德育论文 让学生学会自主管理
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究学生自主管理是指学生在德育工作中主动、自觉地参与管理和维护自身利益的行为。
这种行为不但可以帮助学校更好地开展德育工作，更可以培养学生自我管理能力和养成良好的道德习惯。
本文将就如何激活学生自主管理，提高德育工作实效进行探究。
一、建立科学合理的德育管理体系任何事物都需要有一个由表及里、有机统一的规律体系。
建立科学合理的德育管理体系，才能够有利于推进学校德育教育的发展，更好地激活学生自主管理。
在德育管理上，需要明确德育目标、理念和措施，从而为学生提供认知、感知和行为反馈的积极机制，搭建相对自由、灵活和安全的管理平台和环境。
二、营造良好的德育氛围营造良好的德育氛围可以使学生更好地参与德育管理，积极发挥自己的作用。
这个方面的具体做法有：1、强化德育教育，在学生中普及德育知识。
2、为学生提供多样化的学习、交流和展示平台。
3、加强家校合作，注重家庭教育和学生素质教育的融合。
4、以班级为单位，建立德育小组，组建相互帮扶和协作的教师和学生团队。
5、建立德育奖励机制，为表现良好的学生或团队进行荣誉表彰，提高学生自律性和社会责任感。
三、构建切实可行的德育管理模式学生自主管理需要有良好的管理模式作为支撑，具体可分为以下几个步骤：1、鼓励学生参与管理。
德育管理需要鼓励学生参与，需要把学生当成德育教育的主体，让他们充分参与管理环节，培养他们的积极性和责任感。
2、设置规矩和标准。
制定德育规章制度，明确学生在校内的行为规范，激励学生自觉遵守规定，养成良好的习惯。
3、开展德育教育活动。
以班级为单位，开展调查、讨论和创意活动等形式的德育教育活动，以提高学生的道德素养和管理能力。
4、建立警示和惩戒机制。
建立学生自主管理的警示和惩戒机制，要求学生必须严格按照德育规章制度的要求行事，否则将面临相应的处罚和批评。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究随着社会的发展和进步，教育的目标不仅仅是学生的成绩，更重要的是培养良好的道德品质和价值观。
为此，学校德育工作的实效成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何激活学生自主管理，以提高德育工作的实效。
学生自主管理是指学生在德育工作中拥有一定的自主权，自觉地参与到德育活动中来，主动提升自己的德育水平。
学生自主管理的基本原则是尊重、信任和鼓励。
学校应尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造力。
学校要建立起学生和教师之间的信任关系，给予学生适当的自主权。
学校要及时给予学生对其优秀行为的充分肯定和鼓励，激发他们进一步提升的动力。
激活学生自主管理的关键是发挥学生的主体作用。
学校要提供一个开放的平台，充分尊重学生的个性和特长。
可以组织学生参加各类德育活动和竞赛，让学生自主选择感兴趣的方向进行参与。
学校要给予学生一定的决策权，让他们参与到学校的管理和决策中来。
可以组织学生代表群体，让他们参与学校各项事务的讨论和决策。
学校还要建立起多元的评价体系，鼓励学生在德育方面的自主探索和实践。
提高德育工作实效的关键是加强德育教育的内容和方法。
要注重培养学生的社会责任感。
学校可以组织学生参与社会实践活动，引导他们正确认识社会问题，提高社会责任感。
要注重培养学生的公民意识和法律观念。
可以开展一些法制教育的活动，让学生了解法律的基本知识和法律意识，增强遵纪守法的意识。
要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以开展一些德育教育的活动，如举办德育讲座、德育读书会等，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
激活学生自主管理，提高德育工作实效是当前教育改革的重要任务之一。
学校在德育工作中，应充分发挥学生的主体作用，不断完善德育教育的内容和方法，培养学生的良好道德品质和价值观。
只有这样，才能真正提高德育工作的实效，培养出更优秀的社会新人。
论德育工作中学生的自主管理
论德育工作中学生的自主管理摘要：德育工作中学生的自主管理是时代的必然要求；要创造条件让学生自主管理，唤醒主人翁意识，加强学生培养，提高学生自我管理能力关键词：德育学生自主管理在德育教育中强调学生“自主”，让学生自主在学习生活和现实生活中获取健康的德育知识，培养良好的德育品质，接受很好的养成教育；自主参与到管理学校事务的行列中成为学校真正的主人，自觉履行主人翁责任。
这是新时代学校德育教育的必然要求。
我认为应从以下几个方面抓好德育教育中学生的自主管理。
一、创造适合条件，让学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。
自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
学校不是校长的，学校要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，求得发展，靠的是全体师生的主人翁意识，都来做学校的主人。
学生是人，而且是成长中的人，在学生管理上要做到“管是为了不管”，就要让学生自己来管。
