校长角色定位
校长的角色定位与素质要求
规划学校的发展
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科学选用和培养干部
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协调内外部公共关系
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校长在工作中应该扮演的角色
淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念
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淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念
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淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观
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强化校长的职业化意识
三、校长的观念变革
树立先进的办学理念 未来性：从终身教育到终身学习 终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会； 终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。 未来的教育将以终身学习为基本前提。
校长能力就是教育质量
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陶行知：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”
追求卓越的管理目标 好校长的标准 一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长 顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。 立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。
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四、校长的素质要求
1、校长的人格结构 道德品质： 热爱教育、关心师生； 办事公道、处事公正； 廉洁奉公、不谋私利； 心胸广阔、虚怀若谷； 尊重科学、坚持真理。
心理素质： 校长心理素质调查统计（60人） 冷静 44人 厚道 24人 刚毅 18人 急而不躁 18人 有激情 16人 随和 16人 坚强 33人 专注 26人 庄重 24人 富于同情 10人 其它 8人
另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长
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在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展
校长的三种角色定位
关键在 校长 ， 所以校长就 教 师 变 得 越 来 越 懒 好坏 ，
发 动机 ” 。为 什 么 一 在学校管理过程 中，校长 惰 ， 学校也就越来越混乱 ， 教学 是 学校 的“
既是管理者 ， 也是引领者 ， 更是 效果也就无从谈起 。 因此 ， 校长 些濒临撤并的学校 ，在更换了 协作者。笔者把校长的这种角 管理学校 ，就 需要科学合理 的 校长之后办得风生水起 ，有 的 甚至成为全 国的知名学校 。这 色定位为“ 交通信号灯” 、 “ 导航 制度来管理 学校 。 仪” 、 “ 发动机 ” ，学校就如 同一
［ｉ ｌ ｉ 道
管 理 方 略 ］
方圆。 ” 这说 明 制度 在 理 过程 中，校长 应该支持教师 学 校 管理 过 程 中 的 重 要 作 用 ，所 以 作 为校
的发展 ，激励他们对教 育事业 的不懈追求 ，为他们提供专业
长而言 ， 校长要把“ 交 发展的平台以及施展才华的舞
通信号灯”的角色做 台 ，最大限度地增强教 师的职 好 ，就要不断 完善各 业幸福感以及成就感 ，唤醒和 项规章制度 ，并依据 激励教师 自我完善 ， 自我实现 。 制度规范教师的教育 即做到“ 己欲达而达人 ， 己欲立 教学行为 ，一个好的 而 立人 ” 。 制度可以让优秀的教
重 堡 奈刖
