发展模式的更新等诸多方面，但我们仍然面临许多需要解决的问题。
作为广大英语教师，应该顺历史潮流，适应现代社会需要，正确处理好教与学，语言知识与交际技能之间的关系，不断探索符合语言自身规律的新途径，为英语教学改革事业贡献力量。
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