在追求这——境界中需要首先解决的问题：一是分管德育的校长修订完善班级学生量化考核细则，主持月考核和德育例会；二是校团委会监督执行，教导处主任负责轮流培训学生评估人员；三是各年级组长组织带领——日评估小组，进行年级段交叉评估，这样可以使学生常规管理井然有序，其蕴蓄深厚的德育内涵得到实行。
二、唤醒主人翁意识，实施学生自我管理学生是学校的主人，每一个学生都有一份责任和义务，管理好学校这个大“家”。
在推进学生自主管理上，学校可以分三个层面进行。
1、班级自主管理培养学生自我教育自我管理，让学生做班级自主管理的主人是班主任进行班级管理的出发点和落脚点。
班主任应发挥自己的创造性，凝聚班级学生的集体智慧，创造出行之有效的模式，如值日生竞选制、班委会轮流管理制等。
其操作程序可以为：开学初、班主任将自己对班级管理工作的整体思路交与班委会和全班同学讨论，征求意见后再修改完整，然后确定下来并由班长付诸实践。
班长、副班长的选择民主产生，班委干部由班长聘请，实行班长月轮流方式，班长对每日常规情况，如卫生、纪律、安全、两操、学习实行全方位的管理。
“学生自主管理”的德育模式及其实践
“学生自主管理”的德育模式及其实践第一篇：“学生自主管理”的德育模式及其实践“学生自主管理”的德育模式及其实践[内容摘要]：教育工作是素质教育的突破口。
在我国，道德教育始终是教育体系中的重中之重。
近年来我国又发布了一系列加强学校道德教育的文件、进一步强调了道德教育的重要性。
《中国教育改革和发展纲要》中规定：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
当代中学生自我意识、民主意识增强，如何才能够更加有效的进行德育教育呢？又有多少教育习惯可以改变呢？这是全体教育工作者必须要面对、并且一定要解决的问题。
[关键词]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素质教育。
在经济全球化、社会信息化和知识经济化已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。
从新时期社会发展的要求出发，结合在我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系：“学生自主管理”的德育模式及其实践。
一、选择班干“金字塔式”的班委会：首先，班委会的选举采用竞争机制，进行全班选举。
这当中，可能某个职位参与竞选的人多，为了调动学生们的积极性，我采用60%的入选率。
比如选班长，班级有10人参与竞争，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管“生活卫生部”；“组织管理部”；“文体社团部”；“纪检安全部”；“宣传出版部”；“学习统计部”等工作。
这样，班级大大小小的领导占学生数的3/5，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生常委们一起商量。
每次换届就是对上一届班干的考核和评价，因为有了竞争才有了进步。
但是要注意把换下来的同学让他干最适合他做的工作，并教导他、安慰他为什么被换了下来。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究
在当今社会，学生自主管理是学校德育工作中的一项重要任务。
提高学生自主管理能
力可以培养学生的自觉遵守学校规章制度、自觉遵守法律法规的能力，增强学生的自我约
束能力，提高学生的应对能力和解决问题的能力。
下面将从学校德育目标、学生自主管理
概念、学生自主管理的方式和方法以及提高德育工作实效等方面探讨学生自主管理的相关
问题。
学生自主管理应采取多种方式和方法。
学校应设立学生自治机构，例如学生会、学生
社团等，让学生参与学校管理和决策，培养学生的管理能力和责任感。
学校应组织各种形
式的班会、讨论会和主题活动，让学生自主参与规划和组织，在实践中培养学生的领导能
力和组织能力。
学校还可以采用个别辅导、小组辅导等方式，针对学生的特点和需求，帮
助学生制定学习计划和行为规范，激发学生的学习兴趣和自主管理意识。
学校应鼓励学生
参加社会实践活动和社会志愿服务，在实践中培养学生的社会责任感和服务意识。
为提高德育工作实效，学校应采取一系列措施。
学校应建立健全学生管理制度和学生
奖惩机制，明确学生的权利和义务，让学生自觉遵守学校规章制度和法律法规。
学校应加
强师生沟通和家校合作，与学生和家长建立良好的关系，及时了解和解决学生的问题和困惑。
学校还可以通过开展心理健康教育和职业生涯教育，帮助学生明确自己的目标和方向，增强学生的自信心和自律能力。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和德
育工作水平，为学生提供优质的教育和服务。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究一、引言学校德育工作是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展，学生的德育教育也越来越受到人们的关注。
如何提高学生的德育水平，培养学生的综合素质，成为学校教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文就“激活学生自主管理，提高德育工作实效”这一主题展开探究，希望能够对提高学生的德育水平有所启发和帮助。