辆 行 驶 在 公 路 上 的汽 车 ，没 有 这３ 样 东 西 ，就 不 可 能 到 达遥
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
校长在校本培训中的角色定位
校长在校本培训中的角色定位赵桂霞“学校的教学及其他行政管理由校长负责”，按照《教育法》的这一规定，校长是学校所有工作的第一责任人，无疑也是校本培训的第一责任人。
教育部关于《中小学教师继续教育的意见》中也明确指出，“中小学校长是中小学教师继续教育的第一责任人”。
怎样切实有效地发挥好第一责任人的职责？校长必须明确其中的角色定位。
笔者在长期的实践中，探索确立了六大角色：引导者，策划者，培训者，参与者，学习者，分享者。
引导者要促进学校发展，必须有一支思想过硬、专业扎实的高素质教师队伍。
因此，想方设法引导和促进教师发展，是校长的必然选择。
潍坊广文中学2006年7月建校之初，就确立了“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，把发展教师放到了第一位。
而且，推行“主题发展年”制度，2006-2007学年即为“教师发展年”。
第一个学期，各种教师发展平台搭建起来，老师在各种平台中发展成长，进步很快。
但是，正当热火朝天、大张旗鼓地推动老师发展的时候，却得到了老师的抱怨甚至是种种疑问：“我都教了20多年书了，习惯了过平静的生活，因而对这些活动一直是冷眼旁观，甚至心生抱怨。
”这，就是当时部分老师的发展心态。
如果老师自身没有成长、发展的欲求和动力，学校搭建的平台再多，不仅不会收到成效，反而会适得其反。
校长必须引导教师走向自主发展道路，这是校本培训工作开展的前提。
“引导者”角色就这样确立下来。
引导教师积极参与到校本培训中，就要寻找他们需要发展的理由。
我开始了教师发展动力机制的行动研究。
人的最高境界是追求幸福，教师发展的动力也应该聚焦幸福。
教师幸福的根源在哪里？针对“教师幸福感的来源”的调查显示，老师的幸福感，主要源于其成就感。
而进一步追问其成就感的表现，教育教学质量突出、学生成长、得到学生喜欢、工作创新、自身发展、获得荣誉奖励等，被老师高票选中。
老师们从中得到了启发，受到了教育：无论年龄多大，都必须发展自己；只有自己发展，才能摆脱职业倦怠，拥有幸福人生。
谈谈校长在学校发展中的角色定位
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谈谈校长 在学校发展 中的角色定位
李 娟
陶 行 知 先 生 说 过 ：校 长 是 学 校 的灵
理 想 的 校 长 回归 ，还 教 育 明 媚 的 蓝 天 ， 还 孩 子灿 烂 的 笑 脸 。
长的楷模 。
魂 。从某种 意义上来 说 ． 有 什 么 样 的校
长 就 有 什 么 样 的 学 校 。大 凡 国 内外 著 名
质 量 观 和学 生 观 ， 大胆 推行 “ 兵教 兵 ” 的 教学方式 ． 学生 的学 习兴趣 和学 习的 自
和森 、 李 维汉 、 谢觉哉 、 周 谷城 、 田汉 等 ，
濒临倒 闭的学校 ， 蔡 林 森 校 长 是 逼 到 绝 路 而获得重生。一切从“ ０ ” 开始 ， 他 毅 然
决然地提 出 了 “ 没有教 不会 的学生 ” 的 办学 理 念 。这 一理 念 从 根 本 上 改 变 了教
“ 静观 、 慢理、 缓断” ， 明 确 自己 的使命 ，
确 立 学 校 的 办 学 理 念 和 育 人 目标 ， 努 力 挖 掘 学 校 的灵 魂 与 内 涵 ． 为学校 发展谋 划 定位 。如 中 国近 代 的湖 南 一 师第 一任 校 长孔昭绶先 生 。 他提 出“ 以人格教 育 、 军 国 民教 育 、 实 用 教 育 为 实 现 救 国强 种 唯 一 之 教 旨” 的 思想 ， 为 了 实 现 他 的 教
迅 速 崛 起 的 洋 思 中学 ， 当 时 是 一 所
苏霍 姆林 斯 基说 ： “ 校 长 对 学 校 的 领导 ， 首 先是 思 想 的领导 ， 其 次 才 是 行
政 领导 。” 作 为 校 长 首 先 应 该 做 到 与 时
俱 进， 占领教育思 想的制高 点， 率 先 接 受 教 育改革新思 想 ． 用先进 的教 育思想 引 领 学 校 教 师 。其 次作 为校 长要 潜下 心来
教育家型校长的角色定位及培养策略
教育家型校长的角色定位及培养策略教育家型校长是指具备教育家特质和能力的校长，他们致力于为学校发展和学生成长提供战略性领导，是学校中的核心力量和重要推动者。
教育家型校长的角色定位主要包括：教育愿景的制定者、学校文化的塑造者、教育创新的推动者、团队建设的引领者以及教师专业发展的支持者。