二、学生管理的激活学校德育工作的核心是学生管理，而如何激活学生管理，是提高德育工作实效的基础。
激活学生管理，意味着激发学生的自主性和主动性，让学生参与到学校管理、自律和自我教育中来。
1. 建立尊重学生的管理理念尊重学生是激活学生管理的第一步。
学校管理者要树立尊重学生，尊重学生的主体地位的理念，不仅在言传身教上要体现尊重，更要在学校管理和决策中得到体现。
在学校规章制度的制定中，应当充分听取学生的意见和建议，让学生参与决策，让学生感受到自己的主体地位和责任感。
2. 建立学生自治的组织架构学校组织构架的建立对于激活学生管理是至关重要的。
学校可以设立学生自治组织，让学生参与学校管理，例如学生会、班级委员会等，让学生有自己的管理权力和责任，激发学生的积极性和主动性。
3. 提倡学生自治的管理模式学校管理者要鼓励和提倡学生自治的管理模式。
通过学校内部的管理改革，逐步授权学生管理自己的学习和生活，让学生树立自律的意识和责任感。
在课堂教学中，可以让学生参与到课堂管理中来，让学生对自己的学习过程和成果负责。
三、提高德育工作实效的探究1. 注重学生的品德培养学校德育工作的核心是学生的品德培养，而学生的品德培养需要从点滴做起，要从日常生活中注重学生的品德养成。
在校园文化建设中，可以通过建立“尊重他人、诚信守约、勤俭节约、团结互助”的校园文化，引导学生树立正确的品德观念，提高学生的品德修养。
2. 倡导学生的自我管理学校德育工作要倡导学生的自我管理，培养学生自主解决问题的能力。
学生自主管理能力提升与德育品质的研究
学生自主管理能力提升与德育品质的研究摘要：本文将探讨小学生自主管理能力提升与德育品质的关系，并提出相应的实际策略。
强调小学生自主管理能力对其自我完善、自律和品德水平的促进，以及对课堂教学效率的提升的重要性。
针对这一问题，教师需要提高管理能力和德育教学能力，并将两方面的教育融入到文化课堂中，同时适当开展相关的主题活动。
通过这些策略，有助于培养小学生的自主管理能力，提升其德育品质，进一步促进他们的全面发展。
关键词：小学生、自主管理、德育品质、教学策略引言：在当今社会，随着社会的快速变革和教育方式的改变，培养学生自主管理能力和德育品质变得更加重要。
小学阶段是培养学生良好品德和自主管理能力的关键时期。
在培养学生管理能力和德育品质的过程中，适当开展相关主题的活动是一种有效的教学方法。
这些活动可以让学生在实践和体验中全面发展，培养他们的领导力、团队合作精神和社会责任感。
通过在文化课堂中融入管理能力培养和德育教育的内容，教师可以有效促进学生的整体发展和成长。
本文将探讨在文化课堂中如何适当开展相关主题的活动，以提升小学生的管理能力和德育品质。
一、小学生自主管理能力提升与德育品质的重要性1.有利于促进小学生各方面的自我完善小学生在自主管理的同时也在培养自我约束、自我认知和自我掌控的能力。
通过自主管理的实践，他们能够提高生活习惯、时间管理和资源利用的技能，从而更好地实现自身的发展和完善。
2.有利于提升小学生自律与品德水平自主管理能力的培养有助于学生提高自制力和自律性，使他们能够自觉遵守规则和积极参与社会活动。
同时，自主管理能力也能够培养学生的品德修养和良好的道德品质，使他们成为有责任心、关爱他人和团队合作的品德典范。
3.有利于为小学课堂教学提高效率良好的自主管理能力使学生能够更好地参与到课堂教学中，积极主动地学习和与教师进行互动。
学生通过自主管理能够有效地规划学习时间和任务，更好地掌握学习内容，提升学习效率和成绩。
德育管理——学生自主管理汇报材料
德育管理——学生自主管理汇报材料引言学校的德育管理是学生综合素质发展的重要组成部分。
在这样一个以学校德育管理为中心的学习环境下，学校会通过多种方式让学生养成良好的习惯和行为准则。
其中，学生自主管理是德育管理的重点之一。
本文将从以下几个方面介绍学生自主管理的实践经验和成果。
学生自主管理的意义学生自主管理是学校德育管理的一项重要工作，通过引导学生自主参与管理学习生活，培养学生的自我控制、自我意识、自我约束和自我管理能力，提高学生的综合素质，充分发挥学生自身潜能，促进学生的健康成长。
学生自主管理的实践经验活动形式学校开展了多种学生自主管理活动，包括交通安全知识培训、班级安全事故预防、卫生清洁、环保等方面的宣传和实践活动。
学生们主动参与其中，通过自己的努力和行动为学校的德育管理做出了自己的贡献。
效果评估学校注重对学生自主管理活动的效果评估，通过各种途径了解学生参与活动的情况，针对性地查找问题，并及时采取措施加以纠正。
同时，学校还建设了专门的评估机制和评估系统，对学生自主管理活动的整体效果进行和评估。
成果展示学生自主管理活动成果展示是学校德育管理工作中的重要环节。
学校组织学生对自主管理活动成果进行展示，其中包括幻灯片和海报展示、班级演讲和小品表演、学生作品展览等多种形式。
通过成果展示，学校鼓励学生对自主管理活动进行和分享，提高了学生的主动性和创造性。
学生自主管理是学校德育管理的重要组成部分，通过其各种活动的开展，有效地提高了学生的综合素质和自我管理能力。
在未来的德育管理工作中，学校将继续加强学生自主管理工作，让学生充分发挥自身的潜能，成为有担当、有责任的社会人才。
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让班集体成为现代的“动车组”