为了培养出优秀的教育家型校长，需要采取以下策略：1.师德师风的培养：教育家型校长应该具备良好师德师风，校长应该成为教师们的楷模和榜样。
教育部门应该通过制定相关政策和规定，加强对校长的师德师风培养。
同时，学校也应该注重校长的师德师风教育，包括培训、研讨和评估等措施。
2.教育理念的培养：教育家型校长应该有自己的教育理念，并能将其落实到学校的日常工作中。
学校应该注重校长的教育理念培养，例如通过理念分享、案例学习等方式，帮助校长进一步深化教育理念，并将其贯穿于学校的各个方面。
3.领导能力的培养：教育家型校长需要具备优秀的领导能力，能够有效地组织和管理学校。
学校应该注重校长的领导能力培养，例如通过专业培训、实践锻炼等方式，提升校长的组织管理能力、决策能力和沟通能力等。
4.学习和创新的培养：教育家型校长应该具备持续学习和创新的精神，能够不断推动学校的发展和进步。
学校应该为校长提供学习和创新的机会，例如组织参观学习、开展专题培训、组织校际交流等，激发校长的学习和创新潜能。
5.团队建设和激励的培养：教育家型校长需要善于团队建设和能够激励团队成员发挥他们的潜力。
学校应该注重校长的团队建设和激励能力培养，例如通过团队协作培训、领导力培养等方式，帮助校长进一步提升团队建设和激励能力。
6.教师专业发展的支持：教育家型校长需要支持教师的专业发展，为他们提供良好的教育环境和发展机会。
学校应该注重校长对教师专业发展的支持，例如通过教师培训、教研活动等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
总之，培养教育家型校长需要从多个方面进行，包括师德师风的培养、教育理念的培养、领导能力的培养、学习和创新的培养、团队建设和激励的培养以及教师专业发展的支持。
校长的职责与定位（4篇）
校长的职责与定位是指在学校的管理层中，校长所承担的职责和角色定位。
校长是学校的最高行政负责人，负责对学校的整体管理、决策和发展方向进行规划和执行。
校长的职责包括但不限于以下几个方面：1. 教育理念和发展规划：校长应制定并落实学校的教育理念和发展规划，明确学校的办学目标和定位。
2. 组织和管理：校长负责学校的行政管理工作，包括招生、教职员工管理、学生管理、财务管理等。
3. 师资队伍建设：校长要负责培养和选拔教育教学的骨干教师，提高教师的教育教学水平。
4. 督导和评估：校长要对学校的教育教学工作进行督导和评估，确保教育质量和学校的规范运行。
5. 社会沟通和合作：校长要与政府、社区、家长等各方建立良好的沟通和合作关系，争取资源支持，推动学校的发展。
校长的定位是在学校中具有权威和领导地位的管理者。
校长作为学校最高行政负责人，应负责制定学校的发展战略，带领学校全体成员共同向学校发展目标努力，引领学校发展方向。
此外，校长还要承担学校的外部代表和形象塑造者的角色，在公众场合代表学校，与社会各界建立良好的关系，提高学校的知名度和声誉。
总之，校长的职责包括管理、规划、教师培养和选拔、督导评估、沟通合作等方面，定位是学校最高行政负责人，负责引领学校的发展和维护学校形象。
校长的职责与定位（2）校长是学校的最高负责人，他担负着领导、管理和推进学校各项工作的重要责任。
校长的职责与定位涵盖了多个方面，包括教育教学、行政管理、人员培养和社会服务等。
下面将详细阐述校长的职责与定位。
一、教育教学1.制定学校的教学目标和发展规划，制定教育教学计划，统筹和协调各学科、各年级的教学工作。
2.组织和推动教学改革，提升教育质量，确保教学水平不断提高。
3.加强师资队伍建设，提升教师专业素养，推动教师发展和成长。
4.监督和评价教学工作的完成情况，及时解决教育教学中的问题和困难。
二、行政管理1.制定学校的行政管理制度和规章制度，并组织实施，确保学校的正常运行。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言对于中小学校长来说，他们不仅仅是学校的行政管理者，更是教育的领导者和教育教学的推动者。
他们的角色定位和专业化水平直接关系到学校的发展和教育教学质量。
因此，我们有必要对中小学校长的角色定位和专业化思考进行深入浅出的探讨。
二、角色定位1. 行政管理者的角色定位中小学校长是学校的行政管理者，他们负责制定学校的办学目标、规划发展方向、制定管理制度、组织资源配置等工作。
他们需要具备优秀的组织管理能力和决策能力，能够合理安排师资力量和教育资源，为师生提供良好的学习和工作环境，保障教育教学的顺利进行。
2. 教育领导者的角色定位中小学校长是教育的领导者，他们需要对学校的教育教学工作进行有效的指导和管理。
他们要引领教师团队制定教育教学目标，制定教学计划，提供教学资源和教学支持，促进教师的专业发展和教育教学的创新。
他们需要具备教育理论和教育实践的深度认识，能够把握教育教学的最新动态，不断提高教育教学质量。
3. 教学推动者的角色定位中小学校长是教育教学的推动者，他们需要积极推动教育教学改革和创新。
他们可以组织教师专题讲座、研讨会等活动，分享教学经验和教学方法，激发教师的教学热情和创造力。
他们还可以建立学校教研组织，推动教师的教学研究和实践探索，推动教师专业发展和教育教学的改善。
三、专业化思考1. 提升自身专业能力中小学校长要不断提高自身的综合素质和专业能力。
他们应该注重教育理论的学习和研究，了解国内外教育教学的最新动态，掌握教学改革和教育管理的新思路和新方法。
他们还应该关注教师教育和教师专业发展，了解教师的教学需求和困难，为教师提供专业发展的支持和指导。
2. 建立学校的专业发展体系中小学校长要建立学校的教育教学专业发展体系，包括教师培训和发展计划、教育教研机构、教学评估机制等。
他们应该鼓励教师参加教师培训和研修活动，提供专业的培训资源和支持，推动教师的专业发展。
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校长角色定位
一、无私奉献教师团队的服务者如果一个校长真把自己当成领导，处处觉得比老师高一等，那么，这个校长一定不会被广大教职工所认可，他的工作也难以推动，教师就不会做他的朋友，最终，自己将脱离这一个群体。
校长应该放下架子，和老师打成一片，想老师所想，了解老师的心声，理解教师的难处，知道老师的困惑，这样校长才能抓住学校工作之关键，建立强烈的服务意识。
首先，校长要结合学校实际，根据每一个人的特长、性格安排在合适的管理位置，让学校的工作有序进行，充分听取管理岗位成员的意见，了解他们的心声，知道他们工作的拿出与困惑，为他们提供切实的保障服务。
其次，校长的服务要围绕学校中心工作教育教学工作。
抓好学校教育教学质量是学校的发展的生命，只要能帮助提高学校教育教学质量的事情，校长都要支持，为促进师生的发展搭好台，服好务。
校长必须得建立一切为了学校的发展服好务的意识。
校长工作不是为了自己的利益，更不是为了自己的“仕途”。
最后就是老师在生活中遇到了困难，校长也要站出来主动为他们解决，做他们生活上的服务者。
二、率先垂范行政团队的引领者一个管理团队在学校占据着非常重要的位置，校长是这个管理团队的“班长”，班长的引领至关重要。
既然是“班长”，那么就得率先垂范，不能搞特殊化，要求大家做到的自己首先得做到，别人难以做到的，自己也
得做到，这样，才能真正树立自己的威信，你的想法，你的规划才能得以落实。
校长首先要在管理团队中干实事，谈正气，不能搞小动作，发现不正之风要严厉指出，及时纠正，当你的管理团队真正树立了正气，就代表着整个学校的导向，教师才能形成正确的价值取向。
常言道：“上梁不正下梁歪”，如果你的管理团队都不讲正气，可想而知整个学校会有什么样的风气，学校要谈发展，岂不是空话？校长要通过各种形式强化正气。
明确该干什么，不能干什么，怎么干，这些都要明确。
真正起到引领的作用。
三、脚踏实地学校文化的打造着学校的文化，很广泛，包括人文文化、制度文化、理念文化、特色文化、管理文化等等。
这当中理念文化是关键，因为那是凝聚教师的核心力量，其余的各种文化都要围绕着你的理念文化来做。
当然，办学理念的形成一定要因地制宜，结合学校的实际，听取广大教职工的意见来做，不能一厢情愿，更不能凭空想象。
因为办学理念决定着学校教师团队的价值取向，它是学校的灵魂，是学校发展的主心骨，为学校的持续发展提供条件，为学生的发展奠定了基础。
很多名校的发展，都是靠办学理念的引领才有辉煌的今天。
一旦办学理念形成，作为校长不要轻易丢弃，要想方设法多出得以体现，不单是外显，更要行动，让办学理念深入到广大师生中去，让其成为一种精神。
四、与时俱进课程改革的实践者随着课程改革的不断推进，那么校长该报以什么样的态度？我认为，校长不该再有任何的徘徊，也不能再观望，而是行动，把自己融入到课程改革的浪潮中去，去参与，去实践，去研究，去反思。
做一个新课程改革的实践者。
当然，校长自己的学术研究只是前提，最重要的是要带领好全校教师参与，为教师搭建研究平台，展示平台，创设好人人参与的氛围，努力消除教师的一些误区，创设促进新课改的有力措施和评价机制。
把握课改的方向，把握教师的适应度，保证研究的实效性。
在教改过程中，校长既是研究者，也是创新者，不是简单的“演示”与“模仿”，一定要根据本校实际，落实好校本教研与校本培训，研究教材、研究教师、研究学生、研究教法等等。
总之，校长的角色很多，重点应该充当什么样的角色？可谓是仁者见仁，智者见智。
但是，具有良好的品德，较高的学术，先进的理念这是做好校长的根本。