—————浅谈班级工作中的学生自主管理
未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。
实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。
而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。
霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的建设者，组织者。
因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生的自主管理的含义。
所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。
迫切希望老师把他们当大人看待，他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”
作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
二、学生自主管理的意义。
首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。
教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。
其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。
但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。
他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。
再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。
长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。
此外，学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。
学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。
总之，实施班级学生的自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。
三、学生自主管理的实施
第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。
并大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为教师的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、少先队的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”这句话得改一改了：“动车跑的疾，全车都用力。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。
但并不是真正意义上的动车组，高速列车之所以时速达500公里以上，是因为每一节车厢都有动力。
因此，我们经常组织班队干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班队干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班队干部干。
如：对一些量化考核，班队干部有权力对班集体的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养学生基本的组织领导能力等。
第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使每个学生都有成就感。
只要教育得法，每个孩子都会成为自主管理的积极参与者。
例如每个同学在做好教室、卫生责任区的值日及保洁之外，我们充分利用卫生监督员，要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。
这种难题主
要集中在对一些待进生的引导和转化上。
作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。
因此，善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。
第四，学生自主管理离不开一个完善的监督机制。
班主任要辅导学生自己综合意见，拟成一个完整的班规。
制定一套完整有效的监督制度。
班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。
学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。
综上所述，作为班主任，我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。
”也可以借此说，管是为了不管。
不管，是班主任追求的最高境界，学生自主管理有利于我们达到这一最高目标。